看我七十二变（教学设计）-2024-2025学年人教版美术一年级上册

该小学美术教学设计核心为“联想”与“添画”，以魔术导入（纸杯变机器人/小动物）激发兴趣，通过云朵变动物、手指印变形象等范例引导学生总结“观察-联想-添画”方法，搭建从单一形态到多元形象转换的创作支架。 特色在于魔术情境激活参与热情，分层任务（基础图形/自带物品添画）适配差异，多元评价侧重想象与趣味，结合树叶变甲虫等实例培育审美感知与创意实践，教师针对性指导提升教学实效，让学生体验创造乐趣与创新意识。

人教版小学美术一年级上册《看我七十二变》教学设计 [单元整体分析] 本单元属于“造型·表现”学习领域，主题围绕“变化”与“想象”展开。一年级学生正处于想象力爆发的黄金时期，本单元通过引导学生观察、联想，将日常生活中的普通物品通过添画、组合等方式进行创造性变形，旨在激发学生的美术兴趣，培养他们的观察力、想象力和动手能力，体验艺术创造的乐趣。本课《看我七十二变》是该单元的核心课程，着重于从单一形态到多元形象的思维转换。 [教材分析] 《看我七十二变》一课教材内容生动有趣，通常展示了一系列将简单图形（如圆形、方形、三角形）或日常物品（如手指印、纸杯、蔬果）通过添画几笔，变成生动有趣的新形象的过程。教材范例直观明了，操作性强，符合一年级学生直观形象的思维特点。其核心知识点是“联想”与“添画”，技能要求是能根据物体的外形特征进行大胆想象，并运用线条和色彩进行表现。 [学情分析] 认知特点：​ 一年级学生活泼好动，好奇心强，想象力丰富但注意力不易长时间集中。他们对形状和色彩敏感，喜欢涂鸦，但绘画技能尚处于萌芽阶段，线条控制能力较弱。 已有经验：​ 学生已经认识基本形状和常见物品，具备初步的涂色和简单造型能力。 潜在困难：​ 部分学生可能会因为“画不像”而缺乏信心，或者不知从何开始联想。 教学对策：​ 教学中应多采用游戏、故事、示范等生动形式，鼓励学生大胆下笔，不求形似，只求神似，重点评价其想象的新颖性和参与的积极性。 [教学目标] 知识与技能：​ 观察生活中物品的外形特征，学习通过联想和添画的方法，将其变化成新的形象。 过程与方法：​ 在游戏、欣赏和讨论的过程中，激发联想；通过动手实践，体验“想一想、添一添、画一画”的创作过程。 情感、态度与价值观：​ 激发对美术学习的兴趣，体验想象和创造的乐趣，培养“变废为宝”的创新意识。 [教学重难点] 教学重点：​ 引导学生掌握根据物体外形进行联想的方法，并大胆地进行添画创作。 教学难点：​ 如何启发学生展开丰富、新颖的想象，使添画作品生动有趣。 [教学准备] 教师准备：​ 多媒体课件（PPT），包含丰富的变形范例（如云朵变动物、手指印变小动物、纸杯变机器人等）、魔术道具（如魔术帽）、示范用的画纸、彩笔、油画棒等。实物准备：纸杯、瓶盖、树叶、水果等。 学生准备：​ 美术本、勾线笔、水彩笔或油画棒。可自带一两个小物品（如纽扣、瓶盖等）。 [教学过程] 一、 魔术导入，激发兴趣（约5分钟） 情境创设：​ 教师扮演“魔术师”，出示一个普通的纸杯。 师：“同学们，今天老师给大家变个魔术！看，这是一个普通的纸杯，看我七十二变！” 现场示范：​ 教师快速在纸杯上添画几笔，将其变成一个小机器人或小动物的脸。 师：“变！看，纸杯变成了什么？” 揭示课题：​ 成功吸引学生注意力后，教师揭示本课课题——《看我七十二变》。 师：“今天，我们就一起来学习这个小魔术，看看我们都能把身边的东西变成什么新奇的模样！” （设计意图：​ 通过魔术表演的形式导入，瞬间抓住一年级学生的好奇心，营造轻松、神奇的学习氛围，自然引出课题。） 二、 引导发现，学习联想（约10分钟） 课件欣赏：​ 播放PPT，展示一系列精彩的“变形”范例。 范例一（基础形状）：​ 一个三角形添画几笔变成一条小鱼、一座小山、一个冰淇淋。 范例二（自然物）：​ 一片树叶的轮廓添画变成一只小甲虫、一把小扇子。 范例三（手指印）：​ 一个手指印添画变成一个小人、一只毛毛虫、一朵小花。 启发提问： “看看这个圆形，你觉得它像什么？”（太阳、饼干、娃娃的脸……） “这个长长的瓶子，我们可以把它变成什么？”（火箭、企鹅、公主……） “小朋友们，你们是怎么想出来的呢？”（引导学生说出是根据物体的形状来想的） 总结方法：​ 教师总结“变形”的秘诀：仔细观察 → 大胆联想 → 巧妙添画。 师：“原来，变魔术的秘诀就是先看看它像什么，再动笔画一画。” （设计意图：​ 通过大量直观的范例，拓宽学生的思路，降低联想难度。通过师生问答，引导学生自己发现并总结创作方法，将教师的“教”转化为学生的“学”。） 三、 尝试练习，个性创作（约15分钟） 提出任务：​ 开展“超级变变变”创作活动。 任务A（基础）：​ 在老师提供的图形纸（上面有随机印好的圆形、方形、不规则形等）上进行添画。 任务B（进阶）：​ 用自己带来的小物品（瓶盖、纽扣等）摆一摆，或者直接在自己的美术本上画一个基本形状，然后进行添画创作。 教师巡回指导： 鼓励胆小的学生：“没关系，想怎么变就怎么变，你的想法最特别！” 启发思路受阻的学生：“你看这个瓶盖圆圆的，像不像小乌龟的壳？像不像汽车轮子？” 提醒学生注意构图和色彩：“可以把它画得大一些，让画面更饱满。”“试试用你喜欢的颜色把它打扮得更漂亮。” 播放轻音乐：​ 营造愉悦的创作环境。 （设计意图：​ 分层任务设计尊重学生个体差异，让每个学生都能获得成功的体验。教师的个别指导有针对性地解决学生的实际问题，确保教学有效性。） 四、 展示评价，分享快乐（约5分钟） 举办“魔法秀”展台：​ 将学生的作品贴在黑板或展示墙上。 多元评价： 自评：​ “我变的是什么？我是怎么变的？” 互评：​ “你最喜欢哪幅作品？你觉得它神奇在哪里？”（引导学生从“想象力”和“趣味性”角度评价） 师评：​ 以鼓励为主，重点表扬作品的创意和学生的大胆表现。“这位同学把一片叶子变成了一只蝴蝶，想法真奇妙！”“你的色彩用得很鲜艳，画面真漂亮！” （设计意图：​ 通过展示和评价，给学生提供展示自我的平台，让他们获得成就感。互评和师评引导学生关注创意而非技巧，巩固本课的教学重点。） 五、 课堂小结，拓展延伸（约5分钟） 课堂小结：​ 师：“今天，我们每个人都成了小小魔术师，用我们灵巧的双手和聪明的大脑，把普通的东西变成了有趣的艺术品。只要我们善于观察、敢于想象，生活中处处都有魔法！” 拓展延伸：​ 鼓励学生回家后，找一找家里的废旧材料（如纸盒、塑料瓶），和爸爸妈妈一起动手，来一次真正的“变废为宝”大创造。 （设计意图：​ 总结本课核心，将课堂学习延伸到家庭和生活之中，培养学生持续的艺术兴趣和环保意识。） 学科网（北京）股份有限公司 $