第二单元第3课 我们的家 教学设计 2025-2026学年桂美版初中美术七年级下册

该初中美术教学设计聚焦《我们的家》主题，引导学生从情感、记忆、文化多维度理解“家”的内涵，运用美术语言表达家庭情感。通过家庭细节特写图片唤醒记忆，承接前两课社区与家居细节的学习，搭建从具象感知到情感创作的学习支架。 以情感为核心整合核心素养，审美感知环节分析艺术作品中“家”的表现手法，创意实践提供《家的地图》《传家宝》等多元创作方向，鼓励用象征、色彩情绪等美术语言个性化表达，强化家庭文化认同。学生通过真实情感创作提升艺术表现与创意能力，教师可借助结构化活动设计提升教学效率。

第二单元《第3课 我们的家》教学设计 2025-2026学年初中美术桂美版七年级下册 课程基本信息 学科 美术 年级 七年级 学期 秋季 课题 《我们的家》（第1课时） 教科书 书 名：美术教材 教材分析 本课是桂美版七年级下册第二单元《和美家园》的第3课，也是该单元的升华与总结之课。在前两课分别从社区环境（《美丽的校园》）、家居细节（《温馨一角》）等角度切入后，本课《我们的家》将视角聚焦于“家”的整体概念。它不再局限于物理空间的描绘，而是引导学生从情感、记忆、文化等多个维度，综合性地理解“家”的内涵，并运用美术手段进行富有深意的表达。本课是培养学生家庭观念、亲情意识与文化认同感的重要载体。 学情分析 对“家”有全面而深刻的体验，与家庭成员关系密切，拥有丰富的家庭生活记忆，情感储备充足。部分学生可能正处于青春期，与家庭存在微妙的关系，需要正向引导。掌握了基本的造型、色彩知识与构图能力，并能进行一定复杂程度的综合创作。 教学目标 审美感知：能欣赏不同艺术形式中对于“家”与“亲情”的表现，感受其如何通过人物动态、环境描绘和符号象征来传递情感。 艺术表现：学习运用象征、叙事性构图、色彩情绪等美术语言，创作一幅能展现家庭特色、传递家庭情感或讲述家庭故事的作品。 创意实践： 能自主选择并综合运用多种美术媒材与手法（如绘画、拼贴、连环画、手工书等），进行个性化、有创意的表达。 文化理解： 通过创作与交流，深入理解“家”作为社会基本单元的文化意义，感悟亲情之美、家风之正，增强对家庭、对传统文化的热爱与责任感。 教学内容 教学重点：引导学生从情感记忆和文化角度理解“家”，并探索用美术语言进行表现的方法。 教学难点：如何激发学生提炼个人化的家庭记忆，并创造性地将其转化为一件形式与内容统一、能引发共鸣的美术作品。 教学准备 教师准备：多媒体课件、包含涵盖各门类的高清图片与短视频、示范画材、准备若干实物教具。 学生准备：绘画工具（铅笔、勾线笔、油画棒、水彩或彩铅等）、画纸。 教学过程 教学环节 教师活动（第1课时） 学生活动 设计意图 课前准备 检查学具准备，分发书本及作业任务单。 做好上课准备 管理课堂纪律，营造教学气氛。 导入新课 活动一：情境导入 教师展示3组家庭细节特写如餐桌上的家常菜、书桌上的卡通贴纸、阳台晾晒的亲子装等图片，提问：“这些画面让你想起家里的哪个场景？你的家有哪些专属的‘小标志’？” 教师用温和的语调引导：“‘家’这个字，让你最先想到的是什么？是一个地方，一顿饭菜，一种味道，还是一份心安的感觉？今天，我们不画一座房子，而要尝试描绘我们心中那个叫做‘家’的世界。” 揭示课题：教师总结：学生自由分享家庭故事，教师顺势衔接：“每个家都有独一无二的样子和温暖，今天我们就用美术的方式，把‘我们的家’画出来。”引出课题《我们的家》。 板书课题——《我们的家》 （板出课题《我们的家》)。 活动一：营造氛围，自由发言，分享自己的第一感觉。 以情感浓烈的影像直击心灵，绕过概念化表述，直接唤醒学生内心深处关于家的具体记忆与感受。 新课讲授 活动二：探究新知 任务一：家的“模样”—— 从物象到意象 展示一系列中外艺术作品如：刘文西的国画作品《祖孙四代》、梵高的作品《卧室》等。 引导学生讨论：“这些作品没有直接说‘爱’，但你是从哪里感受到‘家’的气息的？” 师生共同归纳表现“家”的美术语言： 人物与互动：亲密的动作（拥抱、依偎）、专注的神情（一起做某事）。 环境与细节：充满生活痕迹的物件、象征性的物品。 色彩与光影：温暖和谐的色调、从窗户射入的暖光，营造安全、温馨的氛围。 构图与象征：采用中心式、环绕式构图突出家庭成员；用“门”、“路”、“树”等象征归宿、成长与传承。 任务一：我的“家”故事 邀请2-3名学生分享自己带来的一张家庭照片或一个家庭小故事。 教师引导全班思考：“如果把这个故事画出来，你会重点画什么？用什么颜色？怎样构图？” 活动二：通过教师引导，学生通过仔细观察、讨论、比较， 并回答问题。 活动二： 将话题从普遍性引向个性，激发学生的表达欲望。同伴的分享能起到极强的示范和催化作用，让学生意识到每个人的家庭故事都是独特的创作源泉。教师的追问是将口头故事向视觉构思转化的关键一步。 实践探究 （10分钟） 活动三：创作实践 教师提出几种创作方向供学生参考： 《家的地图》：不画外观，画一张由家庭事件、记忆地点、家庭成员符号构成的“情感地图”。 《我们家的“传家宝”》：聚焦一个有故事的物件，细致描绘它，并配上简短的文字说明。 《家庭时光机》：用连环画或分格漫画的形式，讲述一个家庭小故事。 《爱的光谱》：用抽象的色彩和笔触，表现家庭成员带给你的不同感受。 技法提示：简要示范如何用拼贴手法将家庭照片与手绘结合；如何用色彩的浓淡、笔触的急缓来表达情绪。 布置核心任务： 请创作一件名为《我们的家》的美术作品。要求：1. 必须包含真实的情感和个人体验。2. 有意识地运用至少一种今天探讨的美术语言。形式手法不限。 （教师巡回指导：鼓励创意，帮助技法不熟练的学生掌握基础技巧。） 活动三：可以根据自身能力，选择完成基础、深化或拓展层面的任务。 活动三：通过对比，让学生清晰地看到不同线条语言如何造就迥异的建筑风格和空间氛围，理解艺术形式背后的文化选择。 作业评价 （5分钟） 活动四：作品评价，提升综合素养 布置“我们的家·主题艺术展”。将作品分组陈列，营造画廊氛围。 自评：学生上台介绍作品； 互评：其他学生用“优点+建议”的方式评价； 师评：结合新课标核心素养，从“主题契合度、创意性、视觉效果”三个维度点评，肯定亮点，提出改进方向。 （按照评价表，对学生的作业进行归纳评价。） 活动四：上台展示作品，分享创作思路；认真倾听他人评价，记录对自己有帮助的建议；为喜欢的作品投票 通过自评、互评培养反思能力；以“素养维度”为评价标准，让学生明确学习目标；投票环节增强学习趣味性与成就感。 课堂小结及拓展延伸（2分钟） 活动五：课堂总结与拓展 教师总结：“今天，我们用画笔和心灵，共同完成了一次对‘家’的深情告白。‘家’是我们生命的起点，也是我们永远的归途。它承载着爱、记忆与文化。愿我们都能珍惜这份独一无二的情感财富，并用一生去描绘和守护我们‘和美的家园’。” 学生记录课后任务，收拾课本及学习用具等。 引导学生将课堂学习延伸到生活；拓展任务兼顾“观察”与“表现”，持续培养核心素养。 教学反思 在教学过程中，要充分关注学生的参与度和表现，及时调整教学节奏和方法。对于学生在实践中遇到的困难，要给予耐心的指导和帮助。通过作品展示和评价环节，激发学生的学习积极性和创造力，让学生在相互学习中不断提高。同时，在今后的教学中，可以进一步拓展设计的案例和类型，引导学生关注更多领域的设计，拓宽学生的视野。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $