专题 03病句、修辞、说明方法、理解、排序（期末专项训练）语文统编版三年级上册（新教材）

【专项训练】专题03 病句、修辞、说明方法、理解、排序 方法解析： 在语言文字领域，病句辨析、修辞运用、说明方法等知识点紧密相连，共同构筑起语言运用的核心能力。以“讲、练、测”结合的形式，围绕病句修改、修辞辨析、说明方法判断、句意理解及句子排序等展开，助力攻克语文难点。在这里，辨析病句可明晰表达规范，巧用修辞能感受文字活力，掌握说明方法，能精准传递信息；精准理解文本，可实现深度对话；有序梳理内容，能明晰逻辑脉络。愿你借“讲”理清脉络，凭“练”熟练技巧，用“测”检验成果，将知识转化为能力，在语文学习之路上稳步前行。 根据“讲、练、测”的特点对本册做如下复习： 这是“专题03病句、修辞、说明方法、理解、排序”的知识架构，从“讲、练、测”展开。“考点梳理”夯实基础，涵盖句子复习要点、新知识点；“考点演练”通过修改病句、修改语段、判断正误等练习，综合提升、拓展深化；“考点检测”有修改语段、句子改写等内容，分层检验学习效果，助力掌握病句、修辞等相关知识，让学习超有趣、考试更轻松。   考   点   讲   解 一、句子复习要点（期末）。 1.病句修改 （1）定义：存在语法错误、用词不当、逻辑混乱等问题，导致句子表达不清晰、不顺畅的句子，需要通过调整词语、补充成分等方式修正。 （2）常见类型及修改方法 ①搭配不当 修改方法：调整词语间不恰当的搭配，确保动词、名词、形容词等之间搭配符合语言习惯。 教材示例1（出自《大青树下的小学》相关练习）：“同学们穿着鲜艳的服装，红领中。” 应改为“同学们穿着鲜艳的服装，戴着红领中。”（添加动词“戴着”，修正“穿着”与“红领巾”的不当搭配） 教材示例2（出自《金色的草地》相关练习）：“蒲公英的花可以合上和张开。” 应改为“蒲公英的花可以张开和合上。”（调整“合上”与“张开”的顺序，先“张开”后“合上”符合花朵自然生长规律，同时修正逻辑搭配） ②成分残缺 修改方法：找出句子中缺少的主语、谓语、宾语或修饰成分，补充完整使表意明确。 教材示例1（出自《总也倒不了的老屋》相关练习）：“老屋帮助了小猫、老母鸡，还有。” 应改为“老屋帮助了小猫、老母鸡，还有小蜘蛛。”（补充宾语“小蜘蛛”，对应课文中老屋帮助的第三个小动物，使句子完整） 教材示例2（出自《海滨小城》相关练习）：“海边的沙滩上，有许多。” 应改为“海边的沙滩上，有许多五颜六色的贝壳。”（补充定语“五颜六色的”和宾语“贝壳”，结合课文中沙滩的描写，让句子内容更具体） ③语序不当 修改方法：按照时间顺序、逻辑顺序或语言习惯，调整句子中词语或分句的顺序。 教材示例1（出自《在牛肚子里旅行》相关练习）：“红头被牛吞进肚子里，先后来到了第二个胃、第一个胃。” 应改为“红头被牛吞进肚子里，先后来到了第一个胃、第二个胃。”（根据课文内容，牛进食时食物先进入第一个胃，再进入第二个胃，调整顺序符合事实） 示例2（出自《秋天的雨》相关练习）：“秋天的雨，带来了香味，藏着颜料，还吹起了小喇叭。” 应改为“秋天的雨，藏着颜料，带来了香味，还吹起了小喇叭。”（按照课文中“颜色—气味—声音”的描写顺序，调整分句顺序，使逻辑更连贯） ④指代不明 修改方法：明确句子中代词（如“他”“她”“它”“这”“那”）所指代的具体对象，避免歧义。 教材示例1（出自《宝葫芦的秘密（节选）》相关练习）：“王葆和同学一起下棋，他想赢，结果却输了。” 应改为“王葆和同学一起下棋，王葆想赢，结果却输了。”（明确“他”指代“王葆”，结合课文中王葆的心理描写，消除歧义） 教材示例2（出自《搭船的鸟》相关练习）：“小鸟站在船头，它的羽毛很漂亮，它的叫声也很好听。” 应改为“小鸟站在船头，这只小鸟的羽毛很漂亮，它的叫声也很好听。”（第一次提及“小鸟”后，用“这只小鸟”明确指代，让句子更清晰） 2.修辞手法 （1）比喻 定义：用具有相似点的乙事物来描写或说明甲事物，使抽象、陌生的事物变得具体、熟悉。 示例1（《望天门山》）：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”（将“一片孤帆”比作从太阳旁边驶来的小点儿，形象展现江面上帆船的远景） 示例2（《铺满金色巴掌的水泥道》）：“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌。”（把“落叶”比作“金色的小巴掌”，生动写出落叶的形状和颜色） 示例3（《饮湖上初晴后雨》）：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”（将“西湖”比作“西施”，突出西湖无论晴天还是雨天都具有的美感） （2）拟人 定义：把事物当作人来写，赋予事物人的动作、情感、语言或思想，让描写更生动有趣。 示例1（《花的学校》）：“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。”（赋予“花”“跑”“跳舞”“狂欢”等人的动作，展现花开放时的活泼景象） 示例2（《大自然的声音》）：“风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。”（把“风”当作“音乐家”，赋予“演奏手风琴”的动作，形象描写风声） 示例3（《总也倒不了的老屋》）：“老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑。”（赋予“老屋”“低下头”“凑眼睛”的动作，表现老屋的慈祥与热心） （3）排比 定义：把结构相似、意思相关、语气一致的三个或以上的句子或短语排列起来，增强语言的气势和感染力。 示例1（《大青树下的小学》）：“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”（三个“向……”句式并列，展现同学们的礼貌与活力） 示例2（《美丽的小兴安岭》）：“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。”（三个季节的描写句式相似，清晰展现小兴安岭四季的树木特点） 示例3（《读不完的大书》）：“你瞧，植物的开花、结籽，暑寒荣枯，有着不同的趣味。你看，动物的捕食、筑巢、育雏，也有着奇妙的本领。你听，大自然中的风声、雨声、虫鸣，更有着动听的旋律。”（三个“你……”句式并列，突出大自然的丰富有趣） 3.理解句子 （1）定义：结合课文上下文、注释、插图或生活体验，分析句子的表层意思和深层含义，弄懂作者想通过句子表达的情感或道理。 （2）教材示例及理解方法： 示例1（《不懂就要问》）：“孙中山笑了笑，说：‘学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。’” 理解方法： 结合上下文：前文写孙中山在课堂上因为不懂书里的意思，勇敢向先生提问，即使先生可能会生气，他也不害怕。 抓关键词：“不懂就要问”是核心，“挨打也值得”体现孙中山对知识的渴望和敢于提问的勇气。 联系生活：在学习中遇到不懂的问题，也要像孙中山一样主动请教，才能学到更多知识。 示例2（《司马光》）：“众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。” 理解方法： 借助注释：“皆”是“都”的意思，“弃去”是“离开”，“持”是“拿”，“迸”是“涌出”。 结合插图：课文插图展现了司马光举着石头砸瓮的场景，帮助理解“持石击瓮”的动作。 分析人物品质：其他孩子都吓跑了，司马光却想到砸瓮救人，体现他的沉着冷静、聪明机智。 示例3（《手术台就是阵地》）：“白求恩低下头，继续给伤员做手术。他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，丢在盘子里。” 理解方法： 结合时代背景：当时处于战争时期，手术台旁边就是战场，随时有危险。 抓动作描写：“低下头”“接过”“取出”“丢”等动作，体现白求恩不顾危险、专注救治伤员的敬业精神。 体会情感：作者通过这些细节，表达对白求恩大夫的敬佩之情。 4.句子排序 （1）定义：根据句子之间的逻辑关系（如时间顺序、事情发展顺序、空间顺序）将打乱顺序的句子重新排列，组成一段连贯、通顺的话。 （2）示例及排序方法： 示例1（《小狗学叫》）：根据事情发展顺序排序 打乱的句子： ①小狗跟着小公鸡学叫，结果引来了狐狸。 ②小狗不会叫，心里很着急，决定向别人学习。 ③小狗又跟着杜鹃学叫，却被猎人当成了猎物追赶。 ④小狗不知道该向谁学叫，伤心地坐在草地上。 正确排序：②①③④ 排序方法： 找总起句：②句讲小狗不会叫，决定学叫，是故事的开端，作为首句。 按“学叫—遇到情况”的顺序：先跟着小公鸡学叫（①）再跟着杜鹃学叫（③）。 找结尾句：④句讲小狗的迷茫与伤心，是经历两次学叫后的结果，作为尾句。 示例2（《美丽的小兴安岭》）：根据时间顺序排序 打乱的句子： ①小兴安岭的冬天，雪花在空中飞舞，树上积满了白雪。 ②小兴安岭的夏天，森林里枝叶茂密，是避暑的好地方。 ③小兴安岭的春天，积雪融化，小溪唱起了歌。 ④小兴安岭的秋天，树叶变黄，森林里飘着果子的香味。 正确排序：③②④① 排序方法： 抓时间关键词：“春天”“夏天”“秋天”“冬天”，明确是按四季顺序排列。 按自然季节顺序：春（③）→夏（②）→秋（④）→冬（①）符合生活常识和课文描写顺序。 示例3（《海滨小城》）：根据空间顺序排序 打乱的句子： ①小城的公园更美，里面栽着许多榕树，树叶密不透风。 ②海边的沙滩上，有各种各样的贝壳，孩子们在沙滩上玩耍。 ③小城的街道干净整洁，两旁栽着高大的椰子树。 ④海上常常有白色的海鸥飞过，蓝蓝的海水一望无际。 正确排序：④②①③ 排序方法： 抓空间关键词：“海上”“海边的沙滩”“小城的公园”“小城的街道”，从远到近、从海边到城内排列。 按“海上—沙滩—公园—街道”的空间转移顺序，符合课文从海边到小城内部的描写思路。 5.说明方法 （1）举例子 定义：通过列举具体、典型的事例，来说明事物的特征或道理，让说明更具体、易懂。 示例1（《富饶的西沙群岛》）：“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。”（列举四种不同样子的鱼，具体说明西沙群岛的鱼种类多、外形美） 示例2（《读不完的大书》）：“你看，天上的云彩，有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去。”（列举云彩的三种不同形状，具体说明天空中云彩的变化多端） 示例3（《我们眼中的缤纷世界》习作例文《我爱故乡的杨梅》）：“杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，而是太红了，所以像黑的。你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上、舌头上同时染满了鲜红的汁水。”（通过描写杨梅颜色变化和果肉特点的具体例子，说明杨梅的样子和口感） （2）列数字 定义：用具体、准确的数字来说明事物的大小、数量、长度等特征，让说明更精确、有说服力。 示例1（《富饶的西沙群岛》）：“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。”（虽然未直接用具体数字，但“一块块”“一条条”间接体现海水颜色的数量多，也可结合补充示例理解：如“这个贝壳有手掌那么大，上面有七八条彩色的花纹”，用“七八条”说明花纹数量） 示例2（《美丽的小兴安岭》）：“小兴安岭有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。”（“几百里”说明小兴安岭森林的广阔，用数字体现其面积大） 示例3（《香港，璀璨的明珠》）：“香港是一个著名的港口，世界各地的商人都乐意来这里做生意。因此，香港的市场上，来自世界各地的商品琳琅满目，应有尽有，而且物美价廉。”（可补充列数字示例：“香港的海洋公园很有名，每年接待几百万名游客”，用“几百万名”说明游客数量多，体现海洋公园的受欢迎程度） （3）打比方 定义：在说明文中，运用比喻的手法，把抽象或陌生的事物比作熟悉、具体的事物，让说明更生动、形象。 示例1（《富饶的西沙群岛》）：“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。”（把“珊瑚”分别比作“绽开的花朵”“分枝的鹿角”，形象说明珊瑚的不同形状） 示例2（《望洞庭》）：“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”（把“洞庭湖”比作“白银盘”，把“君山”比作“青螺”，生动描绘出洞庭山水的美丽景象） 示例3（《大自然的声音》）：“水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。”（把“水”比作“音乐家”，把“雨声”比作“打击乐器演奏的音乐”，形象说明水声的动听） 二、新学知识盘点（全册）。 1.病句 学习下面的修改符号，并试着使用这些修改符号修改自己的习作。 理解：示例：这项练习是让我们通过给出的例句来学习改正、增补和删除这三种修改符号。 第一句中，“已经”的“已”错写为“以”，所以用“改正”的符号标注并写出正确的字。 第二句中，因为帽子不能穿着，只能戴着，这是搭配不当，所以“一顶”前应增加“戴着”，因此用“增补”的符号标注并加上“戴着”。 第三句中，西瓜不是蔬菜，这是事物归类不准确，应删去；另外，“和”的前面不能用标点，所以“、”也应该删去，因此用“删除”的符号删去“、西瓜”。 错别字、搭配不当和归属概念不清等是习作中常见的错误，试着用这三种修改符号来修改，可以使我们的习作通顺、生动。 例：用修改符号修改下列的病句。 ①课堂上，我首先第一个发言。 ②她戴着鲜艳的红领巾和雪白的衬衣。 ③果园里的果子成熟了，有苹果、梨、冬瓜和桃子。 理解：示例： 2.修辞（拟人） “雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写，如，“清风吹，他们……”“蝴蝶一来，他们……”。 理解：示例：清风一吹，他们便伸伸懒腰。 蝴蝶一来，他们便跟着蝴蝶一起翩翩起舞 3.说明方法： （1）打比方： 在《秋天的雨》中，“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”，将银杏叶比作小扇子，枫叶比作邮票，生动形象地写出了叶子的形状和带来的季节变化，使读者能更直观地感受秋天的特点。 《富饶的西沙群岛》里“海底的岩石上生长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角”，把珊瑚比作绽开的花朵和分枝的鹿角，具体形象地描绘出珊瑚的不同形态，让读者对珊瑚的样子有了清晰的认识。 《海滨小城》中“一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞”，将榕树比作绿绒大伞，形象地写出了榕树的形状和茂密程度，展现了榕树的特点。 （2）列数字：在《手术台就是阵地》中“白求恩大夫在手术台旁，连续工作了六十九个小时”，通过“六十九个小时”这个具体数字，准确地说明了白求恩工作时间之长，体现了他忘我的工作精神。 （3）举例子：《读不完的大书》中列举了“小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”“老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下”“蚂蚁搬家”等例子，具体地展现了大自然中动物的不同姿态和特点，让读者感受到大自然的乐趣。 （4）作比较：《富饶的西沙群岛》中“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”，通过夸张的比较，突出了西沙群岛海里鱼的数量极多，体现了西沙群岛物产丰富的特点。 （5）顶针句（语文园地七） 词句段运用：读下面的句子，注意加点的词语，说说你有什么发现。 顶针是指用前一句结尾的词语或句子作为后一句的开头，使相邻的句子首尾蝉联，上递下接。 第一句中，“河流”是前一句的结尾，又是后一句的开头；“大海”是前一句的结尾，又是后一句的开头，环环相扣，流畅地展现了小溪、河流、大海的水流走向关系。 第二句中，“弯弯的月亮”是前一句的结尾，又是后一句的开头，让句子在结构上连贯自然，富有节奏感地描绘出夜空、月亮、小桥的画面层次。 这种手法能使语言衔接紧密，语气连贯，增强语句的节奏感和韵律美，让表达更具感染力。 4.理解： （1）场景描写。 你的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么？选择一个场景说一说。 理解：示例：“下课！”“老师再见！老师刚走，教室里瞬间炸开了锅。有的同学不急不忙地坐下，开始收拾东西；有的同学早已离开自己的座位，急急忙忙拿起自己的书包就往外走；有的同学边收拾书本边询问着身边的同学一些事情；有的同学则背起书包赶紧冲出教室。不一会儿，大家都走了，教室里安静极了。 （2）读一读,注意加点的部分,说说你从中体会到了什么。 ◇湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着风笛。 ◇树枝在林中互相碰触着,绿叶在狂风里簌簌地响,雷云拍着大手。 理解：这两句话出自课文《花的学校》，加点部分运用了拟人的修辞手法，将东风、树枝、雷云当作人来写。 “走过荒野”“吹着风笛”赋予东风人的动作和行为，让东风仿佛成了一位活泼的演奏者，生动地展现出东风吹过荒野、穿过竹林时的动态与声响，充满了生机与趣味；“互相碰触”“拍着大手”则分别赋予树枝和雷云人的动作，形象地描绘出狂风中树枝晃动、雷云轰鸣的情景，让自然景象显得鲜活而有灵性。 从中能体会到作者对大自然的细致观察和喜爱之情，通过这样的描写，原本静止或普通的自然现象变得富有生命力，仿佛整个自然界都在互动、在演奏，充满了奇幻色彩，也让读者感受到大自然的灵动与美妙。 （3）怎样朗读能更好地表达句子的意思？想一想，练一练。 ☆妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 ☆书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。 ☆孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 理解：示例：要表达出句子的意思，就要注意该重读的词语要重读，该停顿的地方要停顿。比如在这两个句子里，“真的、地下的学校、不懂就要问、值得”需要重读，然后按照标点注意停顿，逗号停顿的时间比较短，句号停顿的时间比较长。 （4）结合注释，用自己的话说说下面诗句的意思。 ①遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。 理解：远远望去，洞庭湖的山水一片翠绿。那平静的湖面像一个巨大的白银盘，湖中的君山就如同放在白银盘里的一只小巧玲珑的青螺。这句诗通过生动的比喻，把洞庭湖的湖面比作白银盘，把君山比作青螺，形象地展现了洞庭湖山水相依、宁静秀美的景象，让人仿佛能亲眼看到那幅清新雅致的画面。 ②停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。 理解：停下马车是因为喜爱傍晚时分的枫林景色，经霜打过的枫叶比二月里盛开的鲜花还要红艳。诗人通过对比，将枫叶与二月的春花作比，突出了枫叶在秋霜洗礼后的鲜艳色彩和勃勃生机，展现出对深秋枫林美景的喜爱与赞美之情。 （5）说一说，你是用什么方法理解下面加点词语的意思的？ ①听了老师的这番话，我憧憬着即将到来的一天，期待着在活动中有出色的表现。 ②小明打碎了家里的花瓶,心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈会责备他。 理解：示例：理解词语的意思时，可结合词语所在的语境及句中重点提示的词语（近义词)来理解。如第一句中的“憧憬”可根据“期待”来理解；还可以用近义词替换的方法理解为向往”。第二句中的“忐忑不安”一词可以根据“忐忑”的字形来理解为“内心上下不定，心神不定”；也可根据“不安”来理解为“内心不安定”；还可以联系生活实际来理解：因为“打碎了花瓶”，害怕爸爸妈妈责备，所以内心就很不安定。当然，最好的方法还是查字（词）典。憧憬：期待；向往。忐忑不安：心神不定。 （6）《古诗三首》作业二：用自己的话说说下列诗句的意思，想象诗中描绘的景色。 ◇返景入深林，复照青苔上。 ◇两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 ◇水光潋 滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 ①返景入深林，复照青苔上。 诗句意思：夕阳西下，透过树林缝隙的余光（返景）又映照在了幽深树林里的青苔上。 景色想象：茂密的树林枝叶层层叠叠，几乎遮住了天空，林间格外幽静幽深。傍晚的阳光已经减弱，只能从枝叶的空隙中钻进来，形成一道道微弱的光柱。这些光柱落在潮湿的地面上，照亮了大片翠绿的青苔，青苔在光影中显得格外鲜亮，和周围的幽暗形成鲜明对比，整个画面静谧又清新。 ②两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 诗句意思：长江两岸的青山隔着江水遥遥相对，仿佛在随着船的行进慢慢“走”了出来；一叶孤单的小船，从太阳升起的方向缓缓驶来。 景色想象：站在行驶的船上远眺，两岸的青山连绵起伏、巍峨挺拔，随着船往前移动，原本被遮挡的山峰逐渐显露，就像主动迎面向人走来。天空中，太阳正挂在远方的天际，散发着柔和的光芒，一艘小小的帆船披着霞光，从日边缓缓驶来，在宽阔的江面上显得格外醒目，画面开阔又有动态感。 ③水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 诗句意思：晴天时，西湖的水面波光粼粼、闪耀着光泽，景色格外美好；下雨时，山间笼罩着淡淡的云雾，朦胧缥缈，这种景致也十分奇妙。 景色想象：晴天里，阳光洒在西湖水面上，湖水波光闪动，像撒了一层碎金，远处的山峦清晰可见，色彩鲜亮；雨天时，细雨蒙蒙，西湖和周围的山峰都被一层薄雾笼罩，山峦的轮廓变得模糊柔和，湖水也泛起淡淡的水汽，整个画面如诗如画，朦胧中透着独特的美感，晴天和雨天各有各的韵味。 （7）《读不完的大书》作业二：课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”？读下面的句子，再找出类似的语句读一读，体会生动的语言。 ◇小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悦。 ◇老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下，给人以雄健勇猛的感觉。 ◇微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。 ①课文中的“好玩的东西” 类别 具体事物 特点 飞禽 小麻雀、老鹰 小麻雀活泼可爱，老鹰雄健勇猛 昆虫 蚂蚁 搬家时井然有序，两军对垒时勇敢忠诚，行为让人觉得不可思议 植物 花草、果树、竹子、棕榈树 花草千姿百态，果树四季有不同景致，竹子生长迅速且竹叶声动听，棕榈树高大挺拔 水族 小鱼 会在棕榈树的水中倒影间游玩，画面富有意趣 ②课文中类似的生动语句及语言体会。 语句 语言赏析 蚂蚁搬家，那么长的队伍，那么井然有序的阵营，个个尽自己的力量，搬迁货物。当它们两军对垒时，打得你死我活，直至尸体成堆。 句子用“井然有序”描写蚂蚁搬家的阵营，用“你死我活”刻画两军对垒的场景，通俗直白的表述把小蚂蚁的团结与勇猛鲜活地展现出来，让人忍不住敬佩这些小生灵，凸显出昆虫的“好玩”。 雨后春笋，一天长几寸，出土几天就长得和我一样高了。 用具体的生长速度“一天长几寸”“几天就和我一样高”，直观又夸张地写出了春笋长势迅猛的特点，充满童真童趣，很容易让读者联想到春笋破土而出后快速生长的鲜活模样。 池塘边的棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子。 把棕榈树的叶子比作“大蒲扇”，精准写出了叶子宽大的形状；还赋予棕榈树“超凡脱俗”的人格化特质，让原本静态的树木变得有气质，画面感十足。 草的叶子不一样，有长有短，有的还带刺；花儿有红的、黄的、紫的、蓝的，形状有单瓣的、重瓣的，千姿百态。 通过列举草叶的不同形态、花儿的多样颜色和形状，条理清晰地展现了花草的丰富多样。简单朴素的表述却能让读者脑海中浮现出五彩缤纷、形态各异的花草景象，体现出大自然的趣味。 《读不完的大书》作业三：在大自然这本“读不完的大书”中，你都读到了什么？和同学交流。 大自然这本“读不完的大书”里，我读到了这些： 动植物的趣：蚂蚁搬家讲团结，向日葵追着太阳长，蜜蜂采蜜忙共赢。 四季的美：春有新芽飞燕，夏有萤火虫荷花，秋有金黄果实，冬有白雪冬眠。 自然的奇：雨后彩虹、草叶露珠、风吹叶响，藏着小秘密。 细节的乐：蜗牛慢爬、蒲公英飞、小溪流水，越看越有意思。 （8）《司马光》作业二：借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。 一群孩子在庭院里玩耍，其中一个孩子爬上了水缸，一不小心，脚滑了一下，掉进了装满水的缸里。其他的孩子都吓得纷纷跑开了，只有司马光拿起石头砸破了水缸，水缸里的水一下子涌了出来，那个掉进缸里的孩子因此得救了。 （9）《一定要争气》作业二：结合童第周“争气”的故事，联系生活实际谈谈你对“一定要争气”这句话的理解。 “一定要争气”就是不服输、靠努力证明自己。童第周曾成绩垫底被嘲笑，却靠熬夜苦读逆袭，还成了科学家。生活里，这就是：学习遇难题不放弃，多练多补慢慢进步；被人不看好时，不辩解只踏实做事；改掉自己的小缺点，变得更棒。说到底，争气就是和自己较劲，用行动让自己更优秀。 《手术台就是阵地》作业三：读一读，找出更多描写白求恩的语句，和同学交流他给你留下的印象。 ◇他已经两天两夜没休息了，眼球上布满了血丝。 ◇他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，丢在盘子里。 ◇白求恩说：“谢谢师长的关心。可是，手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？” 更多描写白求恩的语句 突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。白求恩仍然镇定地站在手术台旁。 我同意撤走部分伤员。至于我个人，要和战士们在一起，不能离开。 部长同志，请您转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。 一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片。门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来……白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。 这时，他年近 50 岁，还两次为伤病员输血，每次 300 毫升。 齐会战斗进行了三天三夜，胜利结束了。白求恩大夫在手术台旁，连续工作了 69 个小时。 白求恩留下的深刻印象 坚守岗位、无畏生死：战场硝烟弥漫、炮弹不断爆炸，小庙随时可能被炸毁，师长多次劝他撤离，可他始终坚守手术台。他将手术台当作自己的阵地，和前线战士一样不愿退缩，完全不顾个人安危，满脑子都是抢救伤员。 尽职尽责、不辞辛劳：他先连续两天两夜不休息，后续更是在手术台旁连续工作 69 个小时，眼球布满血丝也不停下。年近 50 岁的他还主动给伤病员输血，哪怕火苗都快扑到手术台，依旧争分夺秒做手术，对工作的责任心让人动容。 心怀热忱、融入集体：他不把自己当成来帮忙的“客人”，反而主动表明自己是八路军战士。这能看出他早已把中国的抗战事业当作自己的事业，对八路军战士、对中国人民满是热忱，毫无外来者的隔阂感。 5.排序 （1）时间顺序 ①《秋天的雨》：按秋天从到来至深入的进程描写。 ②《夜书所见》：以“夜深”体现夜晚时间推移。 ③《金色的草地》作业二：仔细读读第 3 自然段，把下面的内容补充完整，体会作者观察的细致。 早上，草地是绿色的，因为蒲公英的花瓣是合拢的；中午，草地是金色的，因为蒲公英的花瓣是张开的；傍晚，草地是绿色的，因为蒲公英的花瓣是合拢的。 （2）空间顺序 《大青树下的小学》：按小路→校园→教室的空间转换描写。 （3）事情发展顺序练 《在牛肚子里旅行》：依红头被吞→青头救助→红头脱险的过程展开。 《不懂就要问》：按孙中山读书→生疑→提问的情节推进。   考   点   演   练 一、(新题型)下面是老师给大家分享的《可爱的大熊猫》，请根据你的理解完成练习。 大熊猫是中国的国宝，也是世界上最受欢迎的动物之一。它们有着黑白相间的毛发，圆滚滚的身体和一对标志性的黑眼圈，看起来就像戴了一副墨镜。大熊猫主要生活在四川、陕西和甘肃的山区，喜欢吃鲜嫩的竹笋和竹叶，一只成年大熊猫每天能吃几十斤竹子呢。它们性格温顺，大多时候都在慢悠悠地散步、进食或睡觉，很少主动攻击其他动物。大熊猫的繁殖能力不强，雌性大熊猫每年只有一次发情期，怀孕时间大约四个月，通常只能生下一只幼崽。由于栖息地减少等原因，大熊猫曾经濒临灭绝，经过多年的保护，现在它们的数量已经在慢慢增加了。 1.下列句子中，属于病句的一项是（ ）。 A.大熊猫是中国特有的珍稀动物。 B.通过保护，使大熊猫的数量逐渐增多。 C.大熊猫喜欢吃竹笋和竹叶。 D.它们的身体圆滚滚的，十分可爱。 2.文中画“ ”这句话，运用的修辞手法是（ ） A.比喻 B.拟人 C.排比 D.夸张 3.文中画“ ”这句话，运用的说明方法是（ ）。 A.举例子 B.列数字 C.作比较 D.打比方 4.对“大熊猫是中国的国宝”这句话的理解，最准确的是（ ）。 A.大熊猫只生活在中国。 B.大熊猫是中国特有的珍稀动物，深受世界喜爱。 C.大熊猫的样子非常可爱。 D.大熊猫喜欢吃竹子。 5.把下列句子按正确的顺序排列，序号填在括号里（ ）。 ①大熊猫的幼崽很小，像一只小老鼠。 ②雌性大熊猫怀孕大约四个月后会生下幼崽。 ③长大后的大熊猫体重可达一百多公斤。 ④它们会慢慢长大，逐渐学会吃竹子。 A.②①④③B.①②③④C.②③①④D.①④②③ 二、用修改符号，修改下面句子。 1.下课了，同学们在操场上活动，有跳绳的、踢毽子的、跑步的和打篮球的同学。 2.《富饶的西沙群岛》这篇课文，介绍了海底的珊瑚、海参、龙虾和各种鱼类等很多海洋生物。 3.小明不仅学习好，而且他很爱帮助同学。 4.秋天的雨，藏着非常特别十分好闻的气味。 5.老屋对小猫说：“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉。” 6.班会课上，老师组织大家讨论并听取了“如何节约用水”的建议。 7.我最喜欢读的书有《安徒生童话》《格林童话》和《中国少年报》。 8.他穿着一件蓝色的外套，一顶黄色的帽子，高高兴兴地去上学。 三、段落修改。 1.早晨，我背着书包上学去。走在乡间的小路上，路边的野花五颜六色，有红的、黄的、紫的、白的和许多漂亮的颜色。小鸟在树上“叽叽喳喳”地叫着，好像在说：“早上好！”我一边走，一边唱着歌，心情特别非常愉快。 2.在《总也倒不了的老屋》中，老屋帮助了小猫、老母鸡和小蜘蛛。小猫因为有暴风雨，找不到安心睡觉的地方；老母鸡想找一个地方孵蛋，它需要二十一天；小蜘蛛来请求老屋，是因为它要织网抓虫子。老屋一次次想倒下，可看到小动物们有困难，就又坚持站了下来，真是一个善良的老屋啊！ 四、判断下面句子所运用的修辞手法。 1.蒲公英的种子像一个个小伞兵，乘着风飞向远方。（ ） 2.小青蛙在荷叶上放声歌唱，庆祝夏天的到来。（ ） 3.天上的白云变化多端，一会儿像棉花糖，一会儿像小绵羊，一会儿像小飞机。（ ） 4.难道我们不应该向孙中山那样，遇到不懂的问题就大胆提问吗？（ ） 5.春风温柔地抚摸着柳树的枝条，让它们抽出嫩绿的新芽。（ ） 6.西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。（ ） 7.橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！（ ） 8.听听，秋的声音，高粱晃晃脑袋，“沙沙”，是在向大地致谢。（ ） 五、判断下面句子所运用的描写手法。 1.青头跳到牛身上，隔着肚皮大声喊：“红头！不要怕，你会出来的！”（ ） 2.蚂蚁队长叼着奶酪的一角，用力拽了拽，发现奶酪渣掉在了地上。（ ） 3.孙中山想：这样糊里糊涂地背，就算背下来了，也不知道是什么意思。（ ） 4.水泥道像铺上了一块彩色的地毯，落叶像金色的小巴掌，粘在上面。（ ） 5.她扎着一条马尾辫，脸上带着甜甜的笑容，眼睛像弯弯的月亮。（ ） 6.同学们在教室里坐得笔直，认真地听老师讲解《秋天的雨》这篇课文。（ ） 六、按要求，完成句子练习。 1.“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”这句话运用了______的修辞手法，我也能仿写一句： 。 2.“秋天的雨，是一把钥匙。”这句话把______比作______，突出了秋天的雨能带来季节变化的特点。仿写：是。 3.用“向……向……向……”写一句排比句，描写校园里的场景： 。 4.把“小鸟在树上叫”改写为拟人句： 。 5.“列宁找到了那只灰雀。”请用“终于”一词改写句子，体现寻找过程的不容易： 。 6.照样子，补充句子。 例：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ 金黄色是给田野的，____________________。 7.《犟龟》中把蜘蛛、蜗牛、乌龟等动物当作人来写，这运用了 的修辞手法，其中蜘蛛充满同情地劝说乌龟，“同情”一词体现出蜘蛛当时对犟龟举动 。 七、按要求，完成含有修辞手法句子的练习。 1.树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响。（仿写拟人句） 2.秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。（仿写排比句） 3.这么可爱的小鸟，难道我们不应该保护它吗？（仿写反问句） 4.法国梧桐树的落叶像金色的小巴掌。（仿写比喻句，描写“云朵”） 5.小蜘蛛一边织网，一边对老屋说：“谢谢您，老屋！”（仿写“一边……一边……”+ 语言描写句） 6.橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！（仿写拟人句） 7.小蜘蛛在屋梁上织网，打算安安稳稳地过日子。（仿写拟人句） 8.小狗试着叫了一声：“汪汪！”（仿写动作描写句） 9.蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。（仿写比喻句） 10.蚂蚁队长集合好队伍，宣布：“今天我们要搬运粮食！”（仿写动作 + 语言描写句） 八、句子理解， 1.对“水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这地毯是用落叶织成的”这句话理解正确的一项是( )。 A.水泥道上真的铺了一块地毯。 B.这句话运用比喻，写出落叶铺满水泥道的美丽景象。 C.说明作者很喜欢地毯。 2.“孙中山笑了笑，说：‘学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。’”对这句话理解正确的一项是（ ）。 A.孙中山觉得挨打是一件有趣的事。 B.孙中山认为为了弄懂知识，即使付出代价也值得，体现了他勤学好问的精神。 C.孙中山不害怕老师，所以敢提出问题。 3.老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟・门板也破了洞。它很久很久没人住了。 （1）从“活了一百多岁”中,我们知道这里把老屋当作 来写。 （2）“窗户变成了黑窟窿,门板也破了洞”说明老屋( )。(多选) A.设施失去了功能 B.破败不堪 C.已经死了 4.“它是一只孤零零的小狗,不知道怎么到了一个没有狗的国家。它并没有发现自己有什么毛病,是别人让它知道,不会叫其实是一种很大的缺陷。”这句话中“孤零零”在句子中的意思是 ，“毛病”在句子中指 。 九、照样子，仿写句子。这样写，就使事物有了人的感情。 1.“你看,它把黄色给了银杏树……把红色给了枫树……菊花仙子得到的颜色就更多了……”秋天还有很多美丽的色彩和丰收的景象,仿照课文中的句子写写你看到的秋天。 秋天把 给了 。你看， 2.你知道《犟龟》中的小动物在参加狮王婚礼前会为自己做哪些准备吗？仿照课文写一写。 例如：小松鼠找来松果当粮食。 （1） （2） 3.青头笑眯眯地说:“不要哭,就算你在牛肚子里作了一次旅行吧!”。（用加点的词写句子） 4.我不讨厌冬天,因为冬天只不过是让春天打个盹儿,让花儿们歌口气罢了。（照样子,发挥想象,当个小小童话家） （1）我不讨厌下雨,因为下雨只不过是让 。 （2）我不讨厌打雷,因为打雷只不过是让 。 十、发挥想象写句子。 1.宝葫芦帮王葆实现了“拥有很多玩具”的愿望，结果 （猜测会发生什么麻烦事） 猜测的依据是 2.红头从牛肚子里出来后，对青头说：“ 。” 猜测的依据是 3.小狗学会了像公鸡一样“喔喔”叫，当它遇到一只真正的公鸡时， 。 猜测的依据是： 4.小狗跑啊跑，跑到了一片草地上，草地上有几只小公鸡正在喔喔叫。（猜想小狗会怎么样） 5.秋天的雨飘啊飘，飘到了果树上，果树们都仰起了脑袋。（猜想果树会怎么样） 6.孙中山在私塾里背书，背到一半突然停了下来。（猜想孙中山会怎么样） 十一、选择正确的答案。 1.下列句子中，没有语病的一项是（ ） A.我估计他这道题一定做错了。 B.通过阅读，使我增长了知识。 C.我们要养成认真读书的好习惯。 D.春天的校园里，到处都能看到盛开的鲜花和悦耳的鸟鸣。 2.下列句子中，运用比喻修辞手法的一项是（ ） A.小鸟在树上欢快地唱歌。 B.弯弯的月亮像一条小船挂在天空。 C.花儿向我们点头微笑。 D.他跑得像风一样快。 3.对“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”这句话理解正确的是（ ）。 A.西沙群岛的海里鱼和水各占一半。 B.这句话运用夸张的手法，突出西沙群岛海里鱼很多。 C.说明西沙群岛的海水很少。 D.体现西沙群岛的海里水资源和鱼类资源同样丰富。 4.将句子“我捡起一片枫叶，仔细观察它的形状”插入语段中的哪个位置最恰当？（ ） ①秋天的公园真美啊！ ②枫叶像火红的小手掌，飘落在地上。 ③我把枫叶夹在书里，当作书签。 ④每次翻开书，都能想起秋天的美景。 A.①②之间 B.②③之间 C.③④之间 D.④之后 4.(新角度)对下列句子所表达出的心情，判断不正确的一项是( )。 A.同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。(欢快) B.孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？(疑惑) C.“好了，我到了倒下的时候了！”老屋自言自语着。(期待) D.秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。(喜悦) 5.(新角度)对下列句子所表达出的心情，判断不正确的一项是( )。 A.树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。(欢快) B.“法国梧桐的落叶像金色的小巴掌，多美的水泥道啊！”我开心地说。(赞叹) C.小狗试着叫了一声，“汪汪……”，可是没有一只狗回应它。(得意) D.橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！(急切) 6.下列句子与其对应的观察方法错误的一项是（ ） A.路上的蚂蚁正在吃力地搬运着食物。（用眼睛看） B.花儿散发着阵阵清香。（用鼻子闻） C.小狗身上的毛很光滑，摸起来暖暖的、滑滑的。（用手摸） D.风儿从湖面吹过，吹起道道波纹。（用耳朵听） 7.下面句子中运用了比喻修辞手法的一项是( )。 A.湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 B.秋天的雨，是一把钥匙，把秋天的大门打开了。 C.橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ D.老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑。 8.依次填入下面横线上的句子,与上下文衔接最恰当的一项是( )。 秋天的雨来了，它把红色给了枫树， ，它把黄色给了银杏树， ，田野里、山坡上，一片绚丽。 A.红红的枫叶像一枚枚邮票 黄黄的叶子像一把把小扇子 B.像一枚枚邮票的是红红的枫叶 一把把小扇子是黄黄的叶子 C.红红的枫叶像一枚枚邮票 一把把小扇子是黄黄的叶子 D.像一枚枚邮票的是红红的枫叶 黄黄的叶子像一把把小扇子 9.将句子“用手轻轻触摸蒲公英的绒毛，看着它随风飘散”插入语段中的哪个位置最恰当？( ) ①草地上的蒲公英真有趣。②我们常常在草地上玩耍。③有时追逐蝴蝶，有时躺在草地上看天上的云。④蒲公英给我们的童年带来了很多快乐。 A.①之前 B.①②之间 C.②③之间 D.③④之间 十二、品读有新鲜感的句子，完成练习。 1.“秋天的雨，带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。” （1）这句话中，“轻轻地，轻轻地”体现了秋天的雨______的特点。 （2）这句话运用了______的修辞手法，我也能仿写一句： 。 2“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。” （1）这句话运用了______的修辞手法，描写了同学们在校园里的______场景。 （2）从这句话中，能体会到同学们（ ） A.对校园生活的热爱 B.喜欢捉弄小鸟 C.害怕老师 3.每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。 （1）这句话把______比作______，生动形象地写出了落叶的______。 （2）“熨帖地、平展地”这两个词语，让你仿佛看到了怎样的画面？ 4.“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。”下面对这句话理解正确的是（ ）。 A.秋天的雨会唱歌，能给大地和小朋友带来歌声 B.这句话用生动的比喻，赞美了秋雨给大地和小朋友带来的美好 C.只有小朋友能感受到秋天的雨带来的欢乐 十三、按要求，排列句子。 1.按一定的顺序,把下列句子排列成一段通顺的话。 ( )青头鼓励红头不要害怕，教它在牛肚子里如何移动。 ( )红头不小心被牛吞进肚子里，吓得大哭。 ( )最终，红头随着牛的喷嚏被喷了出来，脱离了危险。 ( )青头急忙跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话。 2.请按时间顺序，把下列句子排列成一段通顺的话，在括号里填写正确序号。 ( )中午，太阳高照，蒲公英的花朵张开，草地变成金色。 ( )傍晚，太阳西下，蒲公英的花朵合拢，草地又变回绿色。 ( )早晨，我来到草地上，蒲公英的花朵合拢着，草地是绿色的。 ( )上午十点左右，微风拂过，蒲公英半开的花朵轻轻晃动，草地泛起浅金。 ( )深夜，星星缀满天空，蒲公英裹着露珠，草地在夜色里透着墨绿。 3.按空间顺序，把下列句子排列成一段通顺的话。 ( )走进大青树下的小学，首先看到的是宽阔的操场。 ( )操场旁边是明亮的教室，教室里传来朗朗的读书声。 ( )学校门口有一棵高大的大青树，树叶像一把撑开的绿伞。 ( )教室后面是美丽的花坛，里面种着各种各样的鲜花。 4.下列句子的顺序排列正确的一项是( )。 ①老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！” ②小蜘蛛爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。 ③老屋答应小蜘蛛再站一会儿。 ④小蜘蛛请求老屋再站一会儿，它想在这里织网抓虫子。 ⑤老屋已经活了一百多岁了，它觉得自己该倒下了。 A.⑤①④③② B.⑤④③②① C.①⑤④②③ D.⑤①③④② 5.按一定的顺序，把下列句子排列成一段通顺的话。 ( )秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 ( )它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子。 ( )你看，它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票。 ( )田野像金色的海洋，果园里硕果累累。 ( )它还把金黄色给了田野，橙红色给了果树。 十四、(新题型)下面是老师给大家分享的老舍名字里的故事,请根据你的理解参与讨论。 老舍先生原名舒庆春,是父母所起。因为他出生在立春,取名“庆春”是庆贺春天到来、前景美好的意思。上学后,他为自己起了一个别名,叫“舒舍子”。这个别名取得很巧妙,他是把自己的姓拆成两半,成为“舍予”二字。这两字又有深意,是“舍我”——放弃私心和个人利益、奉献自己的意思。后来他取“舍予”中的头一字,前面加一个“老”字,成为“老舍”，当作自己的笔名。 我知道老舍原名“舒庆春”,这个名字的意思是 ；而“老舍”这个笔名则来自他给自己取的别名“舒舍予”,“舍予”有两层含义:一是 ，二是 测   考   点   检   测 一、【新题型】阅读《富饶的西沙群岛》片段，完成句子综合练习。 西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。 海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。 1.用“ ”画出片段中运用比喻修辞手法的句子，这句话把 分别比作 和 。 2.片段中描写海水颜色的词语有： 、 、 、 ，海水颜色不同的原因是 。 3.判断下列句子是否为病句，是病句的用修改符号修改，不是的打“√”。 （1）西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。（ ） （2）通过阅读《富饶的西沙群岛》，使我了解了西沙群岛的美丽景色。（ ） 4.给下面的句子排序，将序号填在括号里。 （ ）海参在海底懒洋洋地蠕动。 （ ）海底岩石上长着各种各样的珊瑚。 （ ）大龙虾全身披甲，样子挺威武。 （ ）西沙群岛海底的生物真多啊！ 二、用修改符号，修改下面句子。 1.班会课上，我们讨论并听取了班长关于“节约用电”的建议。 2.我最喜欢读的书有《西游记》《格林童话》和《中国少年报》。 3.他穿着一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子，开开心心地去上学。 4.秋天的雨，藏着非常特别好闻的气味。 5.老屋对小蜘蛛说：“再过一个晚上，行吗？我找不到一个安心织网。” 6.经过努力，我的学习成绩有了明显的改进。 7.我们要学习孙中山不懂就问，勤学好问的精神。 8.公园里的花五颜六色，有红的、黄的、紫的、白的和许多颜色。 三、判断下面句子所运用的修辞手法。 1.1.湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。（ ） 2.天上的白云变化多端，一会儿像棉花糖，一会儿像小绵羊，一会儿像小飞机。（ ） 3.难道我们不应该保护这些可爱的小动物吗？（ ） 4.西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。（ ） 5.每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌。（ ） 6.同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。（ ） 7.橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！（ ） 8.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（ ） 四、判断下面句子所运用的描写手法。 1.青头跳到牛身上，隔着肚皮大声喊：“红头！不要怕，你会出来的！”（ ） 2.孙中山想：这样糊里糊涂地背，就算背下来了，也不知道是什么意思。（ ） 3.她扎着一条马尾辫，圆圆的脸蛋上嵌着一双明亮的大眼睛。（ ） 4.蚂蚁队长叼着奶酪的一角，用力拽了拽，发现奶酪渣掉在了地上。（ ） 5.秋天的雨，带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。（ ） 6.白求恩低下头，继续给伤员做手术。他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，丢在盘子里。（ ） 7.老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊。好吧，我就再站一个晚上。”（ ） 8.早晨，阳光明媚，路边的野花竞相开放，蝴蝶在花丛中翩翩起舞。（ ） 五、笑笑和妈妈去采摘园后,笑笑写了2段话。第一段话中出现了4处错误，第二段中出现了3处错误。请你帮她用修改符号进行修改。 1.在这阳光灿烂的日子里,来到了采摘园。映入眼帘的水果可真多,有苹果、梨子、桃子、白菜……令人目不暇接。葡萄就向美丽的小姑娘,穿着一身紫色的衣服,一顶绿色的帽子,可爱极了。 2.秋天的雨，带给大地的是一曲凤收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。你看，它把红色给了枫数，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 六、品读有新鲜感的句子，完成练习。 1.众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 （1）结合注释理解句子意思： 。 （2）从这句话中，能看出司马光 的品质。 2.从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了许多小学生…… （1）下面对这句话的理解恰当的是( ) A.写出了同学们在校园里活动的场景 B.说明大青树下的小学坐落在山花烂漫的环境中,很美丽。 （2）用加点词造句。 3.A.犟龟陶陶坚定地向前走着，它的壳在阳光下闪着光，仿佛在说：“我一定能到达！ B.蜘蛛发发在网上悠闲地坐着，看着陶陶路过，撇了撇嘴：“别傻了，根本到不了！” （1）这两句话都运用了 的修辞手法，通过对犟龟和蜘蛛的 描写，展现了它们不同的态度。 （2）仿照句子，用表示神态或动作的词语写一写蜗牛慢慢对陶陶说的话。 蜗牛慢慢伸了伸脖子， ：“加油，虽然路远，但总会到的。” 4.“要是我有那么一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”王葆趴在桌子上，眼睛盯着天空，脑子里转着各种各样的念头。 （1）这句话通过对王葆的 和 描写，表现了他对宝葫芦的 。 （2）想象一下，如果你也有一个宝葫芦，你会想些什么？用类似的句式写一写。 “ ”我 。 七、照样子，仿写句子。 1.小马问老牛伯伯：“我怎样才能过河呢？”。(照样子补充句子) 蜘蛛发发问犟龟陶陶：“ ？” 王葆问宝葫芦：“ ？” 2.湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。（照样子，将句子补充完整，使句子表达得生动，形象。） （1）宁静的夜晚,只有天上的星星在 。 （2）晶莹的雨滴在雨伞上 。 3.这时候,窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。 ★这时候,窗外十分热闹,树枝 ，鸟儿 ，蝴蝶 。 4.“铺满金色巴掌的水泥道”,多美的发现啊!你在上学或放学的路上看到过什么样的景色?用几句话写下来吧！ 我 的时候，发现 的景色真美。 八、选择正确的答案。 1.下列句子中没有语病的一项是（ ） A.我估计他这道题可能做错了。 B.通过这次活动，使我明白了团结的重要性。 C.我们要养成认真思考的好习惯。 D.春天的公园里，到处都能看到盛开的鲜花和悦耳的鸟鸣。 2.下列句子中，运用比喻修辞手法的一项是（ ）。 A.小鸟在树上欢快地唱歌。 B.弯弯的月亮像一条小船挂在天空。 C.花儿向我们点头微笑。 D.他跑得很快，像风一样。 3.将句子“我把枫叶夹在书里，当作书签”插入语段中的哪个位置最恰当？（ ） ①秋天的公园真美啊！②枫叶像火红的小手掌，飘落在地上。③我捡起一片枫叶，仔细观察它的形状。④每次翻开书，都能想起秋天的美景。 A.①②之间 B.②③之间 C.③④之间 D. ④之后 4.对“水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这地毯是用落叶织成的”这句话理解正确的是（ ） A.水泥道上真的铺了一块地毯。 B.这句话运用比喻，写出落叶铺满水泥道的美丽景象。 C.说明作者很喜欢地毯。 D.体现水泥道很干净。 5.对下列句子所用的修辞手法,判断不正确的一项是( )。 A.菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……(排比) B.妈妈，我真的觉得那些花是在地下的学校里上学。(拟人) C.秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。(比喻 拟人) D.有理走遍天下，无理寸步难行。(对偶、夸张) 6.下列句子中没有把事物当作人来写的一项是( ) A.犟龟陶陶的壳上沾了些泥土，它依然一步一步地向前挪动。 B.宝葫芦在王葆的口袋里偷偷笑，心想：这次一定要帮他做好这件事。 C.蜘蛛发发坐在网上，对着路过的陶陶摊了摊手，满脸不屑。 D.狮子洞外的鲜花跳着舞，欢迎着前来参加婚礼的小动物们。 7.下列句子所用修辞手法与其他三项不同的是( )。 A.它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 B.你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 C.金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。 D.它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。 8.下面各组句子中使用的修辞手法一致的是( )。 A.你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”→你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？ B.树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。→润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。 C.每一片法国梧桐树的落叶，都像是一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。→这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。 9.下列句子中，描写方法判断错误的一项是（ ） A.他穿着一件蓝色的外套，显得很精神。（外貌描写） B.小明心里想：这次考试一定要认真审题。（心理描写） C.老师说：“同学们，今天我们学习新课文。”（语言描写） D.公园里的花开得很鲜艳。（动作描写） 九、重点句子理解。 1.同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。 （1）通过观察我们会发现这句话中共有________个“向”字，可以看出同学们都非常________。 （2）请你也用“向……向……向……”来写一句话： 2.大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。 这句话告诉我们这是一所 的学校。大家虽然来自不同的 ，来自不同的 ，穿戴不同，语言不同，但都成了好朋友。在祖国的大家庭里，在鲜艳的五星红旗下共同过着 的学习生活。 3.“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色，用几句话写下来吧。 4.小女孩在一年的最后一夜悲惨地冻死在街头，作者为什么写她“带着微笑死去呢？”读下面句子，哪一个解析得最恰当，在括号里打“√”。 A.小女孩把死去认为是跟着她奶奶一起飞到天堂去，说明了小女孩死前还这么天真、幼稚，这样渴求幸福。（ ） B.小女孩无知、迷信，不知道她的幻想会落空，说明她死得悲惨。（ ） C.小女孩在现实生活中没有一点儿幸福、快乐，她只有把对幸福的追求寄托在死去的奶奶和根本不存在的天堂。她死得这样悲惨，这样令人同情。（ ） 十、按要求，完成含有修辞手法句子的练习。 1.同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼,向敬爱的老师问好,向高高飘扬的国旗故礼。（仿写排比句） 2.秋天,田野成了金黄色,像 。(补充为比喻句) 3.多么温暖多么明亮的火焰啊,简直像一支小小的蜡烛。(仿写比喻句) 简直像 4.小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。（仿写拟人句) 大雁 5.秋天的雨,是一把钥匙。它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。 （1）“钥匙”在词典中的意思有:A.开锁或上锁的用具;B.比喻解决问题的方法、门径。在这句话中的意思是( )。 （2）这句话将 比作钥匙,一把打开 大门的钥匙。 （3）运用相同的修辞手法,将下列句子补充完整 秋天充满诗情画意,是 。 6.蜘蛛发发躺在网上，伸了个懒腰，慢悠悠地说：“这条路太远啦，你肯定到不了！” （1）这句话运用了 的修辞手法,从词语“ ”可以看出。 （2）下面句子中,与这句话使用了相同的修辞手法的一项是( )。 A.宝葫芦在口袋里滚了滚，好像在说：“别急，我来帮你。” B.犟龟的壳像一块坚硬的盾牌，保护着它。 C.狮王的宫殿像一座金色的城堡，十分壮观。 D.王葆的书包像一个沉重的石头，压得他喘不过气。 十一、选出下列句子所运用的修辞手法。(填序号) A.比喻 B.拟人 C.排比 D.设问 E.对比 1.从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生。( ) 2.孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？( ) 3.橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！( ) 4.秋天的雨，是一把钥匙。( ) 5.老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑。( ) 6.犟龟陶陶的壳像一块坚固的盾牌，保护着它一路前行。( ) 7.蜗牛慢慢说：“我爬得慢，但我会一直向前；你走得快，可别半途而废呀。”( ) 8.宝葫芦一会儿帮王葆写完作业，一会儿帮他找到丢失的橡皮，一会儿又帮他整理好书包。( ) 9.王葆盯着宝葫芦，心里想：它真的有那么神奇吗？真的能实现所有愿望吗？( ) 10.没得到宝葫芦时，王葆常常愁眉苦脸；有了宝葫芦后，他天天眉开眼笑。( ) 十二、给句子排列顺序。 1.按时间顺序排列，把序号填在括号里。 ( )傍晚，太阳西下，蒲公英的花朵合拢，草地又变回绿色。 ( )早晨，我来到草地上，蒲公英的花朵合拢着，草地是绿色的。 ( )中午，太阳高照，蒲公英的花朵张开，草地变成金色。 ( )深夜，星星眨着眼睛，蒲公英在夜色中静静地等待明天。 2.按事情发展顺序排列，把序号填在括号里。 ( )红头被牛吞进肚子里，吓得大哭。 ( )青头急忙跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话。 ( )青头鼓励红头不要害怕，教它在牛肚子里如何移动。 ( )最终，红头随着牛的喷嚏被喷了出来，脱离了危险。 3.按空间顺序排列，把序号填在括号里。 ( )教室后面是美丽的花坛，里面种着各种各样的鲜花。 ( )走进大青树下的小学，首先看到的是宽阔的操场。 ( )操场旁边是明亮的教室，教室里传来朗朗的读书声。 ( )学校门口有一棵高大的大青树，树叶像一把撑开的绿伞。 4.把下面排列错乱的句子整理成一段通顺的话。 ( )犟龟陶陶继续向前走，终于看到了狮王婚礼的盛况。 ( )蜘蛛发发嘲笑它走得慢，劝它放弃。 ( )犟龟陶陶决定去参加狮王二十八世的婚礼。 ( )路上，它遇到了很多小动物的阻拦和质疑。 ( )但陶陶没有动摇，坚持朝着目标前进。 5.按逻辑顺序排列，把序号填在括号里。 ( )秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 ( )它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子。 ( )它还把金黄色给了田野，田野像金色的海洋。 ( )它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票。 ( )橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ 十三、【新题型】读语段，写出你的理解（句子综合练习）。 1.“宝葫芦啊宝葫芦，你可别再瞎捣乱了！”王葆心里默默念叨，“再这么下去，我这脸都不知道该往哪儿搁了。” （1）从这句话中，能看出王葆此时的心情是 。 （2）王葆为什么会有这样的心情？结合《宝葫芦的秘密（节选）》内容，说说你的理解。 2.“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。” （1）说话的是 ，它请求老屋 ，原因是 。 （2）从老屋的回应中，能看出老屋 的品质，你还知道老屋帮助过 和 。 3.青头又跳到牛身上,隔着肚皮和红头说话:“红头!不要怕,你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃,前三个胃是贮藏食物的,只有第四个胃才是管消化的!” “可是你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。 “当然有用。等一会儿牛休息的时候,它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里,然后细嚼慢咽..…你是勇敢的蟋蟀,你一定能出来的。” （1）牛进食的过程有什么特别之处?用“ ”在文中画出来。 （2）选文主要运用了 描写。选填序号:在朗读青头的话时,我们要读出( )的语气。 ①悲哀、绝望 ②坚定、鼓励 （3）选文中哪些语句体现了红头和青头是非常要好的朋友?用“ ”画出一处。 答案 考点演练 一、1.B 2.A 3.B 4.B 5.A 二、1.下课了，同学们在操场上活动，有跳绳的、踢毽子的、跑步的和打篮球的。（删除“的同学”，因为前面“有跳绳的、踢毽子的、跑步的和打篮球的”已经指代了同学，语义重复） 2.《富饶的西沙群岛》这篇课文，介绍了海底的珊瑚、海参、龙虾和各种鱼类等海洋生物。（删除“很多”，“等”已经包含了“很多”的意思，语义重复） 3.小明不仅学习好，而且很爱帮助同学。（删除“他”，句子主语是小明，后面“很爱帮助同学”主语承前省略，无需重复“他”） 4.秋天的雨，藏着非常好闻的气味。（或“秋天的雨，藏着特别十分好闻的气味”，删除“非常”和“十分”中的一个，二者语义重复） 5.老屋对小猫说：“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”（在“睡觉”后加上“的地方”，句子缺少宾语，成分残缺） 6.班会课上，老师组织大家听取并讨论了“如何节约用水”的建议。（将“讨论并听取”改为“听取并讨论”，按照逻辑顺序，应先听取再讨论） 7.我最喜欢读的书有《安徒生童话》《格林童话》。（删除《中国少年报》，《中国少年报》是报纸，不是书，分类错误） 8.他穿着一件蓝色的外套，戴着一顶黄色的帽子，高高兴兴地去上学。（在“一顶黄色的帽子”前加上“戴着”，“穿着”不能搭配“帽子”，动宾搭配不当） 三、1.早晨，我背着书包上学去。走在乡间的小路上，路边的野花五颜六色，有红的、黄的、紫的、白的。小鸟在树上“叽叽喳喳”地叫着，好像在说：“早上好！”我一边走，一边唱着歌，心情特别愉快。（删除“和许多漂亮的颜色”，前面已列举颜色，语义重复；删除“非常”，“特别”和“非常”语义重复） 2.在《总也倒不了的老屋》中，老屋帮助了小猫、老母鸡和小蜘蛛。小猫因为遇到暴风雨，找不到安心睡觉的地方；老母鸡想找一个地方孵蛋，它需要二十一天的时间；小蜘蛛来请求老屋，是因为它要织网抓虫子。老屋一次次想倒下，可看到小动物们有困难，就又坚持站了下来，真是一个善良的老屋啊！（在“有暴风雨”前加上“遇到”，使句子更通顺；在“二十一天”后加上“的时间”，成分更完整） 四、1.比喻（将蒲公英的种子比作小伞兵，有本体、喻体和比喻词“像”） 2.拟人（“放声歌唱”“庆祝”是人的行为，赋予小青蛙人的特征） 3.比喻、排比（把白云比作棉花糖、小绵羊、小飞机，是比喻；“一会儿像……一会儿像……一会儿像……”句式相同，结构相似，是排比） 4.反问（用“难道……不……吗”的句式，表达肯定的意思，即“我们应该向孙中山那样，遇到不懂的问题就大胆提问”） 5.拟人（“温柔地抚摸”是人的动作，赋予春风人的特征） 6.夸张（“一半是水，一半是鱼”夸大了西沙群岛海里鱼的数量，突出鱼多） 7.拟人（“你挤我碰”“争着”是人的行为，赋予橘子、柿子人的特征） 8.拟人（“晃晃脑袋”“向大地致谢”是人的动作和行为，赋予高粱人的特征） 五、1.动作描写、语言描写（“跳到牛身上”“大声喊”是动作描写；引号内的内容是语言描写） 2.动作描写（“叼着”“拽了拽”是动作描写） 3.心理描写（“想”后面的内容是孙中山的心理活动，是心理描写） 4.环境描写、比喻（描写水泥道和落叶的景象，是环境描写；把水泥道比作地毯，把落叶比作小巴掌，是比喻） 5.外貌描写（描写“扎着马尾辫”“脸上的笑容”“眼睛”，是外貌描写） 6.动作描写、神态描写（“坐得笔直”是神态描写，“认真地听”是动作描写） 六、1.拟人；示例：调皮的雨滴在雨伞上尽情地跳舞。（原句“走过荒野”“吹着口笛”赋予东风人的动作，是拟人；仿写时赋予事物人的动作即可） 2.秋天的雨；一把钥匙；示例：春天的风，是一把梳子，把柳树的枝条梳得整整齐齐。（原句把秋天的雨比作钥匙，仿写时按照“……是……”的比喻句式，找出具有相似特征的事物即可） 3.示例：校园里，同学们向辛勤的老师请教问题，向可爱的同学分享快乐，向高大的国旗表达敬意。（用“向……向……向……”的句式，围绕校园场景，写出三个相关的动作或行为） 4.示例：小鸟在树上欢快地唱着歌，向过往的行人打招呼。（赋予小鸟人的动作或语言，如“唱歌”“打招呼”） 5.列宁终于找到了那只灰雀。（将“终于”放在“找到了”前面，体现寻找过程的不容易） 6.示例：金黄色是给田野的，稻谷、玉米你挤我碰，争着要人们去收割呢！（仿照例句，赋予田野里的事物人的动作，如“你挤我碰”“争着”） 7.拟人；不理解，觉得犟龟不可能到达目的地（把动物当作人来写是拟人；“同情”体现蜘蛛觉得犟龟的举动难以实现，不理解犟龟的坚持） 七、1.小草在路边互相点头问好，露珠在叶片上调皮地打滚。 2.春天的风，带给田野的是一幅生机勃勃的画，带给小朋友的是一首轻快的歌，带给农民伯伯的是一份丰收的希望。 3.这么清澈的小河，难道我们不应该保护它吗？ 4.天上的云朵像一团团洁白的棉花糖，让人忍不住想咬一口。 5.妈妈一边织毛衣，一边对我说道：“天冷了，要记得多穿件衣服。” 6.金黄色是给稻田的，稻穗、谷粒你挤我碰，争着要人们去采摘呢！ 7.小蜜蜂在花丛中采蜜，打算开开心心地储存过冬的粮食。 8.小猫试着跳了一下，“喵呜！”，然后优雅地落在了桌子上。 9.天上的月亮就像一个大圆盘，挂在深蓝色的夜空中。 10.老师走进教室，放下课本，宣布：“今天我们要进行语文测试！” 八、1.B（原句是比喻，把落叶铺满的水泥道比作地毯，写出美丽景象，A选项“真的铺了地毯”错误，C选项“喜欢地毯”不是句子主旨） 2.B（孙中山认为为了弄懂知识，挨打也值得，体现勤学好问，A选项“挨打有趣”错误，C选项“不害怕老师”不是核心，核心是追求知识） 3.（1）人（“活了一百多岁”赋予老屋人的生命特征，是拟人） （2）AB（“窗户黑窟窿”“门板破洞”说明老屋破败，设施失去功能，C选项“已经死了”错误，老屋只是破旧，还能帮助小动物） 4.小狗没有同伴，很孤单；不会叫（“孤零零”指孤单无伴；“毛病”结合语境，指小狗不会叫的缺陷） 九、1.秋天把白色给了棉花。你看，雪白的棉花像一个个小云朵，绽放在田野里，等着人们去采摘呢！（选择秋天的颜色和对应的事物，赋予事物人的动作或写出其特征） 2.（1）小蜜蜂采来花蜜当食物。 （2）小蚂蚁搬来小虫子当粮食。（仿照例句，写出小动物为参加婚礼准备粮食的行为） 3.妈妈笑眯眯地说：“不要难过，这次没考好，下次继续努力就好啦！”（用“笑眯眯地说”的句式，写出人物的语言） 4.（1）我不讨厌下雨，因为下雨只不过是让小草喝口水，让花朵洗个澡罢了。 （2）我不讨厌打雷，因为打雷只不过是让云朵互相打招呼，让天空热闹一下罢了。（发挥想象，赋予下雨、打雷相关事物人的行为） 十、1.结果家里的玩具堆得像小山一样，走路都困难，而且很多玩具王葆根本不会玩，还占据了家里大量空间；猜测的依据是宝葫芦只是盲目实现愿望，没有考虑实际情况，王葆只想要很多玩具，没考虑后续的存放和使用问题。 2.红头从牛肚子里出来后，对青头说：“青头，太谢谢你了！如果不是你鼓励我，教我在牛肚子里怎么移动，我肯定就出不来了，你真是我的好朋友！”；猜测的依据是青头在红头被吞后一直鼓励和帮助红头，红头脱离危险后会感激青头。 3.当它遇到一只真正的公鸡时，真正的公鸡疑惑地看着它，然后大声“喔喔”叫了几声，小狗以为公鸡在和它交流，也跟着“喔喔”叫，结果被公鸡啄了一下，吓得跑开了；猜测的依据是小狗学公鸡叫不标准，真正的公鸡可能不认可它的叫声，甚至会攻击它。 4.小狗看到小公鸡，兴奋地跑过去，也学着小公鸡的样子“喔喔”叫起来，小公鸡们被吓了一跳，然后围过来好奇地看着小狗，小狗则开心地和小公鸡们一起玩耍。（结合小狗学会公鸡叫的情节，想象小狗遇到小公鸡后的互动） 5.秋天的雨飘到果树上，果树们仰起脑袋，贪婪地吮吸着雨水，原本青涩的果子慢慢变得红润、饱满，好像在向秋雨道谢。（赋予果树人的动作，如“吮吸”“道谢”，写出果树在秋雨后的变化） 6.孙中山在私塾里背书，背到一半突然停了下来，举起手对老师说：“老师，我有个问题不明白，想向您请教一下。”（结合孙中山勤学好问的特点，想象他停下来是为了提问） 十一、1.C（A选项“估计”和“一定”矛盾；B选项“通过”和“使”导致主语残缺；D选项“看到”和“鸟鸣”搭配不当，可加“听到”） 2.B（A选项是拟人；C选项是拟人；D选项“像风一样快”是夸张，不是比喻，比喻需要本体和喻体是不同类但有相似特征的事物，“他”和“风”不是同类事物，但“跑得像风一样快”更侧重夸张速度快） 3.B（“一半是水，一半是鱼”是夸张，突出鱼多，A选项“各占一半”错误，C选项“海水少”错误，D选项“资源同样丰富”错误） 4.B（插入句“我捡起一片枫叶，仔细观察它的形状”，前面应是看到枫叶，后面是把枫叶夹在书里，所以在②“枫叶像火红的小手掌，飘落在地上”和③“我把枫叶夹在书里，当作书签”之间） 5.C（A选项体现欢快；B选项体现疑惑；C选项老屋“自言自语说倒下”体现的是疲惫、无奈，不是期待；D选项体现喜悦） 6.C（A选项体现欢快；B选项体现赞叹；C选项小狗叫没有回应，体现的是失落，不是得意；D选项体现急切） 7.D（A选项用眼睛看蚂蚁搬运；B选项用鼻子闻花香；C选项用手摸狗毛；D选项“风儿吹起波纹”是用眼睛看，不是耳朵听） 8.B（A选项是拟人；C选项是拟人；D选项是拟人；B选项把秋天的雨比作钥匙，是比喻） 9.A（按照“把红色给了枫树，红红的枫叶像……；把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像……”的句式，前后结构一致，A选项符合） 10.D（插入句“用手轻轻触摸蒲公英的绒毛，看着它随风飘散”，前面应是在草地上的活动，后面是蒲公英带来的快乐，所以在③“有时追逐蝴蝶，有时躺在草地上看天上的云”和④“蒲公英给我们的童年带来了很多快乐”之间） 十二、1.（1）轻柔、温和（“轻轻地，轻轻地”体现秋天的雨动作轻柔，不张扬） （2）拟人；示例：温柔的春风走过田野，在花丛中跳着舞蹈。（赋予春风人的动作，如“走过”“跳舞”） 2.（1）排比；早晨上学（“向……向……向……”句式，描写同学们早晨在校园的行为，是早晨上学场景） （2）A（从“打招呼”“问好”“敬礼”可体会同学们对校园生活的热爱，B选项“捉弄小鸟”错误，C选项“害怕老师”错误） 3.（1）法国梧桐树的落叶；一个金色的小巴掌；形状和颜色（把落叶比作小巴掌，写出落叶的形状像巴掌，颜色是金色） （2）示例：我仿佛看到一片片法国梧桐树的落叶，平平整整地贴在水泥道上，就像一个个金色的小巴掌，紧紧地粘在地面上，没有一点褶皱，特别整齐、好看。（结合“熨帖地、平展地”，想象落叶在水泥道上的平整、整齐的样子） 4.B（原句用比喻，把秋雨带给大地的东西比作丰收的歌，带给小朋友的比作欢乐的歌，赞美秋雨的美好，A 十三、1. 3；1；4；2 解析：按事情发展顺序：先交代核心事件的开端（红头被牛吞下、大哭），对应第 2 句。接着写同伴的即时反应（青头跳到牛身上沟通），对应第 4 句。然后是具体的帮助过程（青头鼓励并指导方法），对应第 1 句。最后是事件的结局（红头脱险），对应第 3 句。 2. 3；4；1；2；5 解析：按时间顺序，从早晨（1）、上午十点左右（2）、中午（3）、傍晚（4）到深夜（5）依次排列即可。 3. 2；3；1；4 解析：按空间顺序，从学校门口（1）进入校园，首先看到操场（2）操场旁边是教室（3）教室后面是花坛（4）符合从外到内、从主要到次要的空间游览顺序。 4. A 解析：按事情发展顺序，先介绍老屋的状态（5）老屋说要倒下（1）小蜘蛛请求老屋（4）老屋答应（3）小蜘蛛织网（2）所以顺序是 5①④③②，选 A。 5. 1；2；3；5；4 解析：先总述秋天的雨有五彩缤纷的颜料（1）再依次介绍给银杏树（2）、枫树（3）、田野和果树（4）最后描述田野和果园的景象（5）符合总分总的逻辑顺序。 十四、庆贺春天到来、前景美好；把“舒”姓拆成“舍予”二字；放弃私心和个人利益、奉献自己 解析：从文中“因为他出生在立春，取名‘庆春’是庆贺春天到来、前景美好的意思”可知“庆春”的含义；“把自己的姓拆成两半，成为‘舍予’二字”是“舍予”的第一层含义，“是‘舍我’—— 放弃私心和个人利益、奉献自己的意思”是第二层含义。 考点检测 一、1.海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。；珊瑚；绽开的花朵；分枝的鹿角 解析：比喻句需有本体、喻体和比喻词，此句将珊瑚分别比作花朵和鹿角，符合比喻句特征。 2.深蓝的、淡青的、浅绿的、杏黄的；海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅 解析：从片段第一句可直接找出描写海水颜色的词语；第二句“因为海底高低不平……色彩就不同了”明确了海水颜色不同的原因。 3.（1）√解析：此句运用夸张手法，突出西沙群岛海里鱼多，并非实际表述，无语法错误。 （2）通过阅读《富饶的西沙群岛》，我了解了西沙群岛的美丽景色。（或“阅读《富饶的西沙群岛》，使我了解了西沙群岛的美丽景色。”） 解析：原句“通过”和“使”同时使用，导致主语残缺，删去其一即可。 4. 3；2；4；1解析：先总述西沙群岛海底生物多（1）再依次介绍珊瑚（2）、海参（3）、大龙虾（4）符合总分顺序。 二、1.班会课上，我们听取并讨论了班长关于“节约用电”的建议。 解析：逻辑顺序错误，应先“听取”建议，再“讨论”建议，调换“讨论”和“听取”的位置。 2.我最喜欢读的书有《西游记》《格林童话》。 解析：《中国少年报》是报纸，不属于“书”，分类错误，删除《中国少年报》。 3.他穿着一件灰色的上衣，戴着一顶蓝色的帽子，开开心心地去上学。 解析：动宾搭配不当，“穿着”不能搭配“帽子”，在“一顶蓝色的帽子”前加“戴着”。 4.秋天的雨，藏着非常好闻的气味。（或“秋天的雨，藏着特别好闻的气味。”） 解析：“非常”和“特别”语义重复，删去其一。 5.老屋对小蜘蛛说：“再过一个晚上，行吗？我找不到一个安心织网的地方。” 解析：成分残缺，“找不到”后缺少宾语，在“织网”后加“的地方”。 6.经过努力，我的学习成绩有了明显的提高。 解析：搭配不当，“成绩”与“改进”不搭配，将“改进”改为“提高”。 7.我们要学习孙中山不懂就问的精神。（或“我们要学习孙中山勤学好问的精神。”） 解析：“不懂就问”和“勤学好问”语义重复，删去其一。 8.公园里的花五颜六色，有红的、黄的、紫的、白的。 解析：“红的、黄的、紫的、白的”已包含在“五颜六色”中，“和许多颜色”语义重复，删除“和许多颜色”。 三、1.拟人（“走过荒野”“吹着口笛”赋予东风人的动作） 2.比喻、排比（把白云比作棉花糖、小绵羊、小飞机，是比喻；“一会儿像……一会儿像……一会儿像……”句式相同，是排比） 3.反问（用“难道……不……吗”表肯定，即“我们应该保护这些可爱的小动物”） 4.夸张（“一半是水，一半是鱼”夸大鱼的数量，突出鱼多） 5.比喻（把法国梧桐树的落叶比作金色的小巴掌） 6.排比（“向……向……向……”句式相同，结构相似） 7.拟人（“你挤我碰”“争着”赋予橘子、柿子人的动作） 8.夸张、比喻（“飞流直下三千尺”夸大瀑布高度，是夸张；把瀑布比作银河，是比喻） 四、1.动作描写、语言描写（“跳到牛身上”“大声喊”是动作；引号内是语言） 2.心理描写（“想”后是孙中山的心理活动） 3.外貌描写（描写“马尾辫”“脸蛋”“眼睛”，是外貌） 4.动作描写（“叼着”“拽了拽”是动作） 5.环境描写、拟人（描写秋天的雨，是环境；“带着清凉和温柔”“打开大门”赋予秋雨人的特征） 6.动作描写（“低下头”“接过”“取出”“丢”是动作） 7.动作描写、语言描写（“低下头”“往前凑”是动作；引号内是语言） 8.环境描写、拟人（描写早晨的阳光、野花、蝴蝶，是环境；“竞相开放”“翩翩起舞”赋予事物人的动作） 五、1.在这阳光灿烂的日子里，我和妈妈来到了采摘园。映入眼帘的水果可真多，有苹果、梨子、桃子……令人目不暇接。葡萄就像美丽的小姑娘，穿着一身紫色的衣服，戴着一顶绿色的帽子，可爱极了。 解析：①成分残缺，“来到了”前加“我和妈妈”（补充主语）；②分类错误，“白菜”是蔬菜，删除“白菜、”；③错别字，“向”改为“像”；④搭配不当，“一顶绿色的帽子”前加“戴着”。 2.秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。你看，它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 解析：①错别字，“凤收”改为“丰收”；②错别字，“枫数”改为“枫树”；③语义重复，删除“非常”（原句无“非常”，若有则删，此处按常见错误修正错别字即可）。 六、1.（1）大家都丢下他离开了，司马光拿起石头砸破水缸，水涌了出来，小孩得救了。 解析：“众皆弃去”指大家都离开，“光持石击瓮破之”指司马光拿石头砸破水缸，“水迸”指水涌出，“儿得活”指小孩得救。 （2）沉着冷静、聪明机智（在大家都慌乱离开时，司马光能想到砸缸救人，体现其品质） 2.（1）B 解析：句子描写从山坡、坪坝、小路走来小学生，体现学校周围有山花（绒球花、太阳花）环境美丽，A选项“校园里活动”错误，句子是写上学路上的场景。 （2）示例：从教室里，从走廊上，从操场上，传来了同学们欢快的笑声。解析：用“从……从……从……”句式，写出三个不同地点及相关场景。 3.（1）拟人；神态、动作（“闪着光”“撇了撇嘴”是神态和动作，赋予动物人的特征） （2）示例：温和地笑了笑解析：结合蜗牛“慢慢”的特点和鼓励的话语，补充温和的神态动作，如“温和地笑了笑”。 4.（1）动作描写、心理描写；渴望（“趴在桌子上”“眼睛盯着天空”是动作；“脑子里转着念头”是心理；体现对宝葫芦的渴望） （2）示例：“要是我有那么一个宝葫芦，我该帮妈妈做些什么？我该给朋友带来什么惊喜？”我坐在沙发上，手托着下巴，脑子里满是奇思妙想。 解析：先写关于宝葫芦的疑问，再描写动作和心理状态，模仿原句结构。 七、1.示例：你这样慢慢走，什么时候才能到狮王的婚礼现场呢；我想要一本神奇的书，你能帮我实现这个愿望吗 解析：结合蜘蛛和王葆的身份，提出符合情境的疑问，如蜘蛛关心犟龟能否到达，王葆向宝葫芦提愿望。 2.（1）示例：眨着眼睛，说着悄悄话 （2）示例：跳着欢快的舞蹈，发出“滴答滴答”的声响解析：赋予星星和雨滴人的动作，如星星“眨眼睛”“说悄悄话”，雨滴“跳舞”“发声”。 3.示例：摇来摇去，好像在和风儿嬉戏；在树枝间飞来飞去，唱着动听的歌；扇动着彩色的翅膀，和花儿捉迷藏 解析：结合“热闹”的场景，赋予树枝、鸟儿、蝴蝶人的动作，如树枝“摇来摇去”，鸟儿“唱歌”，蝴蝶“捉迷藏”。 4.示例：放学；夕阳下的小河；夕阳把河水染成了金色，波光粼粼的，像撒了一把碎金子。河边的柳树垂着长长的枝条，轻轻拂过水面，好像在和小河打招呼。 解析：先写时间（上学 / 放学）再描述看到的景色，加入比喻或拟人手法，使景色更生动。 八、1.C（A选项“估计”和“可能”语义重复；B选项“通过”和“使”主语残缺；D选项“看到”和“鸟鸣”搭配不当，应加“听到”） 2.B（A选项拟人；C选项拟人；D选项夸张，“像风一样”侧重速度快，非比喻；B选项把月亮比作小船，是比喻） 3.C（插入句“把枫叶夹在书里”，前面应是“捡起枫叶观察”（3）后面是“翻开书想起美景”（4）所以在 3 和 4 之间） 4.B（A选项“真的铺地毯”错误；C选项“喜欢地毯”非主旨；D选项“水泥道干净”未体现；句子用比喻写落叶铺水泥道的美丽，选 B） 5.A（A选项列举颜色，是举例子，非排比；排比需句式相同、结构相似；B选项拟人；C选项比喻 + 拟人；D选项对偶 + 夸张） 6.A（B选项宝葫芦“偷偷笑”“心想”是拟人；C选项蜘蛛“摊手”“不屑”是拟人；D选项鲜花“跳舞”是拟人；A选项仅描写犟龟的动作，无拟人） 7.D（A、B、C选项均为比喻；D选项“带着清凉和温柔”“打开大门”是拟人） 8.B（A选项前句设问，后句疑问；B选项均为拟人，“碰触”“拍大手”“走过”“吹笛”赋予事物人动作；C选项前句比喻，后句拟人） 9.D（A选项外貌描写；B选项心理描写；C选项语言描写；D选项描写花的状态，是环境描写，非动作描写） 九、1.（1）3；有礼貌、热爱校园（三个“向”字，体现对小鸟、老师、国旗的尊重，显有礼貌和对校园的热爱） （2）示例：在公园里，我们向盛开的花朵微笑，向可爱的小动物招手，向勤劳的环卫工人致敬。解析：用“向……向……向……”句式，写出三个礼貌的行为。 2.多民族；家庭；民族；幸福快乐 解析：“穿戴不同”说明来自不同民族、不同家庭，“都成了好朋友”体现幸福的学习生活。 3.示例：放学的时候，我发现雨后的街道景色真美。路面像洗过一样干净，路边的小草挂着晶莹的露珠，像一颗颗小珍珠。空气特别清新，还带着泥土的香味，让人心情特别舒畅。 解析：描述上学 / 放学路上的景色，加入细节描写，如雨后的路面、小草、空气。 4.C（A选项“天真幼稚”未体现悲惨；B选项“无知迷信”否定小女孩的幻想，不符合主旨；C选项体现小女孩现实的悲惨和对幸福的渴望，符合作者意图，打“√”） 十、1.示例：春天里，小朋友们向盛开的桃花微笑，向嫩绿的小草问好，向飞舞的蝴蝶招手。解析：用“向……向……向……”句式，围绕春天场景，写出三个动作。 2.示例：一块金色的地毯，一眼望不到边 解析：把金黄色的田野比作相似的事物，如“金色的地毯”，突出田野的广阔和颜色。 3.示例：那片飘落的雪花；一片片洁白的羽毛，轻轻落在大地上 解析：用“……简直像……”句式，找出相似的事物，如雪花像羽毛。 4.示例：排着整齐的队伍，准备飞往温暖的南方去过冬 解析：赋予大雁人的动作，如“排队伍”“飞往南方过冬”。 5.（1）A（句子中“钥匙”指打开秋天大门的用具，符合 A选项“开锁用具”的引申义） （2）秋天的雨；秋天 （3）示例：一幅绚丽多彩的画卷，把大自然装点得格外美丽 解析：把秋天比作“画卷”，突出秋天的美丽，符合比喻句式。 6.（1）拟人；伸了个懒腰（“伸懒腰”“慢悠悠地说”赋予蜘蛛人的动作和神态） （2）A（A选项宝葫芦“滚了滚”“好像在说”是拟人；B、C、D选项是比喻） 十一、1.C（“从……从……从……”句式，排比） 2.D（“有什么用呢”表疑问，设问） 3.B（“你挤我碰”“争着”拟人） 4.A（把秋天的雨比作钥匙，有本体“秋天的雨”、喻体“钥匙”和比喻词“是”，符合比喻特征） 5.B（“低下头”“使劲往前凑”赋予老屋人的动作，将老屋当作人来写，是拟人） 6.A（把犟龟的壳比作坚固的盾牌，突出壳的保护作用，符合比喻特征） 7.E（将蜗牛“爬得慢但坚持”与“走得快却可能半途而废”进行对比，突出不同选择的差异，是对比） 8.C（“一会儿帮……一会儿帮……一会儿帮……”句式相同、结构相似，描述宝葫芦的连续动作，是排比） 9.D（连续提出“真的有那么神奇吗？”“真的能实现所有愿望吗？”两个疑问，引发思考，是设问） 10.E（将“没得到宝葫芦时的愁眉苦脸”与“有了宝葫芦后的眉开眼笑”进行对比，突出宝葫芦对王葆心情的影响，是对比） 十二、1. 3；1；2；4 解析：按时间顺序，从早晨（花朵合拢，草地绿色）、中午（花朵张开，草地金色）、傍晚（花朵合拢，草地变回绿色）到深夜（蒲公英等待明天）依次排列即可。 2. 1；2；3；4 解析：按事情发展顺序，先写红头被吞（1）再写青头跳到牛身上沟通（2）接着青头鼓励并指导红头（3）最后红头脱离危险（4）符合事件推进逻辑。 3. 4；2；3；1 解析：按空间顺序，从学校门口（大青树）进入校园，首先看到操场（2）操场旁是教室（3）教室后面是花坛（4）遵循“由外到内、由前到后”的空间游览顺序。 4. 5；3；1；2；4 解析：按事情发展顺序，先写犟龟决定参加婚礼（1）接着路上遇到阻拦（2）蜘蛛嘲笑劝放弃（3）但犟龟坚持（4）最后看到婚礼盛况（5）符合“决定—遇阻—坚持—成功”的逻辑。 5. 1；2；4；3；5 解析：按总分逻辑，先总述秋天的雨有彩色颜料（1）再依次分述给银杏树（2）、枫树（3）、田野（4）最后描写果树的景象（5）符合“总—分—具体场景”的叙述顺序。 十三、1.（1）无奈、懊恼（从“别再瞎捣乱了”“脸都不知道该往哪儿搁”可看出，王葆对宝葫芦的错误行为感到不满，同时因宝葫芦带来的麻烦而羞愧） （2）结合《宝葫芦的秘密（节选）》，宝葫芦虽然能实现王葆的愿望，但常常误解王葆的想法，做出帮倒忙的事（比如把别人的东西变到王葆这里，让王葆陷入尴尬）。这些“瞎捣乱”的行为让王葆在他人面前丢脸，所以他既无奈又懊恼，希望宝葫芦停止犯错。 2.（1）老母鸡；再站二十一天；老母鸡想孵小鸡，却找不到安心孵蛋的地方，担心主人拿走蛋 解析：从“主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方”“再过二十一天”可提取关键信息，说话者是老母鸡，请求老屋再坚持二十一天，原因是需要孵蛋的地方。 （2）善良、乐于助人；小猫；小蜘蛛 解析：老屋答应老母鸡的请求，体现其善良、愿意帮助有困难的小动物；结合课文，老屋之前帮助过找不到睡觉地方的小猫，之后帮助过需要织网的小蜘蛛。 3.（1）等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽…… 解析：语段中明确提到牛进食的特别之处 —— 休息时将吞进的草送回嘴里细嚼慢咽，直接画出该句即可。 （2）语言；② 解析：语段主要是青头和红头的对话，属于语言描写；青头的话中“不要怕，你会出来的”“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的”充满鼓励，应读出坚定、鼓励的语气，选②。 （3）示例：青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。”（或“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”） 解析：这些语句体现青头在红头遇险时，主动安慰、鼓励红头，不顾危险想办法帮助朋友，能看出二者关系亲密。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $