11.3 促进交流借鉴（教学设计）道德与法治新教材统编版五四学制六年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“促进文明交流互鉴”核心知识点，通过复习“尊重文化多样性”的原因与做法导入，搭建从“认知尊重差异”到“行动促进交流”的知识支架，衔接前两框认知基础，自然引出本课主题。 特色在于运用文明交流互鉴视频、中华文化视频及课本活动园案例，通过任务驱动式小组讨论分析交流意义与中华文明贡献，落实政治认同（增强文化自信）、健全人格（辩证看待文明交流）、责任意识（提出参与做法）。具象化素材突破抽象概念，小组合作提升探究能力，助力学生理解互鉴意义与文明贡献，教师可直接用于课堂，提升教学效率。

六上11.3《促进交流借鉴》教学设计 科目 道德与法治 年级 六年级 上册 题目 《促进交流借鉴》 课时安排 1课时 教材 分析 本课是五四制初中六年级上册道德与法治第 11 课 “深化文明交流与互鉴” 的第三框，是本单元的收尾与升华。前两框题分别围绕 “认识文化多样性”“尊重文化多样性” 展开，为本课时 “促进文明交流互鉴” 奠定认知与情感基础；本课时则进一步引导学生理解交流互鉴的意义、感受中华文明的价值，最终落实 “增强文化自信、主动参与文明互鉴” 的育人目标，在单元知识链条中起到 “从认知到行动、从全球到本土” 的衔接作用。 学情 分析 六年级学生经过前两框题的学习，已初步认识到世界文化的多样性，理解了 “尊重文化差异” 的重要性，但对 “文明与文化的区别”“交流互鉴的深层意义” 等抽象概念理解不足。他们思维活跃，对历史案例、视频素材等具象化内容兴趣浓厚，但抽象逻辑思维仍在发展，需要通过具体案例、互动活动搭建认知桥梁。 核心素养目标 知识目标： 能说出文明交流互鉴的三点重要意义，列举 三个以上中华文明对世界的贡献，明确 “选择性借鉴” 是对待外来文明的正确态度。 能力目标： 通过分析案例、小组讨论，提升辩证看待文明交流的能力；能结合生活实际，提出 1-2 个青少年参与文明互鉴的具体做法。 情感态度与价值观目标： 认同文明 “因交流而多彩、因互鉴而丰富” 的理念，增强中华文化自信，愿意主动参与中外文明交流互鉴。 教学 重难点 重点：文明交流互鉴的重要意义；中华文明对人类文明的贡献。 难点：了解中华文明对人类文明的贡献，增强文化自信。 教学过程——主要思路 设计意图 环节一：导入新课【5分钟】 复习导入，对第二框《尊重文化多样性》进行知识复习 师生共同学习： 教师带领学生回顾知识点，学生回答各个问题。复习过程中，强调尊重文化多样性的原因，各种文化相互尊重，世界才能更美好；尊重文化多样性的做法，学会尊重差异，认同自己文化，求同存异，包容开放对待外来文化。 教师总结：“我们生活在多彩的文化世界里，世界上各种文化都是独特的，我们要尊重文化多样性，更要促进文明交流互鉴。让我们走进第三框题，促进交流互鉴。” 教师在黑板上书写本节题目，引导学生打开教材翻到64页。随后，开始第一部分“文明璀璨，探究交流互鉴之因”的学习。 通过再现上节知识网络，让学生回到熟悉的知识情境学习中，迅速吸引学生注意。 通过知识点的回顾与再学习，以问题为导向，帮助学生建立学习预期，顺而引出本节。 环节二：讲授新知【25分钟】 一：文明璀璨，探究交流互鉴之因 1、观看视频“文明的交流互鉴”，谈一谈感受。 教师教师播放短视频，展示文明自古至今交流互鉴的内容。视频结束后，教师引导学生小组合作，讨论如何看待文明交流互鉴。 小组内整理讨论结果，形成对文明交流互鉴的初步理解，教师适时引导，形成共识：不同文明之间的交流互鉴，形成了今天璀璨的人类文明。 2、案例共鸣，小组交流，形成认知。 引导学生观看课本64页活动园，了解文明互学互鉴的历史。 小组合作交流分析，结合案例，探讨文明交流互鉴。教师总结：文明不是孤立存在的， 人类历史就是文明互学互鉴的历史。 对比两组资料，小组总结各自收获。小组内推选代表分享交流收获：正是有了不同文明之间的交流互鉴，才形成了今天璀璨的人类文明。 3、 案例活动，加深认识。 借助课本65活动园下的问题“如何对待互学互鉴”，引导学生思考。 通过思考问答形式处理活动园问题，对待外来文化，既不能全盘吸收，也不能坚决抵制，而是选择性借鉴，根据自身情况，符合自身发展的需要。 教师引导学生通过思考得出互学互鉴的原因，在经济全球化和互联网时代，世界各地人们的交流更加便捷，文化之间的交流更加频繁，增进了不同国家和民族之间的理解，也有助于不同文化取长补短，共存共荣。 4、 观看视频“不同文化之间的交流”，谈一谈感受。 教师教师播放短视频，展示不同文化之间交流的内容。视频结束后，教师引导学生谈感受。 学生自由发言，展示自己的观点，教师适时引导，加以总结：文明因交流而多彩，因互鉴而丰富。 5、 笔记区：为什么促进文明交流互鉴？ ①人类不同的文化在长期发展中形成了不同的文明。文明不是孤立存在的，人类历史就是文明互学互鉴的历史。正是有了不同文明之间的交流互鉴，才形成了今天璀璨的人类文明。 ②在经济全球化和互联网时代，世界各地人们的交流更加便捷，文化之间的交流更加频繁，增进了不同国家和民族之间的理解，也有助于不同文化取长补短，共存共荣。 ③文明因交流而多彩，因互鉴而丰富。当今世界，不同文明只有加强交流互鉴，互相汲取智慧，才能促进人类文明的进步与发展。 二：源远流长，品味中华文明之美 1、 教师播放中华文化的视频，引导学生谈一谈感受。 视频展示中华文化的源远流长、博大精深等。播放后，教师引导学生谈出自己的感受，进而总结：中华民族有着五千多年的灿烂文明。中华文明是世界上唯一自古延续至今、从未中断的文明，这是中华民族文化自信的重要源泉。 2、 笔记区：中华文明的独特性 中华民族有着五千多年的灿烂文明。中华文明是世界上唯一自古延续至今、从未中断的文明，这是中华民族文化自信的重要源泉。 3、案例共鸣，形成认知。 借助课本P66活动园，思考：中华文明给世界带来了什么？教师引导小组讨论，小组内说出各自的看法，推出小组代表分享各组的观点，进而教师总结中华文明与世界文明互通有无、交流借鉴，对世界影响深远。 4、笔记区：中华文明为人类文明作出的贡献 ①中华民族在与各民族交流中，对世界产生了深远影响，为人类文明进步和发展作出了巨大贡献。 ②未来的中国，必将以更加开放的姿态拥抱世界、以更有活力的文明成就贡献世界。 通过视频直观展现文明的交流互鉴，了解相关概念内容，更加直观形象。 通过任务驱动式小组合作，提升自主探究能力，便于知识的理解学习。 适时引导，形成认识，便于学生理解。 利用教材案例，引导学生思考，激发学生思维转换能力。 回归教材要点，实现感性体验与理性认知的统一，突破教学难点。 利用视频，直观感受中华文明，给学生以内心的震撼，既让学生认识到中华文明的灿烂辉煌，也增强学生文化自信。 课内案例引用，加速知识理解。 用教材素材，让学生直观感受中华文明对世界的贡献，增强文化自信。 环节三：课堂小结【8分钟】 构建知识网络，形成知识体系 教师带领学生回顾本课两个议题： 今天我们学习了促进文明交流互鉴，知道了文明不是孤立的，而是互学互鉴的过程。文明互学互鉴，意义重大，有助于不同文化取长补短，促进人类文明进步与发展。我们知道了中华文明灿烂辉煌，对人类文明影响深远。 通过知识回顾，增加学习理解。以富有感染力的语言结束课程，实现价值引领与情感升华的双重目标。 环节四：课堂练习【7分钟】 1.文明交流互鉴的重要作用是（ ） A. 让文明变得单一，没有差异 B. 促进不同文明相互学习，共同进步 C. 让某一种文明取代其他文明 D. 引发文明之间的冲突 解析：文明交流互鉴是相互学习、共同进步。A（文明单一错误）、C（文明取代错误）、D（引发冲突错误）均违题意；B 是文明交流互鉴的意义，符合题意。所以选B。 2.“各美其美，美人之美” 这句话启示我们对待不同文明的态度是（ ） A. 只欣赏自己的文明，排斥其他文明 B. 既尊重自己的文明，也尊重和学习其他文明 C. 认为其他文明都比自己的好 D. 对所有文明都漠不关心 解析：“各美其美，美人之美” 指既要欣赏自己的文明，也要尊重和欣赏他人的文明。A（排斥其他文明）、C（贬低自身文明）、D（漠不关心）都不符合题意，B 表述正确。 3.关于中华文明与其他文明的关系，下列说法正确的是（ ） A. 中华文明应该孤立发展，不与其他文明交流 B. 中华文明可以吸收其他文明的精华，丰富自身 C. 中华文明比所有其他文明都优秀 D. 中华文明不需要向其他文明学习 解析：中华文明博大精深，能吸收其他文明的精华来丰富和发展自己。A（孤立发展）、C（文明最优秀）、D（不需要学习）都是错误的观点，不符合中华文明的特点，所以选项B正确。 板书设计 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $