第17课《猫》课件-2025-2026学年七年级语文上册同步备课精选课件（统编版2024）

该初中语文课件围绕郑振铎《猫》的三次养猫经历展开，以名人与猫的故事情境导入，结合作者简介、字词梳理等基础内容，引导学生梳理情节、分析结构，最终理解关爱弱小、自我反省的主题，搭建文本与生活的联系。 其亮点在于通过名人故事导入激发兴趣（文化自信），用表格梳理人物关系培养语言运用能力，赏析“一定是猫”等语句的情感表达提升审美创造，补写向张妈道歉结尾锻炼思维能力。学生能深化主题理解，教师可高效落实核心素养目标。

部编版 语文 七年级 上册 第17课 郑振铎 情境导入 钱锺书一家与猫 丰子恺与猫 季羡林与狮猫 忘记烦恼的方式有两种 音乐和猫 情境导入 钱钟书帮猫打架，为猫写诗；季羡林的猫亦步亦趋随他散步；宗璞看着猫冢暗自神伤……古往今来，多少人有着爱猫情结并与猫为友。今天就让我们去看看著名作家郑振铎养猫时发生了怎样的故事，又领悟到哪些生活的哲理和做人的道理？ 素养目标 1.了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，理清文章线，把握文章结构。 2.学习本文细节描写的方法，理解故事中所包含的道理。 3.培养关爱动物，珍视生命的情感。 作者简介 郑振铎(duó）（1898—1958），福建长乐人。现代作家、学者、翻译家，我国新文化运动的倡导者之一。建国后曾担任文化部副部长、中国科学院考古研究所所长等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。 sè líng chèn lǚ sǒng yǒng gū lū chàng zǔ quán zhǔ chéng qián yǐ lù wàng wǎng nüè 字词梳理 酸辛 小侣 辣和酸，比喻痛苦悲伤。 怂恿 提心吊胆 怅然 诅骂 蜷伏 畏罪潜逃 悲楚 妄下断语 小伙伴。 鼓动、撺掇别人去做某事。 形容十分担心或害怕。 因不如意而不痛快的样子。 弯着身体卧着。 测：估测。 变化很多，不能预料。 犯罪后害怕被制裁而逃走。畏罪：犯了罪怕被制裁。 悲伤凄楚；悲苦。 胡乱、随意的作出判断。 词语释义 初读感受 听读课文，用一句话说一说你读后的感受。 提示 ①要给予弱小无辜者以同情和关爱； 感受：文章传达出的作者情感，及深层思考。 ②由猫及人，关注社会“弱势群体”，追求生命平等。 内容梳理 小说主要写“我”家的养猫经历，在写猫的过程中都涉及一些人物，请将这些人物填写到对应的空格中。 三只猫 涉及人物 第一只花白猫 第二只黄猫 第三只花白猫 三妹 “我” 二妹 三妹 母亲 “我” 李妈 张妈 张妈 妻 “我” 三妹 李妈 哪些是主要人物和次要人物，说说人物所做的事。 主要人物详写 次要人物略写 哪些是主要人物和次要人物，说说人物所做的事。 三妹 “我” 二妹 母亲 妻 李妈 张妈 描写最多最详 穿针引线 重要人物 内容梳理 说说人物所做的事 三妹 “我” 二妹 母亲 妻 李妈 张妈 逗猫、笑猫、寻猫等 赏猫、打猫，叙述者 亲历者 思考者 报告猫的讯息 带回第二只黄猫 买了一对黄色的芙蓉鸟 发现黑猫吃鸟 拾猫、喂猫 内容梳理 找出文中描写三只猫出场的语句，品读一下。哪只猫出场最曲折？ 第一只 第二只 第三只 从隔壁要了一只新生的猫来。 隔了几天，二妹从虹口舅舅家里回来，她道，舅舅那里有三四只小猫，很有趣，正要送给人家。三妹便怂恿着她去拿一只来。礼拜天，母亲回来了，却带了一只浑身黄色的小猫同来。立刻三妹一部分的注意，又被这只黄色小猫吸引去了。 冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。 结构之妙 ◆从人物安排的角度，说说这样写第二只猫的巧妙。 结构之妙 回环往复 曲折有致 舅舅那里有三四只小猫，很有趣。 但…… 二妹 三妹 怂恿母亲 母亲 “带”猫“同来” 人物的期待 急切 惊喜 千呼万唤 ①温柔慈爱的母亲形象 ②行文自然、如话家常 ③为下文对猫的遗失之痛埋下伏笔 妻买鸟 妻厌猫 大家都不喜欢 “张妈！你为什么不小心？！” 这样尖刻的语言让妻来说才能前后贯通，更妥帖，用人物所做之事来表现人物，让读者印象深刻。 ◆第三只猫，体会以妻买了一对芙蓉鸟出场的妙处 结构之妙 结构之妙 ◆作者写第二只猫洋洋洒洒，却无一笔写妻，是有意留白给写第三只猫环节，让妻发挥作用。在有意没写的地方可以看出写作的奥秘，这也是小说“为什么这样写”的妙处。 五 主 二 仆 个性各异，笔墨不一， 但每个人都有自己的存在价值，共同演绎 “家庭故事” 赏析语言 ◆三妹和“我”俩人与三只猫之间关系的远近是怎样的？ 找出文中描写三只猫出场的语句，品读一下。 第一只 与三妹、“我”的关系很近 第二只 第三只 与三妹、“我”关系最近 关系最远 距离远近显示了人与猫之间的亲疏关系。自读课文，找出能体现这种关系的词语，填写下表并阐述理由。 三只猫 名词（或代词）体现 动词体现 第一只 花白猫 第二只 黄猫 第三只 花白猫 （相伴的） 小侣 （亲爱的）同伴；“你这小猫呀” （若有若无的）动物 有一次，从隔壁要了一只新生的猫来。 礼拜天，母亲回来了，却带了一只浑身黄色的小猫同来。 张妈把它拾了进来，每天给它饭吃。 ◆你还发现有其他体现猫与人的疏密关系的地方吗？ 感着一缕的酸辛 第一只 第二只 第三只 痛苦的程度——关系的亲疏 恨恨地 诅骂 冬天的早晨 以寒冷的气息暗示了人与它的距离 伏笔三猫命运之凄楚。 下面这几句话该怎样读？说明理由。 ①“一定是猫，一定是猫！” ②“张妈！你为什么不小心？！” ③“猫在这里了。” 两次反复——暴怒，长久积压的厌恶和不满 忍无可忍，谦谦君子木棒追凶，声调要高。 “妻”的责骂，感叹与反问，态度粗暴犀利，对张妈的言语伤害，声调高一些。 三妹“叫道”，表达心中的不平，——高声大叫表现出帮凶的嘴脸。 赏析语言 表面上写猫， 实则是写人。 ①“一定是猫，一定是猫！” ②“张妈！你为什么不小心？！” ③“猫在这里了。” 三妹 我 妻子 爱猫 儒雅 温柔 未必有爱 缺少理智 声声如刀 猫中见人，在第三只“猫”的镜子前，照出人性的阴暗 品析人物 本文多次运用伏笔，你能说说三只猫的结局的伏笔分别是怎样设置的吗？有什么作用呢？ 伏笔设置 第一只猫 第二只猫 第三只猫 忽然消瘦，预示其病死 在街上乱跑，预示其被人捉走 凝望鸟笼，预示其被冤打致死 作用：这些伏笔都起到了穿针引线、连珠缀玉的作用。把文章各个故事情节缀连成有机的整体，浑然天成。 课文探究 作者在写三次养猫经历的详略安排上，有什么特点？为什么这样安排？ 特点：写三次养猫，详略是依次递增的。 原因：文章重点写第三只猫，对其着墨最多。因为第三只猫最让“我”忏悔和内疚，难以忘怀。它告诉人们，仅仅根据一点可疑的迹象就得出主观臆断是错误的，依靠自己的强势和暴力进行随意的惩戒只会伤害无辜。 课文探究 文中的“我”是一个怎样的形象？作者的写作目的是什么？ 文中的“我”是一个善良的、正义的、严于自省的、富有良知的知识分子。作者借自己的悔恨，呼吁人们：不要主观臆断，妄下结论，要理性客观，弄清事实，要善待生命，关爱弱小者。文章体现了作者勇于自我反省的精神以及知识分子悲天悯人的宽厚情怀。 课文探究 第四只猫 齐读第29段到结尾，结合下面的内容，思考为什么必须出现第四只猫，而且是黑猫？ 黑猫 洗脱了第三只猫的冤屈 《猫》写于1925年，是郑振铎从事文学创作的早期作品。他深受“五四”精神影响，在这一时期的作品中，表现出新思想、新观念，表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想。 “我”后面的忏悔 主题深化 两个月后第三只猫死了，作者为什么要强调是死在“邻家的屋脊上”，而不是不知所踪？ 地点 其他人都疏远它，或许只有张妈每天给它饭吃。它不敢回家，但又对张妈寄托希望，只能在邻家徘徊眺望。 互应上文 张妈 主题深化 作家的写作意图和文本意图有时不会完全一致，很多时候文本意义会超越作者意图。 小说本是要“谴责专制霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想”，你认为文本是否表达出了这样的思想？ “我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？” “我永无改正我的过失的机会了！” “自此，我家永不养猫。” “两个月后，……死在邻家的屋脊上” 平等对待生命 尊重每一个生命，感受生命之美。 弘扬公道、民主、博爱的思想。 主题深化 这篇文章，你读到一个怎样的郑振铎呢？ 善良、正直、热忱 严于律己、勇于承担责任、勇于改正错误 自我剖析精神 热爱生活、珍爱生命、敬畏生命 主题总结 文章通过对三只猫不同结局的描写，抒发了“我”的不同情感，突出表达了“我”对第三只猫的悲剧的内疚、痛苦之情，体现了“我”对生命的尊重和善于自我反省的精神。进而揭示了一定的人生哲理：做事不能单凭主观臆断，那样会留下痛苦的回忆；如果被冤枉的对方没有机会辩解，那会让自己的良心更难安。 主题总结 在追打第三只猫的过程中，“我”的愤怒和妻的责骂，都是对张妈的伤害。“我”没有机会向第三只猫表达愧疚，但可以向张妈表达歉意。这样才是真正的“民主、博爱”的落实。 猫的亡失无法补救，但人的过失可以补救…… 你觉得该怎样做来“补救我的过失”，请为文章补写一个结尾。 作业布置 $