Unit 7 Lesson 23 Welcome to My Home (教学设计)英语北京版三年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦三年级上册“介绍家庭成员”主题，核心内容为father, mother等词汇及“This is my... He/She is a...”“Who is he/she?”句型。通过家庭主题儿歌、问候游戏复习旧知（This is...），衔接新知，搭建从词汇认读（配性别标识）到句型运用的学习支架。 特色在于情境化与任务驱动结合，采用家庭聚会模拟、“家庭树”海报制作等任务型活动，融入听力训练、角色扮演等多模态互动，提升语言能力（如小组创编招待客人对话）与学习能力（合作完成海报）。丰富的评价方式（游戏、展示、练习）助力教师精准教学，激发学生用英语介绍家庭的兴趣。

Unit 7 Lesson 23 Welcome to My Home教学设计 单元 Unit7 Lesson 23 课时 第 1 课时 教学内容分析 本课时是北京版三年级上册 Unit 7《Meet My Family》的第二十三课时，以 “介绍家庭成员” 为主题展开教学。核心内容包括学习 father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother 等家庭成员的英文表达，理解并运用句型 “This is my... He/She is a...” 介绍家庭成员及其职业，同时学习用 “Who is he/she? He/She is my...” 询问家庭成员身份。通过图片展示、家庭情境模拟、对话交流等活动，让学生能在家庭相关情境中准确运用所学词汇和句型介绍家人，提升对家庭相关英语知识的运用能力。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 能准确认读 father/ˈfɑːðə(r)/、mother/ˈmʌðə(r)/、brother/ˈbrʌðə(r)/、sister/ˈsɪstə(r)/、grandfather/ˈɡrænfɑːðə(r)/、grandmother/ˈɡrænmʌðə(r)/ 等词汇，掌握其拼写与词义，通过单词拼写、图片匹配等活动验证理解。理解 “This is my... He/She is a...”“Who is he/she? He/She is my...” 等句型的结构，能在音频提示下完成句子补全。（学习理解） 2. 在 “介绍家庭”“询问家人身份” 等情境中，运用 “This is my father. He is a teacher.”“Who is she? She is my sister.” 等句型交流，准确率达 80% 以上。通过听力活动区分不同家庭成员名称，能根据指令指出对应的家人图片，同时能用所学句型简单描述家人的职业。（应用实践） 3. 小组合作创编 “家庭介绍” 对话，使用所学句型介绍家庭成员及职业（如 “Who is he? He is my brother. He is a student.”）。结合生活实际制作 “我的家庭树” 海报，用英语标注家人名称及关系并口头介绍。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother, family 【核心句型】1. This is my... He/She is a... 2. Who is he/she? He/She is my... 教学重难点 【重点】 1. 核心词汇：father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother 等家庭成员词汇的正确发音与拼写，掌握家庭成员的性别区分（father/grandfather 为男性；mother/grandmother 为女性）。 2. 核心句型：介绍家庭成员：This is my... He/She is a...；询问家庭成员身份：Who is he/she? He/She is my... 【难点】 1. 词汇辨析：区分 grandfather 与 grandpa、grandmother 与 grandma（前者较正式，后者为口语化表达）；掌握 brother 与 sister 的性别对应。 2. 句型运用：根据家庭成员性别正确使用人称代词 he/she，如 “This is my father. He is a doctor.”“This is my mother. She is a nurse.”。 学情分析 三年级学生（8-9 岁）对 “家庭” 主题有强烈的亲切感和生活体验，且已掌握简单的问候和介绍句型（如 “This is...”）。但对于家庭成员的英文名称及性别对应的人称代词运用较陌生，在区分 he/she 及对应的职业表达时易混淆。通过家庭照片展示、角色扮演等活动，可激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习难点。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（含家庭成员图片、家庭场景图、对话动画、听力音频、家庭主题儿歌）、课文录音。 实物道具：家庭成员卡片（含性别标识）、职业卡片（teacher, doctor 等）、学生自带的家庭照片、“家庭树” 模板。 学习单：听力练习题单、家庭成员信息记录表、句型练习表格。 教学方法 情境教学法：创设 “家庭聚会” 场景，让学生在模拟情境中运用句型交流，如 “This is my sister. She is a pupil. Who is he? He is my father.”。 游戏教学法：设计 “猜家人”（描述特征猜家庭成员）、“句型接龙”（轮流用 “This is my...” 介绍家人）等游戏，巩固词汇和句型。 任务型教学法：布置 “制作家庭树海报” 任务，让学生分组整理家庭成员信息，用英语标注名称及关系并介绍，培养合作能力和实际运用语言的能力。 教学过程 教学过程 学习活动 效果评价 1. 通过热身活动激发兴趣，复习已知问候词汇，音形义结合学习核心词汇，感知对话理解句型。（学习理解） 1. 热身导入： - 播放家庭主题儿歌（包含 father, mother 等词汇），师生一起跟唱并模仿介绍家人的动作，活跃课堂气氛。 - 进行 “问候与介绍” 游戏，教师说 “This is Tom.”，学生回应 “Hello, Tom.”，复习旧知，导入家庭主题。 2. 词汇学习： - 展示家庭成员图片（搭配性别标识），教师领读单词，强调发音要点（如 father/ˈfɑːðə(r)/ 的咬舌音，sister/ˈsɪstə(r)/ 的短元音），学生跟读并区分性别。 - 开展 “家庭成员配对” 游戏：将单词卡片与对应的图片（含性别）打乱，让学生进行配对，巩固词汇与家人的对应关系；开展 “单词拼写挑战”，教师说单词，学生在练习本上拼写，强化拼写记忆。 3. 对话感知： - 播放课文录音，让学生初步感知对话内容，圈出听到的家庭成员词汇。 - 出示对话图片（家庭介绍场景），教师讲解对话大意，重点突出 “This is my... He/She is a...”“Who is he/she?” 等句型，引导学生模仿朗读，注意根据性别调整人称代词。 - 观察学生在热身活动中的参与热情和对问候语的运用能力，了解基础情况。 - 检查学生词汇跟读的准确性和 “家庭成员配对”“单词拼写挑战” 游戏的完成情况，评估词汇掌握程度及性别区分能力。 - 通过学生对对话的模仿朗读情况，判断其对对话内容和核心句型的理解程度。 【设计意图】本阶段通过趣味活动激活生活经验；词汇教学结合性别标识，帮助学生区分家庭成员性别；对话感知让学生在语境中初步理解句型，为后续介绍家人铺垫。 2. 通过多形式操练熟练运用核心句型，通过听力训练提升获取家庭信息的能力。 4. 句型操练： - 机械操练：教师说 “This is my father.”，学生接说 “He is a teacher.”；教师用 “Who is she?” 提问，学生回应 “She is my mother.”，反复练习，巩固句型结构及 he/she 的使用。 - 意义操练：学生两人一组，一人出示家庭照片，用 “This is my...” 介绍，另一人用 “Who is he/she?” 询问其他家人，轮流进行。 - 交际操练：开展 “我的家庭小介绍” 活动，学生手持家庭照片，在小组内用句型介绍 3 位家庭成员及职业，如 “This is my grandfather. He is a farmer. Who is this? She is my sister. She is a pupil.”。 5. 听力训练： - 基础练习：听录音，根据听到的家庭成员名称圈出对应的图片；听句子描述，选择正确的人称代词（he/she）。 - 进阶练习：听对话录音，判断描述的家庭成员与职业是否匹配（如录音中说 “This is my mother. She is a doctor.”，与图片中妈妈穿医生服一致则打 “√”）；听对话补全缺失的家庭成员名称或职业词汇。 - 观察学生在句型操练中的参与度和 he/she 的使用准确性，评估其对句型的掌握程度。 - 检查 “我的家庭小介绍” 的交流情况，了解其在实际情境中运用句型介绍家人的能力。 - 以听力练习的正确率为依据，判断学生获取家庭成员信息的能力。 【设计意图】本阶段通过 “机械操练 - 意义操练 - 交际操练” 的循序渐进设计，结合真实家庭照片让学生逐步掌握句型用法；听力训练聚焦家庭成员与性别、职业的关联，既巩固词汇又提升听力理解能力。 3. 通过角色扮演和综合活动，灵活运用所学知识，实现创新输出。 6. 角色扮演： - 分组表演课文对话（家庭介绍场景），鼓励学生加入适当的表情和动作（如指向家人照片、做出职业相关动作），使表演更生动。 - 创新挑战：结合生活实际，自创 “招待客人” 对话，运用所学句型向客人介绍家人，如 “Welcome to my home. This is my father. He is a cook. Who is that girl? She is my sister.”。 7. 综合输出： - 小组合作制作 “我的家庭树” 海报，在模板上粘贴家人照片（或绘画），用英语标注名称及关系（如 “Father: Tom”“Sister: Lucy”）。 - 每组选派代表上台介绍本组的家庭树，如 “This is my family. This is my mother. She is a teacher. I love my family.”。 - 学生个人绘制 “我的家人” 图画，用英语写出 3 位家人的名称及简单描述，向同桌介绍。 - 观察学生在角色扮演中对对话的掌握程度和语言运用的灵活性，以及动作与情境的匹配度。 - 评估创新对话的合理性和句型使用的准确性，关注学生对家庭关系的表达。 - 通过小组制作的家庭树海报、上台介绍的情况及个人绘画展示，检查学生综合运用语言的能力和合作能力。 【设计意图】本阶段通过角色扮演让学生在模拟情境中灵活运用所学句型，提升口语表达能力；综合活动将语言学习与家庭情感结合，培养信息整理与表达能力，实现知识的迁移和创新运用。 课堂练习 一、根据对话内容填空，补全句子 1. Baobao says: “He is my brother, _______.” 2. “Who is that girl?” “She is my sister, _______.” 3. Baobao introduces Mike to his family: “This is my friend, _______.” 4. Mingming and Wenwen say: “Hello, Mike! Nice to _______ you.” 5. Mike replies: “Hello! Nice to meet you, _______.” 二、选择正确的单词填空，完成对话 (He / She / They / Who) A: _______ is this boy? B: _______ is my cousin, Tom. A: _______ is that woman? B: _______ is my aunt, Lily. A: Look! _______ are my grandparents. B: Hello! Welcome to our home! 三、给下列问句选择正确的答句（填序号） A. She is my sister, Lucy. B. He is my father. C. They are my friends, Amy and Jack. D. Nice to meet you, too. Who is this man? ( ) Who is that girl? ( ) They are my new classmates. Nice to meet you! ( ) Who are these children? ( ) 四、情景运用：根据情景写出正确的句子 1. 你向朋友介绍你的哥哥 Tom，你会说：___________________ 2. 朋友问你 “那个女孩是谁？”，你回答她是你的妹妹 Lily： 朋友：Who is that girl? 你：_____________________________________ 3. 你把朋友 Lucy 介绍给家人，你会说：_______________________ 4. 家人见到 Lucy 说 “很高兴认识你！”，Lucy 应该回答： 家人：Nice to meet you! Lucy：___________________________________ 五、判断下列句子与对话内容是否一致（一致写 T，不一致写 F） 1. Mingming is Baobao’s brother. ( ) 2. Wenwen is Baobao’s friend. ( ) 3. Mike says “Nice to meet you” to Mingming and Wenwen first. ( ) 4. Baobao introduces his parents to Mike. ( ) 5. “They are my mum and dad” means Baobao’s parents. ( ) 六、根据对话内容，用合适的单词补全句子 1. Baobao introduces his brother: “He is my _______, Mingming.” 2. When asked about the girl, Baobao says: “She is my _______, Wenwen.” 3. Baobao says to his family: “_______ is my friend, Mike.” 4. Mingming and Wenwen greet Mike: “Hello, Mike! Nice to _______ you.” 5. Mike answers: “Hello! Nice to meet you, _______.” 课后作业 基础： 1. 听读训练：听课文录音 3 遍，模仿跟读并录制音频，上传至班级群（需标注 “姓名 + Unit7 Lesson23”）。 2. 词汇巩固：抄写核心词汇（father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother, family）各 3 遍，并写出对应的中文意思。 拓展： 1. 家庭互动：和家人一起玩 “介绍家人” 游戏，用英语向家人介绍照片中的家庭成员（如 “This is my brother. He is a pupil.”），录制小视频。 2. 创意设计：制作 “我的家庭相册”，在照片旁用英语标注家人名称及职业（如 “Father: driver”），至少标注 3 位家人。 板书设计 Unit 7 Meet My Family Lesson 23 核心词汇： father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother, family 核心句型： 1. This is my... He/She is a... 2. Who is he/she? He/She is my... 教学反思 本节课通过 “家庭聚会” 情境和丰富的活动，有效激发了学生的学习兴趣，多数学生能积极参与课堂互动。在词汇教学中，学生对 father, mother 等基础词汇掌握较好，但 grandfather 与 grandmother 的发音及简写形式（grandpa/grandma）易混淆。句型操练环节，学生对 “This is my...” 运用熟练，但在 he 与 she 的区分及职业表达的搭配上准确率有待提升。听力训练中，基础练习完成情况较好，进阶练习中对 “家庭成员 - 职业” 匹配的判断能力需加强。后续教学中，将针对性别代词和职业词汇进行专项训练，设计更多家庭场景对话练习，提升学生综合运用英语介绍家庭的能力。 学科网（北京）股份有限公司第 6 页 共 7 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $