第二单元写作《学写传记》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级上册

写作　学写传记 教学目标 1．了解传记的特点，掌握传记写作中引用可靠资料、筛选典型事迹、凸显人物个性的方法。 2．通过分析示例、小组讨论、挖掘身边人物事迹等活动，培养观察能力、分析能力和文字表达能力。 3．激发对传记写作的兴趣，学会发现身边人物的闪光点，养成尊重他人、欣赏他人的品质。 教学重点 1．了解传记的特点，掌握传记写作中引用可靠资料、筛选典型事迹、凸显人物个性的方法。 2．通过分析示例、小组讨论、挖掘身边人物事迹等活动，培养观察能力、分析能力和文字表达能力。 教学难点 激发对传记写作的兴趣，学会发现身边人物的闪光点，养成尊重他人、欣赏他人的品质。 教学过程 新课导入 同学们，我们升入八年级已经有一段时间了，为了帮助同学们更好地了解身边的同学以及交到更多好朋友，本次我们年级语文社团的主题活动是：“为你写传——深入了解身边的你我他”。在活动中，我们将为身边的同学撰写传记，届时同学们所写的传记将择优展贴在我们的文化长廊里供全校师生阅览。 新知探究 一、明确任务 【活动内容】出示任务清单。 【设计意图】通过出示清晰的任务清单，引导学生循序渐进地掌握传记的写作方法，激发其探索兴趣，为后续创作实践提供明确方向。 二、文本研读 （一）任务一：初识传记，奠定基础 过渡语：在这次社团活动中，要想为自己或同学写出精彩小传，得先和传记“交个朋友”。就像结识新伙伴，得先了解对方的基本情况。现在，就让我们开启初识传记之旅，摸清它的特点、构成。只有打好这个基础，后续才能挖掘出那些藏在日常里的闪光故事，书写动人篇章。 【活动内容】 1．传记概念初印象 教师活动： 教师展示传记的定义：“传记是一种常见的文学形式，主要记述人物的生平事迹、精神品格等……” 简要解释传记的真实性和文学性特点，并举例说明。 学生活动： 学生认真听讲，理解传记的基本概念。记录传记的特点，为后续活动做准备。 2．例文引领，自主探究 教师活动： 教师提供一篇关于一个人物的传记例文，要求学生阅读并思考以下问题： · 这篇传记包含了哪些人物生平的基本信息？ · 传记中选取了哪些典型事例来表现人物特点？ · 传记中是否加入了对传主的评价？如果有，是如何体现的？ 教师巡视课堂，观察学生的阅读情况，适时给予点拨。 学生活动： 学生阅读例文，根据教师提出的问题进行自主探究。在小组内交流自己的发现，共同提炼传记的主要内容。 预设：包含姓名、年龄、外貌、籍贯、职业、家庭组成等基本情况，即人物生平；还有一些表现人物特点的典型事例，即人物事迹。可结合个人主要经历，表现人物的特长爱好、性格特点、行事风格等。加入对传主的评价（自评或他评）。 【设计意图】此活动旨在让学生系统掌握传记的基础知识。先明晰传记的概念与特点，为理解其本质奠基；再了解分类及相关知识，拓宽认知视野；最后通过例文提炼内容，使学生直观把握传记的构成要素，为后续创作提供清晰的思路与范例。 （二）任务二：分析示例，掌握方法 过渡语：在这次社团活动中，要想把传记写得生动又准确，得先向优秀示例“取取经”。就像学绘画要临摹名家作品，掌握传记写法也得研究经典范例。现在，就让我们走进这些精彩示例，剖析它们的写作思路和技巧运用。只有摸透这些方法，我们才能在自己的传记创作中，绘出人物独特的风采，让一个个鲜活的形象跃然纸上。 【活动内容】1．经典示例导入 教师活动： 教师利用PPT展示《藤野先生》《回忆鲁迅先生（节选）》《天上有颗“南仁东星”》中的精彩描写语句。向学生介绍这些示例均来自课本第二单元，是值得学习的经典传记片段。 布置任务：请同学们快速浏览这些语句，初步感受不同传记的写作风格和人物形象特点。 学生活动： 学生认真观看PPT上的语句，快速浏览，对经典传记有初步的直观印象。 2．自主探究，提炼方法 教师活动： 组织学生分成小组，每组4~6人。给每个小组发放包含上述示例语句的资料。 提出问题引导小组探究：从这些示例中，我们能提炼出哪些传记写作方法来突出人物特点、凸显人物个性？结合具体语句详细分析。 巡视各小组讨论情况，适时参与讨论，给予启发和引导，如提示学生关注事件的选择、细节的描写、想象的运用等方面。 学生活动： 小组内成员积极交流，反复阅读示例语句，从不同角度分析写作方法。记录小组讨论的结果，准备进行全班分享。 3．小组分享，总结方法 教师活动： 邀请各小组代表上台分享小组讨论的结果。 对各小组的分享进行点评和总结，结合学生的回答，梳理出传记写作的三种方法： 选择典型事件：像《藤野先生》中，通过添改讲义、纠正解剖图等典型事件，突出藤野先生工作认真负责、对学生严格要求等特点。在为我们身边同学写传记时，也要选择能体现同学个性、品质的重大或有代表性的事件详细记述。 注重细节描写：以《回忆鲁迅先生（节选）》为例，“抓”“扣”“伸”等动词以及“嘱咐”等表述，通过动作和语言细节，生动展现鲁迅先生的性格和精神。同学们在写作时，也要善于捕捉同学的细节动作、语言等，让人物形象更鲜活。 合理发挥想象：如《天上有颗“南仁东星”》，基于可靠材料全面还原南仁东经历，同时合理想象其内心世界。大家在写同学传记时，在保证内容真实基础上，也可适当想象，丰富人物形象。 将总结的方法以PPT形式呈现，加深学生印象。 学生活动： 小组代表认真分享小组讨论成果，其他小组同学认真倾听。记录教师总结的传记写作方法，与自己的思考进行对照和补充。【设计意图】通过展示课文中的片段示例，引导学生从阅读实践转向写作技巧。聚焦典型事件选择、细节刻画、合理想象三个维度，帮助学生建立“阅读—分析—写作”的认知链条。 （三）任务三：挖掘事迹，凸显个性 过渡语：要想让自己或同学的小传独具魅力，得先深入挖掘人物事迹。就像雕琢美玉，得先探寻其内在的纹理与特质。现在，就让我们开启挖掘事迹之旅，从平淡日常中捕捉那些独特瞬间，从琐碎细节里找寻个性闪光点。只有做好这关键一步，才能让笔下的人物形象鲜活饱满，绽放出耀眼的光彩。 【活动内容】1．示例分析，明晰方向 教师活动： 通过PPT展示《美丽的颜色》中关于玛丽·居里工作经历的精彩片段，引导学生关注内容真实性和细节描写。 提出问题：“这段文字是如何体现玛丽·居里工作状态的？从哪些词语或句子能看出她的性格特点？” 鼓励学生积极发言，分享自己的见解，对学生的回答进行点评和总结，强调从平淡日常和琐碎细节中挖掘人物独特瞬间和个性闪光点的重要性。 学生活动： 认真阅读示例片段，思考教师提出的问题。积极发言，分享自己对示例的理解和感悟，学习从经典作品中汲取写作灵感。 2．方法指引，搭建框架 教师活动： 详细讲解写好人物生平的方法，展示个人资料卡模板，包括基本情况（姓名、出生年月地点、家庭基本情况等）和主要经历（独特的、对成长有影响的生活、学习经历）。 强调基本情况中独特内容可详写，同时提醒学生保证信息真实并保护隐私。 引导学生思考如何获取同学成长过程中的事迹材料，提出可以通过与同学交流，并根据对同学的了解程度（比较了解以证实或充实材料、不太了解以收集材料确定思想性格特点）来设计提问。 学生活动： 认真听讲，记录写好人物生平的要点和方法。思考获取同学事迹材料的思路，初步构思提问问题。 3．小组协作，挖掘事迹 教师活动： 将学生分成小组，每组5~6人。要求每个学生在小组内分享自己选择的传主（身边同学），并阐述想要了解的事迹内容。 组织小组内成员互相提问、交流，帮助彼此挖掘传主的独特事迹和个性特点。教师巡视各小组，观察讨论情况，适时给予指导和建议，如引导学生关注细节、深入追问等。 提醒学生在交流过程中尊重他人隐私，注意语言表达方式。 学生活动： 在小组内积极分享，认真倾听他人发言，互相提问和交流，深入挖掘传主的事迹。记录小组讨论中获取的有价值信息，为撰写传记积累素材。 4．个性提炼，构思写作 教师活动： 组织学生回到班级整体，邀请部分小组代表分享在小组讨论中挖掘到的印象深刻的人物事迹和提炼出的人物个性特点。 对学生的分享进行点评和总结，引导学生思考如何将挖掘到的事迹和个性特点更好地组织成一篇生动的小传。 布置课后任务：根据课堂讨论和挖掘的素材，开始构思并撰写一篇身边同学的小传初稿，要求突出人物个性，运用细节描写。 学生活动： 小组代表积极分享讨论成果，其他同学认真倾听并学习。根据教师引导，进一步思考小传的构思和写作方法。课后按照要求完成小传初稿的撰写。 【设计意图】通过分步骤指导人物生平与事迹的写作，引导学生系统梳理个人成长轨迹，培养信息筛选与整合能力。强调真实性原则，同时借助同学交流挖掘个性化素材，帮助学生建立“基础框架＋典型细节”的传记写作思维。 （四）任务四：写好评价，锤炼语言 过渡语：在这次社团活动中，要想让自己或同学的小传熠熠生辉，还得写好人物评价。就像为珍宝撰写鉴语，需要洞察其独特价值与内涵。现在，就让我们开启评价撰写之旅，琢磨用词的精准，锤炼语句的韵味。只有做好这关键一环，后续才能让传记的语言更具魅力，使人物形象跃然纸上，留下令人难忘的篇章。 【活动内容】1．示例初探，感知位置 教师活动： 利用PPT展示老舍的《著者略历》 幼读三百千，不求甚解。继学师范，遂奠教书匠之基。及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财；每购奖券，以得末彩为荣，示甘于寒贱也。二十七岁，发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。三十四岁结婚，今已有一女一男，均狡猾可喜。闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。书无所不读，全无所获，并不着急。教书做事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如是而已，再活四十年也许能有点出息！ ——老舍《著者略历》 布置任务：“请同学们仔细阅读，找出其中自我评价的句子。”给学生2~3分钟时间阅读和标记。 提问学生找到的句子，并引导思考：“这些自我评价的句子在位置上有什么特点？”鼓励学生积极发言，分享自己的发现。 总结学生的回答，明确自我评价句子的位置可在结尾，也可融入中间叙事中，为后续学生撰写评价提供位置安排上的参考。 学生活动： 认真阅读《著者略历》，用笔标记出自我评价的句子。积极思考并回答教师提出的问题，与同学交流自己的观点。 2．小组交流，挖掘特点 教师活动： 将学生分成小组，每组4~5人。布置任务：“结合之前挖掘的同学事迹，讨论如何为传主撰写评价，突出其独特之处。” 巡视各小组的讨论情况，观察学生是否能结合事迹分析人物特点，适时给予指导和建议，如引导学生从性格、品质、能力等方面进行评价。 邀请各小组代表分享小组讨论的结果，对学生的分享进行点评和总结，进一步强调评价要突出人物个性。 学生活动： 在小组内积极交流，结合之前收集的同学事迹，分析传主的特点，共同探讨评价的撰写思路。小组代表认真分享讨论成果，其他小组成员认真倾听并学习。 3．独立撰写，锤炼语言 教师活动： 布置任务：“现在请大家根据前面的讨论和分析，为自己选择的传主撰写个人评价，注意用词的精准和语句的通顺。” 提醒学生在撰写过程中可以参考老舍作品中的评价方式，同时结合传主的实际情况。 在学生撰写过程中，巡视教室，观察学生的写作情况，及时给予个别指导，如帮助学生调整语句、选择更合适的词语等。 学生活动： 认真思考，独立撰写个人评价，运用所学的评价方法和语言技巧，力求准确、生动地评价传主。 4．作品展示，互评提升 教师活动： 邀请部分学生展示自己撰写的个人评价，组织其他学生进行互评。 引导学生从评价的准确性、语言的流畅性、个性的突出等方面进行评价，鼓励学生提出具体的修改建议。 对学生的展示和互评进行总结和点评，肯定学生的优点，指出存在的问题，并提出改进的方向。 学生活动： 积极展示自己的作品，认真倾听他人的评价和建议。 参与互评活动，学习他人的长处，反思自己的不足，对个人评价进行修改和完善。 【设计意图】通过解析老舍自评语句的布局规律，引导学生掌握评价内容的灵活嵌入技巧；对比百科词条的客观性，强化传记写作的文学性与个性化表达；借助四字短语和骈句训练，提升语言凝练度，培养学生用简练文字传递深刻情感的能力。 课堂小结 同学们，今天的社团活动里，我们一步步走近传记：先摸清传记真实、文学的特点与构成要素，再从课本经典示例中提炼出选典型事件、抓细节、合理想象的写作方法，最后还分组挖掘同学事迹、探讨评价写法。这些都为“为你写传”打下了基础。希望大家带着今天的收获，用心打磨作品，让文化长廊里的传记，成为我们八年级同学间友谊的独特见证。 课后任务 请大家结合课堂上挖掘的同学事迹，完成一篇800字左右的同学小传。写作时要用上选典型事件、细节描写的方法，结尾或文中融入对同学的真实评价，同时注意保护同学隐私。下节课我们会进行小传互评，优秀作品将推荐至文化长廊展贴，让全校看到我们八年级同学的风采与友谊。​ 学科网（北京）股份有限公司 $