专题16 文学类文本阅读（讲义，江苏专用）语文学业水平考试合格考总复习

专题16 文学类文本阅读 目录 学考要求速览 考点解读 备考策略 必备知识梳理 高频考点精讲 典型例题 即时演练 实战能力训练 【考点解读】 考 点：文学类文本阅读 具体涉及到以下考点：(1)分析文章结构，把握文章思路(2)归纳文章内容要点，概括中心意思(3)整体感受作品中的形象(4)把握作品的思想观点和情感倾向(5)对作品有自己的感受和理解 (6)理解文中重要词语的含义(7)体会重要语句的深层含意，品味富有表现力的精彩语句(8)欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力(9)分析文章的文体特征和主要表现(10)从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴 (11)对文本进行个性化的阅读和有创意的解读 能力层级： 层级 符号 定义 要求 理解 B 领会并解释，在识记基础上提高 理解重要词语、句子含义，把握文本基本内容 分析综合 C 分解剖析和归纳整理 分析结构层次，归纳中心意思，概括要点 鉴赏评价 D 鉴别、赏析和评说 评价思想内容、艺术特色，赏析语言表达 学业要求： 有欣赏文学作品的兴趣，能整体感受作品中的形象，把握作品的思想观点和情感倾向；能运用口头语言和书面语言传达自己对作品的感受和理解。在文学鉴赏中，有正确的价值观。喜欢欣赏文学作品，能整体感受作品的语言、形象和情感，展开合理的联想和想象；能对作品的内容和形式作出自己的评价。在文学鉴赏中，有正确的价值观，有追求高尚审美情趣和审美品位的意愿。 命题形式： 分值固定：分值：15 分（3 题），占总分 15%；时长：约 20-25 分钟（全卷 90 分钟）；文学类文本以小说、散文为主；选材特点：文质兼美、难易适度的典范白话文，课外为主。 命题特点：纵观历年真题，学生水平考试，对文学文本的考查，有以下特点。 1. 整体风格 素养导向：从 "知识考查" 转向 "核心素养考查"，注重 "语言建构与运用"" 思维发展与提升 ""审美鉴赏与创造"" 文化传承与理解 " 四大核心素养 立德树人：选文与设题渗透社会主义核心价值观，关注传统文化传承与现实生活联系 2. 文本选择特点 题材广泛：涵盖文学、文化、社会、科技等领域，兼顾经典性与时代性 难度适中：符合高中生认知水平，不拔高也不降格，注重文本可读性 3. 设题规律 由浅入深：三题难度梯度明显，分别对应理解、分析、鉴赏 点面结合：一题考查局部理解，一题考查整体把握，一题考查鉴赏 注重迁移：联系现实生活，考查文本内容的实际应用能力 【备考策略】 1.夯实文本解读核心能力，筑牢备考根基 以“读懂文本”为首要目标，摒弃“重技巧轻阅读”的误区。日常训练中，每篇文本至少完整精读1遍，确保把握核心情节、人物情感与主旨大意，再结合题目强化理解。 聚焦高频考查的基础能力：重点训练“概括内容要点”“理解关键词句含义”“分析人物形象”“把握环境作用”四大核心能力，这些是学业水平测试的常考方向，也是后续提升的基础。 积累文学类文本基础常识：牢记散文“形散神聚”、小说“三要素”（人物、情节、环境）等核心特征，明确叙事视角、表达方式（记叙、描写、抒情等）、常见手法（对比、衬托、象征等）的基本概念，避免因常识缺失导致答题偏差。 2.靶向攻克高频题型，提升得分效率 梳理高频题型清单：重点突破“人物形象分析”“环境描写作用”“标题含义与作用”“句子含义理解”“情节作用”五大题型，这些题型占比超80%，针对性训练性价比最高。 建立“题型-考点-思路”对应关系：每类题型明确核心考点（如“标题作用”指向结构、内容、情感），总结标准化答题思路（如“概括+分析”“分层作答”），避免答题盲目性。 强化错题复盘：整理错题本，标注错题对应的考点（如“人物形象概括不全面”“环境作用遗漏‘推动情节’”），定期复盘，针对性弥补能力短板。 3.规范答题表达，减少无谓失分 养成“分点作答”习惯：按“①②③”清晰罗列要点，每点围绕一个核心意思展开，避免要点混杂、逻辑混乱。 坚持“要点+依据”的答题逻辑：作答时先概括核心观点（如“人物性格：善良热心”），再结合文本具体内容（如“文中他主动帮助逃难者”）支撑，确保答案有依据、不空洞。 积累规范答题术语：适量记忆文学类文本专业术语（如“渲染氛围”“承上启下”“象征意义”“以小见大”），避免口语化表达，提升答案的专业性。 4.科学规划训练节奏，兼顾数量与质量 精选训练素材：以近3-5年江苏学业水平测试真题、优质模拟题为主，避免选用难度过高（远超考纲）或过低（无训练价值）的文本，确保训练贴合考试实际。 控制训练频率与时长：日常每周完成2-3篇散文/小说阅读训练，每篇限时15-20分钟（含阅读+答题），模拟考场节奏，提升答题速度与准确率。 注重“精读+泛读”结合：精读真题文本，深入分析题目设置与答案逻辑；泛读课外短篇散文、小小说（如《读者》《散文选刊》中的经典篇目），拓宽阅读视野，培养文本感知力。 散文的基础知识与阅读答题方法 散文是作者运用生动活泼、形象具体的语言描摹社会生活中的人、事或自然景观，深入挖掘其中的真谛、哲理，真挚表达对社会、人生、自然的感悟的一种文体。大体上可以分为记叙散文，以叙事写人为主，叙事情节不求完整，但很集中，叙事中的情渗透在字里行间。②抒情散文，以描绘景物、抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿的散文，如朱自清的《荷塘月色》。③哲理散文，哲理散文以种种形象来参与生命的真理，从而揭露万物之间的永恒相似。 【散文阅读方法】 1.关注标题。散文的标题能够点名写作对象，指出重要内容，提供阅读的线索，暗示文章的主题。所以把握标题是理解文本的前提。 2.通读全文，把握主旨。①梳理行文脉络。梳理行文脉络可以从两个方面着手： 一是概括段意、划分层次入手来梳理脉络；（第一步：化整为零，概括段意，注意标画出每一段落的“关键句”或“中心词”。第二步：段落整合，切分行文层次。任何一篇文章，一般有起始、展开、终结三个大层次。通常的情况起始是一二段，交代写作的由头；中间写了主要内容；结尾点睛、总结全文、首尾呼应）二是从捕捉“线索”入手来梳理脉络（散文的线索主要有5种：a.以中心事件为线索；b.以感情变化为线索；c.以具体事物为线索；d.以时空变化为线索）。②全局兼顾，明确文章主题。散文的主题归根结底就是作者对自然、社会或人生的感悟，把握住了作者融会在文章内容中的主观感受，就能挖掘出文章的深刻意义。（重点推敲后面的抒情或议论性的句子。） 3.局部把握，抓住关键。①勾勒关键句。要想抓住文章的主旨或者是作者的情感，就要善于把握文章中的“关键词语”“关键句子”比如中心句、抒情句、议论句、过渡句，修辞句等。这些语句，或者是作者塑造形象的主要特点，或者是作者的主观情感，或者体现作者的观点态度。抓住这些语句，有利于理解文章。②体会散文的语言（根据题目要求确定花费的时间）。 【题型及答题方法】 一、考查题型 （一）归纳概括类（哪些特点、原因、方面/ 为什么说“……”） （二）结构作用类（选材、组材） （三）表达特色类（修辞手法、表达方式、构思特色、表现手法（狭义）、语言特色等） （四）理解词句类（文中加点词、划线句） （五）感受形象类（人物形象、事物形象） （六）探究主旨类（结合文题、结尾划线句等探究意蕴，包括情感态度和思想意蕴） 二、答题方法指导 （一）归纳概括类 归纳要点“三法”： 1．摘取法 需要归纳的内容往往是段落中的重要词语和句子。这些重要的词语往往嵌在主要语句中，重要的句子又常常出现在文或段的首或尾或中间。归纳时需把这些词语或句子摘录出来。 2．舍取法 (1)需要归纳的内容，本身有主次之分，题干只要求概括回答其要点，故需要对次要信息和同类信息进行舍弃。 (2)文段中所说的内容复杂，而命题人只要求考生答某一方面，故需要对符合题干要求的信息进行提取。 3．合并法 有些文段，没有明显的中心句(段)，就必须对每个独立句的句意或对几个相对重要的句子的意义进行综合归纳，提取合并内在“公因式”，概括出内容要点。 归纳要点三步走： 第一步：审清题干，明确概括指向 这一步的关键是明确概括对象是什么以及指向对象的哪一方面信息(原因、结果、作用、意义、影响、方式、特点、情感等)。 第二步：理清思路，检索概括区间 不论是概括哪类指向信息，要确保不遗漏要点，都必须理清全文思路，这样才能明确所要概括的信息在哪里。 第三步：提炼加工，整合答案要点 在确定信息存在的区间后，要逐段提炼加工，分类整合。分类整合的标准有两个：一是看赋分，一般而言，若赋分为6分，应有3个要点，基本上是1个要点2分；二是合并同类求同存异，就是说提炼加工出来的信息要点难免有同类信息，这个时候要将同类信息合并为一个要点，避免答案要点交叉重复。 （二）结构作用类 1.明确构思特色： ①选材：写什么，不写什么，主要与次要，大量篇幅写什么 侧面衬托、对比反衬、类比 、渲染 、烘托、象征、联想想象、虚实（虚实结合、由实到虚）、抑扬、托物言志、借古讽今、以小见大等 ②组材：先写什么，后写什么；详写什么，略写什么，开头从哪儿写起，中间怎么过渡照应、怎么收尾 点题、悬念、铺垫、伏笔，领起下文；承上启下、照应、总结全文 对比、由实到虚，层层深入、步步递进；情节曲折 线索（单、双）、顺序（时空、倒叙、插叙、补叙）、人称（一二三） 2.问法：一般围绕选材或组材设问 问法①：从组材角度问——所写内容在结构（全文、文题、上下文）上的作用 问法②：从选材角度问——主体之外的材料的作用，即与表达文章主体的作用 3.答题模版： 问法①：内容+ 结构（标题、开头、结尾、上文、下文，全文——开头、结尾往往还要考虑与全文的作用） 问法②：内容+ 构思特色、效果 ★某句、段文字在文中有什么作用？ ：内容+结构（文题 、开头、结尾、上文、下文，全文——开头、结尾） 1.在开头：①总领全文（领起全文）突显主旨 ②照应文题（点明题旨） ③引起下文……，为下文……作铺垫 ④与结尾……呼应 ⑤写景：渲染氛围（营造情境）、奠定基调；烘托情感，暗示命运 ⑥问句：激发读者思考 ⑦设悬念：激发阅读的兴趣 在文中：①对文题：照应文题 ②对上文：承上启下，承接上文，补充上文； ③对下文：引出下文、为下文作铺垫； ④与上下文形成对比、照应、呼应 在结尾： ①总结全文，点明主旨 ②首尾呼应；照应上文；照应文题，使文章浑然一体 ③升华主题，言有尽而意无穷，发人深思 问句/插叙/比喻/引用文字在文中的作用： 连用几个问句的作用：内容+结构+问句（激发读者的思考） 插叙文字的作用：内容+结构+插叙（丰富文章内容，拓展了行文思路 ） 连用几个比喻的作用：博喻（从不同角度，生动形象第写出了）+ 内容+ 结构 引用文字的作用：内容+ 结构+ 引用（注意在不同文体，引用不同内容）： ⑴散文中引用文字作用： ①内容：写了……表现了…… ②结构：与上下文的关系 ③模版：丰富文章的文化内涵，增强文章的文化底蕴、增加文采感染力等（引用诗词） 增强文章趣味性、传奇性（引用名人佚事、故事传说） ⑵议论文中引用文字的作用： ①内容：论证了……（评价了……、肯定了……） ②结构：与上下文的关系 ③模板：增强权威性，作为论据，使论证充分有说服力 （引名人名言） 增强论证的趣味性；或讽刺意味等 （引用故事传说等） ⑶传记中引用传主原话或与其有密切关系人的话： ①内容：可以更好地突出人物……个性特点、精神； ②结构：与上下文的作用 ③模版：增强传记真实性、可读性、趣味性；有力地印证作者的观点。 （三）表达特色类 1.注意问法：考查的是全篇的艺术特色、构思特色，还是某一段画线句的描写类表达特色，还是仅语言方面表达特色，还是记叙类表达特色，还是其他？ 2答题： 特色+（分析）+效果（形象效果、情感效果） 【熟记以下内容】 特色总表：常见的表达特色（艺术特色、表现手法广义等） ①修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复7种 ②表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情5种 ③表现手法（ 狭义）：对比、衬托、反衬、烘托、渲染、象征、联想想象、抑扬、类比、比兴等 ④构思技巧 选材：侧面衬托、对比反衬、类比 、渲染 、烘托、象征、联想想象、虚实（虚实结合、由实到虚）、抑扬、托物言志、借古讽今、以小见大、 组材： 点题、悬念、铺垫、伏笔，领起下文； 承上启下、照应、总结全文 对比、由实到虚，层层深入、步步递进；情节曲折 线索（单、双）、顺序（时空、倒叙、插叙、补叙）、人称（一二三） ⑤语言特色 遣词:动词（动态美）、形容词（情态美），叠词（）等 句式:长短句结合，多用短句，整散句结合 语言风格：质朴自然、幽默诙谐、含蓄深沉、清新明快、辛辣讽刺、诗情画意等生动形象、富有韵味、豪放有气势、富有表现力等 分表一：描写景的特色分析：特色+效果 ①选景：选取（早春、麦收时；乡村、山中等特定时节、地域）代表性景物 ②修辞手法：比喻、比拟、夸张、对偶、借代、排比、反复 7种常见修辞手法 ③描写角度：结 合：正侧、动静、虚实、点面、白细等； 感官角度：视听嗅味触觉、内心感受等多角度； 观察点：定点观察，变换视角（俯仰平等）、移步换景 顺 序：时间（季节变换），空间（远近、上下） ④表现手法：联想想象、对比、类比、衬托、烘托、渲染、象征等 ⑤语言特点：遣词：动词、叠词、拟声词等； 句式：长短句、整散句结合；多用短句 语言风格：朴实自然，口语化；生动形象、富有韵味 豪放有气势、优美富有表现力等 效果： 形象效果：生动形象描写何对象……特点，表现了……（人、景、物） 情感效果：表现作者（小说中主人公）……感情 结构效果：与上下文铺垫、映衬、对比等， （写景）渲染氛围 分表二：描写人特色：正面： 肖像、神态、语言、心理、动作等细节描写 侧面衬托、对比反衬 分表三：人称的作用 a. 人称本身的作用 第一人称：给人真实可信的感觉，便于直抒胸臆。线索或见证人 第二人称：便于抒情、对话；好像面对面交流，给人亲切感，真切动人；如果文章主体对象是物，要考虑拟人手法。 第三人称：能比较客观地展现丰富的生活，反映现实比较灵活自由。 b. 结合语境的作用 （四）理解词句类 1.理解词语的含义 ①先找到词语在文中的位置 ②从上下文中找对应的阐释； ③筛选文中关键词句，结合词语本身意思，进行概括。 2.理解句子的含义、内涵、意蕴 ①弄清句子所在段的段意、观点 ②抓关键词，分解句子（这句话说了几层意思） ③有手法比喻、双关、象征，要说清本来的意思 ④结合上下文一句一句阐释清楚 ⑤指出说话人、作者所表达的意图 （五）形象类（写人类散文中的人物、咏物类散文中的物象） 文章通常以精当的描写、简洁的笔法刻画人物的形象，表现人物的性格，反映人物的思想情感。人物形象的特点包括外在和内在的，体现在人物的一个神态、一个笑容，一句话，一个动作，一个微妙的心理变化等典型的细节中。概括人物的性格特点要“看其貌，察其言，观其行，听其声。” 按文章顺序依次找出相关人物描写的语段，文中有概括性的词语一定要用上。 ①简要概括人物形象：特点+身份 ②简要分析人物形象：特点+分析具体内容 小说的基础知识与阅读答题方法 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的叙事性文学体裁。 人物形象、故事情节、环境是小说的三要素。 人物形象：主要要素，是作者把现实生活中的人；同人物原型提炼加工而成的，所以小说中的“我”不能看成是作者，只表示小说是以第一人称来叙述的。 故事情节：一般分开端、发展、高潮、结局四个部分，有时为了介绍人物和背景在开头加上“序幕”，为了深化升华主题在结尾加上“尾声”。故事情节都是虚构的。 环境：包括社会环境和自然环境，是为了衬托人物、渲染气氛，给情节的发展提供背景和场所。社会环境主要指故事发生的时代背景；自然环境指人物活动的具体场景，如地点、气候、景色、场面等。 【小说通用的阅读方法】 做题前要整体把握文章。所谓整体阅读，就是能初步把握小说情节，初步认识人物形象，初步概括小说主题。 （1）初步把握小说情节——时间+地点+人物+事情+（原因）。 把握小说情节必须划分层次、概括层意。可以按小说情节的基本结构——开端、发展、高潮、结局——来把握。 （2）初步认识人物形象。 通过情节的发展及人物自身的言行心理描写，初步判断人物的身份、地位、职业、生活的具体环境，再在此基础上初步把握他的性格特点。 （3）初步概括小说主题。 小说主题具有多义性、复杂性、模糊性，并且作者不直接告诉读者写作意图，其主题只能靠读者自己借助情节、人物等感悟出来。从这个角度来说，概括小说主题的具体方法有： ①从人物塑造看主题。 小说的主要人物也就是“主题性人物”。在小说中，主要人物的际遇遭逢、命运归宿常常联系着社会生活的本质，显示着作品的主题。（如林冲的性格转变就暗示了主题。）所以要关注小说中主要人物的身份、地位、经历、教养、气质等要素；寻找作者对人物的介绍评价；辨析小说中的人物关系。 ②从情节发展看主题。 小说的某些典型情节，常常有揭示主题的作用。情节的发展变化是矛盾冲突发展的体现，分析小说的情节时必须抓住主要的矛盾冲突，通过分析典型情节的阶段性意义、所涉及的人物关系、人物的心理状况等等，可以领悟情节的主题内涵。 ③从环境看对主题的暗示。 在多数情况下，环境描写主要是为展示人物行动和命运及刻画人物性格创造必要的条件，提供生动的衬景，所以可以从中揣摩主题。 ④从文中重要语句挖掘主题。 如一些感情强烈的句子、描写人物心理活动的句子等。 【小说的题型及答题方法】 一、把握小说情节 题型一：概述情节 常见提问方式： 1.用一句话或简明的语句概括故事情节。2.文中共写了哪几件事，请依次加以概括。3.用填空的形式概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。 解答思路： 1.理清小说的结构可以按照情节的开端、发展、高潮和结局来划分文章结构。2.寻找小说中的线索小说中的线索有事物线索，有对比冲突线索，还有人物线索、情感变化线索等。3.抓住小说中的场面 常用答题模式： 按“何时何地何人做何事（文中没有涉及的除外，但‘何人’‘做何事’不能省）”的格式加以概括，一般一个场面可以概括为一件事。 题型二：对某一情节的特点和作用分析 常见提问方式： 1.文中写了××情景在小说中起到哪些作用？2.××事物、××人物在小说中有什么作用？ 解答思路： 分析某个情节在全篇小说中的作用，一般从四个方面：一是对刻画人物的作用，二是对上下文情节的作用，三是对表现主题的作用，四是从给读者的感受上分析。 1.对刻画人物的作用也就是情节本身对人物性格塑造上的具体作用。 2.对上下文情节的作用对这一方面可以从以下角度思考：①就全文来说有一波三折式。作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。②就开头结尾来说有首尾呼应式。作用是使结构紧密、完整。③就开头来说有倒叙式（把结局放到开头来写），起到制造悬念的作用。④就结尾来说有戛然而止，留给读者回味 的作用。⑤就中间行文来说有伏笔铺垫式，一般来说是推动了故事情节的发展。 3.对表现主题的作用一般来说是点题或突出主题。 4.给读者的感受站在读者的位置上考虑情节的作用。 常用答题模式： ×××情节（事物）在文中有……作用，突出了……，表现了…… 二、赏析人物形象 题型一：概括和分析人物形象的性格特征 常见提问方式： 1.结合全文，简要分析人物形象。2.××是一个怎样的人物？请分析。3.文中××有哪些优秀的品质？ 解答思路： 1.从小说中交代的人物身份、地位、经历、教养等方面入手因为这些直接决定人物的言行，影响人物的性格。 2.从塑造人物形象的方法入手通过小说对人物的外貌、动作、语言、心理以及正面和侧面等描写进行分析，概括出人物的性格特征。 3.从分析情节入手，把握人物的性格特征从整体到部分，只有了解了故事的全貌，才能更好地把握人物的性格，因为人物的性格是通过完整的故事情节，在矛盾的冲突中展现出来的。 4.从分析环境入手，探究人物命运及其思想性格之所以如此的社会原因。 5.从作者的议论和评价或者作品中其他人物对他的评价入手，如《林黛玉进贾府》中贾母对王熙凤的评价“泼皮破落户”“凤辣子”就揭示了王熙凤心狠手毒的性格特点。 常用答题模式： 常用的一般模式为：××是一个……（思想性格特点）＋……（身份地位）的人。人物形象题要针对试题设题的角度具体灵活作答，没有一成不变的模式。 题型二：赏析人或物的形象在文中的作用 常见提问方式： 1.小说塑造××这一主要人物，有何意义？2.小说塑造××物象，有何作用？3.小说又写到了××，请分析其作用。 解答思路： 1.赏析主要人物形象的作用，主要是赏析人物形象的社会意义首 先要结合情节分析人物形象的典型性，然后结合社会现实分析人物形象折射的社会现象及给人带来的某种启示。也就是从作者塑造主要人物所反映的主题方面考虑。 2.物象的作用如果小说中引入特别重要的物件，其作用不外乎突出主要人物的性格特点、揭示主题等。有时物件反复出现，串起了相关情节，从而成为了文章的线索，兼有使结构更加严谨的作用。 3.次要人物的作用次要人物即陪衬人物或线索人物，它的作用可以从以下方面考虑：① 为主要人物服务，对主要人物起到烘托作用。如《林教头风雪山神庙》中林冲被诬陷下狱、刺配到沧州后在患难中忽然间遇见的李小二。作者顺笔交代了林冲在东京 时曾救助过他，使李小二免遭官司，还为他赔了钱财，又接济他路费。这一简短的插叙，既表现了林冲扶危济困的性格特征，又使李小二夫妻感恩戴德的行为显得合 情合理，还反衬陆谦这位“朋友”的奸诈，而且为后文张本。②揭示或暗示主题。如《装在套子里的人》中的次要人物柯瓦连科兄妹，他们是小说中敢作敢为的人物，显示了外来新派人物的力量，暗示了当时社会的希望。③若是线索人物，自然是贯串全文的线索。如初中教材上的小说《孔乙己》中咸亨酒店的小伙计“我”和《祝福》中的“我”。 三、分析环境描写，赏析艺术技巧 题型一：分析环境描写 小说环境作为小说三要素之一，是小说阅读的重要考点之一。在考查时，又往往以自然环境作为重点，命题的重心有三：一是环境描写的特点，二是环境描写的方法，三是环境描写的作用。这三个命题重心往往以综合形式出现。对这一考点需要从以下几方面把握： 常见提问方式： 1.本文第×（×多是文章的第一段或最后一段）段的景物描写有什么特点？有什么作用？ 2.本文多次出现对××的描写，请分析其在全文中的作用。3.请阅读第×段内容，试分析其景物描写的作用。 解题思路： 1.判定环境的描写特点小说中环境描写的特点可以从以下方面来思考：①抓住特征，从形、声、色等方面来考虑景物特点；②调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官来感知景物特点。 2.区分环境描写的手法小说中环境描写手法可以从以下方面来思考：①从写景的层次和观察角度，如远景与近景，俯视与仰视等；②描写技巧：动静结合（以动衬静，以静衬动，起烘托作 用，相得益彰）、虚实结合（“实”指现实存在的事物。“虚”指作者的想象和联想）、正侧描写、细节描写、工笔（对对象多用笔墨做细致入微的刻画）和白描 （不用浓丽的形容词和繁复的修辞语，也不精雕细刻，大加渲染，而是抓住描写对象的特征，用准确有力的笔触，简练的语言，寥寥数笔就写出活生生的形象来，表 现出自己对事物的感受）等。 3.分析环境描写的作用分析小说中环境描写的作用可从以下方面分析：(1)对主题思想的暗示和深化。如《祝福》中第四次写雪时的暗示。(2)对人物形象的烘托。(3)对主人公活动场所的创造、对时代背景的暗示。如 鲁迅小说《故乡》开端部分对故乡凄凉环境所作的描绘，不仅向我们展示了一个落后封闭的农村小镇，为小说情节的展开创造了一个典型环境，同时也向我们展示了 辛亥革命十余年后中国广大农村依然如故的社会现实，封建思想、封建秩序依然占据着统治地位，广大劳动人民的生活状况没有得到丝毫改善，这也就揭示了闰土悲 惨命运的必然性。 (4)对小说情节的推动作用。 (5)渲染营造某种氛围或气氛。《祝福》中第一处写“雪”就是为祥林嫂悲惨的死作环境烘托和气氛渲染的。 常用答题模式： 运用什么手法（手法判定），描绘了什么样的景物（景物特点），对什么人物（情节、主题）起到了什么作用。（根据要求灵活组织答案） 题型二：鉴赏艺术技巧 小说艺术技巧类型的题目复习备考需要做好“一、二、三、四”这几项工作： “一”是指必须构建一套关于各类艺术技巧的名称、特征、表达效果以及实例的知识网络。 “二”是指两个结合 第一个结合是指解答艺术技巧题必须和小说的主题、情节、形象、环境相结合，第二个结合是指解答艺术技巧题应该和语言相结合。艺术技巧是为文章主题、人物形象的塑造服务的，因此在解答艺术技巧内容上的作用时应该遵循以上两个结合。 “三”是指三个步骤 确认技巧→具体阐释→简述好处。即运用了什么表达技巧，表达了什么内容，达到了什么艺术效果。当然要根据题干要求再确定答题步骤，这就需要我们了解高考对艺术技巧这一考点的常见提问方式： 1.文中写了××情景在小说中起到什么作用并分析。2.文中写某事物某人物在小说中有什么作用。3.某段或某句运用了什么手法，在文中有什么作用。 “四”是指四个思维切入 在“确认技巧”中大体可以从四个角度切入：表达方式、表现手法、布局谋篇、语言技巧。一般我们解题时先从语言技巧中的修辞手法切入，特别是题干这样提问时： 1.某一词语在文中如何理解？2.某句在文中的含意是什么？有什么作用？ 然后考虑表现手法和表达方式，而“布局谋篇”和“语言风格”一般会在题干要求中有所提示。 四、把握主题 题型一：主题是什么 常见提问：小说表达了怎样的主题？联系文本谈谈你的理解；小说给了你什么现实启示？ 解题思路（实操步骤）： 找 “主题线索”：圈画 3 类关键句 —— 标题（如 “父亲的影子”→ 父爱与传承）； 文末议论 / 抒情句（如 “父亲的鞋子，是岁月的见证”）； 反复出现的词（如 “好名声”“善良”）。 挖 “两层内涵”： 表层主题：情节直接体现的内容（如 “歌颂父爱”“批判战乱”）； 深层主题：延伸到社会 / 人性层面（如 “赞美人性善良”“探讨传承的意义”）。 联 “现实启示”：若题干要求，结合生活谈（如 “从父亲身上学到勤劳善良，在生活中践行互助”）。 答题模式（直接套用）： 小说通过 ××（核心情节，如 “我逃避父亲影子到最终传承其精神”），表层上歌颂了 ××（如 “父亲的善良与奉献”），深层上揭示了 ××（如 “善良品质的持久影响力”）的主题。这启示我们在生活中 ××（如 “要坚守善意，传承优良品质”）。 题型二：情节结构是否合理 常见提问方式： 1.作者在结局上的这种处理是否合理？请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由。2.有人说，这种安排是最佳选择，如果你同意这种说法，请申述你的理由。3.有人说，文中故事情节的安排，不尽合理，你是否同意这种说法，请申述你的理由。 解答思路： 1.亮出自己的见解（合理）→从文本情节引述论据分析→从文本主题引述论据分析→从写作时代上分析，阐明自己的见解。2.亮出自己的见解（合理或不合理）→从文本情理上分析→从文本叙事形式上分析→从现实的实际上分析，阐明自己的见解。 常用答题模式： 表述观点＋论证分析＋点题总结，一般采用总分总式，有时也采用总分式。 练 例题1（2023·江苏） 阅读下面的文字，完成 14-16 题。（15分） 父亲的鞋子 李汉荣 那年，记得是深秋，父亲搭车进城来看我们，带来了田里新收的大米和一袋面条。“没上农药化肥，专门留了二分地给自己种的，只用农家肥，无污染，保证绿色环保有机，让孙女吃些，好长身体。” 父亲放下粮袋，笑着说。我掂量了一下，大米有五十来斤，面条有三十多斤。鼓鼓囊囊两大麻袋，不知他老人家一路怎么颠簸过来的。老家到这个城市有近一百里路，父亲也是快八十岁的老人了。看着父亲一头的白发和驼下去的脊背，我心中一阵隐痛。 父亲看着我们刚刚入住的新房，墙壁雪白，地板光洁，说：“这辈子当你的爹，我不及格，没有为你垫个家底，你们家里，连一片砖我都没有为你添过，也没有操一点心，也没帮过一文钱，我真的不好意思。只要你们安然、安分，我就心宽了。” 我不住地说：“爹，你老人家还说这话，我们长这么大，没有让你少操心。你身体不错，还能来帮我们送粮食，我们就很高兴了。” 父亲忽然记起了什么，说：“嘿，你看，人老了忘性大，鞋子里有东西老是硌脚。昨天黄昏在后山坡地里搬包谷，又到林子里为你受凉的老娘扯了一把柴胡和麦冬，树叶啦，沙土啦，鞋子都快给灌满了，当时没抖干净，衣服上头发上粘了些野絮草籽，也没来得及理一理，就这么急慌慌来了。” 说着，父亲伸出脚，像个顽皮的孩子，等着我帮他脱鞋。我心疼地说：“爹，你老人家坐了这么久的车，赶紧休息一下吧。我来给你脱。” 我忙把父亲抱到沙发上，就蹲下来为他脱鞋。父亲的脚很大，一双老布鞋底有半寸厚。我用手把鞋子里的东西往外倒，倒出了一堆树叶、沙土，还有一些小树枝。我开始为父亲脱袜子，他的脚背上青筋暴起，脚底有厚厚的老茧。我抚摸着父亲的脚，心中感慨万千。父亲一生都在土地上劳作，他的脚承载了多少艰辛和苦难啊。 父亲说：“今年雨水多，地里的庄稼长得好，就是草也长得旺，你看这鞋上，粘了这么多草籽。” 父亲又说：“明年，我还要种一块地，再多收些粮食，多给你们送些来。” 我说：“爹，你年纪大了，不要种那么多地了，再说，我们也不缺这点粮食。” 父亲说：“我知道你们不缺，但是我种了一辈子地，闲不下来。再说，自己种的粮食吃着放心。” 父亲看着我，像个孩子一样问：“儿子，你城里有一双鞋能穿一年吗？” 我说：“能。” 父亲说：“我在地里干活，一双鞋最多能穿两个月。” 父亲还说：“我这双脚啊，总是疼，特别是晚上，疼得厉害。” 我问：“怎么回事？” 父亲说：“没事，老毛病了，多年的风湿疼，还有骨刺，走路多了就疼。” 我心里一阵难过，说：“爹，你怎么不早说，我带你去医院看看。” 父亲说：“不用了，治不好的，花那冤枉钱干啥。” 父亲住了两天，又要回乡下了。我说：“爹，你下次来，坐班车，不要搭别人的顺风车了，不安全。” 父亲说：“知道了，我会注意的。” 父亲又说：“你们放心吧，我身体好着呢，能吃能睡，就是这双脚，老了，不中用了。” 父亲说着，穿上了他的老布鞋，往门外走去。我看着父亲的背影，心中涌起一股暖流，泪水模糊了我的双眼。 父亲的鞋子，承载着他一生的艰辛和对儿女的爱。父亲的鞋子，是岁月的见证，也是我心中永远的温暖。 14.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分）（ ） A.文章开头写父亲搭车进城给 “我们” 送大米和面条，表现了父亲对 “我们” 的关爱，也为下文写父亲的鞋子做了铺垫。 B.父亲说 “这辈子当你的爹，我不及格……”，体现了父亲对 “我们” 的愧疚之情，也反映了父亲的淳朴和善良。 C.“父亲的脚背上青筋暴起，脚底有厚厚的老茧”，通过细节描写，突出了父亲一生劳作的艰辛。 D.文章结尾 “父亲的鞋子，是岁月的见证，也是我心中永远的温暖”，总结全文，升华了主题，表达了 “我” 对父亲的感激和怀念之情。 15.文中的父亲是一个怎样的人？请结合文本简要分析。（6 分） 答案：①勤劳善良，父亲一生都在土地上劳作，种粮食给 “我们” 送过来，还为母亲扯柴胡和麦冬。②淳朴憨厚，父亲觉得自己没有为 “我们” 垫家底而感到不好意思，说话朴实。③关爱子女，父亲关心 “我们” 的生活，为 “我们” 送粮食，还担心 “我们” 的安全。④坚强乐观，父亲患有风湿疼和骨刺，但他说没事，老毛病了，还说自己身体好着呢。（答出三点即可） 16.文章以 “父亲的鞋子” 为标题，有什么作用？请简要分析。（6 分） ①线索作用：“父亲的鞋子” 是全文叙事线索，串联起父亲进城送粮、脱鞋抖杂物、谈论鞋子耐用性、穿鞋返乡等情节，使文章结构完整、脉络清晰。②形象载体：通过描写鞋子的厚底、鞋内的杂物、粘有的草籽，直观展现父亲一生劳作的艰辛，凸显其勤劳朴实的形象，让人物更鲜活可感。③情感寄托：鞋子承载着父亲对儿女的牵挂与关爱（送粮的辛劳源于对儿女的疼惜），也凝聚着 “我” 对父亲的心疼、感激与敬爱，是情感的重要载体，升华文章主题。   一、阅读下面诗歌，完成后面的小题。（15分） 城里乡下 刘平 焉瓜两口子有一个梦想：在城里有一套属于自己的房子。很多农民工都有这个梦想。他们这个梦想是两年前萌发的，那时他们已经攒了5万元。焉瓜就对老婆翠玉说：“我们都努力挣钱，争取过几年在城里买一套房子。”翠玉说：“嗯。努力。” 现在，他们有23万元了。 焉瓜在建筑工地开塔吊，每个月可以挣6000元钱。翠玉在制衣厂上班，每个月有3000多元收入。他们租住在一套30多平方米的房子里，狭小拥挤，但每个月租金要1000元。为了实现梦想，焉瓜和翠玉结婚4年还没有要孩子，他们打算在城里买了房子后再要孩子。他们都认为，只有在城里，孩子才会有一个好的未来。 每个月存5000元钱，雷打不动。焉瓜原来抽8元一盒的烟，3天两盒，后来翠玉说：“不想买房子，你想咋抽就咋抽。”焉瓜一咬牙，就把烟戒了。 焉瓜和翠玉开始往房产中介跑，买不起新房子，他们打算按揭一套二手房。家里老人一直在催他们要孩子，他们觉得该买房子了。 掐算着手里的钱，又想买面积稍微大一点的，焉瓜和罩玉心里很纠结。后来他们终于看中了桂苑小区一套90平方米的房子，6楼，电梯房，房主是姓李的老太太。小区附近有学校、超市，生活、娃娃读书都方便，可首付要32万。焉瓜嘴甜，说：“李阿姨!再少点?”老太太摇摇头：“这个价，已经很低了。” 琢磨了半天，焉瓜和翠玉有了办法，把老家的房子卖了！ 老家的房子带个小院子，5间青砖瓦房，篱笆墙上爬满牵牛花，院门口，有一颗大香椿树。每年春天，牵牛花开出白色小花，香椿发出嫩芽。老娘喜欢用香椿芽炒鸡蛋、煮苕菜，好吃。焉瓜和翠玉进城后，老房子就老娘一个人住。焉瓜和翠玉商量，卖了老房子，就把老娘接到城里住，以后有孩子了，也有人带。 焉瓜回去和老娘商量，老娘有些舍不得，但还是顺了焉瓜的想法。 焉瓜用手机拍了一些小院子的照片发到网上，还专门拍了香椿树的照片。焉瓜把照片发到网上，标价15万元。焉瓜想，13万也卖。 隔三差五就有人打电话联系，高的出价八九万，低的，出价6万，因为价钱不合适，都没成。焉瓜知道他们不是真心要买，那个小院子怎么也值13万。 “这些人，巴不得白送给他们。”翠玉说。 焉瓜又接到一个男人的电话，出价11万，还提出明天去看看老房子，再最后定价钱。焉瓜感觉这个人好像是真心要买，约好时间，向工地请了假，第二天就早早回去等着了，3个人，一对中年夫妻，还有一个，竟然是桂苑小区那个房主李老太太。 中年夫妻都喊李老太太“妈”。 他们对小院子很满意，特别喜欢院门口那棵香椿树。一番讨价还价，他们出价13万。 一个月后，焉瓜和翠玉就拿到了桂苑小区那套房子的产权证。他们离开那套狭小拥挤的出租房，带着老娘搬进了繁花似锦的桂苑小区。而乡下那个熟悉的小院子，也成了别人养老的地方。那天晚上焉瓜和翠玉都很高兴，他们心里都有一种新鲜的归属感。焉瓜抚摸着鲜红的产权证，说：“我们是城里人啦?” 翠玉说：“当然是城里人啦!”老娘在厨房里做着好吃的。焉瓜和翠玉也打算要孩子了。 偶尔，焉瓜会想起那个李老太太。他想，城里人咋会喜欢到乡下过日子呢?焉瓜喜欢城里的日子。只是，焉瓜常常想起老家院门口那棵香椿树。 (选自《小小说选刊》2017第16期) 14.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A.小说虽短，但情节也有波折，如写焉瓜两口子梦想在坡里买房，但存钱不够，琢磨着要卖掉老家的房子，就是卖房也有小波折。 B.“不想买房子，想咋抽就咋抽”,对人物语言的描写。表现女主人公为了攒钱在城里买房于，希望丈夫少抽烟的心理。 C.小说通过对老家“牵中花香椿树”等自然环境的描写，既显示了乡村自然环境之美，又反衬了城里育人环境的优越。 D.小说中香椿树的故事情节的展开起着很大的作用：既体现着老房子的独特之处，又是买房人喜欢的原因；还寄托着焉瓜对老家的情感。 15.小说中焉瓜的形象有哪些主要特征?请简要分析。（6分） 16.小说以“城里乡下”为标题，有什么好处?请结合全文简要分析。（6分） 一、阅读下面的文字，完成下面小题。（15分） 假若我有那么一箱子画 老舍 在各种艺术作品中，我特别喜爱图画。我不懂绘画，正如我不懂音乐。可是，①假若听完音乐，心中只觉茫然，看罢图画，我却觉得心里舒服。因此，我特别喜爱图画，说不出别的大道理来。 虽然爱画，我可不收藏画。因为第一我不会鉴别古画的真假；第二我没有购置名作的财力；第三我并不爱那纸败色褪的老东西，不管怎样古，怎样值钱。 我爱时人的画，因为色彩鲜明，看起来使我心中舒服，而且不必为它们预备保险箱。 不过，时人的画也有很贵的，我不能拿一本小说的稿费去换一张画。看画虽然心里舒服，可是饿着肚子去看恐怕就不十分舒服了。 那么，我所有的画差不多都是朋友们送给我的。这画也就更宝贵，虽然我并没出一个钱。朋友们赠给的画，在艺术价值之外，还有友谊的价值呀！举两个例说吧。 北平名画家颜伯龙是我幼年时的同学。我很喜爱他的画，但是他总不肯给我画。定下结婚的时候，我决定把握住时机。“伯龙！”我毫不客气地对他说，“不要送礼，我要你一张画！不画不行！”他没有再推托，而给我画了张《牧豕图》。图中的妇人、小儿、肥猪，与桐树，都画得极好，可惜，他把图章打倒了！虽然图章的脚朝天，我还是很爱这张画，因为伯龙就是那么个一天到晚慌里慌张的人，这个脚朝天的图章正好印上了他的人格。这个缺陷使这张画更可贵！我不知道合乎哪一条艺术原理，说不定也许根本不合乎艺术原理呢。谁管它，反正我就是这种脾气！ 第二个例子是齐白石大画师所作的一张《鸡雏图》。对白石翁的为人与绘画，我都“最”佩服！我久想能得到他的一张画。但是，这位老人永远不给任何人白画，而润格又很高；我只好“望画兴叹”。可是，老天见怜，机会来了！一次，我给许地山先生帮了点忙，他问我：“我要送你一点小礼物，你要什么？”我毫不迟疑地说：“我要一张白石老人的画！”我知道他与老人很熟识，或者老人能施舍一次。老人敢情绝对不施舍。地山就出了三十元（十年前的三十元！据说这还是减半价，否则价六十元矣！）给我求了张画。画得真好，一共十八只鸡雏，个个精彩！这张画是我的宝贝，②即使有人拿宋徽宗的鹰和我换，我也不干！这是我最钦佩的画师所给，而又是好友所赠的！ 当抗战后，我由济南逃亡出来的时候，我嘱告家中：“什么东西都可放弃，这张画万不可失！”于是，家中把一切的家具与图书都丢在济南，而只抱着这十八只鸡雏回到北平。 去年，家中因北平的人为的饥荒而想来渝，我就又函告她们，鸡图万不可失！我不肯放弃此画，一来是白石老人已经八十多岁，二来是地山先生已经去世；白石翁的作品在北平不难买到，但是买到的万难与我所有的这一张相比！妻得到信，她自己便也想得到老人的一幅画。由老人的一位女弟子介绍，她送上四百元获到老人的六只虾，而且题了上款。那时候（现在也许又增高一倍了），老人的润格已是四百元一平尺，题上款加四百元，指定画题加倍，草虫（因目力欠佳）加倍，敷设西洋红加倍。 来到重庆，她拿出挂在墙壁上，请几个朋友看，③于是重庆造了她带来一箱子白石翁的画之谣。 哎呀！假若我真有一箱白石翁的画多么好呢！一箱子！就说是二尺长、半尺高的一箱吧，大概也可以装五百张！仿照白石老人自号三百石印富翁的例，假若我真有这么一箱，我应马上自称为五百白石翁画富人。我还没到50岁，不好意思称“翁”，不但在精神上，就是以金钱计，我也确实应自号为“富”了。想想看，以二千元一张画说吧，五百张该合多少钱？ 我就纳闷，为什么妻不拿那么多的钱买点粮食（有钱，就是在北平，也还能吃饱），而让孩子们饿成那个鬼样呢？ 且不管她，先说我自己吧。我若真有了那么一箱子画，该怎么办呢？我想啊，我应该在重庆开一次展览会，一来是为给我最佩服的老画师做义务的宣传，以示敬意；二来是给大家一个饱眼福的机会。在展览的时候，我将请徐悲鸿、林风眠、丰子恺诸先生给拟定价格，标价出售。假若平均每张售价一万元吧，我便有五百万的收入。收款了以后，我就赠给文艺界抗敌协会、戏剧界抗敌协会、美术界抗敌协会、音乐界抗敌协会各一百万元。所余的一百万元，全数交给文艺奖助金委员会，用以救济贫苦的文人。自己先去申请助金五千元，好买些补血的药品，疗治头昏。 我想，我的计划实在不能算坏！可是，让我上哪里找那一箱子画去呢？ 那么，④假若你高兴的话，请去北碚，还是看一看我藏的十八只鸡雏和内人的六只虾吧，你一夸奖它们，我便欢喜，庶几乎飘飘然有精神胜利之感矣！ 谢谢替我夸口的友人们，他们至少又给了我写一篇短文的资料！ （有删改） 1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分） A．画家颜伯龙给作者画了《牧豕图》，但把图章打倒了，作者认为应该辩证看待这件事，他认为缺憾 也是一种美。 B． 《鸡雏图》由济南到北平，又到重庆，虽几经辗转，却在作者或家人的重点呵护下保存完好，可见 作者对其倍加珍爱。 C． 受作者信中内容的影响，作者的妻子在北平时，也通过自己的关系买来一幅价格不菲的齐白石画的 “虾图”。 D． 作者关于把售卖“一箱子画”的巨额收入转赠给文艺界抗敌协会等各部门的假想，让我们体会到他 支持抗战的家国情怀。 2．对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分） A．句子①通过对比“听完音乐”“看罢图画”后的不同感受，突出作者对图画的喜爱。 B．句子②运用了衬托的手法，表现了作者对齐白石大师所作的《鸡雏图》的珍视。 C．句子③运用夸张手法叙述重庆朋友“造谣”妻子带来一箱画，自然引出了下文内容。 D．句子④中的“你”可泛指读者，此处运用第二人称与读者互动，使得行文自然灵动。 20．以收集绘画为例，你读出老舍先生怎样的收藏观？请简要概括。（3分） 21．本文运用多种手法以取得语言的幽默效果，请举出三处手法不同的例子，并简要分析。（6分） 二、阅读下面的文字，完成下面小题。 肚子里的拖拉机 吴若增 这一天，某医院外科诊室接待了一位奇怪的患者。 患者惊恐不安地自述道：“我是农机设计师C。今天上午，我翻阅一本外国农机资料参考书时，看见了一辆非常漂亮的拖拉机。我太喜欢那辆拖拉机了，简直喜欢到了发狂的程度，真恨不得一口把它吞到肚子里去……谁知我这么一想，那拖拉机竟从那画册上腾起，我正目瞪口呆，这玩意儿竟一直从我嗓子眼里钻进去了！我吓得直张嘴，抠舌根，想把它吐出来，可怎么恶心翻胃也办不到。大夫您听，它现在还在我肚子里突突直叫呢。” 这可太新鲜了！几位大夫赶忙凑过来侧耳细听，果然听见那C君的嘴里传出了清晰的马达声：“突突突突突……” “大夫，您再闻闻，还有柴油味呢。”患者提示道。 可不！不但有柴油味，而且竟还看得见淡蓝色的烟雾，正从这位C君的嘴里股股喷出呢！ “快，到透视室去！”主治大夫叫道。 在透视室，大夫们果然看见一个黑色的斑点正沿着C君的肠壁快速运动！天哪！幸亏只是一辆拖拉机，要是拖带了犁头可就麻烦啦！ “这可怎么办！开刀？从哪下刀？逮得住吗？总不能先在肠子里安上红绿灯吧？”大夫们为难了。 “嗳，我听说乡下有一位老中医，能制化铁丸。可不可以请他给看看？”一位大夫忽然想出了一个好主意。 “嗯，倒可以试一试。”主治大夫无可奈何地说。 下午，C君坐上火车，奔到乡下去。在一个倚山傍水的秀丽村庄，他顺利地找到了那位老中医。 “哈哈哈……不要急嘛。有治，有治。”老中医“闻、问、望、切”之后，十分轻松地劝慰道。 C君高兴极了，恳求老中医快些用药。老中医依然是满不着急的样子。他拉起C君的手说：“来，来，来。” 两人走到村外的田垄旁，老中医指着眼前的田野说：“你呀，先绕着这块地走上一圈，然后蹚过那条小河，爬到山上去。爬到山顶后，你要在那里把这大地上的一切——山川风物、地貌土质，都看个够，记个明！等你从山上下来，我再对症下药，保你消灾免病！” C君疑惑----哪有这样的治疗办法？不过，他见老中医那么自信，也就不敢争辩。于是，他照着做了。 田野里小麦已经黄熟，夏风一吹，阵阵清香扑鼻，令C君陶醉；淙淙河水，清凉、甘冽，C君一边小心蹚过，一边忍不住捧起一口河水甜甜喝下，甚感荡气回肠；在那秀雅的小山顶上，C君举目四望，把那大地上的庄稼、道路、房舍、乡民……一一饱览，心中忽然生出了一阵思母般的眷恋之情…… C君终于沉醉在山花野草之中了，老中医喊了他好半天，他才赫然惊醒。 “哈哈哈哈……小伙子！”老中医一边望着他笑，一边把手中的一粒药丸递给他，“来，把这丸药吃下去！” C君接过药丸，审视了好半天，猜不透那是什么原料制成的：药丸是圆圆的，黑褐色，泛着泥土一样的油光…… 就着那甜甜的河水，C君将药丸吃了下去， “好。你可以回去了。回去以后，切不要管你肚子里的东西，只管一心搞你的设计就是。”老中医最后叮嘱道。 此时，C君感到肚痛已经减轻，先时的鼓胀感也已缓解了许多，因此非常高兴。他辞别了老中医，赶回了设计院。 一天，一天，一天……一个月过去了。C君在一种说不清楚的热情激励下，设计出了一种新型的拖拉机，这种拖拉机的设计图纸，经过有关方面几次会审，一致认为将非常适宜广大农村使用！ 他太高兴了，感到如释重负，便长长地吁出了一口大气----哎，肚子里的那辆外国拖拉机哪去啦？ 这一发现，真叫C君惊喜不已。当他再次来到医院，坐在X光机前复查时，连大夫们都惊呆了：那黑色的活动斑点已经消失；让他张开嘴听听，也听不到那马达的鸣叫声了；让他使劲吐吐气，再也看不到那淡蓝色的油烟了。 噢呀，这位老中医真是妙手回春，华佗再世呀！ 为了感谢老中医，向老中医请教，C君和大夫们一起再次来到那座小村庄。“请问，您那药丸里净是什么成分？” “哈哈，什么成分么？简单得很呢。”老中医正在地里干活。他一边把锄头放到地上。一边健朗地笑问：“你们想看看么？” “当然。当然。”来客们毕恭毕敬地说。 老中医又是哈哈一笑，弯下腰，在黑油油的土地上捏了一小撮土，用手搓一个小丸，把它递给惊异莫名的C君…… （有删改） 1．下列对小说的赏析，不恰当的一项是（3分） A．大夫们闻得到C君嘴里的柴油味，看得见股股淡蓝色的烟雾，这样描述体现了作品的现实主义艺术特征。 B．小说用诗性语言描绘的那个倚山傍水的秀丽村庄，既是中国农村生活的剪影，也蕴含着传统文化的丰富内涵。 C．小说描写C君在乡下为配合治疗所做的一系列活动，为后文写他成功设计出新型拖拉机做了铺垫。 D．小说运用了夸张、幻想等手法，情节看似荒诞不经，实则合情合理，与卡夫卡的《变形记》有异曲同工之妙。 2．小说多处运用了对比手法，请举两例，并分别分析其艺术效果。（6分） 3.为什么老中医对C君的治疗能够产生“妙手回春”的效果？请结合小说，谈谈你的理解。（6分） 三、阅读下面的文字，完成小题。（15分） 文本一： 在希望的田野上 侯发山 花珠马上要大学毕业了，在实习的问题上与妈妈桂兰产生了分歧。花珠在上海读的大学，桂兰希望花珠能在上海找个单位实习，将来有机会留在上海。花珠呢，却想回河南老家。 两人虽然远隔千里，有了手机便近在眼前，丝毫不耽误交流。 花珠说：“妈，上海这地方，大学生多了去，显不着咱，还不如回去。” 桂兰心里荡漾了一下，她知道花珠的心思，担心自己一个人在家孤单。花珠四岁那年，她爸出车祸走了，是自己累死累活把她养大的，她比一般的孩子更懂得感恩和孝顺，说的话就很顺耳，像个痒痒挠，挠的尽是痒痒处。但是，当妈的还是希望自己的子女能像雄鹰一样飞出去，能飞多远就飞多远，能飞多高就飞多高。想到这里，桂兰稳定了一下情绪，说：“人往高处走，水往低处流。傻闺女，好不容易走出去了，咋能再回来呢？” “妈，人往高处走，其实高处不胜寒；水往低处流，其实海能纳百川。您一直没走出村，不也是过了大半辈子？” “别跟妈贫嘴！妈吃的苦你知道？脸朝黄土背朝天，风里来雨里去……” “妈，都是老黄历了，我的耳朵都听出茧子了，就别再提了。” 其实，大前年，村里的土地都流转给了希望，希望每个月给大家颇丰的租金。这比种地还划算，家里有好几亩地，自己不用操心，一年还白落好多钱。 桂兰不吭声了。 花珠说：“妈，希望哥租一千多亩地，都弄啥哩？” 桂兰说：“啥子观光农业园，说是种菜都不用土。嗨，妈也搞不明白。需要钱不？妈给你转。今年的地租，希望前天转给我了。” 花珠说：“妈，给您说过，我在大学勤工俭学，有奖学金，用不着。对了，现在不种地了，家也没啥事，您可以出去转转看看啊。” “我天天转，天天看，还不花钱。”桂兰说着把手机的摄像头对准桌子上的地球仪，这个还是花珠上初中时她给买的。 花珠扑哧笑了，说：“妈，我给您说正经的。” “妈听你的，出去旅游，但你也得听妈的，就在上海实习，不要胡思乱想。” “好，好，好。”花珠忙不迭地答应。 一星期后的一个晚上，花珠跟桂兰视频聊天。桂兰看到花珠是在火车的卧铺车厢里，忙问：“闺女，你这是去哪儿？” “妈，我在火车上实习。” “啊？你学的是农业，咋在火车上实习？” “妈，您不是让我留在上海吗？没有找到合适的单位，只好找了个在火车上实习的机会，乘务员，也不是很累……不过，白天忙，不能聊天，只能晚上啊。” “好，好，好，妈天天晚上跟你聊。” 就这样，每天晚上，花珠和桂兰都视频聊天。桂兰看到，每一次，花珠都是在火车的卧铺车厢里，这倒也好，风吹不着，雨淋不到。不过，实习结束后干啥呢？当乘务员？桂兰想从花珠的嘴里套出话来，可是，花珠说话每次都是断断续续的，像吝啬鬼发红包似的，一次说一点，一次比一次的信息量少。 桂兰在家闲着无事，就到希望的农业园找了个事，干保洁。上班的第一天，大约是上午十一点，桂兰正在农业园的草坪里捡拾垃圾，忽然接到花珠视频聊天的请求，她忙挂断了。她东张西望了一番，有了主意，跑到那个水泥站台上，两边停放的是火车——希望买了几节报废的火车车厢，简单装修了一下，让员工以及来这里拓展训练的客人当宿舍用。桂兰抻了抻衣服，拍打了两下裤腿——其实上面也没有尘土，之后，她打开了手机跟花珠视频聊天。 “妈，您干啥呢？”花珠还是在火车的卧铺车厢里。 “你不是说让我出去旅游吗？瞧，我在站台上。”桂兰说罢，用手机的摄像头照了照身前身后的火车。 “妈，您这是要到哪儿旅游？” “去北京，妈还没去过北京呢。” “妈，您是不是上错站台了？” “没有啊，就在县城的火车站，巴掌大的小站我还能上错？” 花珠忍住笑，说：“妈，您看看您身后的站牌。” 桂兰扭头一看，只见身后竖着的站牌上写着“希望站（起点）——幸福站（终点）”。她不自然地笑了，然后对着手机说：“花珠，这是希望的现代农业园，我来这里真长见识了，大棚里的豆角两米多长，吊在架子上像蛇……听希望说，他这里来了一个科班院校的实习生，之前就是人家给谋划的。” “妈！”花珠推开“车厢”的门下来了——就是旁边停放着的火车。在阳光的照射下，她的脸蛋如花朵般绽放。 桂兰又惊又喜，似乎什么都明白了。 文本二： 侯发山的小小说在当代历史语境下具有弘扬主旋律的特点，在精神世界维度上通过传递善来建构美。评价小小说的价值，艺术性是一个方面，而社会价值亦不可忽视，对于时代脉搏的捕捉与时代景观的呈现是当代小小说作家的责任，因此，从这个角度说，侯发山具有为人民写作的自律性和自觉性，他站在历史背景的帷幕下对时代正义进行谱写和评价，凸显出新时代人民群众蓬勃向上的精神面貌。 侯发山是新时代的聆听者与观察者，他写的是个体，但并非个体写作，他将优美的文笔融入整体的精神洪流中，借其中的一朵浪花来呈现时代的波澜壮阔与激流勇进。他将传递时代的善、建构时代的美作为历史使命，贯穿到写作中，在他的文字里，永远能找到人性的温暖、团体的美好、时代的明亮。在漫漫历史长河中看，一个时代只是一瞬，而侯发山尽力将这一瞬定格成永恒。 （节选自邓迪思《善的传递与美的建构》） 1．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（3分） A．小说详细介绍了花珠的家庭背景和成长环境，这是从亲情的角度解释母亲让女儿留在上海的原因。 B．花珠不想留在上海是因上海人才多、出头难，而母亲因家乡贫困而不想让女儿再受自己吃过的苦。 C．小说通过桂兰在希望现代农业园的工作以及桂兰对农业园的看法等，揭示了农业发展的新面貌。 D．花珠的选择满足了桂兰希望她能有所作为的期望，也体现了当代大学生在城市生活的巨大压力。 2.下列对文本一相关内容的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分） A．文章结构合理，通过母女二人的言行揭示出故事的主题和意义，同时还巧妙运用视频聊天来增强故事的现实感和时代感。 B．文章语言平实，贴近生活，充满乡土气息，并通过母女的交流展现出乡村生活的面貌，使读者感受到了乡村的淳朴和温馨。 C．文章在情节安排上别出心裁，通过花珠的实习选择和桂兰的误解来设置悬念，让读者能时刻都保持浓厚的兴趣和期待。 D．文章鼓励青年要有自己的梦想，不要受传统思想的束缚，更不要被家庭老旧思想胁迫，要做一个敢想敢干的当代青年。 3.文本一在伏笔手法的运用上很有特色，请结合小说有关桂兰和花珠的情节，列举三处并简要分析。（3分） 4.请结合文本一，简要分析侯发山的小说是如何“建构美和传递善”的。（6分） 四、阅读下面的文字，完成下面小题。（16分） 出警 麦浪闻莺 那天傍晚，老余正在派出所值班室里埋头哧溜哧溜吃着方便面的时候，挂在肩头的对讲机突然响了。 一按，便听见治安员小吴在那头急吼吼地说：“余所，不好啦！美食城摆烧烤摊的那个胖子三，跟猴子陈打起来了！” 老余一抹嘴说：“啥？那你还不赶紧处理，可千万别闹出啥事来！喂喂喂，小吴，听到没？回话呀！” 这时，对讲机竟不再理会老余的严重关切，只是一个劲儿地嘎叽嚣叫。老余不敢怠慢，顺手推开冒着热气的方便面桶，三步并作两步地跨上警用摩托车，朝美食城方向急赶。 ①时值初夏，一抹斜阳慵懒地照耀着这座小城，给宽阔的柏油路两侧葱绿的行道树镀上一层金色，景色煞是迷人。可老余无心欣赏，驾车直奔美食城，老远就看见前面黑压压地围了一堆人。他连忙架好摩托车，拨开人群往前挤。 “我说你俩松手，快松手！”老余见胖子三跟猴子陈只是互相揪着头发，手里既没捏啤酒瓶，更没拿刀子，悬着的心先就放下大半，“我说二位，你俩又不是乡村里的大牯牛，老顶着角揪着头发，算啥事呀！” 人群哄笑起来。有人打趣说：“哎呀，看了大半天，也没见有进一步的发展，真扫兴！”还有人嘲笑说：“哎，还大牯牛呢！要真是烈性子，保不准谁的脑壳早开瓢了……” 胖子三和猴子陈一时尴尬万分，两人只得松了手，杵在了原地。人群笑得更欢了。 “嗬，还嫌不够乱啊！都散了，都散了吧！”老余拿大眼睛向四周一扫，“我说，大家都辛苦忙活一天了，该吃排档就吃排档去，该回家陪老婆孩子就陪老婆孩子去……” 人群慢慢地散了。老余顺势拉过一把椅子坐下，问：“你们两个各做各的生意，井水不犯河水，咋偏打起来了呢？” “胖子三他蛮不讲理！”猴子陈狠狠啐了一口说，“他摆摊的桌子占了我门店前一溜二十多厘米的地界。喏，你沿墙脚的中线往前看吧！” “没有的事儿！”胖子三口气很冲，“笑话，我胖子三在这儿摆摊好几年了，街坊们哪个不知，谁个不晓？说我占你的地儿，简直是天大的笑话，我呸！” “都别吵了，有理不在声高嘛！”老余压着手势说，“噢，我总算听明白了——你俩不就是为了一点地方，想多摆几张小桌子，好多赚几个子儿吗？” 猴子陈说：“谁说不是呢？胖子三这么着，摆明是欺负人！” 胖子三说：“余所长，对这种耍无赖告恶状的人，就该直接将他铐起来，关他三个月！” 老余呵呵笑起来：“依我看哪，你们两个都欠铐！你们在这儿做生意，讨生活，都不容易哩。况且你俩的摊子紧挨着，早晚抬头不见低头见，我看要不这么着，都发扬一下风格，各退让十厘米，咋样？” 胖子三一听，不乐意了，挥舞着拳头说：“余所长，你在偏袒他哩！要我退的话，除非我的拳头打成了光把儿！” 猴子陈则哭丧着脸说：“余领导，你在和稀泥哈，凭啥让我退呢？要退的话，除非我鼻子不出气了！” 老余黑了脸说：“我知道，咱们的这座小城，自古就崇文尚武的，但用在这上面就不对哟！难道你俩真想为这屁大点的地方拼个你死我活的？” 胖子三梗着脖子说：“男子汉的眼里，不容沙子！” 猴子陈挥舞着瘦手说：“我今天非得讨个公道……” 眼见两人又要往一处凑，老余腾地站起来，各拽住他们的一只手说：“走，都跟我走！” 胖子三和猴子陈都吓了一大跳，但一瞅老余的脸色，也只得由他拽着往前走。 小吴一看架势不对，跟在后面央求道：“余所，您可千万别忘了法纪哟。” 老余说：“放心吧小吴，我不会动他们一根指头的。” 三人推搡着出了美食城，先在背街小巷里七拐八绕，最后才在一个小院落前止了步。 老余一努嘴说：“那人，你们认识不？” 两人看了看那个脑袋低垂嘴角流着口水的男人后，都说不认识，这跟他们有关系吗？ “是没关系。”老余说，“可三年前，这个坐在轮椅上的年轻人跟你们一样，也在美食城摆烧烤摊哩。由于他的食材好，加上服务不错，所以生意特别好。” 胖子三和猴子陈好奇起来，问：“那后来呢？” 老余说：“后来？后来可就惨喽！这个年轻人，为了多挣两个钱，老挤对别人，跟邻居争摊位，结果脑壳让人一砖头给拍了，拍傻了。拍他的那个人呢，至今还被关在号子里。” ②胖子三和猴子陈都张大了嘴，傻傻地站在了原地。 老余又说：“说起来，这事儿挺可悲的，他们既没有一点谦让之心，也完全没有一丝法律意识，不就是为了多挣两个子儿吗？我想这不是摊位的事儿，是人的心眼太窄了。你俩就在这儿多想想吧，我还要回去吃方便面呢。” 胖子三和猴子陈便在他身后喊：“余所长，我们都向后各退半米，您看行吗？” 1．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（3分） A．老余吃方便面的情节体现出派出所劳动强度高、值班人员少、随时要处理事务的特点。 B．小吴报告完信息后，老余再也联系不上他，这从侧面体现了胖子三和猴子陈的凶狠。 C．看胖子三和猴子陈打架的围观者与鲁迅笔下的“看客”没有本质区别，都是冷漠麻木的人。 D．老余带打架的二人去看之前打架的人的现状，是用事实教育二人要有谦让之心和法律意识。 2．下列对文本相关内容的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分） A．“哧溜哧溜”“急吼吼”“脑壳”等口语的使用，奠定了小说的市井特色，巧妙地展示了普通人冲 突中蕴含的利益纷争。 B． 老余的脸色让胖子三和猴子陈感到害怕以及老余推搡两个打斗的人，既体现老余的愤怒，也体现出 他在群众中的威望。 C． 美食城中，胖子三和猴子陈的对话交代了二人冲突的原因，也包括了他们对自己行为的“合理”解 释，折射出人性复杂、多样的特点。 D． 老余处理矛盾冲突时冷静巧妙，充满智慧和人文关怀，展现出了职业素养，也让冲突双方认真反思， 了解到自己行为的危害。 3.评点，主要是对作品的写作技巧和相关作用等作出画龙点睛式的评论。请为文中画横线的语句写出对应的评点。（4分） ①时值初夏，一抹斜阳慵懒地照耀着这座小城，给宽阔的柏油路两侧葱绿的行道树镀上一层金色，景色煞是迷人。 ②胖子三和猴子陈都张大了嘴，傻傻地站在了原地。 ① ② 4.小说家是“讲故事的人”。一个好的故事，要有高超的叙事技巧、精彩纷呈的情节和在情节中蕴含的丰富的思想情感，唯有如此，才能引人入胜。请结合文本，简要分析这篇小说在叙述故事时，是如何引人入胜的。（6分） 五、阅读下面的文字，完成下面小题。（15分） 山水广西说 朱东 这里曾是一片汪洋大海。 数亿年前，板块的挤压，地壳的运动，隆起与沉降，塑造出大地的千姿百态。隆起的是山，山体庞大，山脉连绵，山势巍然，沉降的是河流沟壑、丘陵盆地、田畴阡陌，由此便有了山水的概念。 广西山多，十万大山、云开大山……光看这些名字就知道体量的巨大和内涵的不凡——可谓五岭逶迤，万峰来贺！以桂林为代表的喀斯特地貌，座座峰丛，笋状独立，令人叹为观止。资源八角寨的螺蛳山，丹霞地貌的典范，那圆螺状的山体，壁立千仞，无欲则刚。还有华南第一高峰猫儿山，虎踞于天地之间，傲视天下，一展它的刚性、雄奇。 而水呢？纵横交错的江河溪涧、星罗棋布的湖泊水库，形成了巨大的水系网络，湘江、资江争相汇入长江，南流江、钦江、北流河浩浩荡荡注入北部湾，而红水河、西江一往无前奔腾入海。漓江、贝江……则空明澄碧，俊秀婉约，鱼翔浅底，呈现的是“千江有水千江月”“万类霜天竞自由”的诗意气派！ 还有那一碧万顷的北部湾，湛蓝无垠的海面，潮起又潮落，留下一片又一片细软洁净的白沙滩。那号称天下第一滩的北海银滩，可曾留下你“脚印的两对半”？站在海边，看着巨浪撞击礁石之后变成飞花碎玉，胸中荡起的是一种气吞万里的豪情。 “日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”这是大自然的恩赐！这是诗意栖居的家园！ 唐朝文学大家韩愈留下了“江作青罗带，山如碧玉簪”的赞誉。明代旅行家徐霞客曾用一年多时间，游历了这里的山山水水，在他著名的游记里，其中描述广西的《粤西游日记》约占了全书三分之一篇幅，可谓一往情深呀！ 天地有阴阳，山水有刚柔。人们对山水的喜爱和依赖，是精神寄托和情感的投射，山与水的美妙融合创造了人类文明，山水的刚柔也必然会滋养人性的刚柔。 在23万平方公里的热土上，为生存发展，为呵护家园，为自由解放，这里的人们用赤胆忠心书写了壮怀激烈的波澜画卷。 在日军铁蹄践踏中华大地时，广西境内展开的昆仑关战役、桂林保卫战使日军谈之色变。抗战期间广西士兵总数排全国第二，兵民比例全国第一，他们的忠骨虽无名，但遍埋生前所捍卫的热土，这不正是广西人民国家兴亡、匹夫有责的担当吗？百色起义、龙州起义、湘江战役，红军将士视死如归、向死而生，这不正是壮士去兮不复返、何须马革裹尸还的刚强与豪迈吗？ 和平年代，在扶贫攻坚的战场上，广西人又吹响了攻坚的号角，举全区之力啃下一个又一个“硬骨头”，为历史性地解决困扰中华民族几千年的绝对贫困问题作出巨大贡献。黄文秀，一个壮族姑娘，名校毕业的硕士，毅然投身于扶贫攻坚的第一线，满怀赤诚，将生命永远定格在脱贫攻坚的伟大征程上，谱写了荡气回肠的新时代英雄赞歌。 广西人面对强敌是那样的无所畏惧，面对困难是那样的义无反顾，决绝果敢，而面对同胞兄弟又是那样的充满柔情，充满友爱。 早在80万年前，这里就有人类生息。百色手斧，旧石器时代的见证，“柳江人”“白莲洞人”“麒麟山人”在幽暗的洞穴讲述着远古的历史。壮、汉、瑶、苗、侗……十二个世居民族从悠长的历史走来，从遥远的四面八方走来，聚居于这一方山水之间，守望相助，亦劳亦息，同歌共舞。在广西多民族的大家庭里，秉持着水的包容与温厚，不消弭少数民族的个性，也不剥夺少数民族的自由意志。各少数民族的文化得以传承，利益得以保障，地位得以提升。几十个民族和睦相处、磨合交融，汇聚成了广西无比强大的凝聚力和奔腾不息的生命力。 该刚则刚，该柔则柔，山水刚柔的辩证法，给我们以启迪，我们要把刚柔的辩证思维融到当前大局中来，把握好刚柔的时与度，刚柔并济，砥砺前行，让山水广西、血性广西、和睦广西在千舟竞发的大潮中合力共促，铸就不愧于时代的事业，写好每一首美丽的山水之歌。 （选自《美文》2021年10月号，有删改） 1.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A．文章先写广西的山水，再写广西人民的奋斗历史及民族融合，最后写下愿景。 B．广西山多且内涵不凡，水广且纵横交错，自古深受赞誉，是诗意栖居的家园。 C．文章句式灵活，长短句相结合，错落有致，长句富有情感，短句简洁有力。 D．文章以说明为主，又融入了写景、抒情，借广西山水表达对广西人民的赞美。 2.广西的山水滋养了广西人民怎样的特性？请结合文本简要分析。（6分） 3.文章多处引用诗句，请简要分析其作用。（6分） 六、阅读下面的文字，完成下列各题。（15分） 恐怖的夜 叶圣陶 浓厚的乌云一块块地堆着，只有稀薄的地方漏些滞黯的光。颤动而疾驰的电光像马鞭似地抽过，也仿佛有紧张而有力的声音，一切景物都放出光明和活动来。但这不过是一闪的鞭子过了，他们又归于黑暗和沉寂。 滞黯的光慢慢给乌云补没，天上没一丝儿缝，大气沉重了。 我站在家门前，汗珠不绝渗出，单衫和皮肤粘着，期待的心异常烦躁，“弟弟的船此刻在那里了？……今天不来么？没有来得及搭火车么？……这个不见得罢？” 偶然有一个提着灯笼的行人，他的脚步声，衣裳窸牢声，灯笼动荡声，打破了无边的沉寂。他不知我站在那里，只俯首走过，一会儿，他的脚步声也听不见了。 “我回进去坐坐罢，他还有一刻到呢。……不行！船也许因舟人努力或水势顺流，就快到对面的水埠了。我待听得下篙的声音，便走下水埠，喊一声‘我的弟弟！’这是何等快慰。我必须在这里等他！” 时间的脚声虽静默，我却觉得很迟缓。鞭不光明的长空我不想看，无边的沉寂自然没什么可听；还是背诵些诗句罢！然而一时竞想不起来。我感觉孤独而无事的闷郁。我希望更有一个提着灯笼的行人走过。 怕要下大雨了；云堆得愈厚，使我几乎看不出对面的水埠；电光越长越细越快，一条一条钻入云深处。 街上有脚声了，第二个行人来了。 那人冷峭地问，“谁？”我辨不清面目，但听得出是我家后屋的漆匠阿喜，“是我。” “先生，原来是你。这个时候，你在这里做什么？” “我候我的弟弟，他从车站乘了舟归来，想来快到了。” “他决不会来了！今天开出去的航船没有到车站，半途折回，五点钟时候就停泊在码头了。”他个个字音都有断定的意味。 “我们是雇舟去候的，他不坐航船。”我的语音不由得艰涩而颤动，因为阿喜的话违反于我的期望。我竟没觉察这句话里还有别的意思。 阿喜发出迟疑而轻微的语音，“便是雇舟去接，也不见得一定会来。我听人说车站附近一带的火车轨道已被拆断了！” 他的声音虽然低微，却深深刺入我的脑海，我的血管突然紧张，“你这话确么？为的什么事？” “听说是车站两面的兵有不合意的地方，预备开火。——这个消息一定是确的……”阿喜的语音低到几乎听不见，又很有几个字变了音，他的心里含着强烈的惊恐。 我听了，脑子里一阵纷乱。我弟弟，虽是十八岁，若归家不得，流寓在不熟识的地方，必定使他急得哭！包围我四周的空气，顿时觉得完全是恐怖的东西。满天浓黑的，是焚烧的烟么？长细而快的光，是枪弹的历程么？全市沉寂，他们在衔枚疾走，预备掩袭么？我只希求是在一个梦里。 阿喜进去了，黑暗沉寂的空间里，依旧只我一个人站着，似乎一切没有变化。然而我的情绪变了，不复感寂寞孤独，只是恐怖，还杂着怜悯的心。 我直奔对面水埠，跨下石级，站定在齐河面的一级上。 街上有两个人的脚步声和谈话声，他们步调散乱而迟缓，老人道，“……想是确的了。” “都这么传，不见得是谣传罢。”那壮年回答。 我想这个轨道拆断的消息传遍全镇，全镇的人一定要震动着惶恐的心。哪里止一镇！邻镇，较远的邻镇，一定也被较强烈的或是较微淡的恐怖笼罩着。 粗而稀的雨点下来了，河面发一种鱼儿跳跃似的声音。骤急的风从北面吹来，河水汩汩流动。我不能再站在石级上，急急跨上水埠，回到门前的檐下。 不到两分钟，河面有拄篙声和人语声了。我不顾雨点，重又奔下水埠；望见右面来一条船，船头上一个舟子撑着篙子。我便高声喊道，“弟弟，来了么？” 那舟子熟识我的声音，“总算到了！” “哥哥，”弟弟的声音从舱里发出，“你在那里等我？”这句短语，充满了定心，喜悦，感慰。舱里的灯光只照在他背上，使我不能细认他的面庞。 船到了水埠。弟弟回转身，向舱里人道：“我的家里到了。你们此刻去寻房屋决难寻到，且在我家住一夜罢。”他又向我说明道，“舱里一家人是逃难来的。他们雇不到船，和我商量，趁了我的船。他们要在镇上租屋暂住，但镇上没有一个熟识的人。我想要寻房屋得明天再说，今天留他们住在我们家里：想你一定赞同我的。” 我看见弟弟比两年前高大了些，听见了弟弟亲爱的呼声，紧张的惶惧已宽弛好些。现在他这么说，我便催促道，“雨点越来越密了，快请你和舱里诸位上岸罢。今宵诸位一准留在我们家里。” 惊魂未定的一家人听了我们兄弟的话，说不出什么来，一个一个跨上船头。舟子点了个灯笼，他先跳上水埠照着我们。 弟弟上了水埠，执着我的手不放，我觉得彼此的手都有些颤动。接着上来的是两位妇人，他们抱着孩子，一个近十岁的男儿，一位老翁，一位老太太。 雨点急而大，河面上，屋面上，发出爽利，洪大，激击的声音。我们举手遮着头面，急急的两三步就奔过了街到门前。我取出煤油灯，弟弟比先前更精神了：颧颊很丰腴，眼睛里有晶莹的光，短发修剪得极齐整；很是可爱。 两个舟子带着弟弟的行李和老翁一家人的几个包裹进来。老翁感动极了，干枯微皱的脸上现出薄醉的笑。 窗外的风雨依然肆他们的威势。 一九二一，一，二五 （有删改） 1.下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（3分） A.提着灯笼的陌生行人的出现，打破了黑夜的沉寂，也安慰了“我”孤独的心灵，使“我”不再感到寂寞。 B.“我”想通过背诵诗句来打发时间，可一时又想不出来，可见“我”乐观、有理想追求却内心空洞。 C.阿喜告诉我火车轨道被拆断的消息，表现了他的热心、关心战事，直接感召了“我”后来留宿逃难者。 D.“我”的弟弟在小说后半部分正面出场，着墨不多，形象立体鲜明，其外貌特征与精神气质也相符合。 2.请分析小说中 “我” 的弟弟这一人物形象的作用。（6 分） 3.请结合文本，分析小说中环境描写的作用。（6 分） 七、 阅读下面的文字，完成后面的小题。（15分） 父亲的影子 段奇生 村人都极喜欢我，谁家有好吃的，如炒了蚕豆，花生，就大把大把地往我口袋里塞，不把我口袋装满不罢休；谁家饭桌上有两条鱼，非得夹条鱼给我吃。 村里的小孩都极羡慕我，他们都问过我，他们为啥都喜欢你，不喜欢我？我说，我也不知道。后来我知道了。 那时的我成了孩子王，村里的同龄小孩都听我的话，我想欺负谁就欺负谁，我甚至敢欺负长得比我高半个头的小孩。他们都不还手。有一回我拿石子扔大我三岁的石头，他只跑,不还手。我以为他怕我，便追他。石头站在那儿对我说，你别以为我打不过你，我是让你。因你爸是个好人，你爸治好了我妈的病，还没收钱。如果不是看在你爸面上，我早把你打得头破血流了。小子，别太猖狂了，村里所有的小孩都是让你。 父亲也总骂我，我积攒了半辈子的好名声要毀在你手里了。父亲有时气得打我，母亲便把我搂在怀里，与父亲转着圏。父亲便对母亲说，你会害了他的。 混到了高中毕业，我便整天同一些不三不四的人在镇上混日子。父亲要我跟他学医，我看不上赤脚医生【注】这一职业。父亲拿我一点办法也没有，一看见我就唉声叹气的。 母亲也劝我，跟你爸学医也不错，既能糊口，又能受人尊敬。 可我就是不想做赤脚医生，觉得做赤脚医生一点也不好，有时半夜，都得被村人叫醒，睡觉都睡不安稳。尤其是刮风下雨的冬天，得从热被窝里爬出来去病人家，真是活受罪。 父亲说，苦一点累一点怕啥？我赚到了好名声。 其实我不跟父亲学医主要的一点还是不想活在父亲的影子里。担心别人总拿我同父亲比，我也知道我再怎么努力，也不可能超过父亲。 父亲的影子却时时追随着我，甩都甩不掉。 我在镇上玩电子游戏时，许多人都在说我，陈医生怎么生了这么一个不务正业的儿子，唉！那些人竟都叹气，还用那种怪怪的眼神看我。 为了逃出父亲的影子，我便来到县城。我想县城里认识父亲的人总少吧。我不会再听到叹气声，再看到怪眼神了。我们几个人疯狂地玩，县城里玩的东西比镇上玩的东西多。但玩要钱，吃也要钱，我们身上的钱花完了。我们只有而铤而走险地偷。 但第一次偷就被抓住了。一男人要报警，我们都很害怕，怕坐牢，更怕家里人知道我们做小偷的事，都跪下求他别报警。他仍报了警。他问我是哪个乡哪个村的？看你的脸比较熟悉。我说是鄱湖嘴村的。他又看了一下我的脸，说，你不是陈医生的儿子吧？我不出声，同伴兴奋地说，是，他是陈医生的儿子。警察来了，那人给警察一个劲赔不是，说我们同他是一个村的人，来他这儿玩，他以为是小偷，误会了。警察便走了。他掏出一百块钱递给我，说，你们走吧。今天放过你们是看在陈医生的面子，陈医生是个好人，是个好医生，那时我家穷，连看病的几块钱都拿不出，可你父亲见我没去你家，想我准是没钱，他便来我家了，给了我药，给我打了针。那男人竟然掉眼泪了，我一辈子都记得你父亲，但我没想到你一点也不像你父亲。你应该做你父亲一样的人。 我便来到市里，市里总没人认识父亲吧。 但我错了。我们喝多了酒，三个人坐一辆摩托车兜风。摩托车撞在一棵树上，我们都昏了过去。因马悦坐在最后，伤得最轻。他醒来后，拦了辆“的士”，把我们两个同伴送到医院。医院竟要先收五千元押金，马悦口袋里只有几十块钱。马悦一见医生就说，认识陈茂林医生不？马悦一连问了十几个医生，才有一个医生说，你是说鄱湖嘴村的陈茂林医生？他怎么啦？马悦说，他儿子出了车祸，因交不起押金正躺在医院门口。那医生忙叫护士把我们推进了急救室． 后来我醒来后，那医生对我说，你父亲是个好医生，小时我发了三天高烧，烧成肺炎。你父亲一边骂我娘，一边背着我就往镇医院跑。如不是你父亲，我可能已不在人世了。我学医同你父亲有很大的关系,我想做一个像你父亲一样的好医生。 出院后，我来到了省城。 我不想再混日子，我四处找工作,却找不到，我连吃盒饭的钱都掏不出来。小偷小摸的事，我再也不愿干了。我只有捡破烂卖。晚上就睡立交桥下。 后来我见一家公司在报纸上登了招仓库管理员的广告，便去了那公司。公司负责招聘的人见我落魄的样，只说了两个字，不要。我说了许多好话，可他脸上一点表情也没有。我最后试探地说了句，你认识陈茂林医生不？我是他儿子。我说这话一点也不抱希望，只是病急乱投医，只是掉进河中的人见了根稻草就抓住。哪知奇迹就出现了，他说，你真的是陈医生的儿子？我点点头。他很激动，想不到你是陈医生的儿子，真想不到，你爸真是个好人，记得没钱交学费，一个人站在学校门口哭，你爸知道后，给我交了学费，他的眼里泪光闪闪的。 我便留下来了。 过年时，我回家了，我对父亲说，爸，我要跟着你学医，成为一个像你一样的人。 我也知道父亲的影子会一辈子紧紧跟着我。 【注】赤脚医生，是上世纪六七十年代开始出现的名词，指一般经乡村或基层政府批准和指派的有一 定医疗知识和能力的医护人员。他们的特点是亦农亦医，农忙时务农，农闲时行医，或是白天务农，晚上送医送药的农村基层兼职医疗人员，没有固定编制。 1．下列对文本相关内容的分析，不正确的一项是（3分） A．村里人喜欢我，村里的小孩让着我，最重要的原因是或多或少接受过父亲的帮助，他们以这种方式表达对父亲的尊敬。 B．“他教育我说，苦一点累一点怕啥？我赚到了好名声。”由这一句话可以看出父亲把好名声看得高于一切。 C．我不想当赤脚医生，固然有赤脚医生这一工作太过辛苦的原因，但主要是因为我不想再活在父亲的影子里。 D．“但我错了。我们喝多了酒……”这里不是对喝酒和车祸的悔恨，而是对之前以为父亲在市里没有影响这一猜测的否定。 2.本小说在叙述上非常有特色，试结合文本加以简要说明。（6分） 3.小说以 “父亲的影子” 为标题，贯穿全文且意蕴深刻，请结合文本分析其丰富内涵及作用。（6 分） 八、阅读下面的现代文，完成后面的小题。（15分） 百年震柳 梁衡 ①地震能摧毁一座山,却不能折断一株柳。 ②约在百年前,1920年12月16日晚8时,在宁夏海原县发生了一场全球最大的地震,震级8.5,烈度12,死27万人,震波绕地球三圈,余震三年不绝,史称环球大地震。这远远大于后来我国1976年的唐山大地震和2008年的汶川大地震。 ③海原大地震实是地球的印度洋板块与太平洋板块相互挤压所致,与近年来的汶川大地震同出一因。有案可查,1982年国家地震局曾在当地开深槽验土,探得6千年来,在海原地区这两个板块就有6次因较劲失手而引发地震。第六次即海原大地震。这次地震,大地瞬间裂开一条237公里长的大缝,横贯甘肃、陕西、宁夏。裂缝如闪电过野,利刃破竹,见山裂山,见水断水,将城池村庄一劈两半,庄禾田畴撕为碎片。当这条闪电穿过海原县的一条山谷时,谷中正有一片旺盛的柳树,它照样噼噼啪啪,一路撕了下去。但是没有想到这些柔枝弱柳,虽被摇得东倒西歪,断枝拔根,却没有气绝身死。狂震之后,有一棵虽被撕为两半,但又挺起身子,顽强地活了下来,至今仍屹立在空谷之中。 ④为了寻找这棵树,从县城出发,车子在大山的肚子里翻上翻下,左拐右折,沿途几乎没有看到人家。可想百年之前,这里更是怎样的荒凉寂寞。正当我心头一片落寞之时,身下的沟里闪出一团翠绿,车头一折,拐入谷底。行到路尽之处,眼前的一棵大柳树挡住了去路。这就是那棵有名的震柳。它身高膀阔,蹲在那里足有一座小楼那么大。枝叶茂盛繁密,纵横交错,遮住了半道山沟。难怪我们在山顶上时就看见这里有一团绿云。欲问百年事,深山访古柳。但我不知道这株柳,该称它是一棵还是两棵。它同根,同干,同样的树纹,头上还枝叶连理。但地震已经将它从下一撕为二,现两个半树中间可穿行一人。而每一半,也都有合抱之粗了。人老看脸,树老看皮。经过百年岁月的煎熬,这树皮已如老人的皮肤,粗糙、多皱,青筋暴突。纹路之宽可容进一指,东奔西突,似去又回,一如黄土高原上的千沟万壑。这棵树的树龄已经有500年,就是说地震之时它已是400岁的高龄,而大难后至今又活了100年。看过树皮,再看树干的开裂部分,真让你心惊肉跳。平常,一根木头的断开如果是用锯子来锯,无论横、竖、斜,从哪个方向切入,那剖面上的年轮图案都幻化无穷,美不胜收。以至于木纹装饰成了我们生活中不可或缺的风景,木纹之美也成了生命之美的象征。但是现在,面对树心我找不到一丝的年轮。如同五马分尸,地裂闪过,先是将树的老根嘎嘎嘣嘣地扯断,又从下往上扭裂、撕剥树皮,然后再将树心的木质部分撕肝裂肺,横扯竖揪,惨不忍睹。但是灾难过后,它又慢慢地挺了过来。百年的疤痕,早已演化成许多起伏不平的条、块、洞、沟、瘤,像一块凝固的岩石,为我们定格了一个难忘的岁月。我稍一闭目,还能感受到雷鸣电闪,山摇地动。 ⑤柳树这个树种很怪。论性格,它是偏于柔弱一面的,枝条柔韧,婀娜多姿,多生水边。所以柳树常被人作了多情的象征。但在关键时刻,这个弱女子却能以柔克刚,表现出特别的顽强。它遇土即根,有水就长,干旱时就休息,苦熬着等待雨天,但绝不会轻生去死。它的根系特别发达,能在地下给自己铺造一个庞大的供水系统,远远地延伸开去,捕捉哪怕一丝丝的水汽。它有极强的适应性,适于各种水土、气候,也能适应突如其来的灾难。美哉大柳,在人如女,至坚至柔;伟哉大柳,在地如水,无处不有。唯我大柳,大难不死,百代千秋。 ⑥我想,那海原大地震,震波绕地球三圈,移山填河,夺去27万人的生命,为什么单单留下这一株裂而不死的古柳?肯定是要对后人说点什么。这株灾后之柳以过来人的身份向我们宣示:战胜灾难唯有坚守。一百年了,它站在这里,敞开胸怀袒露着伤痕;又举起双臂,摇动青枝。它在说:活着多么美好,这个世界上没有什么能够扼杀生命。 ⑦我出了沟口翻上山头,再回望那株百年震柳,已看不清它那被裂为两半的树身,只见一团浓浓的绿云。一百年前,在这里地震撕裂了一棵树;一百年后,这棵树化作一团绿色的云,缝合了地缝,抚平了地球的伤口。我知道县里已经建了地震博物馆,有文字,有图片,但是最生动的,莫如就在这里建一座“震柳人文森林公园”,再种它一沟的新柳。老树犹在,雄风不减。绿满天涯,长风浩荡。这不只是一幅风景的画图,更是一座活着的博物馆,一本历史教科书。 1.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏,最恰当的一项是(3分) A.文章开篇采用对比的方法介绍海原大地震,把这场地震与唐山大地震、汶川大地震比较,便于读者更形象地认识事物的特征。 B.文章第③段巧妙使用动词,并采用比喻修辞,形象再现海原大地震情形,把大地震横摧一切的气势写了出来,反衬了震柳的顽强的意志。 C.文章第⑤段采用记叙、说明、议论、抒情相结合的方法,抓住柳树柔弱又刚强、适应性强等特征,对柳树进行了热情的赞美。 D.文章写地震撕裂了一棵树,可是这棵树却化作一团绿色的云,抚平了地球的伤口,暗示了地震给人带来的伤痛已被抚平。 2.请从表达技巧方面赏析文章第④段中画线的句子。(6分) 3.“百年震柳”有怎样的深刻意蕴?请结合全文进行分析。(6分) 九、阅读下面的文字,完成后面的小题。（15分） 门　沿 龙应台 ①旧年最末一个晚上,十八岁的华飞去和朋友午夜狂欢。我坐在旅店的窗边,泰北冬季的天空洁净,尤其当城市的灯火因贫穷而黯淡,星星就大胆放肆了,一颗一颗堂堂出现。但是星星虽亮,却极度沉默,下面的街头人声鼎沸,乐鼓翻腾。刚从街上的人流里撤回,我知道,像河水般涌动的是情绪激越的观光客,但是暗巷里骑楼下,疲惫的女人正开始收摊,她们赤脚的幼儿蜷在一旁,用破毯子裹着,早睡着了。 ②烟火冲向天空轰然炸开,瞬间的璀璨,极致的炫美,人们雀跃欢呼。这是跨年之夜。可是,这不是神明的生日,不是英雄的诞辰,不是神话中某一个伟大的时刻,不是民族史里某一个壮烈的发生,那么,人们庆祝的究竟是什么呢? ③想想看,你用什么东西量时间? ④一只沙漏里细沙流完是一段时间。一炷馨香袅袅烧完是一段时间。一盏清荼,从热到凉,是一段时间。钟表的指针滴答行走一圈,是一段时间。 ⑤有时候,我们用眼睛看得见的“坏”去量时间。一栋每天路过的熟悉的房子,从围墙的斑驳剥落到门柱的腐蚀倾倒,然后看着它的屋顶一寸寸扩大“垮陷”,有一天野树爬藤从屋中“昂然窜出”,宣告完成——需要多少时间? ⑥有时候,我们用非常细微的“动”去量时间。星星的行走、潮水的涨落、日影的长短,不都是时间的量器?在香港的海滨,我看每天金星出现在海平线的点,冬天和夏天不同。在台北的阳明山上,我看夕阳下沉时碰到观音山脊的那一刹那,春天和秋天也不同。 ⑦你是否也用过别的量法?孩子小时,我在他们卧房的门沿挂上一个一米半高的木板量尺。每一年孩子的生日,让他们站在门沿背对着尺,把他们的高度用小刀刻下。于是刻度一节一节高升,时间也就一节一节地流走。 ⑧南美洲有一家人,夫妻俩加五个孩子,每一年的同一天,一家七口一人拍一张大头照,三十年不曾间断。三十年中,红颜夫妻变成老夫老媪,可爱纯真的婴儿变成心事重重的中年人。 ⑨还有那疯狂的艺术家,突然决定写数字。醒来一开眼就写,连续累积数字,吃饭、坐车、走路、如厕、洗头时不断地写;搭飞机出国时,在飞机的座位上写;到医院看病打针时,在病床上写;到教堂做礼拜时,在教堂的长板凳上写。每分每刻每时写,每天每月每年写,数字愈来愈大,字符串愈来愈长,艺术家这个人,是的,愈来愈老。 ⑩写“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”的时候,杜甫不是在记录时间吗?唱“林花谢了春红,太匆匆”的人,不是在记录时间吗?伦勃朗一年一年画自画像,从少年轻狂画到满目苍凉——他不是在记录时间吗? 农业社会的人们认真地过春分秋分夏至冬至,难道不也是在一个看不见的门沿上,秘密地,一刀一刀刻下时间的印记? 所以跨年的狂欢,恐怕也是一种记录时间的集体仪式吧?都市里的人,灯火太亮,已经不再习惯看星星的移动和潮汐的涨落,他们只能抓住一个日期,在那一个晚上,用美酒、音乐和烟火,借着人群的吆喝彼此壮胆,在那看不见的门沿量尺上,刻下一刀。 凌晨四时,整个清迈小城在宁静的沉睡中,新的一年悄悄开始。我们行装齐整,离开了旅店,在黑夜中上路,往泰寮边界出发。五个小时的蜿蜒山道,两天的慢船河路,冷冽的空气使人清醒。我在想,在古老的湄公河上啊,时间用什么测量? (本文有删改) 1.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) A.文章②段描写璀璨炫美的烟火之后,又连用了四个否定式排比句,从而引出下文“人们庆祝的究竟是什么呢”的发问。 B.作者借写不同身份、不同地域、不同时代的人们各有自己记录时间的方式,推出跨年的狂欢是记录时间的集体仪式的结论。 C.⑤段写野树爬藤从“垮陷”的屋顶“昂然窜出”,用野树爬藤的旺盛衬托了房屋的颓败,突出了野树爬藤的生命力。 D.段“借着人群的吆喝彼此壮胆”一句体现了人们的复杂心情:对时间悄然流逝的恐惧,对记录时间、认真地把握时间的渴望。 2.文章大部分内容写测量时间,作者却以“门沿”为题,为什么?请简要说明。(6分) 3.文章最后一段有何作用?请结合全文简要分析。(6分) 十、阅读下面的文字，完成下面小题。（15分） 拴红头绳的鸡腿子 张爱国 1985年大年初三，一大早，我们堂兄弟姐妹十一人就冒雪来到二十里外的大姑家。每年的这一天都是我们最盼望的，因为我们在大姑家有好吃好喝的，还可以疯玩。今年更不一样，三伯家的大哥腊月结的婚，新嫂子是第一次到大姑家，按风俗，大姑是要给她备个鸡腿子的。嫂子有鸡腿子，依大姑的性格，我们也不会没有。 一进大姑家的门，我就看见大姑家的大桌子和小桌子上都摆好了油果、麻饼和方片糕等茶点。大姑高兴坏了，先是拉着嫂子一番嘘寒问暖，又一个个摸摸我们的脸，和她比比高，然后叫我们坐席，吃茶。我年龄小，往年都是坐小桌子的，不料大姑却说：“国子，你今年十二岁了，该坐大桌子了。”我高兴得泥鳅一样挤进哥哥姐姐们中间。 当大姑笑着捧来一大盆热气腾腾的鸡腿子时，我们一个个眼光呆直——这几年家里虽然养了几只鸡，但除了年三十晚上，至今连一块鸡皮都没吃过。 “这是你的，云儿。”大姑首先将一个鸡腿子放到嫂子面前，笑着，又像是命令，“你吃，一定要吃。”然而，当看到大姑放到我们面前的鸡腿子时，我们的眼光突然暗淡——这些鸡腿子上，都拴着醒目的红头绳。 昨天晚上，奶奶一再告诫我们：“明天到你大姑家，大姑一定给你们准备了鸡腿子，你们要看有没有拴红头绳。没拴，你们就吃；拴了，就是你大姑借来的，不许吃！”奶奶眼睛红红的，“你们去了，你大姑恨不得把她腿上的肉挖给你们吃，可是，唉……” 原来，这些鸡腿子只是大姑借来做做样子的，是为了尊重“一桌无二席”的习俗。 “大姑，我茶点吃饱了，吃不下。”我姐似乎吞了一口口水，笑着，把她的鸡腿子放到盆子里。 “我也饱了，大姑。”胖姐跟着说。 大姑看着她俩，张了张嘴，却没有说话，转而对嫂子说：“云儿，你吃，我撕给你吃。”大姑三下两下将嫂子的鸡腿子撕碎，还将一块鸡腿肉塞进她的嘴里。 我看着嫂子吃。虽然她想努力保持新媳妇的矜持，想尽量把嘴巴张得小一点，但只要鸡腿肉一进嘴，她嚼上三两下就吞进肚子里。我狠狠地吞下几口口水，目光又落到我的鸡腿子上：油晃晃的，散发着热气，热气里全是鸡肉的香味，直钻鼻孔。那根红头绳已浸透油水，变成暗红色，刺眼得很，可恶得很。 大姑又到厨房里忙去了。门外，谁家放起了鞭炮。弟弟妹妹们开始闹起来。我悄悄指着我的鸡腿子，低声对身旁的胖姐说：“我这个怎么没拴红头绳？” 胖姐看了看，惊异地说：“对呀，你的怎么没拴？” “我今年十二岁，第一次坐大桌，大姑有意让我吃的吧？”我说，“奶奶说，没拴红头绳就能吃，对吧？” “嗯。你运气好，吃吧。”胖姐看着我的鸡腿子，咂了咂嘴。 大姑过来时，发现我还在啃鸡腿骨上的那一小块脆骨，很吃惊，却连忙笑着走开。 不一会儿，我姐悄悄把我叫到大姑家后院，一把揪住我的耳朵：“谁叫你把大姑借来的鸡腿子吃了？你知道大姑借了多少家才借来这些鸡腿子的？”我姐恨不得一口把我吞掉。 “我的没拴红头绳，能吃。”我疼得龇着牙，“胖姐也看到的，真没拴。” “扯谎！”我姐丢开我的耳朵，伸手从我口袋里掏出那截油乎乎的红头绳，“扯谎！打嘴！”我姐一巴掌打来。我急忙躲开。我姐又一把揪住我的耳朵，狠狠一拧。“啊——”我一声惨叫——我的耳朵本已冻伤，被她这一拧，撕心般地疼。 我哇哇大哭。 我姐也哭了，用袖口擦我耳朵上的血：“谁叫你好吃的？你把大姑借来的鸡腿子吃了，叫大姑拿什么还人家？你不懂事，你不知道心疼大姑，你不知道大姑都没了大姑父……” “我的两个心肝儿。”大姑压抑着哭声跑出来，一把抱过我和我姐，将脸紧紧地贴在我们的脸上，眼泪决堤一般，“都怪大姑，大姑没本事……” 直到现在，每年去给大姑拜年，七十多岁的大姑都要给我们准备一个鸡腿子，虽然我们早已不再稀罕吃它。 （有删改） 1.下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（3分） A．文章写一进大姑家的门，“我”首先看到的就是茶点；当大姑捧来鸡腿时，我们又一个个眼光呆直，可见当时生活的贫困。 B．文章写了两次口水，在鸡腿子面前，“我姐”是“似乎吞了一口口水”，“我”是“狠狠地吞下几口口水”，二人年龄不同，反应也有差异。 C．文章写大姑从厨房出来，看见“我”在啃鸡腿骨上的一小块脆骨，吃了一惊，又笑着走开，神情转换里传达出她对侄儿的疼爱。 D．文章写现在去给大姑拜年，她仍会给每人准备鸡腿子，可我们“早已不再稀罕”，说明生活富裕之后，人们很容易忘记曾经的贫困。 6．本文中间写“我”的鸡腿子没拴红头绳，这一突转在情节发展中有什么作用？请简要分析。（6分） 7．本文为何以“拴红头绳的鸡腿子”为题？请结合全文简要分析。（6分） 第 1 页 共 12 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题16 文学类文本阅读 目录 学考要求速览 考点解读 备考策略 必备知识梳理 高频考点精讲 典型例题 即时演练 实战能力训练 【考点解读】 考 点：文学类文本阅读 具体涉及到以下考点：(1)分析文章结构，把握文章思路(2)归纳文章内容要点，概括中心意思(3)整体感受作品中的形象(4)把握作品的思想观点和情感倾向(5)对作品有自己的感受和理解 (6)理解文中重要词语的含义(7)体会重要语句的深层含意，品味富有表现力的精彩语句(8)欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力(9)分析文章的文体特征和主要表现(10)从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴 (11)对文本进行个性化的阅读和有创意的解读 能力层级： 层级 符号 定义 要求 理解 B 领会并解释，在识记基础上提高 理解重要词语、句子含义，把握文本基本内容 分析综合 C 分解剖析和归纳整理 分析结构层次，归纳中心意思，概括要点 鉴赏评价 D 鉴别、赏析和评说 评价思想内容、艺术特色，赏析语言表达 学业要求： 有欣赏文学作品的兴趣，能整体感受作品中的形象，把握作品的思想观点和情感倾向；能运用口头语言和书面语言传达自己对作品的感受和理解。在文学鉴赏中，有正确的价值观。喜欢欣赏文学作品，能整体感受作品的语言、形象和情感，展开合理的联想和想象；能对作品的内容和形式作出自己的评价。在文学鉴赏中，有正确的价值观，有追求高尚审美情趣和审美品位的意愿。 命题形式： 分值固定：分值：15 分（3 题），占总分 15%；时长：约 20-25 分钟（全卷 90 分钟）；文学类文本以小说、散文为主；选材特点：文质兼美、难易适度的典范白话文，课外为主。 命题特点：纵观历年真题，学生水平考试，对文学文本的考查，有以下特点。 1. 整体风格 素养导向：从 "知识考查" 转向 "核心素养考查"，注重 "语言建构与运用"" 思维发展与提升 ""审美鉴赏与创造"" 文化传承与理解 " 四大核心素养 立德树人：选文与设题渗透社会主义核心价值观，关注传统文化传承与现实生活联系 2. 文本选择特点 题材广泛：涵盖文学、文化、社会、科技等领域，兼顾经典性与时代性 难度适中：符合高中生认知水平，不拔高也不降格，注重文本可读性 3. 设题规律 由浅入深：三题难度梯度明显，分别对应理解、分析、鉴赏 点面结合：一题考查局部理解，一题考查整体把握，一题考查鉴赏 注重迁移：联系现实生活，考查文本内容的实际应用能力 【备考策略】 1.夯实文本解读核心能力，筑牢备考根基 以“读懂文本”为首要目标，摒弃“重技巧轻阅读”的误区。日常训练中，每篇文本至少完整精读1遍，确保把握核心情节、人物情感与主旨大意，再结合题目强化理解。 聚焦高频考查的基础能力：重点训练“概括内容要点”“理解关键词句含义”“分析人物形象”“把握环境作用”四大核心能力，这些是学业水平测试的常考方向，也是后续提升的基础。 积累文学类文本基础常识：牢记散文“形散神聚”、小说“三要素”（人物、情节、环境）等核心特征，明确叙事视角、表达方式（记叙、描写、抒情等）、常见手法（对比、衬托、象征等）的基本概念，避免因常识缺失导致答题偏差。 2.靶向攻克高频题型，提升得分效率 梳理高频题型清单：重点突破“人物形象分析”“环境描写作用”“标题含义与作用”“句子含义理解”“情节作用”五大题型，这些题型占比超80%，针对性训练性价比最高。 建立“题型-考点-思路”对应关系：每类题型明确核心考点（如“标题作用”指向结构、内容、情感），总结标准化答题思路（如“概括+分析”“分层作答”），避免答题盲目性。 强化错题复盘：整理错题本，标注错题对应的考点（如“人物形象概括不全面”“环境作用遗漏‘推动情节’”），定期复盘，针对性弥补能力短板。 3.规范答题表达，减少无谓失分 养成“分点作答”习惯：按“①②③”清晰罗列要点，每点围绕一个核心意思展开，避免要点混杂、逻辑混乱。 坚持“要点+依据”的答题逻辑：作答时先概括核心观点（如“人物性格：善良热心”），再结合文本具体内容（如“文中他主动帮助逃难者”）支撑，确保答案有依据、不空洞。 积累规范答题术语：适量记忆文学类文本专业术语（如“渲染氛围”“承上启下”“象征意义”“以小见大”），避免口语化表达，提升答案的专业性。 4.科学规划训练节奏，兼顾数量与质量 精选训练素材：以近3-5年江苏学业水平测试真题、优质模拟题为主，避免选用难度过高（远超考纲）或过低（无训练价值）的文本，确保训练贴合考试实际。 控制训练频率与时长：日常每周完成2-3篇散文/小说阅读训练，每篇限时15-20分钟（含阅读+答题），模拟考场节奏，提升答题速度与准确率。 注重“精读+泛读”结合：精读真题文本，深入分析题目设置与答案逻辑；泛读课外短篇散文、小小说（如《读者》《散文选刊》中的经典篇目），拓宽阅读视野，培养文本感知力。 散文的基础知识与阅读答题方法 散文是作者运用生动活泼、形象具体的语言描摹社会生活中的人、事或自然景观，深入挖掘其中的真谛、哲理，真挚表达对社会、人生、自然的感悟的一种文体。大体上可以分为记叙散文，以叙事写人为主，叙事情节不求完整，但很集中，叙事中的情渗透在字里行间。②抒情散文，以描绘景物、抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿的散文，如朱自清的《荷塘月色》。③哲理散文，哲理散文以种种形象来参与生命的真理，从而揭露万物之间的永恒相似。 【散文阅读方法】 1.关注标题。散文的标题能够点名写作对象，指出重要内容，提供阅读的线索，暗示文章的主题。所以把握标题是理解文本的前提。 2.通读全文，把握主旨。①梳理行文脉络。梳理行文脉络可以从两个方面着手： 一是概括段意、划分层次入手来梳理脉络；（第一步：化整为零，概括段意，注意标画出每一段落的“关键句”或“中心词”。第二步：段落整合，切分行文层次。任何一篇文章，一般有起始、展开、终结三个大层次。通常的情况起始是一二段，交代写作的由头；中间写了主要内容；结尾点睛、总结全文、首尾呼应）二是从捕捉“线索”入手来梳理脉络（散文的线索主要有5种：a.以中心事件为线索；b.以感情变化为线索；c.以具体事物为线索；d.以时空变化为线索）。②全局兼顾，明确文章主题。散文的主题归根结底就是作者对自然、社会或人生的感悟，把握住了作者融会在文章内容中的主观感受，就能挖掘出文章的深刻意义。（重点推敲后面的抒情或议论性的句子。） 3.局部把握，抓住关键。①勾勒关键句。要想抓住文章的主旨或者是作者的情感，就要善于把握文章中的“关键词语”“关键句子”比如中心句、抒情句、议论句、过渡句，修辞句等。这些语句，或者是作者塑造形象的主要特点，或者是作者的主观情感，或者体现作者的观点态度。抓住这些语句，有利于理解文章。②体会散文的语言（根据题目要求确定花费的时间）。 【题型及答题方法】 一、考查题型 （一）归纳概括类（哪些特点、原因、方面/ 为什么说“……”） （二）结构作用类（选材、组材） （三）表达特色类（修辞手法、表达方式、构思特色、表现手法（狭义）、语言特色等） （四）理解词句类（文中加点词、划线句） （五）感受形象类（人物形象、事物形象） （六）探究主旨类（结合文题、结尾划线句等探究意蕴，包括情感态度和思想意蕴） 二、答题方法指导 （一）归纳概括类 归纳要点“三法”： 1．摘取法 需要归纳的内容往往是段落中的重要词语和句子。这些重要的词语往往嵌在主要语句中，重要的句子又常常出现在文或段的首或尾或中间。归纳时需把这些词语或句子摘录出来。 2．舍取法 (1)需要归纳的内容，本身有主次之分，题干只要求概括回答其要点，故需要对次要信息和同类信息进行舍弃。 (2)文段中所说的内容复杂，而命题人只要求考生答某一方面，故需要对符合题干要求的信息进行提取。 3．合并法 有些文段，没有明显的中心句(段)，就必须对每个独立句的句意或对几个相对重要的句子的意义进行综合归纳，提取合并内在“公因式”，概括出内容要点。 归纳要点三步走： 第一步：审清题干，明确概括指向 这一步的关键是明确概括对象是什么以及指向对象的哪一方面信息(原因、结果、作用、意义、影响、方式、特点、情感等)。 第二步：理清思路，检索概括区间 不论是概括哪类指向信息，要确保不遗漏要点，都必须理清全文思路，这样才能明确所要概括的信息在哪里。 第三步：提炼加工，整合答案要点 在确定信息存在的区间后，要逐段提炼加工，分类整合。分类整合的标准有两个：一是看赋分，一般而言，若赋分为6分，应有3个要点，基本上是1个要点2分；二是合并同类求同存异，就是说提炼加工出来的信息要点难免有同类信息，这个时候要将同类信息合并为一个要点，避免答案要点交叉重复。 （二）结构作用类 1.明确构思特色： ①选材：写什么，不写什么，主要与次要，大量篇幅写什么 侧面衬托、对比反衬、类比 、渲染 、烘托、象征、联想想象、虚实（虚实结合、由实到虚）、抑扬、托物言志、借古讽今、以小见大等 ②组材：先写什么，后写什么；详写什么，略写什么，开头从哪儿写起，中间怎么过渡照应、怎么收尾 点题、悬念、铺垫、伏笔，领起下文；承上启下、照应、总结全文 对比、由实到虚，层层深入、步步递进；情节曲折 线索（单、双）、顺序（时空、倒叙、插叙、补叙）、人称（一二三） 2.问法：一般围绕选材或组材设问 问法①：从组材角度问——所写内容在结构（全文、文题、上下文）上的作用 问法②：从选材角度问——主体之外的材料的作用，即与表达文章主体的作用 3.答题模版： 问法①：内容+ 结构（标题、开头、结尾、上文、下文，全文——开头、结尾往往还要考虑与全文的作用） 问法②：内容+ 构思特色、效果 ★某句、段文字在文中有什么作用？ ：内容+结构（文题 、开头、结尾、上文、下文，全文——开头、结尾） 1.在开头：①总领全文（领起全文）突显主旨 ②照应文题（点明题旨） ③引起下文……，为下文……作铺垫 ④与结尾……呼应 ⑤写景：渲染氛围（营造情境）、奠定基调；烘托情感，暗示命运 ⑥问句：激发读者思考 ⑦设悬念：激发阅读的兴趣 在文中：①对文题：照应文题 ②对上文：承上启下，承接上文，补充上文； ③对下文：引出下文、为下文作铺垫； ④与上下文形成对比、照应、呼应 在结尾： ①总结全文，点明主旨 ②首尾呼应；照应上文；照应文题，使文章浑然一体 ③升华主题，言有尽而意无穷，发人深思 问句/插叙/比喻/引用文字在文中的作用： 连用几个问句的作用：内容+结构+问句（激发读者的思考） 插叙文字的作用：内容+结构+插叙（丰富文章内容，拓展了行文思路 ） 连用几个比喻的作用：博喻（从不同角度，生动形象第写出了）+ 内容+ 结构 引用文字的作用：内容+ 结构+ 引用（注意在不同文体，引用不同内容）： ⑴散文中引用文字作用： ①内容：写了……表现了…… ②结构：与上下文的关系 ③模版：丰富文章的文化内涵，增强文章的文化底蕴、增加文采感染力等（引用诗词） 增强文章趣味性、传奇性（引用名人佚事、故事传说） ⑵议论文中引用文字的作用： ①内容：论证了……（评价了……、肯定了……） ②结构：与上下文的关系 ③模板：增强权威性，作为论据，使论证充分有说服力 （引名人名言） 增强论证的趣味性；或讽刺意味等 （引用故事传说等） ⑶传记中引用传主原话或与其有密切关系人的话： ①内容：可以更好地突出人物……个性特点、精神； ②结构：与上下文的作用 ③模版：增强传记真实性、可读性、趣味性；有力地印证作者的观点。 （三）表达特色类 1.注意问法：考查的是全篇的艺术特色、构思特色，还是某一段画线句的描写类表达特色，还是仅语言方面表达特色，还是记叙类表达特色，还是其他？ 2答题： 特色+（分析）+效果（形象效果、情感效果） 【熟记以下内容】 特色总表：常见的表达特色（艺术特色、表现手法广义等） ①修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复7种 ②表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情5种 ③表现手法（ 狭义）：对比、衬托、反衬、烘托、渲染、象征、联想想象、抑扬、类比、比兴等 ④构思技巧 选材：侧面衬托、对比反衬、类比 、渲染 、烘托、象征、联想想象、虚实（虚实结合、由实到虚）、抑扬、托物言志、借古讽今、以小见大、 组材： 点题、悬念、铺垫、伏笔，领起下文； 承上启下、照应、总结全文 对比、由实到虚，层层深入、步步递进；情节曲折 线索（单、双）、顺序（时空、倒叙、插叙、补叙）、人称（一二三） ⑤语言特色 遣词:动词（动态美）、形容词（情态美），叠词（）等 句式:长短句结合，多用短句，整散句结合 语言风格：质朴自然、幽默诙谐、含蓄深沉、清新明快、辛辣讽刺、诗情画意等生动形象、富有韵味、豪放有气势、富有表现力等 分表一：描写景的特色分析：特色+效果 ①选景：选取（早春、麦收时；乡村、山中等特定时节、地域）代表性景物 ②修辞手法：比喻、比拟、夸张、对偶、借代、排比、反复 7种常见修辞手法 ③描写角度：结 合：正侧、动静、虚实、点面、白细等； 感官角度：视听嗅味触觉、内心感受等多角度； 观察点：定点观察，变换视角（俯仰平等）、移步换景 顺 序：时间（季节变换），空间（远近、上下） ④表现手法：联想想象、对比、类比、衬托、烘托、渲染、象征等 ⑤语言特点：遣词：动词、叠词、拟声词等； 句式：长短句、整散句结合；多用短句 语言风格：朴实自然，口语化；生动形象、富有韵味 豪放有气势、优美富有表现力等 效果： 形象效果：生动形象描写何对象……特点，表现了……（人、景、物） 情感效果：表现作者（小说中主人公）……感情 结构效果：与上下文铺垫、映衬、对比等， （写景）渲染氛围 分表二：描写人特色：正面： 肖像、神态、语言、心理、动作等细节描写 侧面衬托、对比反衬 分表三：人称的作用 a. 人称本身的作用 第一人称：给人真实可信的感觉，便于直抒胸臆。线索或见证人 第二人称：便于抒情、对话；好像面对面交流，给人亲切感，真切动人；如果文章主体对象是物，要考虑拟人手法。 第三人称：能比较客观地展现丰富的生活，反映现实比较灵活自由。 b. 结合语境的作用 （四）理解词句类 1.理解词语的含义 ①先找到词语在文中的位置 ②从上下文中找对应的阐释； ③筛选文中关键词句，结合词语本身意思，进行概括。 2.理解句子的含义、内涵、意蕴 ①弄清句子所在段的段意、观点 ②抓关键词，分解句子（这句话说了几层意思） ③有手法比喻、双关、象征，要说清本来的意思 ④结合上下文一句一句阐释清楚 ⑤指出说话人、作者所表达的意图 （五）形象类（写人类散文中的人物、咏物类散文中的物象） 文章通常以精当的描写、简洁的笔法刻画人物的形象，表现人物的性格，反映人物的思想情感。人物形象的特点包括外在和内在的，体现在人物的一个神态、一个笑容，一句话，一个动作，一个微妙的心理变化等典型的细节中。概括人物的性格特点要“看其貌，察其言，观其行，听其声。” 按文章顺序依次找出相关人物描写的语段，文中有概括性的词语一定要用上。 ①简要概括人物形象：特点+身份 ②简要分析人物形象：特点+分析具体内容 小说的基础知识与阅读答题方法 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的叙事性文学体裁。 人物形象、故事情节、环境是小说的三要素。 人物形象：主要要素，是作者把现实生活中的人；同人物原型提炼加工而成的，所以小说中的“我”不能看成是作者，只表示小说是以第一人称来叙述的。 故事情节：一般分开端、发展、高潮、结局四个部分，有时为了介绍人物和背景在开头加上“序幕”，为了深化升华主题在结尾加上“尾声”。故事情节都是虚构的。 环境：包括社会环境和自然环境，是为了衬托人物、渲染气氛，给情节的发展提供背景和场所。社会环境主要指故事发生的时代背景；自然环境指人物活动的具体场景，如地点、气候、景色、场面等。 【小说通用的阅读方法】 做题前要整体把握文章。所谓整体阅读，就是能初步把握小说情节，初步认识人物形象，初步概括小说主题。 （1）初步把握小说情节——时间+地点+人物+事情+（原因）。 把握小说情节必须划分层次、概括层意。可以按小说情节的基本结构——开端、发展、高潮、结局——来把握。 （2）初步认识人物形象。 通过情节的发展及人物自身的言行心理描写，初步判断人物的身份、地位、职业、生活的具体环境，再在此基础上初步把握他的性格特点。 （3）初步概括小说主题。 小说主题具有多义性、复杂性、模糊性，并且作者不直接告诉读者写作意图，其主题只能靠读者自己借助情节、人物等感悟出来。从这个角度来说，概括小说主题的具体方法有： ①从人物塑造看主题。 小说的主要人物也就是“主题性人物”。在小说中，主要人物的际遇遭逢、命运归宿常常联系着社会生活的本质，显示着作品的主题。（如林冲的性格转变就暗示了主题。）所以要关注小说中主要人物的身份、地位、经历、教养、气质等要素；寻找作者对人物的介绍评价；辨析小说中的人物关系。 ②从情节发展看主题。 小说的某些典型情节，常常有揭示主题的作用。情节的发展变化是矛盾冲突发展的体现，分析小说的情节时必须抓住主要的矛盾冲突，通过分析典型情节的阶段性意义、所涉及的人物关系、人物的心理状况等等，可以领悟情节的主题内涵。 ③从环境看对主题的暗示。 在多数情况下，环境描写主要是为展示人物行动和命运及刻画人物性格创造必要的条件，提供生动的衬景，所以可以从中揣摩主题。 ④从文中重要语句挖掘主题。 如一些感情强烈的句子、描写人物心理活动的句子等。 【小说的题型及答题方法】 一、把握小说情节 题型一：概述情节 常见提问方式： 1.用一句话或简明的语句概括故事情节。2.文中共写了哪几件事，请依次加以概括。3.用填空的形式概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。 解答思路： 1.理清小说的结构可以按照情节的开端、发展、高潮和结局来划分文章结构。2.寻找小说中的线索小说中的线索有事物线索，有对比冲突线索，还有人物线索、情感变化线索等。3.抓住小说中的场面 常用答题模式： 按“何时何地何人做何事（文中没有涉及的除外，但‘何人’‘做何事’不能省）”的格式加以概括，一般一个场面可以概括为一件事。 题型二：对某一情节的特点和作用分析 常见提问方式： 1.文中写了××情景在小说中起到哪些作用？2.××事物、××人物在小说中有什么作用？ 解答思路： 分析某个情节在全篇小说中的作用，一般从四个方面：一是对刻画人物的作用，二是对上下文情节的作用，三是对表现主题的作用，四是从给读者的感受上分析。 1.对刻画人物的作用也就是情节本身对人物性格塑造上的具体作用。 2.对上下文情节的作用对这一方面可以从以下角度思考：①就全文来说有一波三折式。作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。②就开头结尾来说有首尾呼应式。作用是使结构紧密、完整。③就开头来说有倒叙式（把结局放到开头来写），起到制造悬念的作用。④就结尾来说有戛然而止，留给读者回味 的作用。⑤就中间行文来说有伏笔铺垫式，一般来说是推动了故事情节的发展。 3.对表现主题的作用一般来说是点题或突出主题。 4.给读者的感受站在读者的位置上考虑情节的作用。 常用答题模式： ×××情节（事物）在文中有……作用，突出了……，表现了…… 二、赏析人物形象 题型一：概括和分析人物形象的性格特征 常见提问方式： 1.结合全文，简要分析人物形象。2.××是一个怎样的人物？请分析。3.文中××有哪些优秀的品质？ 解答思路： 1.从小说中交代的人物身份、地位、经历、教养等方面入手因为这些直接决定人物的言行，影响人物的性格。 2.从塑造人物形象的方法入手通过小说对人物的外貌、动作、语言、心理以及正面和侧面等描写进行分析，概括出人物的性格特征。 3.从分析情节入手，把握人物的性格特征从整体到部分，只有了解了故事的全貌，才能更好地把握人物的性格，因为人物的性格是通过完整的故事情节，在矛盾的冲突中展现出来的。 4.从分析环境入手，探究人物命运及其思想性格之所以如此的社会原因。 5.从作者的议论和评价或者作品中其他人物对他的评价入手，如《林黛玉进贾府》中贾母对王熙凤的评价“泼皮破落户”“凤辣子”就揭示了王熙凤心狠手毒的性格特点。 常用答题模式： 常用的一般模式为：××是一个……（思想性格特点）＋……（身份地位）的人。人物形象题要针对试题设题的角度具体灵活作答，没有一成不变的模式。 题型二：赏析人或物的形象在文中的作用 常见提问方式： 1.小说塑造××这一主要人物，有何意义？2.小说塑造××物象，有何作用？3.小说又写到了××，请分析其作用。 解答思路： 1.赏析主要人物形象的作用，主要是赏析人物形象的社会意义首 先要结合情节分析人物形象的典型性，然后结合社会现实分析人物形象折射的社会现象及给人带来的某种启示。也就是从作者塑造主要人物所反映的主题方面考虑。 2.物象的作用如果小说中引入特别重要的物件，其作用不外乎突出主要人物的性格特点、揭示主题等。有时物件反复出现，串起了相关情节，从而成为了文章的线索，兼有使结构更加严谨的作用。 3.次要人物的作用次要人物即陪衬人物或线索人物，它的作用可以从以下方面考虑：① 为主要人物服务，对主要人物起到烘托作用。如《林教头风雪山神庙》中林冲被诬陷下狱、刺配到沧州后在患难中忽然间遇见的李小二。作者顺笔交代了林冲在东京 时曾救助过他，使李小二免遭官司，还为他赔了钱财，又接济他路费。这一简短的插叙，既表现了林冲扶危济困的性格特征，又使李小二夫妻感恩戴德的行为显得合 情合理，还反衬陆谦这位“朋友”的奸诈，而且为后文张本。②揭示或暗示主题。如《装在套子里的人》中的次要人物柯瓦连科兄妹，他们是小说中敢作敢为的人物，显示了外来新派人物的力量，暗示了当时社会的希望。③若是线索人物，自然是贯串全文的线索。如初中教材上的小说《孔乙己》中咸亨酒店的小伙计“我”和《祝福》中的“我”。 三、分析环境描写，赏析艺术技巧 题型一：分析环境描写 小说环境作为小说三要素之一，是小说阅读的重要考点之一。在考查时，又往往以自然环境作为重点，命题的重心有三：一是环境描写的特点，二是环境描写的方法，三是环境描写的作用。这三个命题重心往往以综合形式出现。对这一考点需要从以下几方面把握： 常见提问方式： 1.本文第×（×多是文章的第一段或最后一段）段的景物描写有什么特点？有什么作用？ 2.本文多次出现对××的描写，请分析其在全文中的作用。3.请阅读第×段内容，试分析其景物描写的作用。 解题思路： 1.判定环境的描写特点小说中环境描写的特点可以从以下方面来思考：①抓住特征，从形、声、色等方面来考虑景物特点；②调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官来感知景物特点。 2.区分环境描写的手法小说中环境描写手法可以从以下方面来思考：①从写景的层次和观察角度，如远景与近景，俯视与仰视等；②描写技巧：动静结合（以动衬静，以静衬动，起烘托作 用，相得益彰）、虚实结合（“实”指现实存在的事物。“虚”指作者的想象和联想）、正侧描写、细节描写、工笔（对对象多用笔墨做细致入微的刻画）和白描 （不用浓丽的形容词和繁复的修辞语，也不精雕细刻，大加渲染，而是抓住描写对象的特征，用准确有力的笔触，简练的语言，寥寥数笔就写出活生生的形象来，表 现出自己对事物的感受）等。 3.分析环境描写的作用分析小说中环境描写的作用可从以下方面分析：(1)对主题思想的暗示和深化。如《祝福》中第四次写雪时的暗示。(2)对人物形象的烘托。(3)对主人公活动场所的创造、对时代背景的暗示。如 鲁迅小说《故乡》开端部分对故乡凄凉环境所作的描绘，不仅向我们展示了一个落后封闭的农村小镇，为小说情节的展开创造了一个典型环境，同时也向我们展示了 辛亥革命十余年后中国广大农村依然如故的社会现实，封建思想、封建秩序依然占据着统治地位，广大劳动人民的生活状况没有得到丝毫改善，这也就揭示了闰土悲 惨命运的必然性。 (4)对小说情节的推动作用。 (5)渲染营造某种氛围或气氛。《祝福》中第一处写“雪”就是为祥林嫂悲惨的死作环境烘托和气氛渲染的。 常用答题模式： 运用什么手法（手法判定），描绘了什么样的景物（景物特点），对什么人物（情节、主题）起到了什么作用。（根据要求灵活组织答案） 题型二：鉴赏艺术技巧 小说艺术技巧类型的题目复习备考需要做好“一、二、三、四”这几项工作： “一”是指必须构建一套关于各类艺术技巧的名称、特征、表达效果以及实例的知识网络。 “二”是指两个结合 第一个结合是指解答艺术技巧题必须和小说的主题、情节、形象、环境相结合，第二个结合是指解答艺术技巧题应该和语言相结合。艺术技巧是为文章主题、人物形象的塑造服务的，因此在解答艺术技巧内容上的作用时应该遵循以上两个结合。 “三”是指三个步骤 确认技巧→具体阐释→简述好处。即运用了什么表达技巧，表达了什么内容，达到了什么艺术效果。当然要根据题干要求再确定答题步骤，这就需要我们了解高考对艺术技巧这一考点的常见提问方式： 1.文中写了××情景在小说中起到什么作用并分析。2.文中写某事物某人物在小说中有什么作用。3.某段或某句运用了什么手法，在文中有什么作用。 “四”是指四个思维切入 在“确认技巧”中大体可以从四个角度切入：表达方式、表现手法、布局谋篇、语言技巧。一般我们解题时先从语言技巧中的修辞手法切入，特别是题干这样提问时： 1.某一词语在文中如何理解？2.某句在文中的含意是什么？有什么作用？ 然后考虑表现手法和表达方式，而“布局谋篇”和“语言风格”一般会在题干要求中有所提示。 四、把握主题 题型一：主题是什么 常见提问：小说表达了怎样的主题？联系文本谈谈你的理解；小说给了你什么现实启示？ 解题思路（实操步骤）： 找 “主题线索”：圈画 3 类关键句 —— 标题（如 “父亲的影子”→ 父爱与传承）； 文末议论 / 抒情句（如 “父亲的鞋子，是岁月的见证”）； 反复出现的词（如 “好名声”“善良”）。 挖 “两层内涵”： 表层主题：情节直接体现的内容（如 “歌颂父爱”“批判战乱”）； 深层主题：延伸到社会 / 人性层面（如 “赞美人性善良”“探讨传承的意义”）。 联 “现实启示”：若题干要求，结合生活谈（如 “从父亲身上学到勤劳善良，在生活中践行互助”）。 答题模式（直接套用）： 小说通过 ××（核心情节，如 “我逃避父亲影子到最终传承其精神”），表层上歌颂了 ××（如 “父亲的善良与奉献”），深层上揭示了 ××（如 “善良品质的持久影响力”）的主题。这启示我们在生活中 ××（如 “要坚守善意，传承优良品质”）。 题型二：情节结构是否合理 常见提问方式： 1.作者在结局上的这种处理是否合理？请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由。2.有人说，这种安排是最佳选择，如果你同意这种说法，请申述你的理由。3.有人说，文中故事情节的安排，不尽合理，你是否同意这种说法，请申述你的理由。 解答思路： 1.亮出自己的见解（合理）→从文本情节引述论据分析→从文本主题引述论据分析→从写作时代上分析，阐明自己的见解。2.亮出自己的见解（合理或不合理）→从文本情理上分析→从文本叙事形式上分析→从现实的实际上分析，阐明自己的见解。 常用答题模式： 表述观点＋论证分析＋点题总结，一般采用总分总式，有时也采用总分式。 练 例题1（2023·江苏） 阅读下面的文字，完成 14-16 题。（15分） 父亲的鞋子 李汉荣 那年，记得是深秋，父亲搭车进城来看我们，带来了田里新收的大米和一袋面条。“没上农药化肥，专门留了二分地给自己种的，只用农家肥，无污染，保证绿色环保有机，让孙女吃些，好长身体。” 父亲放下粮袋，笑着说。我掂量了一下，大米有五十来斤，面条有三十多斤。鼓鼓囊囊两大麻袋，不知他老人家一路怎么颠簸过来的。老家到这个城市有近一百里路，父亲也是快八十岁的老人了。看着父亲一头的白发和驼下去的脊背，我心中一阵隐痛。 父亲看着我们刚刚入住的新房，墙壁雪白，地板光洁，说：“这辈子当你的爹，我不及格，没有为你垫个家底，你们家里，连一片砖我都没有为你添过，也没有操一点心，也没帮过一文钱，我真的不好意思。只要你们安然、安分，我就心宽了。” 我不住地说：“爹，你老人家还说这话，我们长这么大，没有让你少操心。你身体不错，还能来帮我们送粮食，我们就很高兴了。” 父亲忽然记起了什么，说：“嘿，你看，人老了忘性大，鞋子里有东西老是硌脚。昨天黄昏在后山坡地里搬包谷，又到林子里为你受凉的老娘扯了一把柴胡和麦冬，树叶啦，沙土啦，鞋子都快给灌满了，当时没抖干净，衣服上头发上粘了些野絮草籽，也没来得及理一理，就这么急慌慌来了。” 说着，父亲伸出脚，像个顽皮的孩子，等着我帮他脱鞋。我心疼地说：“爹，你老人家坐了这么久的车，赶紧休息一下吧。我来给你脱。” 我忙把父亲抱到沙发上，就蹲下来为他脱鞋。父亲的脚很大，一双老布鞋底有半寸厚。我用手把鞋子里的东西往外倒，倒出了一堆树叶、沙土，还有一些小树枝。我开始为父亲脱袜子，他的脚背上青筋暴起，脚底有厚厚的老茧。我抚摸着父亲的脚，心中感慨万千。父亲一生都在土地上劳作，他的脚承载了多少艰辛和苦难啊。 父亲说：“今年雨水多，地里的庄稼长得好，就是草也长得旺，你看这鞋上，粘了这么多草籽。” 父亲又说：“明年，我还要种一块地，再多收些粮食，多给你们送些来。” 我说：“爹，你年纪大了，不要种那么多地了，再说，我们也不缺这点粮食。” 父亲说：“我知道你们不缺，但是我种了一辈子地，闲不下来。再说，自己种的粮食吃着放心。” 父亲看着我，像个孩子一样问：“儿子，你城里有一双鞋能穿一年吗？” 我说：“能。” 父亲说：“我在地里干活，一双鞋最多能穿两个月。” 父亲还说：“我这双脚啊，总是疼，特别是晚上，疼得厉害。” 我问：“怎么回事？” 父亲说：“没事，老毛病了，多年的风湿疼，还有骨刺，走路多了就疼。” 我心里一阵难过，说：“爹，你怎么不早说，我带你去医院看看。” 父亲说：“不用了，治不好的，花那冤枉钱干啥。” 父亲住了两天，又要回乡下了。我说：“爹，你下次来，坐班车，不要搭别人的顺风车了，不安全。” 父亲说：“知道了，我会注意的。” 父亲又说：“你们放心吧，我身体好着呢，能吃能睡，就是这双脚，老了，不中用了。” 父亲说着，穿上了他的老布鞋，往门外走去。我看着父亲的背影，心中涌起一股暖流，泪水模糊了我的双眼。 父亲的鞋子，承载着他一生的艰辛和对儿女的爱。父亲的鞋子，是岁月的见证，也是我心中永远的温暖。 14.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分）（ ） A.文章开头写父亲搭车进城给 “我们” 送大米和面条，表现了父亲对 “我们” 的关爱，也为下文写父亲的鞋子做了铺垫。 B.父亲说 “这辈子当你的爹，我不及格……”，体现了父亲对 “我们” 的愧疚之情，也反映了父亲的淳朴和善良。 C.“父亲的脚背上青筋暴起，脚底有厚厚的老茧”，通过细节描写，突出了父亲一生劳作的艰辛。 D.文章结尾 “父亲的鞋子，是岁月的见证，也是我心中永远的温暖”，总结全文，升华了主题，表达了 “我” 对父亲的感激和怀念之情。 【答案】D 【解析】解析：文章结尾 “父亲的鞋子，是岁月的见证，也是我心中永远的温暖”，结合全文，父亲此时仍在世，核心情感是对父亲的感激、敬爱与心疼，并非 “怀念之情”（“怀念” 多用于逝者），选项情感定位错误；A、B、C 三项对情节铺垫、人物情感、细节作用的分析均正确。 15.文中的父亲是一个怎样的人？请结合文本简要分析。（6 分） 答案：①勤劳善良，父亲一生都在土地上劳作，种粮食给 “我们” 送过来，还为母亲扯柴胡和麦冬。②淳朴憨厚，父亲觉得自己没有为 “我们” 垫家底而感到不好意思，说话朴实。③关爱子女，父亲关心 “我们” 的生活，为 “我们” 送粮食，还担心 “我们” 的安全。④坚强乐观，父亲患有风湿疼和骨刺，但他说没事，老毛病了，还说自己身体好着呢。（答出三点即可） 【解析】需结合文本具体事例，从性格、行为、语言等方面提炼人物形象，分点作答，每点对应具体情节，符合 “概括 + 分析” 的高考要求。 16.文章以 “父亲的鞋子” 为标题，有什么作用？请简要分析。（6 分） ①线索作用：“父亲的鞋子” 是全文叙事线索，串联起父亲进城送粮、脱鞋抖杂物、谈论鞋子耐用性、穿鞋返乡等情节，使文章结构完整、脉络清晰。②形象载体：通过描写鞋子的厚底、鞋内的杂物、粘有的草籽，直观展现父亲一生劳作的艰辛，凸显其勤劳朴实的形象，让人物更鲜活可感。③情感寄托：鞋子承载着父亲对儿女的牵挂与关爱（送粮的辛劳源于对儿女的疼惜），也凝聚着 “我” 对父亲的心疼、感激与敬爱，是情感的重要载体，升华文章主题。 【解析】标题作用需从 “结构（线索）、内容（形象 / 情节）、情感（主题）” 三个维度分析，结合文本具体内容，符合高考现代文阅读 “多角度、有依据” 的评分标准。   一、阅读下面诗歌，完成后面的小题。（15分） 城里乡下 刘平 焉瓜两口子有一个梦想：在城里有一套属于自己的房子。很多农民工都有这个梦想。他们这个梦想是两年前萌发的，那时他们已经攒了5万元。焉瓜就对老婆翠玉说：“我们都努力挣钱，争取过几年在城里买一套房子。”翠玉说：“嗯。努力。” 现在，他们有23万元了。 焉瓜在建筑工地开塔吊，每个月可以挣6000元钱。翠玉在制衣厂上班，每个月有3000多元收入。他们租住在一套30多平方米的房子里，狭小拥挤，但每个月租金要1000元。为了实现梦想，焉瓜和翠玉结婚4年还没有要孩子，他们打算在城里买了房子后再要孩子。他们都认为，只有在城里，孩子才会有一个好的未来。 每个月存5000元钱，雷打不动。焉瓜原来抽8元一盒的烟，3天两盒，后来翠玉说：“不想买房子，你想咋抽就咋抽。”焉瓜一咬牙，就把烟戒了。 焉瓜和翠玉开始往房产中介跑，买不起新房子，他们打算按揭一套二手房。家里老人一直在催他们要孩子，他们觉得该买房子了。 掐算着手里的钱，又想买面积稍微大一点的，焉瓜和罩玉心里很纠结。后来他们终于看中了桂苑小区一套90平方米的房子，6楼，电梯房，房主是姓李的老太太。小区附近有学校、超市，生活、娃娃读书都方便，可首付要32万。焉瓜嘴甜，说：“李阿姨!再少点?”老太太摇摇头：“这个价，已经很低了。” 琢磨了半天，焉瓜和翠玉有了办法，把老家的房子卖了！ 老家的房子带个小院子，5间青砖瓦房，篱笆墙上爬满牵牛花，院门口，有一颗大香椿树。每年春天，牵牛花开出白色小花，香椿发出嫩芽。老娘喜欢用香椿芽炒鸡蛋、煮苕菜，好吃。焉瓜和翠玉进城后，老房子就老娘一个人住。焉瓜和翠玉商量，卖了老房子，就把老娘接到城里住，以后有孩子了，也有人带。 焉瓜回去和老娘商量，老娘有些舍不得，但还是顺了焉瓜的想法。 焉瓜用手机拍了一些小院子的照片发到网上，还专门拍了香椿树的照片。焉瓜把照片发到网上，标价15万元。焉瓜想，13万也卖。 隔三差五就有人打电话联系，高的出价八九万，低的，出价6万，因为价钱不合适，都没成。焉瓜知道他们不是真心要买，那个小院子怎么也值13万。 “这些人，巴不得白送给他们。”翠玉说。 焉瓜又接到一个男人的电话，出价11万，还提出明天去看看老房子，再最后定价钱。焉瓜感觉这个人好像是真心要买，约好时间，向工地请了假，第二天就早早回去等着了，3个人，一对中年夫妻，还有一个，竟然是桂苑小区那个房主李老太太。 中年夫妻都喊李老太太“妈”。 他们对小院子很满意，特别喜欢院门口那棵香椿树。一番讨价还价，他们出价13万。 一个月后，焉瓜和翠玉就拿到了桂苑小区那套房子的产权证。他们离开那套狭小拥挤的出租房，带着老娘搬进了繁花似锦的桂苑小区。而乡下那个熟悉的小院子，也成了别人养老的地方。那天晚上焉瓜和翠玉都很高兴，他们心里都有一种新鲜的归属感。焉瓜抚摸着鲜红的产权证，说：“我们是城里人啦?” 翠玉说：“当然是城里人啦!”老娘在厨房里做着好吃的。焉瓜和翠玉也打算要孩子了。 偶尔，焉瓜会想起那个李老太太。他想，城里人咋会喜欢到乡下过日子呢?焉瓜喜欢城里的日子。只是，焉瓜常常想起老家院门口那棵香椿树。 (选自《小小说选刊》2017第16期) 14.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A.小说虽短，但情节也有波折，如写焉瓜两口子梦想在坡里买房，但存钱不够，琢磨着要卖掉老家的房子，就是卖房也有小波折。 B.“不想买房子，想咋抽就咋抽”,对人物语言的描写。表现女主人公为了攒钱在城里买房于，希望丈夫少抽烟的心理。 C.小说通过对老家“牵中花香椿树”等自然环境的描写，既显示了乡村自然环境之美，又反衬了城里育人环境的优越。 D.小说中香椿树的故事情节的展开起着很大的作用：既体现着老房子的独特之处，又是买房人喜欢的原因；还寄托着焉瓜对老家的情感。 【答案】C 【解析】本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。C“反衬了城里育人环境的优越”错误。 15.小说中焉瓜的形象有哪些主要特征?请简要分析。（6分） 【参考答案】①勤劳努力。如他在建筑工地开塔吊，辛勤、努力地工作。②有梦想。如他梦想在城里有一套属于自己的房子，变成城里人，并最终得以实现。③节俭律己。如他“一咬牙，就把烟戒了”。④做事不专断，能够征求家人意见。如他遇到事情跟妻子商世，卖老房子跟母亲商量。 【解析】本题考查赏析人物形象的能力。答题时要针对具体内容分析人物特点，注意从外在的肖像特点到内在的心里想法，再到精神品质。要分析全面，具体，不可泛泛而谈。文中对焉瓜的描写不是太多，找出具体的内容在分析人物性格特点。如焉瓜两口子有一个梦想：在城里有一套属于自己的房子。而且为梦想努力，最后终于实现了梦想，可见其是一个有梦想的人。焉瓜在建筑工地开塔吊，每个月可以挣6000元钱，可见其勤劳努力。焉瓜原来抽8元一盒的烟，3天两盒，后来翠玉说：“不想买房子，你想咋抽就咋抽。”焉瓜一咬牙，就把烟戒了。可见其节俭律己。焉瓜和翠玉商量，卖了老房子，就把老娘接到城里住，以后有孩子了，也有人带。焉瓜回去和老娘商量，老娘有些舍不得，但还是顺了焉瓜的想法。可见其做事不专断，能够征求家人意见。 16.小说以“城里乡下”为标题，有什么好处?请结合全文简要分析。（6分） 【参考答案】①以“城里乡下”为标题，对比手法鲜明，直接揭示了当今社会存在着两种不同的生活方式、环境。②以“城里乡下”为标题，突出了城里人和乡下人不同的生活追求。③以“城里乡下”为标题，引发读者对应选择怎样的生活环境的思考，余味无穷。 【解析】本题是一道赏析标题作用的题目。考生要熟知标题的一般作用：1、点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围。2、概括故事情节、暗示比喻象征、揭示小说主旨。3、结构线索，组织全文；寄托情感，深化主题。4、铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果。本篇文章主要讲述了乡下的焉瓜夫妇为了能在城里买房子而卖了乡下的房子；而城里的李老太太却把城里的房子卖了，在乡下买房养老的故事。可见标题“城里乡下”,明显运用了对比的手法，突出了城里人和乡下人不同的生活追求，从而揭示了当今社会存在着两种不同的生活方式、环境。同时也能引发读者对应选择怎样的生活环境的思考，余味无穷。 一、阅读下面的文字，完成下面小题。（15分） 假若我有那么一箱子画 老舍 在各种艺术作品中，我特别喜爱图画。我不懂绘画，正如我不懂音乐。可是，①假若听完音乐，心中只觉茫然，看罢图画，我却觉得心里舒服。因此，我特别喜爱图画，说不出别的大道理来。 虽然爱画，我可不收藏画。因为第一我不会鉴别古画的真假；第二我没有购置名作的财力；第三我并不爱那纸败色褪的老东西，不管怎样古，怎样值钱。 我爱时人的画，因为色彩鲜明，看起来使我心中舒服，而且不必为它们预备保险箱。 不过，时人的画也有很贵的，我不能拿一本小说的稿费去换一张画。看画虽然心里舒服，可是饿着肚子去看恐怕就不十分舒服了。 那么，我所有的画差不多都是朋友们送给我的。这画也就更宝贵，虽然我并没出一个钱。朋友们赠给的画，在艺术价值之外，还有友谊的价值呀！举两个例说吧。 北平名画家颜伯龙是我幼年时的同学。我很喜爱他的画，但是他总不肯给我画。定下结婚的时候，我决定把握住时机。“伯龙！”我毫不客气地对他说，“不要送礼，我要你一张画！不画不行！”他没有再推托，而给我画了张《牧豕图》。图中的妇人、小儿、肥猪，与桐树，都画得极好，可惜，他把图章打倒了！虽然图章的脚朝天，我还是很爱这张画，因为伯龙就是那么个一天到晚慌里慌张的人，这个脚朝天的图章正好印上了他的人格。这个缺陷使这张画更可贵！我不知道合乎哪一条艺术原理，说不定也许根本不合乎艺术原理呢。谁管它，反正我就是这种脾气！ 第二个例子是齐白石大画师所作的一张《鸡雏图》。对白石翁的为人与绘画，我都“最”佩服！我久想能得到他的一张画。但是，这位老人永远不给任何人白画，而润格又很高；我只好“望画兴叹”。可是，老天见怜，机会来了！一次，我给许地山先生帮了点忙，他问我：“我要送你一点小礼物，你要什么？”我毫不迟疑地说：“我要一张白石老人的画！”我知道他与老人很熟识，或者老人能施舍一次。老人敢情绝对不施舍。地山就出了三十元（十年前的三十元！据说这还是减半价，否则价六十元矣！）给我求了张画。画得真好，一共十八只鸡雏，个个精彩！这张画是我的宝贝，②即使有人拿宋徽宗的鹰和我换，我也不干！这是我最钦佩的画师所给，而又是好友所赠的！ 当抗战后，我由济南逃亡出来的时候，我嘱告家中：“什么东西都可放弃，这张画万不可失！”于是，家中把一切的家具与图书都丢在济南，而只抱着这十八只鸡雏回到北平。 去年，家中因北平的人为的饥荒而想来渝，我就又函告她们，鸡图万不可失！我不肯放弃此画，一来是白石老人已经八十多岁，二来是地山先生已经去世；白石翁的作品在北平不难买到，但是买到的万难与我所有的这一张相比！妻得到信，她自己便也想得到老人的一幅画。由老人的一位女弟子介绍，她送上四百元获到老人的六只虾，而且题了上款。那时候（现在也许又增高一倍了），老人的润格已是四百元一平尺，题上款加四百元，指定画题加倍，草虫（因目力欠佳）加倍，敷设西洋红加倍。 来到重庆，她拿出挂在墙壁上，请几个朋友看，③于是重庆造了她带来一箱子白石翁的画之谣。 哎呀！假若我真有一箱白石翁的画多么好呢！一箱子！就说是二尺长、半尺高的一箱吧，大概也可以装五百张！仿照白石老人自号三百石印富翁的例，假若我真有这么一箱，我应马上自称为五百白石翁画富人。我还没到50岁，不好意思称“翁”，不但在精神上，就是以金钱计，我也确实应自号为“富”了。想想看，以二千元一张画说吧，五百张该合多少钱？ 我就纳闷，为什么妻不拿那么多的钱买点粮食（有钱，就是在北平，也还能吃饱），而让孩子们饿成那个鬼样呢？ 且不管她，先说我自己吧。我若真有了那么一箱子画，该怎么办呢？我想啊，我应该在重庆开一次展览会，一来是为给我最佩服的老画师做义务的宣传，以示敬意；二来是给大家一个饱眼福的机会。在展览的时候，我将请徐悲鸿、林风眠、丰子恺诸先生给拟定价格，标价出售。假若平均每张售价一万元吧，我便有五百万的收入。收款了以后，我就赠给文艺界抗敌协会、戏剧界抗敌协会、美术界抗敌协会、音乐界抗敌协会各一百万元。所余的一百万元，全数交给文艺奖助金委员会，用以救济贫苦的文人。自己先去申请助金五千元，好买些补血的药品，疗治头昏。 我想，我的计划实在不能算坏！可是，让我上哪里找那一箱子画去呢？ 那么，④假若你高兴的话，请去北碚，还是看一看我藏的十八只鸡雏和内人的六只虾吧，你一夸奖它们，我便欢喜，庶几乎飘飘然有精神胜利之感矣！ 谢谢替我夸口的友人们，他们至少又给了我写一篇短文的资料！ （有删改） 1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分） A．画家颜伯龙给作者画了《牧豕图》，但把图章打倒了，作者认为应该辩证看待这件事，他认为缺憾 也是一种美。 B． 《鸡雏图》由济南到北平，又到重庆，虽几经辗转，却在作者或家人的重点呵护下保存完好，可见 作者对其倍加珍爱。 C． 受作者信中内容的影响，作者的妻子在北平时，也通过自己的关系买来一幅价格不菲的齐白石画的 “虾图”。 D． 作者关于把售卖“一箱子画”的巨额收入转赠给文艺界抗敌协会等各部门的假想，让我们体会到他 支持抗战的家国情怀。 2．对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分） A．句子①通过对比“听完音乐”“看罢图画”后的不同感受，突出作者对图画的喜爱。 B．句子②运用了衬托的手法，表现了作者对齐白石大师所作的《鸡雏图》的珍视。 C．句子③运用夸张手法叙述重庆朋友“造谣”妻子带来一箱画，自然引出了下文内容。 D．句子④中的“你”可泛指读者，此处运用第二人称与读者互动，使得行文自然灵动。 20．以收集绘画为例，你读出老舍先生怎样的收藏观？请简要概括。（3分） 21．本文运用多种手法以取得语言的幽默效果，请举出三处手法不同的例子，并简要分析。（6分） 【答案】 1．C 2．C 3.①不追求古画或名作，而是更喜爱时人的画。②更注重画的艺术价值和情感价值。③收藏的动机出于对艺术的热爱和对友情的珍视。 4.①夸张与对比，作者自称“五百白石翁画富人”，运用了夸张的手法，与实际情况形成鲜明对比。②自嘲与调侃，如“庶几乎飘飘然有精神胜利之感矣！”，作者说自己有胜利之感，表达了对收藏的画作的得意之情，表现了调侃的幽默。③反语与反讽，作者表面上责怪妻子让孩子挨饿也不愿意出卖画作，其实以“抱怨”的方式，展现了作者对画作的热爱。 【解析】 1．本题考查学生理解文章内容的能力。C.“受作者信中内容的影响”错。根据原文“妻得到信，她自己便也想得到老人的一幅画”可知，作者的妻子买画是“自己”想得到的，并非受作者信中内容的影响。 故选C。 2.本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。C.“运用夸张手法叙述”错，“于是重庆造了她带来一箱子白石翁的画之谣”是说重庆的朋友夸张说“妻子带来一箱画”，作者并未使用夸张手法来写。 故选C。 3.本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。老舍在文中明确表示：“我可不收藏画……我并不爱那纸败色褪的老东西，不管怎样古，怎样值钱”这显示了他对古画或名作并不感兴趣，反而偏爱“时人的画”，因为它们“色彩鲜明，看起来使我心中舒服”。 老舍在描述他所收藏的《牧豕图》和《鸡雏图》时，提到了这些画作的艺术价值。例如，他提到颜伯龙所画的《牧豕图》中的细节画得很好，尽管图章打倒了，但这反而增加了画的独特性，因为这与颜伯龙的人格相符。而对于《鸡雏图》，他则表示这是“最钦佩的画师所给，而又是好友所赠的”，强调了画作的艺术价值以及其中蕴含的深厚情感。 老舍在文中提到他对绘画艺术的热爱，比如他说“在各种艺术作品中，我特别喜爱图画”。而他收藏的画作大多来自朋友的赠送，这些画作不仅具有艺术价值，还承载着深厚的友情。例如，他为得到齐白石的画作，不惜请求许地山帮忙，并珍惜这份得来不易的礼物。在逃难时，他也特别嘱咐家人保护这幅画，显示出他对这份友情的珍视。 4.本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。夸张与对比，如“假若我真有一箱白石翁的画多么好呢！……假若我真有这么一箱，我应马上自称为五百白石翁画富人”，这里运用了夸张的手法，将想象中的画作数量极度放大，声称要自称“五百白石翁画富人”，与实际情况形成鲜明对比，显得既滑稽又富有幽默感。 自嘲与调侃，如“哎呀！假若我真有一箱白石翁的画多么好呢！……不但在精神上，就是以金钱计，我也确实应自号为‘富’了”，老舍在文章中自嘲，通过想象自己成为“五百白石翁画富人”的情景，以及对自己年龄(还没到50岁)的调侃，表现出一种自嘲的幽默感，让读者在笑声中感受到作者的豁达与风趣。 反语与反讽，如“我就纳闷，为什么妻不拿那么多的钱买点粮食（有钱，就是在北平，也还能吃饱），而让孩子们饿成那个鬼样呢？”，这里使用了反语与反讽的手法表面上在责怪妻子用钱买画而不买粮食，实际上是在调侃自己的“爱画如命”，通过这种“抱怨”的方式，展现了作者对画作的热爱和对生活的幽默态度。同时，也间接地反映了当时社会的现实困境，增加了文章的深度与幽默感。 二、阅读下面的文字，完成下面小题。 肚子里的拖拉机 吴若增 这一天，某医院外科诊室接待了一位奇怪的患者。 患者惊恐不安地自述道：“我是农机设计师C。今天上午，我翻阅一本外国农机资料参考书时，看见了一辆非常漂亮的拖拉机。我太喜欢那辆拖拉机了，简直喜欢到了发狂的程度，真恨不得一口把它吞到肚子里去……谁知我这么一想，那拖拉机竟从那画册上腾起，我正目瞪口呆，这玩意儿竟一直从我嗓子眼里钻进去了！我吓得直张嘴，抠舌根，想把它吐出来，可怎么恶心翻胃也办不到。大夫您听，它现在还在我肚子里突突直叫呢。” 这可太新鲜了！几位大夫赶忙凑过来侧耳细听，果然听见那C君的嘴里传出了清晰的马达声：“突突突突突……” “大夫，您再闻闻，还有柴油味呢。”患者提示道。 可不！不但有柴油味，而且竟还看得见淡蓝色的烟雾，正从这位C君的嘴里股股喷出呢！ “快，到透视室去！”主治大夫叫道。 在透视室，大夫们果然看见一个黑色的斑点正沿着C君的肠壁快速运动！天哪！幸亏只是一辆拖拉机，要是拖带了犁头可就麻烦啦！ “这可怎么办！开刀？从哪下刀？逮得住吗？总不能先在肠子里安上红绿灯吧？”大夫们为难了。 “嗳，我听说乡下有一位老中医，能制化铁丸。可不可以请他给看看？”一位大夫忽然想出了一个好主意。 “嗯，倒可以试一试。”主治大夫无可奈何地说。 下午，C君坐上火车，奔到乡下去。在一个倚山傍水的秀丽村庄，他顺利地找到了那位老中医。 “哈哈哈……不要急嘛。有治，有治。”老中医“闻、问、望、切”之后，十分轻松地劝慰道。 C君高兴极了，恳求老中医快些用药。老中医依然是满不着急的样子。他拉起C君的手说：“来，来，来。” 两人走到村外的田垄旁，老中医指着眼前的田野说：“你呀，先绕着这块地走上一圈，然后蹚过那条小河，爬到山上去。爬到山顶后，你要在那里把这大地上的一切——山川风物、地貌土质，都看个够，记个明！等你从山上下来，我再对症下药，保你消灾免病！” C君疑惑----哪有这样的治疗办法？不过，他见老中医那么自信，也就不敢争辩。于是，他照着做了。 田野里小麦已经黄熟，夏风一吹，阵阵清香扑鼻，令C君陶醉；淙淙河水，清凉、甘冽，C君一边小心蹚过，一边忍不住捧起一口河水甜甜喝下，甚感荡气回肠；在那秀雅的小山顶上，C君举目四望，把那大地上的庄稼、道路、房舍、乡民……一一饱览，心中忽然生出了一阵思母般的眷恋之情…… C君终于沉醉在山花野草之中了，老中医喊了他好半天，他才赫然惊醒。 “哈哈哈哈……小伙子！”老中医一边望着他笑，一边把手中的一粒药丸递给他，“来，把这丸药吃下去！” C君接过药丸，审视了好半天，猜不透那是什么原料制成的：药丸是圆圆的，黑褐色，泛着泥土一样的油光…… 就着那甜甜的河水，C君将药丸吃了下去， “好。你可以回去了。回去以后，切不要管你肚子里的东西，只管一心搞你的设计就是。”老中医最后叮嘱道。 此时，C君感到肚痛已经减轻，先时的鼓胀感也已缓解了许多，因此非常高兴。他辞别了老中医，赶回了设计院。 一天，一天，一天……一个月过去了。C君在一种说不清楚的热情激励下，设计出了一种新型的拖拉机，这种拖拉机的设计图纸，经过有关方面几次会审，一致认为将非常适宜广大农村使用！ 他太高兴了，感到如释重负，便长长地吁出了一口大气----哎，肚子里的那辆外国拖拉机哪去啦？ 这一发现，真叫C君惊喜不已。当他再次来到医院，坐在X光机前复查时，连大夫们都惊呆了：那黑色的活动斑点已经消失；让他张开嘴听听，也听不到那马达的鸣叫声了；让他使劲吐吐气，再也看不到那淡蓝色的油烟了。 噢呀，这位老中医真是妙手回春，华佗再世呀！ 为了感谢老中医，向老中医请教，C君和大夫们一起再次来到那座小村庄。“请问，您那药丸里净是什么成分？” “哈哈，什么成分么？简单得很呢。”老中医正在地里干活。他一边把锄头放到地上。一边健朗地笑问：“你们想看看么？” “当然。当然。”来客们毕恭毕敬地说。 老中医又是哈哈一笑，弯下腰，在黑油油的土地上捏了一小撮土，用手搓一个小丸，把它递给惊异莫名的C君…… （有删改） 1．下列对小说的赏析，不恰当的一项是（3分） A．大夫们闻得到C君嘴里的柴油味，看得见股股淡蓝色的烟雾，这样描述体现了作品的现实主义艺术特征。 B．小说用诗性语言描绘的那个倚山傍水的秀丽村庄，既是中国农村生活的剪影，也蕴含着传统文化的丰富内涵。 C．小说描写C君在乡下为配合治疗所做的一系列活动，为后文写他成功设计出新型拖拉机做了铺垫。 D．小说运用了夸张、幻想等手法，情节看似荒诞不经，实则合情合理，与卡夫卡的《变形记》有异曲同工之妙。 2．小说多处运用了对比手法，请举两例，并分别分析其艺术效果。（6分） 3.为什么老中医对C君的治疗能够产生“妙手回春”的效果？请结合小说，谈谈你的理解。（6分） 【答案】 1.A 2．①把外科医生面对C君情况的无能为力与为难和老中医说“有治，有治”作对比，体现老中医的医术高超。②C君因为拖拉机吞进肚子的惊恐不安和老中医的满不着急与轻松劝慰作对比，体现了老中医对医好C君的从容不迫和自信。 3.①要深入到实践中去才能出真知。②要做符合乡村实际的东西，实地考察乡村情况，因地制宜。③不要盲目地模仿别人，局限在别人的“图纸”里，要充分发挥主观能动性。 【解析】 1.本题考查学生理解文章内容，赏析文章艺术特色的能力。A.“这样描述体现了作品的现实主义艺术特征”错误。一般说来，现实主义作品具有细节的真实性、形象的典型性和具体描写方式的客观性和真实性。“大夫们闻得到C君嘴里的柴油味，看得见股股淡蓝色的烟雾”并不能体现这样的特征。 故选A。 2.本题考查学生分析作品的表现手法的能力。 对比一：“‘这可怎么办！开刀？从哪下刀？逮得住吗？总不能先在肠子里安上红绿灯吧？’大夫们为难了。”体现了外科医生看见C君肚子里确实有拖拉机时的束手无策与为难；“‘哈哈哈……不要急嘛。有治，有治。’老中医‘闻、问、望、切’之后，十分轻松地劝慰道”，体现了老中医面能治疗C君的罕见病症的十足信心，这两处作对比，体现了老中医的医术高超。 对比二：“患者惊恐不安地自述道”“恳求老中医快些用药”体现了C君知道脱拉机在自己肚子里时的惊恐不安；“十分轻松地劝慰道”“老中医依然是满不着急的样子”体现了老中医给C君治好病的轻松自信，这两处作对比，体现了老中医的从容不迫和自信。 3.本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 ①根据原文“老中医指着眼前的田野说：“你呀，先绕着这块地走上一圈，然后蹚过那条小河，爬到山上去。爬到山顶后，你要在那里把这大地上的一切——山川风物、地貌土质，都看个够，记个明！等你从山上下来，我再对症下药，保你消灾免病！’”可知，老中医在给C君治病之前，先让他深入田野，到田野里去实践，体现了要深入到实践中去才能出真知的道理。 ②C君在农村田野走了一遭后，“C君在一种说不清楚的热情激励下，设计出了一种新型的拖拉机，这种拖拉机的设计图纸，经过有关方面几次会审，一致认为将非常适宜广大农村使用”可知，C君设计出了非常适宜广大农村使用的拖拉机，然后肚子里的那辆外国拖拉机就消失了，体现了要做符合乡村实际的东西，实地考察乡村情况，因地制宜的道理。 ③“‘回去以后，切不要管你肚子里的东西，只管一心搞你的设计就是。’老中医最后叮嘱道”，老中医的叮嘱里包含着对C君的全国，他希望C君不要只看资料，要根据自己的想法去设计，体现了不能盲目地模仿别人，局限在别人的“图纸”里，要充分发挥主观能动性的道理。 三、阅读下面的文字，完成小题。（15分） 文本一： 在希望的田野上 侯发山 花珠马上要大学毕业了，在实习的问题上与妈妈桂兰产生了分歧。花珠在上海读的大学，桂兰希望花珠能在上海找个单位实习，将来有机会留在上海。花珠呢，却想回河南老家。 两人虽然远隔千里，有了手机便近在眼前，丝毫不耽误交流。 花珠说：“妈，上海这地方，大学生多了去，显不着咱，还不如回去。” 桂兰心里荡漾了一下，她知道花珠的心思，担心自己一个人在家孤单。花珠四岁那年，她爸出车祸走了，是自己累死累活把她养大的，她比一般的孩子更懂得感恩和孝顺，说的话就很顺耳，像个痒痒挠，挠的尽是痒痒处。但是，当妈的还是希望自己的子女能像雄鹰一样飞出去，能飞多远就飞多远，能飞多高就飞多高。想到这里，桂兰稳定了一下情绪，说：“人往高处走，水往低处流。傻闺女，好不容易走出去了，咋能再回来呢？” “妈，人往高处走，其实高处不胜寒；水往低处流，其实海能纳百川。您一直没走出村，不也是过了大半辈子？” “别跟妈贫嘴！妈吃的苦你知道？脸朝黄土背朝天，风里来雨里去……” “妈，都是老黄历了，我的耳朵都听出茧子了，就别再提了。” 其实，大前年，村里的土地都流转给了希望，希望每个月给大家颇丰的租金。这比种地还划算，家里有好几亩地，自己不用操心，一年还白落好多钱。 桂兰不吭声了。 花珠说：“妈，希望哥租一千多亩地，都弄啥哩？” 桂兰说：“啥子观光农业园，说是种菜都不用土。嗨，妈也搞不明白。需要钱不？妈给你转。今年的地租，希望前天转给我了。” 花珠说：“妈，给您说过，我在大学勤工俭学，有奖学金，用不着。对了，现在不种地了，家也没啥事，您可以出去转转看看啊。” “我天天转，天天看，还不花钱。”桂兰说着把手机的摄像头对准桌子上的地球仪，这个还是花珠上初中时她给买的。 花珠扑哧笑了，说：“妈，我给您说正经的。” “妈听你的，出去旅游，但你也得听妈的，就在上海实习，不要胡思乱想。” “好，好，好。”花珠忙不迭地答应。 一星期后的一个晚上，花珠跟桂兰视频聊天。桂兰看到花珠是在火车的卧铺车厢里，忙问：“闺女，你这是去哪儿？” “妈，我在火车上实习。” “啊？你学的是农业，咋在火车上实习？” “妈，您不是让我留在上海吗？没有找到合适的单位，只好找了个在火车上实习的机会，乘务员，也不是很累……不过，白天忙，不能聊天，只能晚上啊。” “好，好，好，妈天天晚上跟你聊。” 就这样，每天晚上，花珠和桂兰都视频聊天。桂兰看到，每一次，花珠都是在火车的卧铺车厢里，这倒也好，风吹不着，雨淋不到。不过，实习结束后干啥呢？当乘务员？桂兰想从花珠的嘴里套出话来，可是，花珠说话每次都是断断续续的，像吝啬鬼发红包似的，一次说一点，一次比一次的信息量少。 桂兰在家闲着无事，就到希望的农业园找了个事，干保洁。上班的第一天，大约是上午十一点，桂兰正在农业园的草坪里捡拾垃圾，忽然接到花珠视频聊天的请求，她忙挂断了。她东张西望了一番，有了主意，跑到那个水泥站台上，两边停放的是火车——希望买了几节报废的火车车厢，简单装修了一下，让员工以及来这里拓展训练的客人当宿舍用。桂兰抻了抻衣服，拍打了两下裤腿——其实上面也没有尘土，之后，她打开了手机跟花珠视频聊天。 “妈，您干啥呢？”花珠还是在火车的卧铺车厢里。 “你不是说让我出去旅游吗？瞧，我在站台上。”桂兰说罢，用手机的摄像头照了照身前身后的火车。 “妈，您这是要到哪儿旅游？” “去北京，妈还没去过北京呢。” “妈，您是不是上错站台了？” “没有啊，就在县城的火车站，巴掌大的小站我还能上错？” 花珠忍住笑，说：“妈，您看看您身后的站牌。” 桂兰扭头一看，只见身后竖着的站牌上写着“希望站（起点）——幸福站（终点）”。她不自然地笑了，然后对着手机说：“花珠，这是希望的现代农业园，我来这里真长见识了，大棚里的豆角两米多长，吊在架子上像蛇……听希望说，他这里来了一个科班院校的实习生，之前就是人家给谋划的。” “妈！”花珠推开“车厢”的门下来了——就是旁边停放着的火车。在阳光的照射下，她的脸蛋如花朵般绽放。 桂兰又惊又喜，似乎什么都明白了。 文本二： 侯发山的小小说在当代历史语境下具有弘扬主旋律的特点，在精神世界维度上通过传递善来建构美。评价小小说的价值，艺术性是一个方面，而社会价值亦不可忽视，对于时代脉搏的捕捉与时代景观的呈现是当代小小说作家的责任，因此，从这个角度说，侯发山具有为人民写作的自律性和自觉性，他站在历史背景的帷幕下对时代正义进行谱写和评价，凸显出新时代人民群众蓬勃向上的精神面貌。 侯发山是新时代的聆听者与观察者，他写的是个体，但并非个体写作，他将优美的文笔融入整体的精神洪流中，借其中的一朵浪花来呈现时代的波澜壮阔与激流勇进。他将传递时代的善、建构时代的美作为历史使命，贯穿到写作中，在他的文字里，永远能找到人性的温暖、团体的美好、时代的明亮。在漫漫历史长河中看，一个时代只是一瞬，而侯发山尽力将这一瞬定格成永恒。 （节选自邓迪思《善的传递与美的建构》） 1．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（3分） A．小说详细介绍了花珠的家庭背景和成长环境，这是从亲情的角度解释母亲让女儿留在上海的原因。 B．花珠不想留在上海是因上海人才多、出头难，而母亲因家乡贫困而不想让女儿再受自己吃过的苦。 C．小说通过桂兰在希望现代农业园的工作以及桂兰对农业园的看法等，揭示了农业发展的新面貌。 D．花珠的选择满足了桂兰希望她能有所作为的期望，也体现了当代大学生在城市生活的巨大压力。 2.下列对文本一相关内容的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分） A．文章结构合理，通过母女二人的言行揭示出故事的主题和意义，同时还巧妙运用视频聊天来增强故事的现实感和时代感。 B．文章语言平实，贴近生活，充满乡土气息，并通过母女的交流展现出乡村生活的面貌，使读者感受到了乡村的淳朴和温馨。 C．文章在情节安排上别出心裁，通过花珠的实习选择和桂兰的误解来设置悬念，让读者能时刻都保持浓厚的兴趣和期待。 D．文章鼓励青年要有自己的梦想，不要受传统思想的束缚，更不要被家庭老旧思想胁迫，要做一个敢想敢干的当代青年。 3.文本一在伏笔手法的运用上很有特色，请结合小说有关桂兰和花珠的情节，列举三处并简要分析。（3分） 4.请结合文本一，简要分析侯发山的小说是如何“建构美和传递善”的。（6分） 【答案】 1． C 2．D 3.①花珠回乡的初衷。花珠想在大学毕业后回乡下实习，这为她最终回到家乡的农业园实习埋下伏笔。②母女的视频聊天。母女的聊天多是晚上，花珠的场景是火车的卧铺车厢，这为后文揭示花珠在农业园实习住在报废火车厢埋下伏笔。③桂兰假装旅游。桂兰后来到农业园工作，这为后文女儿发现母亲和母女会面埋下伏笔。 4.（1）“构建美”体现在建构时代风貌和为人民写作上。①小说从社会变革的角度写大学毕业后的花珠回乡致力于乡村农业建设的故事，展现了时代的风貌；②小说写了当下百姓的真实生活，体现了作者为人民写作的特点。（2）“传递善”体现在对人性温暖的抒写和对美好情感的弘扬上。①小说写了女儿花珠的追求和她对母亲的体贴，以及母亲桂兰对女儿的关心等，体现了母慈女孝的品格。②花珠回到乡下投身于新时代的乡村建设的行为和母亲对女儿选择的理解等，都是对美好情感的弘扬。 【解析】 1．本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。A.“是从亲情的角度解释母亲让女儿留在上海的原因”错误，这是解释花珠要回到家乡的具体原因。B.“花珠不想留在上海是因上海人才多、出头难”“母亲因家乡贫困”错误，分析原文可知，花珠说的“大学生多了去”是她不想留在上海的借口，她想回家守护母亲；“村里的土地都流转给了希望”“一年还白落好多钱”说明此时的家乡已不再贫穷。D.“体现了当代大学生在城市生活的巨大压力”错误，原文只是介绍花珠想大学毕业后留在母亲身边，而母亲想让花珠留在上海，选项内容无中生有。故选C。 2.本题考查学生分析与鉴赏文本艺术特色的能力。D.“更不要被家庭老旧思想胁迫”错误。文本一中，母亲让花珠留在上海是希望孩子过更好的生活，体现的是父母朴素的心愿，并不是“老旧思想”。故选D。 3.本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。 ①花珠回乡的初衷。文章开头“花珠马上要大学毕业了，在实习的问题上与妈妈桂兰产生了分歧”“花珠呢，却想回河南老家”介绍花珠想在大学毕业后回乡下老家实习，为文章最后“花珠推开‘车厢’的门下来了——就是旁边停放着的火车”，花珠最终回到家乡的农业园实习埋下了伏笔。 ②母女的视频聊天。前文“就这样，每天晚上，花珠和桂兰都视频聊天。桂兰看到，每一次，花珠都是在火车的卧铺车厢里”，介绍花珠和母亲的聊天多是晚上，花珠的场景是火车的卧铺车厢，这为后文内容“希望买了几节报废的火车车厢，简单装修了一下，让员工以及来这里拓展训练的客人当宿舍用”“花珠推开‘车厢’的门下来了——就是旁边停放着的火车”，揭示花珠在农业园实习，每晚住在农业园报的宿舍——废火车厢埋下伏笔。 ③桂兰假装旅游。前文介绍桂兰后来到农业园工作，却骗女儿说自己去旅游，结果照出了“希望站（起点）——幸福站（终点）”，这为后文女儿发现母亲在农业园干活，母女在农业园会面埋下伏笔。 4.本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。 （1）根据文本二“对于时代脉搏的捕捉与时代景观的呈现”和“具有为人民写作的自律性和自觉性”可知，这两点是“建构美”具体体现，即“建构美”体现在建构时代风貌和为人民写作上。然后再结合文本一内容分析作者如何“建构美” ①小说“花珠呢，却想回河南老家”介绍花珠想回老家实习，根据母亲桂兰的话“‘啥子观光农业园，说是种菜都不用土’”“‘我来这里真长见识了，大棚里的豆角两米多长，吊在架子上像蛇……听希望说，他这里来了一个科班院校的实习生，之前就是人家给谋划的’”可知，家乡的农业改革也为花珠提供了实习舞台，可见，小说从社会变革的角度写大学毕业后的花珠回乡致力于乡村农业建设的故事，展现了时代的风貌； ②小说写了花珠大学实习母女俩的分歧，写了农村农民土地流转的内容，介绍了农村的土地种植改革，这些都是当下百姓的真实生活，体现了作者为人民写作的特点。 （2）根据材料二“在他的文字里，永远能找到人性的温暖、团体的美好、时代的明亮”可知，“传递善”主要体现在对人性温暖的抒写和对美好情感的弘扬上。 ①小说写了“花珠呢，却想回河南老家”“桂兰心里荡漾了一下，她知道花珠的心思，担心自己一个人在家孤单”，说明女儿花珠怕母亲一个人孤独，想回老家实习，体现了她对母亲的体贴；而母亲桂兰却怕女儿回老家吃苦，希望花珠能在上海找个单位实习，将来有机会留在上海，说明了她对女儿的关心，母女二人的表现真正体现了母慈女孝的品格。 ②“‘大棚里的豆角两米多长，吊在架子上像蛇……听希望说，他这里来了一个科班院校的实习生，之前就是人家给谋划的。’”“花珠推开‘车厢’的门下来了——就是旁边停放着的火车”等内容说明花珠回到乡下投身于新时代的乡村建设，用自己所学知识建设家乡，作者对其美好行为有赞扬的情感；文章结尾“桂兰又惊又喜，似乎什么都明白了”的“又惊又喜”说明母亲对女儿选择的理解，更是对美好情感的弘扬。 四、阅读下面的文字，完成下面小题。（16分） 出警 麦浪闻莺 那天傍晚，老余正在派出所值班室里埋头哧溜哧溜吃着方便面的时候，挂在肩头的对讲机突然响了。 一按，便听见治安员小吴在那头急吼吼地说：“余所，不好啦！美食城摆烧烤摊的那个胖子三，跟猴子陈打起来了！” 老余一抹嘴说：“啥？那你还不赶紧处理，可千万别闹出啥事来！喂喂喂，小吴，听到没？回话呀！” 这时，对讲机竟不再理会老余的严重关切，只是一个劲儿地嘎叽嚣叫。老余不敢怠慢，顺手推开冒着热气的方便面桶，三步并作两步地跨上警用摩托车，朝美食城方向急赶。 ①时值初夏，一抹斜阳慵懒地照耀着这座小城，给宽阔的柏油路两侧葱绿的行道树镀上一层金色，景色煞是迷人。可老余无心欣赏，驾车直奔美食城，老远就看见前面黑压压地围了一堆人。他连忙架好摩托车，拨开人群往前挤。 “我说你俩松手，快松手！”老余见胖子三跟猴子陈只是互相揪着头发，手里既没捏啤酒瓶，更没拿刀子，悬着的心先就放下大半，“我说二位，你俩又不是乡村里的大牯牛，老顶着角揪着头发，算啥事呀！” 人群哄笑起来。有人打趣说：“哎呀，看了大半天，也没见有进一步的发展，真扫兴！”还有人嘲笑说：“哎，还大牯牛呢！要真是烈性子，保不准谁的脑壳早开瓢了……” 胖子三和猴子陈一时尴尬万分，两人只得松了手，杵在了原地。人群笑得更欢了。 “嗬，还嫌不够乱啊！都散了，都散了吧！”老余拿大眼睛向四周一扫，“我说，大家都辛苦忙活一天了，该吃排档就吃排档去，该回家陪老婆孩子就陪老婆孩子去……” 人群慢慢地散了。老余顺势拉过一把椅子坐下，问：“你们两个各做各的生意，井水不犯河水，咋偏打起来了呢？” “胖子三他蛮不讲理！”猴子陈狠狠啐了一口说，“他摆摊的桌子占了我门店前一溜二十多厘米的地界。喏，你沿墙脚的中线往前看吧！” “没有的事儿！”胖子三口气很冲，“笑话，我胖子三在这儿摆摊好几年了，街坊们哪个不知，谁个不晓？说我占你的地儿，简直是天大的笑话，我呸！” “都别吵了，有理不在声高嘛！”老余压着手势说，“噢，我总算听明白了——你俩不就是为了一点地方，想多摆几张小桌子，好多赚几个子儿吗？” 猴子陈说：“谁说不是呢？胖子三这么着，摆明是欺负人！” 胖子三说：“余所长，对这种耍无赖告恶状的人，就该直接将他铐起来，关他三个月！” 老余呵呵笑起来：“依我看哪，你们两个都欠铐！你们在这儿做生意，讨生活，都不容易哩。况且你俩的摊子紧挨着，早晚抬头不见低头见，我看要不这么着，都发扬一下风格，各退让十厘米，咋样？” 胖子三一听，不乐意了，挥舞着拳头说：“余所长，你在偏袒他哩！要我退的话，除非我的拳头打成了光把儿！” 猴子陈则哭丧着脸说：“余领导，你在和稀泥哈，凭啥让我退呢？要退的话，除非我鼻子不出气了！” 老余黑了脸说：“我知道，咱们的这座小城，自古就崇文尚武的，但用在这上面就不对哟！难道你俩真想为这屁大点的地方拼个你死我活的？” 胖子三梗着脖子说：“男子汉的眼里，不容沙子！” 猴子陈挥舞着瘦手说：“我今天非得讨个公道……” 眼见两人又要往一处凑，老余腾地站起来，各拽住他们的一只手说：“走，都跟我走！” 胖子三和猴子陈都吓了一大跳，但一瞅老余的脸色，也只得由他拽着往前走。 小吴一看架势不对，跟在后面央求道：“余所，您可千万别忘了法纪哟。” 老余说：“放心吧小吴，我不会动他们一根指头的。” 三人推搡着出了美食城，先在背街小巷里七拐八绕，最后才在一个小院落前止了步。 老余一努嘴说：“那人，你们认识不？” 两人看了看那个脑袋低垂嘴角流着口水的男人后，都说不认识，这跟他们有关系吗？ “是没关系。”老余说，“可三年前，这个坐在轮椅上的年轻人跟你们一样，也在美食城摆烧烤摊哩。由于他的食材好，加上服务不错，所以生意特别好。” 胖子三和猴子陈好奇起来，问：“那后来呢？” 老余说：“后来？后来可就惨喽！这个年轻人，为了多挣两个钱，老挤对别人，跟邻居争摊位，结果脑壳让人一砖头给拍了，拍傻了。拍他的那个人呢，至今还被关在号子里。” ②胖子三和猴子陈都张大了嘴，傻傻地站在了原地。 老余又说：“说起来，这事儿挺可悲的，他们既没有一点谦让之心，也完全没有一丝法律意识，不就是为了多挣两个子儿吗？我想这不是摊位的事儿，是人的心眼太窄了。你俩就在这儿多想想吧，我还要回去吃方便面呢。” 胖子三和猴子陈便在他身后喊：“余所长，我们都向后各退半米，您看行吗？” 1．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（3分） A．老余吃方便面的情节体现出派出所劳动强度高、值班人员少、随时要处理事务的特点。 B．小吴报告完信息后，老余再也联系不上他，这从侧面体现了胖子三和猴子陈的凶狠。 C．看胖子三和猴子陈打架的围观者与鲁迅笔下的“看客”没有本质区别，都是冷漠麻木的人。 D．老余带打架的二人去看之前打架的人的现状，是用事实教育二人要有谦让之心和法律意识。 2．下列对文本相关内容的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分） A．“哧溜哧溜”“急吼吼”“脑壳”等口语的使用，奠定了小说的市井特色，巧妙地展示了普通人冲 突中蕴含的利益纷争。 B． 老余的脸色让胖子三和猴子陈感到害怕以及老余推搡两个打斗的人，既体现老余的愤怒，也体现出 他在群众中的威望。 C． 美食城中，胖子三和猴子陈的对话交代了二人冲突的原因，也包括了他们对自己行为的“合理”解 释，折射出人性复杂、多样的特点。 D． 老余处理矛盾冲突时冷静巧妙，充满智慧和人文关怀，展现出了职业素养，也让冲突双方认真反思， 了解到自己行为的危害。 3.评点，主要是对作品的写作技巧和相关作用等作出画龙点睛式的评论。请为文中画横线的语句写出对应的评点。（4分） ①时值初夏，一抹斜阳慵懒地照耀着这座小城，给宽阔的柏油路两侧葱绿的行道树镀上一层金色，景色煞是迷人。 ②胖子三和猴子陈都张大了嘴，傻傻地站在了原地。 ① ② 4.小说家是“讲故事的人”。一个好的故事，要有高超的叙事技巧、精彩纷呈的情节和在情节中蕴含的丰富的思想情感，唯有如此，才能引人入胜。请结合文本，简要分析这篇小说在叙述故事时，是如何引人入胜的。（6分） 【答案】 1． D 2． A 3． ①句运用拟人修辞手法描写自然环境，体现出景色的美好，舒缓了紧张的故事情节，也暗示了结局完美。 ②句运用神态描写，体现了二人见到被砖拍傻的人的震惊和醒悟，侧面表现出老余办事得法，尽职尽责。 4．①叙述视角：小说采用全知视角（第三人称），让叙事者隐身于故事之外，使描写的人物更加立体、事件更有广度，真实再现了当前的警民关系。 ②情节结构：小说情节曲折有致，从民警老余值班吃方便面到接到治安员小吴报警，再到老余到现场以及拽着打架的二人去看三年前打架被砖头打傻的人，虽然都是平凡小事，但通过设置悬念等使得故事一波三折。 ③情感表达：小说赞美了民警老余对辖区百姓的关心爱护、对打架人员巧妙的教育方法等。 【解析】 1．本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。 A.“劳动强度高、值班人员少”错，吃方便面主要体现的是值班人员时间紧，可能随时要处理事情，不方便出去吃饭。 B.“从侧面体现了胖子三和猴子陈的凶狠”错，接到信息后的老余再也联系不上小吴的原因有很多，并不能从侧面表现二人的凶狠。 C.“没有本质区别”错，鲁迅笔下的看客都是冷漠麻木的，这里围观的人都是看热闹的，因为胖子三和猴子陈只是互相揪着头发，众人也只是看热闹的心理，不是冷漠麻木的表现。 故选D。 2．本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。 A.“巧妙地展示了普通人冲突中蕴含的利益纷争”错，口语化语言能体现地域特色、人物性格等，但这里的口语化语言不能展示人物冲突中的利益纷争。 故选A。 3.本题考查学生理解文章重要句子的能力。 “写作技巧”主要是从表达方式、表现手法、修辞手法等角度分析，“相关作用”主要是语句在结构、情节或人物刻画等方面具体的作用。 ①句所描绘的自然环境，用拟人的修辞手法将自然的静谧与和谐娓娓道来，体现出景色的美好，似乎在诉说着一个关于美好与希望的故事。这样的描绘不仅使得读者能够身临其境地感受到那份宁静与和谐，更在紧张的故事情节中注入了一缕舒缓的气息，舒缓了紧张的故事情节。同时，这种宁静的景象也如同一种预示，暗示着故事结局的完美与和谐。 ②句中，运用了神态描写，将两人的神态被描绘得淋漓尽致。他们的脸上写满了震惊与醒悟。这份震惊，不仅源于他们眼前的景象——一个被砖拍傻的人，更源于他们内心深处的自我反思。这种神态描写，不仅展现了二人对于眼前情景的惊愕和内心变化，更从侧面凸显了老余办事的得法与尽职尽责。老余他的行为，使得他们在震惊之后，迅速醒悟，意识到自己的错误。这样的描写，既增强了故事的感染力，又深化了人物的性格塑造。 4.本题考查学生分析叙事视角、情节的作用和主旨的能力。 题干从“高超的叙事技巧”和“精彩纷呈的情节”“情节中蕴含的丰富的思想情感”三个角度给出了提示，联系文本可知，“高超的叙事技巧”主要是指叙事要有合适的“立足点”，即合适的叙述视角、人称等；“精彩纷呈的情节”指情节要曲折起伏，体现一波三折，手法方面可以考虑悬念、突转等；“情节中蕴含的丰富的思想情感”指情节中要体现丰厚的情感等。叙述视角方面，可以从第三人称、全知视角或者叙事者隐藏在故事背后等角度入手分析，分析这种叙述手法在人物刻画、情节发展等方面的作用；情节结构方面，可以从情节曲折的角度分析；思想情感方面，可以从警民一家亲、对打架人员进行教育的良好方式等角度概括。 在“高超的叙事技巧”上，我们不难发现作者巧妙地选择了全知视角，即第三人称的叙述方式，让叙事者隐身于故事之外，冷静而全面地记录着故事的发展，使得人物刻画更为立体，事件展现更为广阔，生动展现了当代警民关系的真实面貌。 而在“精彩纷呈的情节”方面，作者精心编织了一连串的情节，从民警老余吃方便面的平凡日常，到治安员小吴的紧急报警，再到老余拽着打架的二人去看三年前打架被砖头打傻的人，巧妙处理打架事件的过程。虽然都是平凡小事，但是通过设置悬念等使得故事一波三折，每一个转折都张驰有度，令人目不暇接。作者巧妙地运用了悬念和突转等手法，使得故事在平凡中见奇，波澜中显深意。 至于“情节中蕴含的丰富的思想情感”，小说不仅仅是一则关于警察处理打架事件的小故事，更是对警民关系、对人性、对社会的深刻反思。作者通过老余的言行举止，展现了他对辖区百姓的深厚感情和关心爱护，同时也体现了对打架人员巧妙的教育方式，传递了和谐、理解和包容的价值观。 五、阅读下面的文字，完成下面小题。（15分） 山水广西说 朱东 这里曾是一片汪洋大海。 数亿年前，板块的挤压，地壳的运动，隆起与沉降，塑造出大地的千姿百态。隆起的是山，山体庞大，山脉连绵，山势巍然，沉降的是河流沟壑、丘陵盆地、田畴阡陌，由此便有了山水的概念。 广西山多，十万大山、云开大山……光看这些名字就知道体量的巨大和内涵的不凡——可谓五岭逶迤，万峰来贺！以桂林为代表的喀斯特地貌，座座峰丛，笋状独立，令人叹为观止。资源八角寨的螺蛳山，丹霞地貌的典范，那圆螺状的山体，壁立千仞，无欲则刚。还有华南第一高峰猫儿山，虎踞于天地之间，傲视天下，一展它的刚性、雄奇。 而水呢？纵横交错的江河溪涧、星罗棋布的湖泊水库，形成了巨大的水系网络，湘江、资江争相汇入长江，南流江、钦江、北流河浩浩荡荡注入北部湾，而红水河、西江一往无前奔腾入海。漓江、贝江……则空明澄碧，俊秀婉约，鱼翔浅底，呈现的是“千江有水千江月”“万类霜天竞自由”的诗意气派！ 还有那一碧万顷的北部湾，湛蓝无垠的海面，潮起又潮落，留下一片又一片细软洁净的白沙滩。那号称天下第一滩的北海银滩，可曾留下你“脚印的两对半”？站在海边，看着巨浪撞击礁石之后变成飞花碎玉，胸中荡起的是一种气吞万里的豪情。 “日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”这是大自然的恩赐！这是诗意栖居的家园！ 唐朝文学大家韩愈留下了“江作青罗带，山如碧玉簪”的赞誉。明代旅行家徐霞客曾用一年多时间，游历了这里的山山水水，在他著名的游记里，其中描述广西的《粤西游日记》约占了全书三分之一篇幅，可谓一往情深呀！ 天地有阴阳，山水有刚柔。人们对山水的喜爱和依赖，是精神寄托和情感的投射，山与水的美妙融合创造了人类文明，山水的刚柔也必然会滋养人性的刚柔。 在23万平方公里的热土上，为生存发展，为呵护家园，为自由解放，这里的人们用赤胆忠心书写了壮怀激烈的波澜画卷。 在日军铁蹄践踏中华大地时，广西境内展开的昆仑关战役、桂林保卫战使日军谈之色变。抗战期间广西士兵总数排全国第二，兵民比例全国第一，他们的忠骨虽无名，但遍埋生前所捍卫的热土，这不正是广西人民国家兴亡、匹夫有责的担当吗？百色起义、龙州起义、湘江战役，红军将士视死如归、向死而生，这不正是壮士去兮不复返、何须马革裹尸还的刚强与豪迈吗？ 和平年代，在扶贫攻坚的战场上，广西人又吹响了攻坚的号角，举全区之力啃下一个又一个“硬骨头”，为历史性地解决困扰中华民族几千年的绝对贫困问题作出巨大贡献。黄文秀，一个壮族姑娘，名校毕业的硕士，毅然投身于扶贫攻坚的第一线，满怀赤诚，将生命永远定格在脱贫攻坚的伟大征程上，谱写了荡气回肠的新时代英雄赞歌。 广西人面对强敌是那样的无所畏惧，面对困难是那样的义无反顾，决绝果敢，而面对同胞兄弟又是那样的充满柔情，充满友爱。 早在80万年前，这里就有人类生息。百色手斧，旧石器时代的见证，“柳江人”“白莲洞人”“麒麟山人”在幽暗的洞穴讲述着远古的历史。壮、汉、瑶、苗、侗……十二个世居民族从悠长的历史走来，从遥远的四面八方走来，聚居于这一方山水之间，守望相助，亦劳亦息，同歌共舞。在广西多民族的大家庭里，秉持着水的包容与温厚，不消弭少数民族的个性，也不剥夺少数民族的自由意志。各少数民族的文化得以传承，利益得以保障，地位得以提升。几十个民族和睦相处、磨合交融，汇聚成了广西无比强大的凝聚力和奔腾不息的生命力。 该刚则刚，该柔则柔，山水刚柔的辩证法，给我们以启迪，我们要把刚柔的辩证思维融到当前大局中来，把握好刚柔的时与度，刚柔并济，砥砺前行，让山水广西、血性广西、和睦广西在千舟竞发的大潮中合力共促，铸就不愧于时代的事业，写好每一首美丽的山水之歌。 （选自《美文》2021年10月号，有删改） 1.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A．文章先写广西的山水，再写广西人民的奋斗历史及民族融合，最后写下愿景。 B．广西山多且内涵不凡，水广且纵横交错，自古深受赞誉，是诗意栖居的家园。 C．文章句式灵活，长短句相结合，错落有致，长句富有情感，短句简洁有力。 D．文章以说明为主，又融入了写景、抒情，借广西山水表达对广西人民的赞美。 2.广西的山水滋养了广西人民怎样的特性？请结合文本简要分析。（6分） 3.文章多处引用诗句，请简要分析其作用。（6分） 【答案】 1．D 2．①广西山水的“刚”滋养了广西人民的刚正不屈。战争时期面对强敌无所畏惧，和平年代解决贫困问题果敢坚毅。②广西山水的“柔”滋养了广西人民的包容与温厚。广西各民族和睦相处，团结友爱，拥有强大凝聚力和生命力。 3．①引用诗句写出了广西的山水之美，抒发了作者对广西山水的喜爱之情。②增加文章的文采，使语言富有诗意。 【解析】 1．本题考查学生相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。 D.“以说明为主”错误，应该是以记叙为主，讲述了广西人民的奋斗历史。 故选D。 2．本题考查学生归纳内容要点探究作品意蕴的能力。 ①“人们对山水的喜爱和依赖，是精神寄托和情感的投射，山与水的美妙融合创造了人类文明，山水的刚柔也必然会滋养人性的刚柔”。广西山水的“刚”滋养了广西人民的刚正不屈。为生存发展，为呵护家园，为自由解放，这里的人们面对强敌无所畏惧，用赤胆忠心书写了壮怀激烈的波澜画卷。和平年代，在扶贫攻坚的战场上，广西人又吹响了攻坚的号角，举全区之力啃下一个又一个“硬骨头”，表现了广西人义无反顾、果敢坚毅的性格。 ②“广西人面对强敌是那样的无所畏惧，面对困难是那样的义无反顾，决绝果敢，而面对同胞兄弟又是那样的充满柔情，充满友爱”。在广西多民族的大家庭里，广西山水的“柔”滋养了广西人民的包容与温厚，各少数民族的文化得以传承，利益得以保障，地位得以提升。广西各民族和睦相处，团结友爱，拥有强大凝聚力和生命力。 3.本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 ①引用诗句“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里”“江作青罗带，山如碧玉簪”，赞誉广西是诗意栖居的家园，写出了广西的山水之美，抒发了作者对广西山水的喜爱之情。 ②引用诗句丰富了文章内容，增添了文章的文采，使语言富有诗意，增添了文章的感染力，使读者在阅读中产生联想或共鸣，有利于表达作者对广西山水的喜爱之情。 六、阅读下面的文字，完成下列各题。（15分） 恐怖的夜 叶圣陶 浓厚的乌云一块块地堆着，只有稀薄的地方漏些滞黯的光。颤动而疾驰的电光像马鞭似地抽过，也仿佛有紧张而有力的声音，一切景物都放出光明和活动来。但这不过是一闪的鞭子过了，他们又归于黑暗和沉寂。 滞黯的光慢慢给乌云补没，天上没一丝儿缝，大气沉重了。 我站在家门前，汗珠不绝渗出，单衫和皮肤粘着，期待的心异常烦躁，“弟弟的船此刻在那里了？……今天不来么？没有来得及搭火车么？……这个不见得罢？” 偶然有一个提着灯笼的行人，他的脚步声，衣裳窸牢声，灯笼动荡声，打破了无边的沉寂。他不知我站在那里，只俯首走过，一会儿，他的脚步声也听不见了。 “我回进去坐坐罢，他还有一刻到呢。……不行！船也许因舟人努力或水势顺流，就快到对面的水埠了。我待听得下篙的声音，便走下水埠，喊一声‘我的弟弟！’这是何等快慰。我必须在这里等他！” 时间的脚声虽静默，我却觉得很迟缓。鞭不光明的长空我不想看，无边的沉寂自然没什么可听；还是背诵些诗句罢！然而一时竞想不起来。我感觉孤独而无事的闷郁。我希望更有一个提着灯笼的行人走过。 怕要下大雨了；云堆得愈厚，使我几乎看不出对面的水埠；电光越长越细越快，一条一条钻入云深处。 街上有脚声了，第二个行人来了。 那人冷峭地问，“谁？”我辨不清面目，但听得出是我家后屋的漆匠阿喜，“是我。” “先生，原来是你。这个时候，你在这里做什么？” “我候我的弟弟，他从车站乘了舟归来，想来快到了。” “他决不会来了！今天开出去的航船没有到车站，半途折回，五点钟时候就停泊在码头了。”他个个字音都有断定的意味。 “我们是雇舟去候的，他不坐航船。”我的语音不由得艰涩而颤动，因为阿喜的话违反于我的期望。我竟没觉察这句话里还有别的意思。 阿喜发出迟疑而轻微的语音，“便是雇舟去接，也不见得一定会来。我听人说车站附近一带的火车轨道已被拆断了！” 他的声音虽然低微，却深深刺入我的脑海，我的血管突然紧张，“你这话确么？为的什么事？” “听说是车站两面的兵有不合意的地方，预备开火。——这个消息一定是确的……”阿喜的语音低到几乎听不见，又很有几个字变了音，他的心里含着强烈的惊恐。 我听了，脑子里一阵纷乱。我弟弟，虽是十八岁，若归家不得，流寓在不熟识的地方，必定使他急得哭！包围我四周的空气，顿时觉得完全是恐怖的东西。满天浓黑的，是焚烧的烟么？长细而快的光，是枪弹的历程么？全市沉寂，他们在衔枚疾走，预备掩袭么？我只希求是在一个梦里。 阿喜进去了，黑暗沉寂的空间里，依旧只我一个人站着，似乎一切没有变化。然而我的情绪变了，不复感寂寞孤独，只是恐怖，还杂着怜悯的心。 我直奔对面水埠，跨下石级，站定在齐河面的一级上。 街上有两个人的脚步声和谈话声，他们步调散乱而迟缓，老人道，“……想是确的了。” “都这么传，不见得是谣传罢。”那壮年回答。 我想这个轨道拆断的消息传遍全镇，全镇的人一定要震动着惶恐的心。哪里止一镇！邻镇，较远的邻镇，一定也被较强烈的或是较微淡的恐怖笼罩着。 粗而稀的雨点下来了，河面发一种鱼儿跳跃似的声音。骤急的风从北面吹来，河水汩汩流动。我不能再站在石级上，急急跨上水埠，回到门前的檐下。 不到两分钟，河面有拄篙声和人语声了。我不顾雨点，重又奔下水埠；望见右面来一条船，船头上一个舟子撑着篙子。我便高声喊道，“弟弟，来了么？” 那舟子熟识我的声音，“总算到了！” “哥哥，”弟弟的声音从舱里发出，“你在那里等我？”这句短语，充满了定心，喜悦，感慰。舱里的灯光只照在他背上，使我不能细认他的面庞。 船到了水埠。弟弟回转身，向舱里人道：“我的家里到了。你们此刻去寻房屋决难寻到，且在我家住一夜罢。”他又向我说明道，“舱里一家人是逃难来的。他们雇不到船，和我商量，趁了我的船。他们要在镇上租屋暂住，但镇上没有一个熟识的人。我想要寻房屋得明天再说，今天留他们住在我们家里：想你一定赞同我的。” 我看见弟弟比两年前高大了些，听见了弟弟亲爱的呼声，紧张的惶惧已宽弛好些。现在他这么说，我便催促道，“雨点越来越密了，快请你和舱里诸位上岸罢。今宵诸位一准留在我们家里。” 惊魂未定的一家人听了我们兄弟的话，说不出什么来，一个一个跨上船头。舟子点了个灯笼，他先跳上水埠照着我们。 弟弟上了水埠，执着我的手不放，我觉得彼此的手都有些颤动。接着上来的是两位妇人，他们抱着孩子，一个近十岁的男儿，一位老翁，一位老太太。 雨点急而大，河面上，屋面上，发出爽利，洪大，激击的声音。我们举手遮着头面，急急的两三步就奔过了街到门前。我取出煤油灯，弟弟比先前更精神了：颧颊很丰腴，眼睛里有晶莹的光，短发修剪得极齐整；很是可爱。 两个舟子带着弟弟的行李和老翁一家人的几个包裹进来。老翁感动极了，干枯微皱的脸上现出薄醉的笑。 窗外的风雨依然肆他们的威势。 一九二一，一，二五 （有删改） 1.下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（3分） A.提着灯笼的陌生行人的出现，打破了黑夜的沉寂，也安慰了“我”孤独的心灵，使“我”不再感到寂寞。 B.“我”想通过背诵诗句来打发时间，可一时又想不出来，可见“我”乐观、有理想追求却内心空洞。 C.阿喜告诉我火车轨道被拆断的消息，表现了他的热心、关心战事，直接感召了“我”后来留宿逃难者。 D.“我”的弟弟在小说后半部分正面出场，着墨不多，形象立体鲜明，其外貌特征与精神气质也相符合。 2.请分析小说中 “我” 的弟弟这一人物形象的作用。（6 分） 3.请结合文本，分析小说中环境描写的作用。（6 分） 【答案】 1.D 2.①情节推动者：弟弟的归来是情节的转折点，他的出现打破了 “我” 的恐怖焦虑，引出留宿逃难者的情节，推动故事走向温暖的结局。②人性光辉的体现者：弟弟主动邀请逃难者到家中暂住，展现了他的善良、热心与责任感，凸显了战乱中人性的温暖，深化了小说的主题。③情感寄托者：弟弟是 “我” 的情感牵挂，他的平安归来缓解了 “我” 的紧张情绪，兄弟间的互动传递出浓厚的亲情，丰富了小说的情感层次。（每点 2 分，需结合文本具体分析，若从其他角度如 “对比（与‘我’的焦虑形成对比，突出其镇定）” 等合理分析，亦可酌情给分。） 3.①渲染氛围，烘托情感：小说开篇对乌云、电光、沉寂黑夜的描写，渲染出恐怖压抑的氛围，烘托出 “我” 等待弟弟时的焦虑、孤独与恐惧；后文风雨的加剧，也进一步强化了紧张感。②推动情节发展：“怕要下大雨了”“雨点急而大” 等环境描写，推动了 “我” 往返水埠、弟弟带逃难者归家等情节的发生，使故事自然推进。③反衬人性温暖，深化主题：“恐怖的夜” 的环境描写，与弟弟留宿逃难者的善良举动、兄弟间的亲情形成鲜明对比，反衬出困境中人性的光辉，深化了小说关于战乱中温情与互助的主题。 （每点 2 分，需结合文本具体分析，若从 “暗示社会背景（如‘轨道拆断’‘兵不合意’暗示战乱）” 等角度合理分析，亦可酌情给分。） 【解析】 1.A.“安慰了‘我’孤独的心灵，使‘我’不再感到寂寞”错误，从原文“我感觉孤独而无事的闷郁。 我希望更有一个提着灯笼的行人走过”可知，提着灯笼的陌生行人的出现，并没有安慰“我”孤独的心灵，也没有使“我”不再感到寂寞。 B.“‘我’想通过背诵诗句来打发时间，可一时又想不出来，可见‘我’乐观、有理想追求却内心空洞”。 这个选项的解读存在偏差。原文中，“我”在等待弟弟时感到烦躁和孤独，希望通过背诵诗句来打发时间，但一时想不起来，这更多地反映了“我”在等待中的焦虑和无聊，而非乐观、有理想追求却内心空洞。此外，原文并未明确表现出“我”的乐观和理想追求，因此B选项的解读不准确。 C.“阿喜告诉我火车轨道被拆断的消息，表现了他的热心、关心战事，直接感召了‘我’后来留宿逃难 者”。这个选项的解读同样存在问题。首先，阿喜告诉“我”火车轨道被拆断的消息，确实表现出了他的热心和关心时事，但这并不能说明他“关心战事”。其次，阿喜的消息虽然让“我”感到紧张和惊恐，但“我”后来决定留宿逃难者，主要是出于善良和同情，而非直接受到阿喜的感召。因此，C选项的解读过于牵强。故选D。 2.1. 关于 “情感对比鲜明，增强感染力” 的解析 情节转折的核心作用之一是形成情感张力。小说前半部分通过 “我” 的心理描写（“脑子里一阵纷乱”“血管突然紧张”“包围我四周的空气，顿时觉得完全是恐怖的东西”），充分展现了对弟弟的牵挂与对战乱的恐惧，情感基调压抑沉重； 后半部分弟弟平安归来的 “定心、喜悦、感慰”，以及 “我” 与弟弟共同收留逃难者的举动，让情感转向温暖舒缓。这种 “压抑 — 舒缓” 的强烈对比，既贴合读者的情感期待（渴望困境中的美好结局），又让亲情、互助等情感更具冲击力，增强了作品的感染力。 2． （1） 关于 “情感对比鲜明，增强感染力” 的解析。情节转折的核心作用之一是形成情感张力。小说前半部分通过 “我” 的心理描写（“脑子里一阵纷乱”“血管突然紧张”“包围我四周的空气，顿时觉得完全是恐怖的东西”），充分展现了对弟弟的牵挂与对战乱的恐惧，情感基调压抑沉重；后半部分弟弟平安归来的 “定心、喜悦、感慰”，以及 “我” 与弟弟共同收留逃难者的举动，让情感转向温暖舒缓。这种 “压抑 — 舒缓” 的强烈对比，既贴合读者的情感期待（渴望困境中的美好结局），又让亲情、互助等情感更具冲击力，增强了作品的感染力。 （2）关于 “深化主题内涵” 的解析。转折前的情节聚焦于 “个人层面的恐惧与牵挂”，主题偏向 “战乱对个体的影响”；转折后，弟弟主动邀请逃难者留宿的情节，将主题从 “个人亲情” 拓展到 “陌生人之间的互助”，让故事超越了单纯的兄弟团聚，触及 “战乱中人性向善” 的核心。这种拓展使主题更具广度与深度：不仅揭示了战乱的恐怖，更强调了人性光辉对恐惧的抵御作用，让 “恐怖的夜” 因人性温暖而有了希望，深化了小说 “困境中坚守善意” 的核心立意。 （3）关于 “完善叙事逻辑，提升故事张力” 的解析。转折前的焦虑铺垫（等待弟弟、听闻轨道拆断）为后续情节埋下伏笔，让读者始终牵挂 “弟弟是否能平安归来”，形成叙事悬念；弟弟的归来既回应了前文的悬念，又通过 “携带逃难者” 的情节自然拓展了故事维度，避免了 “仅写兄弟团聚” 的单薄。同时，转折后的温暖结局与标题 “恐怖的夜” 形成反差，让故事既有紧张感，又有温度，叙事节奏张弛有度，逻辑更完整。 3.（1）关于 “渲染氛围，烘托情感” 的解析 环境描写的核心功能之一是搭建故事的情感基调。小说开篇 “浓厚的乌云”“滞黯的光”“颤动而疾驰的电光”“无边的沉寂” 等描写，从视觉（黑暗、电光）、听觉（沉寂）角度构建了压抑、恐怖的场景，直接奠定全文紧张的氛围。 这种氛围与 “我” 的内心状态高度契合：“我” 等待弟弟时 “期待的心异常烦躁”“感觉孤独而无事的闷郁”“血管突然紧张”，环境的恐怖感放大了 “我” 的焦虑、孤独与恐惧，实现了 “景与情合”，让人物情感更具感染力。 后文 “粗而稀的雨点下来了”“雨点急而大” 的描写，随着情节推进加剧了环境的紧张感，也呼应了 “我” 得知轨道拆断后 “脑子里一阵纷乱” 的惊恐，进一步强化了情感表达。 （2）关于 “推动情节发展” 的解析 环境描写并非孤立的 “背景”，而是情节推进的 “催化剂”。文中 “怕要下大雨了；云堆得愈厚” 的预判，让 “我” 更加急切地坚守在门前等待，不愿错过弟弟归来的信号；而 “雨点急而大” 的实际情况，促使 “我”“急急跨上水埠，回到门前的檐下”，又在听到船声后 “不顾雨点，重又奔下水埠”。 同时，风雨的加剧也让弟弟带逃难者归家的行为更具合理性：逃难者 “雇不到船”，雨天寻屋更难，弟弟邀请他们留宿的情节顺理成章；而 “风雨依然肆他们的威势” 也让一家人留宿的决定更显必要，使情节过渡自然，无突兀感。 （3） 关于 “反衬人性温暖，深化主题” 的解析 小说以 “恐怖的夜” 为题，环境的 “恐怖” 包含两层含义：一是自然环境的恶劣（黑暗、风雨），二是社会环境的动荡（轨道拆断、兵戈将起）。这种双重恐怖构成了人物活动的困境背景。 而弟弟主动邀请逃难者 “在我家住一夜”、“我” 立刻赞同的举动，以及兄弟间 “执着我的手不放” 的亲情互动，展现了人性的善良、互助与温情。环境的 “冷” 与人性的 “暖” 形成鲜明对比，让温情更显珍贵。 这种对比最终指向小说主题：在战乱与困境的 “恐怖” 中，人与人之间的互助、亲情的牵挂是抵御恐惧的力量，通过环境反衬，深化了 “战乱中的温情与人性光辉” 这一核心主旨。 七、 阅读下面的文字，完成后面的小题。（15分） 父亲的影子 段奇生 村人都极喜欢我，谁家有好吃的，如炒了蚕豆，花生，就大把大把地往我口袋里塞，不把我口袋装满不罢休；谁家饭桌上有两条鱼，非得夹条鱼给我吃。 村里的小孩都极羡慕我，他们都问过我，他们为啥都喜欢你，不喜欢我？我说，我也不知道。后来我知道了。 那时的我成了孩子王，村里的同龄小孩都听我的话，我想欺负谁就欺负谁，我甚至敢欺负长得比我高半个头的小孩。他们都不还手。有一回我拿石子扔大我三岁的石头，他只跑,不还手。我以为他怕我，便追他。石头站在那儿对我说，你别以为我打不过你，我是让你。因你爸是个好人，你爸治好了我妈的病，还没收钱。如果不是看在你爸面上，我早把你打得头破血流了。小子，别太猖狂了，村里所有的小孩都是让你。 父亲也总骂我，我积攒了半辈子的好名声要毀在你手里了。父亲有时气得打我，母亲便把我搂在怀里，与父亲转着圏。父亲便对母亲说，你会害了他的。 混到了高中毕业，我便整天同一些不三不四的人在镇上混日子。父亲要我跟他学医，我看不上赤脚医生【注】这一职业。父亲拿我一点办法也没有，一看见我就唉声叹气的。 母亲也劝我，跟你爸学医也不错，既能糊口，又能受人尊敬。 可我就是不想做赤脚医生，觉得做赤脚医生一点也不好，有时半夜，都得被村人叫醒，睡觉都睡不安稳。尤其是刮风下雨的冬天，得从热被窝里爬出来去病人家，真是活受罪。 父亲说，苦一点累一点怕啥？我赚到了好名声。 其实我不跟父亲学医主要的一点还是不想活在父亲的影子里。担心别人总拿我同父亲比，我也知道我再怎么努力，也不可能超过父亲。 父亲的影子却时时追随着我，甩都甩不掉。 我在镇上玩电子游戏时，许多人都在说我，陈医生怎么生了这么一个不务正业的儿子，唉！那些人竟都叹气，还用那种怪怪的眼神看我。 为了逃出父亲的影子，我便来到县城。我想县城里认识父亲的人总少吧。我不会再听到叹气声，再看到怪眼神了。我们几个人疯狂地玩，县城里玩的东西比镇上玩的东西多。但玩要钱，吃也要钱，我们身上的钱花完了。我们只有而铤而走险地偷。 但第一次偷就被抓住了。一男人要报警，我们都很害怕，怕坐牢，更怕家里人知道我们做小偷的事，都跪下求他别报警。他仍报了警。他问我是哪个乡哪个村的？看你的脸比较熟悉。我说是鄱湖嘴村的。他又看了一下我的脸，说，你不是陈医生的儿子吧？我不出声，同伴兴奋地说，是，他是陈医生的儿子。警察来了，那人给警察一个劲赔不是，说我们同他是一个村的人，来他这儿玩，他以为是小偷，误会了。警察便走了。他掏出一百块钱递给我，说，你们走吧。今天放过你们是看在陈医生的面子，陈医生是个好人，是个好医生，那时我家穷，连看病的几块钱都拿不出，可你父亲见我没去你家，想我准是没钱，他便来我家了，给了我药，给我打了针。那男人竟然掉眼泪了，我一辈子都记得你父亲，但我没想到你一点也不像你父亲。你应该做你父亲一样的人。 我便来到市里，市里总没人认识父亲吧。 但我错了。我们喝多了酒，三个人坐一辆摩托车兜风。摩托车撞在一棵树上，我们都昏了过去。因马悦坐在最后，伤得最轻。他醒来后，拦了辆“的士”，把我们两个同伴送到医院。医院竟要先收五千元押金，马悦口袋里只有几十块钱。马悦一见医生就说，认识陈茂林医生不？马悦一连问了十几个医生，才有一个医生说，你是说鄱湖嘴村的陈茂林医生？他怎么啦？马悦说，他儿子出了车祸，因交不起押金正躺在医院门口。那医生忙叫护士把我们推进了急救室． 后来我醒来后，那医生对我说，你父亲是个好医生，小时我发了三天高烧，烧成肺炎。你父亲一边骂我娘，一边背着我就往镇医院跑。如不是你父亲，我可能已不在人世了。我学医同你父亲有很大的关系,我想做一个像你父亲一样的好医生。 出院后，我来到了省城。 我不想再混日子，我四处找工作,却找不到，我连吃盒饭的钱都掏不出来。小偷小摸的事，我再也不愿干了。我只有捡破烂卖。晚上就睡立交桥下。 后来我见一家公司在报纸上登了招仓库管理员的广告，便去了那公司。公司负责招聘的人见我落魄的样，只说了两个字，不要。我说了许多好话，可他脸上一点表情也没有。我最后试探地说了句，你认识陈茂林医生不？我是他儿子。我说这话一点也不抱希望，只是病急乱投医，只是掉进河中的人见了根稻草就抓住。哪知奇迹就出现了，他说，你真的是陈医生的儿子？我点点头。他很激动，想不到你是陈医生的儿子，真想不到，你爸真是个好人，记得没钱交学费，一个人站在学校门口哭，你爸知道后，给我交了学费，他的眼里泪光闪闪的。 我便留下来了。 过年时，我回家了，我对父亲说，爸，我要跟着你学医，成为一个像你一样的人。 我也知道父亲的影子会一辈子紧紧跟着我。 【注】赤脚医生，是上世纪六七十年代开始出现的名词，指一般经乡村或基层政府批准和指派的有一 定医疗知识和能力的医护人员。他们的特点是亦农亦医，农忙时务农，农闲时行医，或是白天务农，晚上送医送药的农村基层兼职医疗人员，没有固定编制。 1．下列对文本相关内容的分析，不正确的一项是（3分） A．村里人喜欢我，村里的小孩让着我，最重要的原因是或多或少接受过父亲的帮助，他们以这种方式表达对父亲的尊敬。 B．“他教育我说，苦一点累一点怕啥？我赚到了好名声。”由这一句话可以看出父亲把好名声看得高于一切。 C．我不想当赤脚医生，固然有赤脚医生这一工作太过辛苦的原因，但主要是因为我不想再活在父亲的影子里。 D．“但我错了。我们喝多了酒……”这里不是对喝酒和车祸的悔恨，而是对之前以为父亲在市里没有影响这一猜测的否定。 2.本小说在叙述上非常有特色，试结合文本加以简要说明。（6分） 3.小说以 “父亲的影子” 为标题，贯穿全文且意蕴深刻，请结合文本分析其丰富内涵及作用。（6 分） 【答案】 1.B 2.（1）有限视角：小说以第一人称限制视角来讲述，以我的成长过程逐次展开对父亲形象的塑造，使得父亲形象逐步清晰。 （2）双线结构：小说明线是我的成长经历，暗线是父亲对他人的帮助，小说明暗线交织，使得父亲的事迹愈加丰富，我对父亲的理解逐步深刻。 （3）反面衬托：小说通过我小时候的顽劣和成长过程中的放纵，反衬了父亲的善良品性。 3.①内涵：“父亲的影子” 既指父亲的声望与影响力（父亲的善良、助人之举被众人铭记），也象征父亲的优良品性（医者仁心、无私奉献）。 ②作用：作为线索，串联起 “我” 童年顽劣、闯荡各地、最终回归学医的人生经历，使全文结构紧凑、脉络清晰；凸显主题，通过 “我” 对 “父亲的影子” 从逃避到接纳、传承的态度变化，深化了 “善良与奉献的精神具有持久影响力” 的主题。（内涵 2 分，作用每点 2 分，需结合文本具体分析，言之成理即可） 【解析】 1.父亲助人是处于善良的本心，其初心并不是为了获得好名声，且好名声是父亲行医救人、善良助人的结果，所以父亲视名声高于一切无从谈起。 2.本题考查叙述特色，可从情节叙述手法，如叙述人称、叙述视角、叙述顺序等角度思考；亦可从情节安排技法角度思考。本文中“我”既是亲历者，亦是叙述者，解题时应重点关注。 3. （1） 关于 “标题内涵” 的解析 标题中 “影子” 并非实指，而是虚指父亲的精神与影响力。从文本来看，父亲作为赤脚医生，无偿救助石头母亲、县城男子、市里医生等多人，其善良品性和助人之举被众人铭记，形成了广泛的声望 —— 这种 “被人感念的影响力” 是 “父亲的影子” 的核心内涵之一； 同时，“影子” 也象征父亲的优良品性：父亲不畏辛苦、不计报酬行医，看重 “好名声” 本质是坚守医者仁心，这种无私奉献的精神如同 “影子” 般，潜移默化影响着他人，也最终感召了 “我”，这是标题的深层内涵。 若仅解读为 “父亲的实际影响” 而未涉及 “品性象征”，内涵部分最多得 1 分。 （2）关于 “标题作用” 的解析 线索作用：“父亲的影子” 是全文的核心线索。从童年时 “我” 因父亲的声望被村人优待却心生叛逆，到高中毕业拒绝学医、闯荡县城 / 市里试图逃离 “影子”，再到省城求职时因 “父亲的影子” 获得机会、最终主动回归传承父亲精神，所有情节均围绕 “父亲的影子” 展开，使 “我” 的人生轨迹与父亲的精神影响紧密相连，结构严谨、脉络清晰。 主题作用：标题直接关联小说主题。“我” 对 “父亲的影子” 的态度变化（逃避→被动受益→主动接纳）是主题呈现的关键：起初 “我” 怕活在父亲光环下，后来发现父亲的 “影子” 本质是善良与奉献的精神，这种精神不仅能帮助他人，更能指引自己人生方向，最终 “我” 选择传承这份精神，深化了 “善良与奉献具有持久价值和感染力” 的核心主题。 若仅罗列 “线索、主题” 等作用标签，未结合 “我” 的经历或父亲的事迹分析，每点仅得 0.5 分；若作用与文本实例不匹配，酌情扣分。 八、阅读下面的现代文，完成后面的小题。（15分） 百年震柳 梁衡 ①地震能摧毁一座山,却不能折断一株柳。 ②约在百年前,1920年12月16日晚8时,在宁夏海原县发生了一场全球最大的地震,震级8.5,烈度12,死27万人,震波绕地球三圈,余震三年不绝,史称环球大地震。这远远大于后来我国1976年的唐山大地震和2008年的汶川大地震。 ③海原大地震实是地球的印度洋板块与太平洋板块相互挤压所致,与近年来的汶川大地震同出一因。有案可查,1982年国家地震局曾在当地开深槽验土,探得6千年来,在海原地区这两个板块就有6次因较劲失手而引发地震。第六次即海原大地震。这次地震,大地瞬间裂开一条237公里长的大缝,横贯甘肃、陕西、宁夏。裂缝如闪电过野,利刃破竹,见山裂山,见水断水,将城池村庄一劈两半,庄禾田畴撕为碎片。当这条闪电穿过海原县的一条山谷时,谷中正有一片旺盛的柳树,它照样噼噼啪啪,一路撕了下去。但是没有想到这些柔枝弱柳,虽被摇得东倒西歪,断枝拔根,却没有气绝身死。狂震之后,有一棵虽被撕为两半,但又挺起身子,顽强地活了下来,至今仍屹立在空谷之中。 ④为了寻找这棵树,从县城出发,车子在大山的肚子里翻上翻下,左拐右折,沿途几乎没有看到人家。可想百年之前,这里更是怎样的荒凉寂寞。正当我心头一片落寞之时,身下的沟里闪出一团翠绿,车头一折,拐入谷底。行到路尽之处,眼前的一棵大柳树挡住了去路。这就是那棵有名的震柳。它身高膀阔,蹲在那里足有一座小楼那么大。枝叶茂盛繁密,纵横交错,遮住了半道山沟。难怪我们在山顶上时就看见这里有一团绿云。欲问百年事,深山访古柳。但我不知道这株柳,该称它是一棵还是两棵。它同根,同干,同样的树纹,头上还枝叶连理。但地震已经将它从下一撕为二,现两个半树中间可穿行一人。而每一半,也都有合抱之粗了。人老看脸,树老看皮。经过百年岁月的煎熬,这树皮已如老人的皮肤,粗糙、多皱,青筋暴突。纹路之宽可容进一指,东奔西突,似去又回,一如黄土高原上的千沟万壑。这棵树的树龄已经有500年,就是说地震之时它已是400岁的高龄,而大难后至今又活了100年。看过树皮,再看树干的开裂部分,真让你心惊肉跳。平常,一根木头的断开如果是用锯子来锯,无论横、竖、斜,从哪个方向切入,那剖面上的年轮图案都幻化无穷,美不胜收。以至于木纹装饰成了我们生活中不可或缺的风景,木纹之美也成了生命之美的象征。但是现在,面对树心我找不到一丝的年轮。如同五马分尸,地裂闪过,先是将树的老根嘎嘎嘣嘣地扯断,又从下往上扭裂、撕剥树皮,然后再将树心的木质部分撕肝裂肺,横扯竖揪,惨不忍睹。但是灾难过后,它又慢慢地挺了过来。百年的疤痕,早已演化成许多起伏不平的条、块、洞、沟、瘤,像一块凝固的岩石,为我们定格了一个难忘的岁月。我稍一闭目,还能感受到雷鸣电闪,山摇地动。 ⑤柳树这个树种很怪。论性格,它是偏于柔弱一面的,枝条柔韧,婀娜多姿,多生水边。所以柳树常被人作了多情的象征。但在关键时刻,这个弱女子却能以柔克刚,表现出特别的顽强。它遇土即根,有水就长,干旱时就休息,苦熬着等待雨天,但绝不会轻生去死。它的根系特别发达,能在地下给自己铺造一个庞大的供水系统,远远地延伸开去,捕捉哪怕一丝丝的水汽。它有极强的适应性,适于各种水土、气候,也能适应突如其来的灾难。美哉大柳,在人如女,至坚至柔;伟哉大柳,在地如水,无处不有。唯我大柳,大难不死,百代千秋。 ⑥我想,那海原大地震,震波绕地球三圈,移山填河,夺去27万人的生命,为什么单单留下这一株裂而不死的古柳?肯定是要对后人说点什么。这株灾后之柳以过来人的身份向我们宣示:战胜灾难唯有坚守。一百年了,它站在这里,敞开胸怀袒露着伤痕;又举起双臂,摇动青枝。它在说:活着多么美好,这个世界上没有什么能够扼杀生命。 ⑦我出了沟口翻上山头,再回望那株百年震柳,已看不清它那被裂为两半的树身,只见一团浓浓的绿云。一百年前,在这里地震撕裂了一棵树;一百年后,这棵树化作一团绿色的云,缝合了地缝,抚平了地球的伤口。我知道县里已经建了地震博物馆,有文字,有图片,但是最生动的,莫如就在这里建一座“震柳人文森林公园”,再种它一沟的新柳。老树犹在,雄风不减。绿满天涯,长风浩荡。这不只是一幅风景的画图,更是一座活着的博物馆,一本历史教科书。 1.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏,最恰当的一项是(3分) A.文章开篇采用对比的方法介绍海原大地震,把这场地震与唐山大地震、汶川大地震比较,便于读者更形象地认识事物的特征。 B.文章第③段巧妙使用动词,并采用比喻修辞,形象再现海原大地震情形,把大地震横摧一切的气势写了出来,反衬了震柳的顽强的意志。 C.文章第⑤段采用记叙、说明、议论、抒情相结合的方法,抓住柳树柔弱又刚强、适应性强等特征,对柳树进行了热情的赞美。 D.文章写地震撕裂了一棵树,可是这棵树却化作一团绿色的云,抚平了地球的伤口,暗示了地震给人带来的伤痛已被抚平。 2.请从表达技巧方面赏析文章第④段中画线的句子。(6分) 3.“百年震柳”有怎样的深刻意蕴?请结合全文进行分析。(6分) 【答案】 1.B 2.①运用比喻、对比、拟人等手法,生动形象地塑造了震柳这一形象。②行文整散结合,错落有致,增强了气势,有力地揭示了百年震柳的艰难的生命历程,更有感染力。③结构上,照应全文,为后文突出震柳的精神品质做铺垫。 3.①“百年震柳”是灾难的见证者,为我们定格了一段难忘的岁月。②“百年震柳”承受了巨大灾难,历经百年后,顽强地活了下来,它是顽强生命力的象征。③“百年震柳”是民族精神的象征,它至柔至坚,适应性强,能应对突如其来的灾难。④“百年震柳”有着深刻的启迪意义,它让人从灾难、痛苦中挣脱出来,焕发出强大的生命力和动力,它告诉我们:战胜灾难唯有坚守,活着多么美好,这个世界上没有什么是可以扼杀生命的。 【解析】 1.A项,“便于读者更形象地认识事物的特征”不对,这里是平实的说明,没有形象的表达效果;C项,“记叙”错,这里没有采用记叙的方法;D项,“暗示了地震给人带来的伤痛已被抚平”错误,这里主要体现的是柳树的顽强的生命力和给人生机勃勃之感。 2.这是一道分析表达技巧的题目,答题时首先根据文段内容准确判断运用各种技巧,然后分析艺术效果。表达技巧一般包含艺术手法、遣词造句的方式,文章的结构安排等。 3.这是一道分析文中的主要的物象的意蕴的题目,答题时注意结合文中关于物象的描写的段落和文章的主旨作答,如此题结合文中关系“震柳”的相关描写,如第④段分析出其“承受了巨大灾难,历经百年后,顽强地活了下来”的特征,意蕴为“顽强生命力的象征”,结合文章的主旨歌颂“震柳”的品质,启示人们如何面对灾难,得出“战胜灾难唯有坚守”的启示等。 九、阅读下面的文字,完成后面的小题。（15分） 门　沿 龙应台 ①旧年最末一个晚上,十八岁的华飞去和朋友午夜狂欢。我坐在旅店的窗边,泰北冬季的天空洁净,尤其当城市的灯火因贫穷而黯淡,星星就大胆放肆了,一颗一颗堂堂出现。但是星星虽亮,却极度沉默,下面的街头人声鼎沸,乐鼓翻腾。刚从街上的人流里撤回,我知道,像河水般涌动的是情绪激越的观光客,但是暗巷里骑楼下,疲惫的女人正开始收摊,她们赤脚的幼儿蜷在一旁,用破毯子裹着,早睡着了。 ②烟火冲向天空轰然炸开,瞬间的璀璨,极致的炫美,人们雀跃欢呼。这是跨年之夜。可是,这不是神明的生日,不是英雄的诞辰,不是神话中某一个伟大的时刻,不是民族史里某一个壮烈的发生,那么,人们庆祝的究竟是什么呢? ③想想看,你用什么东西量时间? ④一只沙漏里细沙流完是一段时间。一炷馨香袅袅烧完是一段时间。一盏清荼,从热到凉,是一段时间。钟表的指针滴答行走一圈,是一段时间。 ⑤有时候,我们用眼睛看得见的“坏”去量时间。一栋每天路过的熟悉的房子,从围墙的斑驳剥落到门柱的腐蚀倾倒,然后看着它的屋顶一寸寸扩大“垮陷”,有一天野树爬藤从屋中“昂然窜出”,宣告完成——需要多少时间? ⑥有时候,我们用非常细微的“动”去量时间。星星的行走、潮水的涨落、日影的长短,不都是时间的量器?在香港的海滨,我看每天金星出现在海平线的点,冬天和夏天不同。在台北的阳明山上,我看夕阳下沉时碰到观音山脊的那一刹那,春天和秋天也不同。 ⑦你是否也用过别的量法?孩子小时,我在他们卧房的门沿挂上一个一米半高的木板量尺。每一年孩子的生日,让他们站在门沿背对着尺,把他们的高度用小刀刻下。于是刻度一节一节高升,时间也就一节一节地流走。 ⑧南美洲有一家人,夫妻俩加五个孩子,每一年的同一天,一家七口一人拍一张大头照,三十年不曾间断。三十年中,红颜夫妻变成老夫老媪,可爱纯真的婴儿变成心事重重的中年人。 ⑨还有那疯狂的艺术家,突然决定写数字。醒来一开眼就写,连续累积数字,吃饭、坐车、走路、如厕、洗头时不断地写;搭飞机出国时,在飞机的座位上写;到医院看病打针时,在病床上写;到教堂做礼拜时,在教堂的长板凳上写。每分每刻每时写,每天每月每年写,数字愈来愈大,字符串愈来愈长,艺术家这个人,是的,愈来愈老。 ⑩写“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”的时候,杜甫不是在记录时间吗?唱“林花谢了春红,太匆匆”的人,不是在记录时间吗?伦勃朗一年一年画自画像,从少年轻狂画到满目苍凉——他不是在记录时间吗? 农业社会的人们认真地过春分秋分夏至冬至,难道不也是在一个看不见的门沿上,秘密地,一刀一刀刻下时间的印记? 所以跨年的狂欢,恐怕也是一种记录时间的集体仪式吧?都市里的人,灯火太亮,已经不再习惯看星星的移动和潮汐的涨落,他们只能抓住一个日期,在那一个晚上,用美酒、音乐和烟火,借着人群的吆喝彼此壮胆,在那看不见的门沿量尺上,刻下一刀。 凌晨四时,整个清迈小城在宁静的沉睡中,新的一年悄悄开始。我们行装齐整,离开了旅店,在黑夜中上路,往泰寮边界出发。五个小时的蜿蜒山道,两天的慢船河路,冷冽的空气使人清醒。我在想,在古老的湄公河上啊,时间用什么测量? (本文有删改) 1.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) A.文章②段描写璀璨炫美的烟火之后,又连用了四个否定式排比句,从而引出下文“人们庆祝的究竟是什么呢”的发问。 B.作者借写不同身份、不同地域、不同时代的人们各有自己记录时间的方式,推出跨年的狂欢是记录时间的集体仪式的结论。 C.⑤段写野树爬藤从“垮陷”的屋顶“昂然窜出”,用野树爬藤的旺盛衬托了房屋的颓败,突出了野树爬藤的生命力。 D.段“借着人群的吆喝彼此壮胆”一句体现了人们的复杂心情:对时间悄然流逝的恐惧,对记录时间、认真地把握时间的渴望。 2.文章大部分内容写测量时间,作者却以“门沿”为题,为什么?请简要说明。(6分) 3.文章最后一段有何作用?请结合全文简要分析。(6分) 【答案】 1.C　 2.①“我”曾以“门沿”做量器记录孩子的成长,“门沿”与时间有密切关系。②文中作者把“门沿”作为一种时间量尺,这把“看得见的时间量尺”和“看不见的时间量尺”把文中有关时间记录的内容统一在一起。③以“门沿”为题生动形象,吸引读者,耐人寻味。 3.①结构上,照应文章开头“旧年最末一个晚上”,使文章结构完整。②内容上,借写新年伊始往泰寮边界出发的行程,写出了作者对时间的感悟,意在表明对时间的测量和思考无处不在。③效果上,以疑问句结尾,引发人们对时间流逝的思考,启迪人们把握生命。 【解析】 1.“用野树爬藤的旺盛衬托了房屋的颓败,突出了野树爬藤的生命力”分析有误,在文中作者写野树爬藤是为了和颓败的房屋形成对比,体现时间的流逝。 2.解答时应该从作用分析入手。首先要了解一下创作者拟题的思路和技巧。在文中作者把“门沿”作为一种时间量尺,做量器记录孩子的成长,在文中有两个方面的含义,“看得见的时间量尺”和“看不见的时间量尺”。这两个方面把文中有关时间记录的内容统一在一起。这样在结构和内容上就起到了贯穿全文和交代主要内容的作用。 3.在现代文阅读中结尾段的作用一般从这几个角度思考:或照应题目、开头,或拓宽内容,或总结全文,点明主旨,深化主题,或兼而有之。 十、阅读下面的文字，完成下面小题。（15分） 拴红头绳的鸡腿子 张爱国 1985年大年初三，一大早，我们堂兄弟姐妹十一人就冒雪来到二十里外的大姑家。每年的这一天都是我们最盼望的，因为我们在大姑家有好吃好喝的，还可以疯玩。今年更不一样，三伯家的大哥腊月结的婚，新嫂子是第一次到大姑家，按风俗，大姑是要给她备个鸡腿子的。嫂子有鸡腿子，依大姑的性格，我们也不会没有。 一进大姑家的门，我就看见大姑家的大桌子和小桌子上都摆好了油果、麻饼和方片糕等茶点。大姑高兴坏了，先是拉着嫂子一番嘘寒问暖，又一个个摸摸我们的脸，和她比比高，然后叫我们坐席，吃茶。我年龄小，往年都是坐小桌子的，不料大姑却说：“国子，你今年十二岁了，该坐大桌子了。”我高兴得泥鳅一样挤进哥哥姐姐们中间。 当大姑笑着捧来一大盆热气腾腾的鸡腿子时，我们一个个眼光呆直——这几年家里虽然养了几只鸡，但除了年三十晚上，至今连一块鸡皮都没吃过。 “这是你的，云儿。”大姑首先将一个鸡腿子放到嫂子面前，笑着，又像是命令，“你吃，一定要吃。”然而，当看到大姑放到我们面前的鸡腿子时，我们的眼光突然暗淡——这些鸡腿子上，都拴着醒目的红头绳。 昨天晚上，奶奶一再告诫我们：“明天到你大姑家，大姑一定给你们准备了鸡腿子，你们要看有没有拴红头绳。没拴，你们就吃；拴了，就是你大姑借来的，不许吃！”奶奶眼睛红红的，“你们去了，你大姑恨不得把她腿上的肉挖给你们吃，可是，唉……” 原来，这些鸡腿子只是大姑借来做做样子的，是为了尊重“一桌无二席”的习俗。 “大姑，我茶点吃饱了，吃不下。”我姐似乎吞了一口口水，笑着，把她的鸡腿子放到盆子里。 “我也饱了，大姑。”胖姐跟着说。 大姑看着她俩，张了张嘴，却没有说话，转而对嫂子说：“云儿，你吃，我撕给你吃。”大姑三下两下将嫂子的鸡腿子撕碎，还将一块鸡腿肉塞进她的嘴里。 我看着嫂子吃。虽然她想努力保持新媳妇的矜持，想尽量把嘴巴张得小一点，但只要鸡腿肉一进嘴，她嚼上三两下就吞进肚子里。我狠狠地吞下几口口水，目光又落到我的鸡腿子上：油晃晃的，散发着热气，热气里全是鸡肉的香味，直钻鼻孔。那根红头绳已浸透油水，变成暗红色，刺眼得很，可恶得很。 大姑又到厨房里忙去了。门外，谁家放起了鞭炮。弟弟妹妹们开始闹起来。我悄悄指着我的鸡腿子，低声对身旁的胖姐说：“我这个怎么没拴红头绳？” 胖姐看了看，惊异地说：“对呀，你的怎么没拴？” “我今年十二岁，第一次坐大桌，大姑有意让我吃的吧？”我说，“奶奶说，没拴红头绳就能吃，对吧？” “嗯。你运气好，吃吧。”胖姐看着我的鸡腿子，咂了咂嘴。 大姑过来时，发现我还在啃鸡腿骨上的那一小块脆骨，很吃惊，却连忙笑着走开。 不一会儿，我姐悄悄把我叫到大姑家后院，一把揪住我的耳朵：“谁叫你把大姑借来的鸡腿子吃了？你知道大姑借了多少家才借来这些鸡腿子的？”我姐恨不得一口把我吞掉。 “我的没拴红头绳，能吃。”我疼得龇着牙，“胖姐也看到的，真没拴。” “扯谎！”我姐丢开我的耳朵，伸手从我口袋里掏出那截油乎乎的红头绳，“扯谎！打嘴！”我姐一巴掌打来。我急忙躲开。我姐又一把揪住我的耳朵，狠狠一拧。“啊——”我一声惨叫——我的耳朵本已冻伤，被她这一拧，撕心般地疼。 我哇哇大哭。 我姐也哭了，用袖口擦我耳朵上的血：“谁叫你好吃的？你把大姑借来的鸡腿子吃了，叫大姑拿什么还人家？你不懂事，你不知道心疼大姑，你不知道大姑都没了大姑父……” “我的两个心肝儿。”大姑压抑着哭声跑出来，一把抱过我和我姐，将脸紧紧地贴在我们的脸上，眼泪决堤一般，“都怪大姑，大姑没本事……” 直到现在，每年去给大姑拜年，七十多岁的大姑都要给我们准备一个鸡腿子，虽然我们早已不再稀罕吃它。 （有删改） 1.下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（3分） A．文章写一进大姑家的门，“我”首先看到的就是茶点；当大姑捧来鸡腿时，我们又一个个眼光呆直，可见当时生活的贫困。 B．文章写了两次口水，在鸡腿子面前，“我姐”是“似乎吞了一口口水”，“我”是“狠狠地吞下几口口水”，二人年龄不同，反应也有差异。 C．文章写大姑从厨房出来，看见“我”在啃鸡腿骨上的一小块脆骨，吃了一惊，又笑着走开，神情转换里传达出她对侄儿的疼爱。 D．文章写现在去给大姑拜年，她仍会给每人准备鸡腿子，可我们“早已不再稀罕”，说明生活富裕之后，人们很容易忘记曾经的贫困。 6．本文中间写“我”的鸡腿子没拴红头绳，这一突转在情节发展中有什么作用？请简要分析。（6分） 7．本文为何以“拴红头绳的鸡腿子”为题？请结合全文简要分析。（6分） 【答案】 1．D 2．①制造波澜，避免平铺直叙。本文前面写我们面前的鸡腿子上“都拴着醒目的红头绳”，后面突然写“我”的鸡腿子上没拴红头绳，出人意料，造成情节跌宕起伏之美。②推动情节发展。正因为“我”的鸡腿子没拴红头绳，还有胖姐作证，这才有了下文“我”心安理得吃鸡腿子、谎言被揭穿以致挨打等情节。 3．①设置悬念。餐桌上的鸡腿子用红头绳拴着，违背生活常理，能引起读者的好奇心，令人想要一探究竟。②作为线索。“拴红头绳的鸡腿子”贯穿全文，使小说情节紧凑，结构完整。③突出主题。“拴红头绳的鸡腿子”是物质匮乏时期的真实写照，以此为题，可以提醒人们不忘艰苦岁月，珍惜幸福生活。 【解析】 1.本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 D.“说明生活富裕之后，人们很容易忘记曾经的贫困”曲解文意。我们早已不稀罕吃鸡腿子，是因为生活富裕之后，鸡腿子变得平常，可以经常吃到，但这并不意味着人们很容易忘记曾经的贫困。 2.本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。根据题干“这一突转在情节发展中有什么作用”可知作答时要抓住“突转”一词分析。所谓“突转”，指情节的陡转、突变。可从在内容和结构方面的作用分析。内容上，文章前面写我们面前的鸡腿子上“都拴着醒目的红头绳”，中间却写“我”面前的鸡腿子上没有拴红头绳，这种陡转，出乎读者意料，使得文章波澜顿起。 结构上推动情节发展。之所以“我”的鸡腿子没拴红头绳，是因为我的贪吃，吃的欲望驱使“我”把鸡腿上的红头绳藏了起来，从而引出了“我”贪吃鸡腿子、拉人作证、姐姐对“我”的严惩、大姑因自责而落泪等情节，将情感推向了高潮。 3.本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。 本文的标题颇为新奇，“拴红头绳的鸡腿子”又贯穿全文，对文章的主旨表现也有作用，因此可从悬念、线索、主题三方面作答。在设置悬念方面，看到题目，使读者产生疑问，餐桌上的鸡腿子用红头绳拴着，违背生活常理，为什么鸡腿子用红头绳拴着，能引起读者的好奇心，令人想要探出究竟，促使读者读下去。 在线索方面，文中多个段落写到了“拴红头绳的鸡腿子”，“拴红头绳的鸡腿子”贯穿全文始终，这样写使小说情节紧凑，结构完整。 在主题方面，之所以有“拴红头绳的鸡腿子”，是因为当时生活贫穷，“拴红头绳的鸡腿子”是物质匮乏时期的真实写照，文章结尾写到“直到现在，每年去给大姑拜年，七十多岁的大姑都要给我们准备一个鸡腿子，虽然我们早已不再稀罕吃它”可知以此为题，可以提醒人们虽然生活富裕了，但是不能忘记过去的艰苦岁月，要珍惜当今的幸福生活。 第 1 页 共 12 页 学科网（北京）股份有限公司 $