生病了怎么办 （教学设计）-2025-2026学年人教版体育一年级全一册

该小学体育与健康教学设计聚焦“识别生病症状及科学应对”核心知识，通过动画短片《小熊感冒记》创设情境，引导学生观察发热、咳嗽等症状，再以“小医生”角色扮演建立学习支架，连接生活经验与健康行为规范。 特色在于情境化任务设计，如“互动角”选择正确做法、“健康行动小剧场”角色扮演，以健康行为和责任意识为核心，通过游戏化教学让学生主动参与，结合健康打卡表与家庭监督员任务实现家校联动，培养自我照顾能力，助力教师高效落实低年级健康教育目标。

《生病了怎么办》教案 学科 小学体育 年级册别 一年级全一册 共1课时 教材 人教版 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本课内容选自人教版小学体育一年级全一册《生病了怎么办》单元，是学生进入小学阶段后首次系统接触健康与安全教育的重要课程。教材通过图文结合的方式，引导学生认识生病的基本表现，了解常见疾病应对策略，培养自我保护意识和基本生活自理能力。内容贴近儿童日常生活，以“互动角”形式设置真实情境问题，激发学生思考与参与，体现了“健康第一”的核心理念。该课在培养学生健康行为、增强责任意识方面具有奠基作用，为后续学习运动安全、身体保健等内容提供认知基础。 学情分析 一年级学生年龄普遍在6-7岁之间，正处于身心发展的关键期，好奇心强，模仿力突出，但对疾病的认知仍处于直观经验层面，缺乏科学判断能力。多数学生有过感冒、发烧等轻微病症体验，能简单说出“头疼”“咳嗽”等症状，但对如何正确应对、何时就医、怎样配合治疗等缺乏清晰认知。部分学生存在“硬扛病痛”“不愿吃药”“偷偷打游戏”等不良习惯，反映出健康行为尚未形成。此外，低年级学生注意力集中时间短，需借助游戏化、情景化教学手段维持兴趣。因此，教学中应注重情境创设，强化行为示范，通过角色扮演、互动选择等形式，帮助学生建立正确的健康观念，突破“生病就是小事”的错误认知，提升自我调护能力。 课时教学目标 运动能力 1. 能在教师引导下，通过观察图片和讨论，识别常见的身体不适信号，如发热、咳嗽、乏力等，并能用语言表达自己的感受。 2. 能在模拟情境中，完成“按时吃药”“按时睡觉”等健康行为动作，提升生活自理能力与身体调控意识。 健康行为 1. 能主动参与课堂互动，积极表达对“生病后该怎么做”的看法，在集体讨论中学会倾听与尊重他人意见。 2. 能在“互动角”选择题中做出合理判断，初步树立“生病要科学应对”的健康行为规范。 体育品德 1. 能在小组合作中遵守规则，不抢答、不打断他人发言，体现良好的课堂秩序感。 2. 能在模拟生活中表现出关心同伴的同理心，如主动提醒“你看起来不舒服，要不要休息？” 责任意识 1. 能理解“按时吃药”“按时睡觉”对恢复健康的重要性，愿意承担起照顾自己身体的责任。 2. 能在课后向家长复述本节课所学内容，尝试将健康知识传递给家人，增强家庭健康责任感。 教学重点、难点 重点 1. 让学生能够准确识别常见疾病症状，如发热、咳嗽、乏力、流鼻涕等，并能用简单语言描述自身感受。 2. 引导学生在真实情境中做出正确选择，掌握“按时吃药”“按时睡觉”等基本健康行为准则。 难点 1. 如何帮助低龄学生跨越“感觉不舒服但不想告诉老师/家长”的心理障碍，鼓励其主动表达身体状态。 2. 培养学生从“被动接受”到“主动管理”的健康意识转变，使其从“我该做什么”走向“我要为自己负责”。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作探究法、讲授法、游戏教学法 教具准备 多媒体课件、互动角图片卡、角色扮演头饰（小医生、小病人）、健康行为打卡表、彩色贴纸 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入：小熊生病了！【5分钟】 一、创设故事情境，引发情感共鸣 （一）、播放动画短片《小熊感冒记》 1. 教师打开多媒体课件，播放一段约1分30秒的动画视频：画面中一只可爱的小熊蜷缩在床上，额头滚烫，不停地咳嗽，眼睛无神，妈妈正焦急地摸他的额头。小熊说：“我好难受啊……我不想吃药。”妈妈轻声安慰：“生病了就要好好休息，按时吃药才能快点好起来。”随后，小熊在妈妈帮助下吃了药，盖上被子睡着了。 2. 视频结束后，教师暂停播放，提出驱动性问题：“同学们，你们觉得小熊怎么了？他哪里不舒服？”引导学生观察画面细节，如小熊的脸色发红、额头冒汗、咳嗽动作、躺在床上的样子。 3. 教师继续追问：“如果你是小熊，你会怎么做？是坚持去上学，还是乖乖吃药睡觉？”请学生举手回答，并简要说明理由。 4. 教师小结：“原来生病时身体会发出很多‘求救信号’，比如发烫、咳嗽、没力气。这些信号告诉我们：‘我需要休息！’如果不听身体的话，就会越来越累，甚至更严重。” 二、揭示课题，明确任务 （一）、引出主题：我们都是健康小卫士 1. 教师出示板书标题《生病了怎么办》，并用红色粉笔圈出“怎么办”三个字，强调：“今天我们要当一名‘健康小卫士’，学会在生病时保护自己！” 2. 教师展示一个卡通医生帽道具，说：“谁想来当小医生？帮大家检查身体是否生病？”邀请两名学生戴上帽子，进行“体温检测”游戏，其他学生模仿“测额头”动作，增强趣味性和参与感。 3. 教师进一步引导：“接下来，我们一起去‘互动角’看看，生病后到底该怎么做才对？准备好你们的小手和小脑袋了吗？” 1. 认真观看动画视频，关注小熊的表情和动作。 2. 积极举手回答“小熊怎么了”，说出“他发烧了”“他咳嗽”等。 3. 在教师提问下，表达自己的想法，如“我会吃药”“我想睡觉”。 4. 模仿“测额头”动作，参与角色扮演游戏。 评价任务 观察反应：☆☆☆ 语言表达：☆☆☆ 参与热情：☆☆☆ 设计意图 通过拟人化动物故事创设真实情感情境，激发学生共情能力，降低认知门槛；利用动画视频直观呈现疾病症状，帮助学生建立“身体信号=需要照顾”的初步概念；引入角色扮演元素，调动低龄学生多感官参与，实现“乐中学、学中悟”的教学目标，为后续自主判断奠定情感与认知基础。 探索实践：互动角大挑战【15分钟】 一、分组任务：我是健康小侦探 （一）、分组与任务分配 1. 教师将全班学生按4人一组分成6个小组，每组发放一张“互动角”任务卡，卡上印有教材第39页的图片内容：四个选项框分别标注“按时吃药”“按时睡觉”“吃零食”“打游戏”“看电视”，下方留有空白圆圈供学生画“√”。 2. 教师强调任务要求：“每组要一起讨论，选出你觉得最正确的做法，并在对应的方框里画‘√’。记住，只能选一个最合适的哦！” 3. 教师巡视各组，观察学生讨论过程，适时介入指导：“你们为什么选‘按时睡觉’？生病时身体最需要什么？”“如果只吃零食，能不能治好病？”引导学生聚焦“恢复健康”这一核心目标。 二、小组汇报与集体辨析 （一）、小组代表发言，分享选择理由 1. 每组派一名代表上台，手持任务卡，大声朗读本组的选择：“我们组认为，生病后应该按时睡觉。” 2. 教师追问：“为什么？”引导学生说出理由，如“睡觉能让身体恢复”“不吃药会更难受”“打游戏会让眼睛疼”。 3. 教师适时补充科学知识：“医学研究表明，充足的睡眠能促进免疫系统工作，就像给身体充电一样。而打游戏、看太久电视，会让大脑过度兴奋，反而影响休息。” 4. 教师组织全班投票：“同意这个观点的同学，请举手！”统计结果，形成共识。 三、行为模拟：健康行动小剧场 （一）、角色扮演：生病后的正确做法 1. 教师邀请三名学生分别扮演“小病人”“妈妈”“小医生”，进行情景剧表演： - 小病人：捂着头，弯腰走路，说：“妈妈，我头晕，想睡觉。” - 妈妈：摸摸额头，说：“嗯，有点烫，快去吃药，然后躺下休息。” - 小医生：拿出药瓶，说：“按时吃药，每天三次，吃完记得喝温水。” 2. 表演结束后，教师提问：“刚才小病人做了什么？他有没有乱吃东西？有没有乱玩？”引导学生总结正确行为链： “先觉察不适 → 告诉大人 → 吃药 → 睡觉 → 不玩手机/游戏” 3. 教师鼓励全体学生模仿剧中动作，边做边念口诀：“生病了，不硬撑，按时吃药睡大觉，健康小卫士，我最棒！” 1. 小组内分工合作，共同讨论并确定正确答案。 2. 代表上台发言，阐述本组选择依据。 3. 全体参与投票，支持科学做法。 4. 参与角色扮演，模仿健康行为动作。 评价任务 合作交流：☆☆☆ 判断准确：☆☆☆ 行为模仿：☆☆☆ 设计意图 采用“任务驱动+合作探究”模式，让学生在真实问题情境中开展深度学习；通过小组讨论、集体表决、角色扮演等多种形式，实现“认知—行为—情感”三位一体的发展；借助口诀记忆法强化行为习惯，使抽象的健康理念转化为可操作、可重复的具体动作，真正落实“健康行为”核心素养培育。 拓展延伸：健康守护小达人【10分钟】 一、制定个人健康计划 （一）、填写“健康行为打卡表” 1. 教师分发每人一张“健康行为打卡表”（含五项内容：按时吃药、按时睡觉、多喝水、勤洗手、不乱吃零食），表格下方设有“我的承诺”栏，学生可在上面签名或画爱心。 2. 教师示范填写：“今天我生病了，我承诺：按时吃药，晚上8点准时睡觉。” 3. 学生独立完成填写，教师巡回指导，重点关注是否有学生遗漏或误填。 4. 教师邀请几位学生分享自己的承诺：“我以后生病了，就乖乖吃药，再也不偷偷打游戏了！” 二、颁发“健康小卫士”勋章 （一）、激励机制：点亮成长之光 1. 教师宣布：“每位认真完成任务、积极参与讨论的同学，都将获得一枚‘健康小卫士’勋章！” 2. 教师逐一为学生佩戴彩色贴纸勋章，并说：“恭喜你，成为今天的健康守护者！” 3. 教师鼓励学生回家后将勋章贴在日记本上，记录“我今天做得好的健康事”。 4. 教师布置延伸任务：“明天早上，把你今天学到的内容讲给爸爸妈妈听，让他们也当你的健康监督员！” 1. 独立填写“健康行为打卡表”，写下个人承诺。 2. 分享自己的健康宣言，表达改变意愿。 3. 接受勋章奖励，感受荣誉感。 4. 记录任务，准备回家传递知识。 评价任务 行为承诺：☆☆☆ 态度积极：☆☆☆ 家庭传递：☆☆☆ 设计意图 将课堂学习成果外化为具体行动计划，通过“打卡表”实现行为可视化管理；运用正向激励机制（勋章）强化学生的自我认同与责任感；设计“家庭传递”任务，打通学校与家庭的健康教育闭环，推动健康行为从“课堂”走向“生活”，实现从“知道”到“做到”的转化，真正落实“责任意识”素养目标。 总结回顾：健康口令齐声喊【5分钟】 一、回顾关键词，强化记忆 （一）、师生共诵健康口令 1. 教师带领全班学生起立，齐声朗诵：“生病了，不硬撑，按时吃药睡大觉，多喝水，勤洗手，健康小卫士，我最棒！” 2. 教师每句领读一次，学生跟读两次，节奏由慢到快，逐步加快。 3. 教师随机点名几组学生背诵，检验掌握程度。 4. 教师总结：“今天我们学会了识别身体信号，掌握了正确应对方法，还成为了‘健康小卫士’。记住，照顾好自己，就是最大的勇敢！” 二、收尾仪式：健康之光传递 （一）、播放轻音乐，结束课程 1. 教师播放舒缓的背景音乐（如《小星星变奏曲》），引导学生缓缓坐下。 2. 教师轻声说：“让我们把这份健康的力量留在心里，下次生病时，记得今天说的话。” 3. 教师整理教具，宣布：“下课，祝大家每天都健康快乐！” 1. 起立跟随老师齐声朗诵健康口令。 2. 随机被点名的学生主动背诵。 3. 安静坐回座位，聆听结束语。 4. 感受课程氛围，期待下次健康课。 评价任务 口令背诵：☆☆☆ 情绪稳定：☆☆☆ 秩序良好：☆☆☆ 设计意图 通过节奏鲜明的口令诵读，强化核心知识点的记忆；利用音乐营造温馨收尾氛围，帮助学生平稳过渡情绪；通过仪式感收尾，提升课程完整度与学生归属感；最终实现“知—行—情”统一，让健康理念深植童心。 作业设计 一、健康小调查：我家的生病应对方式 1. 请你在家里问一问爸爸妈妈：“如果我生病了，你们会让我吃什么？什么时候吃药？可以看电视吗？”把他们的回答写下来或画出来。 2. 画一幅“我生病时的一天”图画：从起床、吃药、睡觉到第二天康复，每个环节都要有画面。 3. 给图画配上一句话说明，比如：“我吃了药，就去睡觉了，第二天就好了！” 4. 明天带到学校，和同学分享你的“健康日记”。 二、家庭健康小任务 1. 请你当一天“家庭健康监督员”，提醒家人做到以下三点： - 喝足够的水（至少3杯） - 早点睡觉（晚上9点前上床） - 手脏了要洗手（特别是饭前便后） 2. 请在“健康打卡表”上打勾，完成后交给老师看。 3. 你可以用贴纸、印章等方式记录完成情况，也可以请爸爸妈妈签个名。 【答案解析】 一、健康小调查 1. 答案示例：爸爸说：“你要是发烧，就得吃退烧药，还要多喝热水。”妈妈说：“不能看电视，不然眼睛会疼。” 2. 图示建议：可画早晨起床→吃药→盖被子睡觉→下午醒来→喝汤→第二天精神好了。 3. 示例句子：我吃了药，就不怕了，很快就能上学了。 4. 课堂分享时鼓励学生用完整句子表达，如：“我画的是我生病那天，妈妈给我吃药，我乖乖睡觉。” 二、家庭健康小任务 1. 任务完成标准：三项全部完成即可视为成功。 2. 打卡表使用说明：每完成一项，就在对应格子画一个“✓”或贴一个贴纸。 3. 家长签字建议：可在表格下方留出空间，写“已确认，某某家长签字”。 板书设计 生病了怎么办？ ——健康小卫士在行动！ 识别信号：发热、咳嗽、乏力、流鼻涕 正确做法：按时吃药、按时睡觉、多喝水、勤洗手 错误做法：吃零食、打游戏、看电视太久 教学反思 成功之处 1. 创设“小熊生病”主线故事贯穿始终，有效吸引低年级学生注意力，实现了“以情促学”的教学效果。 2. 采用“互动角+角色扮演+打卡表”三位一体的教学设计，将抽象健康知识转化为可操作的行为任务，学生参与度高，学习成效显著。 3. 通过“家庭健康小任务”实现课堂延伸，打通家校协同育人路径，真正落实“责任意识”素养目标。 不足之处 1. 部分学生在小组讨论中仍存在“跟风附和”现象，个别学生未能独立思考，需加强个体表达机会。 2. 角色扮演时间略紧，部分学生动作不够自然，未来可增加排练环节。 3. 对于特别抗拒吃药的学生，课堂中未充分预设应对策略，后续可加入“药物安全小故事”微课作为补充。 学科网（北京）股份有限公司 $