安全运动和游戏 （教学设计）-2025-2026学年人教版体育一年级全一册

《安全运动和游戏》小学体育与健康教学设计，聚焦识别运动游戏中危险行为（如奔跑碰撞、推挤）及掌握安全动作（慢跑转弯、排队等待）。通过动画短片《快乐操场大冒险》导入危险场景，以“小小安全员”角色引导学生从观察危险（安全寻宝行动）到实践安全行为（角色扮演、口令训练），构建学习支架。 该设计以情境化、游戏化教学为特色，通过安全寻宝行动分组找危险、角色扮演反演行为、口令接力赛练应急反应，落实运动能力（安全动作掌握）、健康行为（观察环境习惯）、体育品德（责任意识）。如角色扮演中“追跑改慢跑”，接力赛强化“停！小心！”口令，助学生内化安全意识，为教师提供可操作的低年级情境化安全教学方案。

《安全运动和游戏》教案 学科 小学体育 年级册别 一年级全一册 共1课时 教材 人教版 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本课选自人教版小学体育一年级全一册“安全运动和游戏”主题单元，是学生进入小学阶段后首次系统学习运动安全知识的重要内容。教材通过图文结合的方式，引导学生认识日常运动与游戏中常见的安全隐患，如奔跑碰撞、器械使用不当、争抢玩具等，并初步掌握基本的自我保护方法。内容贴近儿童生活实际，强调“预防为主”的安全理念，为后续体育活动中的行为规范和规则意识奠定基础。 学情分析 一年级学生年龄普遍在6-7岁之间，好奇心强，活泼好动，但自我控制能力较弱，对危险的认知能力有限，容易因追逐打闹或模仿他人而忽视潜在风险。他们已具备一定的语言表达能力和听从指令的能力，能理解简单的安全提示语。然而，在集体活动中常出现争抢、推搡、不按顺序排队等现象，缺乏对规则的理解与遵守意识。因此，教学中需以情境化、游戏化方式强化安全行为训练，通过反复示范与角色扮演，帮助学生建立“安全第一”的行为习惯，突破其“只顾玩乐、忽略后果”的认知障碍。 课时教学目标 运动能力 1.能在教师指导下识别运动与游戏中常见的危险行为，如奔跑撞人、乱扔器材、推挤同伴等。 2.掌握基本的安全动作要领，如慢跑转弯时保持平衡、排队等待时不推挤、使用器材前检查是否完好。 健康行为 1.养成在运动中主动观察周围环境、避开危险区域的习惯。 2.在集体活动中学会等待、轮流参与，做到“先想安全，再玩游戏”。 体育品德 1.培养尊重他人、关心同伴安全的责任意识，不因自己玩耍而影响他人。 2.初步形成遵守规则、爱护公共设施的良好品质，愿意主动提醒他人注意安全。 安全意识 1.理解“安全运动”的意义，知道哪些行为可能造成伤害。 2.能在真实情境中运用简单口令（如“停！”“小心！”）发出安全警示。 教学重点、难点 重点 1.识别运动与游戏中常见的危险行为，如奔跑碰撞、推挤同伴、乱扔器材。 2.掌握基本的安全动作技能，如慢速转弯、排队等候、正确使用器材。 难点 1.如何让学生在兴奋状态下主动控制身体，避免冲动行为。 2.如何将“安全意识”内化为稳定的行为习惯，而非仅停留在口头承诺。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作探究法、讲授法、游戏竞赛法 教具准备 安全标志卡片、彩色小圆圈（代表“安全区”）、呼啦圈、软球、教学视频片段、多媒体课件 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入：小小安全员招募令【5分钟】 一、创设情境，激发兴趣 （一）、播放动画短片《快乐操场大冒险》开头片段 教师操作多媒体，播放一段自制动画视频：一群小学生在操场上自由玩耍，有的在追跑，有的把呼啦圈当飞盘扔向别人，还有的在滑梯上推挤。突然，“砰！”一声响，一个孩子摔倒了，手肘擦破皮，疼得哭起来。画面定格在“受伤的小朋友”身上，背景音乐变低沉。 教师提问：“同学们，你们看到了什么？你觉得发生了什么事？” 引导学生观察并描述画面中的行为，如“有人在追跑”“有人乱扔呼啦圈”“有人推别人”等。 教师顺势引入：“原来，这些看似好玩的游戏，其实藏着很多‘危险’！今天，我们要来当一名‘小小安全员’，专门发现这些危险，保护大家不受伤！” （二）、出示“小小安全员”招募海报 教师展示一张精心设计的海报，上面有“小小安全员”徽章图案，文字写着：“欢迎加入！只要你会找危险、会说‘停！’、会提醒朋友，你就是最棒的安全员！” 教师说明：“成为安全员不是靠力气，而是靠眼睛、耳朵和一颗关心伙伴的心。我们今天就要开始培训，看看谁最有资格获得这枚徽章！” （三）、分组任务分配与规则讲解 教师将全班分为4个小组，每组6-7人，指定组长，发放“安全员工作手册”（纸质小本，内含任务卡、贴纸、空白记录页）。 教师强调：“每个小组都要完成三项任务——找危险、做示范、说口令。完成后，由老师评分，得分最高的小组将获得‘优秀安全员’称号和徽章！” 二、任务驱动：寻找校园里的“隐藏危险”【10分钟】 （一）、组织“安全寻宝行动”第一关：教室内的危险角落 教师带领学生在教室内进行模拟巡查，设置三个“危险点”： 1.地面有散落的铅笔盒和书本； 2.课桌角尖锐，有学生正用椅子靠背顶着桌子角玩耍； 3.阳台栏杆处有学生趴在上面看风景。 教师引导学生分组观察，并提出问题：“这里有什么地方可能让人摔倒或受伤？” 每组派代表发言，教师及时肯定并补充：“地面杂物容易绊倒人，课桌角很硬，碰上去会疼，阳台太危险，不能趴着！” 教师板书关键词：绊倒、撞伤、坠落。 （二）、组织“安全寻宝行动”第二关：操场上的危险行为 教师带学生来到操场，布置四个“危险场景”： 1.呼啦圈被当作飞盘投掷； 2.滑梯上下同时有人，且有人从后面推； 3.跑道上两人并排奔跑，速度很快； 4.有人在沙坑里乱挖，沙子扬起迷眼。 教师要求每组轮流到一个场景前站定，观察后讨论：“这个行为哪里危险？如果发生意外怎么办？” 教师巡视指导，提醒学生注意安全距离，不靠近危险区域。 每组完成观察后，用“安全员工作手册”记录下发现的危险，并画出简笔画表示。 教师适时总结：“原来，我们平时觉得‘好玩’的动作，背后都藏着风险。我们要学会用‘安全眼睛’去看世界！” 1.观看动画视频，说出看到的危险行为。 2.听清任务要求，明确“安全员”职责。 3.分组协作，在教室和操场寻找危险点，进行观察记录。 4.用绘画或文字形式记录发现的问题。 评价任务 发现危险：☆☆☆ 团队合作：☆☆☆ 记录完整：☆☆☆ 设计意图 通过动画情境导入，激发学生兴趣，建立“安全员”角色认同感；利用“寻宝式”任务驱动，让学生在真实或模拟环境中主动观察、思考、表达，培养观察能力与安全意识；分组合作提升团队协作能力，实现“做中学”。 核心探究：我是安全小卫士【15分钟】 一、角色扮演：危险行为“反演”体验【8分钟】 （一）、分组表演“错误行为”，其他组判断危险 教师请每组派出两名同学，分别扮演“追跑者”“推挤者”“乱扔呼啦圈者”“滑梯推人者”等角色，进行夸张表演。 例如：“追跑者”一边喊“快追我啊！”一边快速冲向其他同学；“推挤者”用手推前面同学的背；“乱扔者”用力将呼啦圈抛向空中。 其他组同学认真观看后举手回答：“这个动作哪里危险？” 教师引导学生从身体接触、速度、空间距离等方面分析，如：“追跑太快会撞到人”“推人会让对方失去平衡”“呼啦圈飞过来可能砸到头”等。 教师即时反馈：“说得真棒！这就是我们刚才在‘寻宝行动’中发现的危险！” （二）、小组讨论：如何让这些行为变安全？【7分钟】 教师提出挑战性问题：“如果我们想继续玩这些游戏，但又不想受伤，该怎么办？” 每组在“安全员工作手册”上写下3条改进建议，如： 1.追跑改为“慢跑+转圈”； 2.推挤变成“牵手走”或“排队走”； 3.呼啦圈改为“传递游戏”或“套圈比赛”； 4.滑梯改为“一人一个，等前一个人下去后再上”。 教师巡视，鼓励学生大胆表达创新想法。 教师随机抽取两组分享，进行点评：“你们的想法既有趣又安全，真是聪明的小卫士！” 1.参与角色扮演，体验危险行为带来的后果。 2.观察同伴表演，准确指出行为中的安全隐患。 3.小组讨论，提出具体的改进方案。 4.分享改进建议，倾听他人观点。 评价任务 判断准确：☆☆☆ 建议合理：☆☆☆ 表达清晰：☆☆☆ 设计意图 通过角色扮演让学生“身临其境”感受危险行为的后果，增强情感体验；通过小组合作讨论提出解决方案，培养创造性思维与问题解决能力；引导学生从“被动接受”转向“主动建构”，实现从“知危险”到“避危险”的跃迁。 实践演练：安全口令大闯关【10分钟】 一、情景模拟：突发状况应对训练【5分钟】 （一）、创设三种突发情境，学生即兴反应 教师设置三个典型场景，逐一演示，学生用“安全口令”回应： 1.情境一：一名学生在跑步时突然脚下一滑，差点摔倒。 教师立即喊：“小心！”“停！”“扶住墙！” 学生迅速反应，齐声喊：“停！”“小心！” 教师表扬：“反应真快！‘停’字就是救命符！” 2.情境二：两个学生在追逐中快要撞上另一名正在走的学生。 教师喊：“闪开！”“让一让！” 学生立刻做出避让动作，大声喊：“让一让！” 教师强调：“声音要响亮，让所有人都听见！” 3.情境三：有学生从高处往下跳，没有缓冲。 教师喊：“慢下来！”“双脚落地！” 学生边跳边喊：“慢下来！双脚落地！” 教师引导：“记住，遇到危险，我们要大声喊出来，让别人知道！” （二）、开展“安全口令接力赛”游戏【5分钟】 教师将学生分成四队，每队站成一列，手持“安全口令卡”（上有“停！”“小心！”“让一让！”“慢下来！”等词语）。 教师宣布：“现在开始‘安全口令接力赛’！听到老师喊出情境，第一个同学要立刻喊出口令，传给下一个，直到最后一人。” 例如，教师喊：“有人在滑梯上推人！” 第一人喊：“让一让！”→第二人喊：“停！”→第三人喊：“小心！”…… 教师计时，记录各队完成时间，并给予奖励：“恭喜你们，不仅快，而且准！” 教师总结：“这些口令就像魔法咒语，能阻止危险发生，保护我们自己和朋友！” 1.在情境中快速反应，大声喊出对应的“安全口令”。 2.参与“口令接力赛”，配合队友完成任务。 3.体会口令的重要性，理解“发声预警”的价值。 4.模仿教师动作，练习正确的应急反应。 评价任务 口令准确：☆☆☆ 反应迅速：☆☆☆ 声音洪亮：☆☆☆ 设计意图 通过真实情境模拟，训练学生的应急反应能力；借助游戏化方式强化“安全口令”的记忆与运用，使抽象的安全规则变得具体可操作；在紧张有趣的氛围中巩固知识，提升学生的参与度与安全感。 总结升华：颁发安全员徽章【5分钟】 一、回顾学习成果，颁发荣誉勋章【3分钟】 （一）、师生共同梳理本节课所学内容 教师引导学生回忆：“今天我们学会了什么？” 学生依次回答： -我学会了找危险； -我知道了追跑、推挤、乱扔东西会受伤； -我会说‘停！’‘小心！’‘让一让！’ 教师板书总结：✅会找危险✅会说口令✅会改行为✅会保护自己和朋友教师强调：“真正的安全员，不是只会喊口号，而是时刻记得‘安全第一’！” （二）、举行“小小安全员”颁章仪式【2分钟】 教师拿出事先准备好的“小小安全员”徽章（可粘贴于胸前），逐一对表现突出的小组和个人进行颁奖。 教师说：“恭喜你们，成为本学期第一批‘小小安全员’！希望你们回家后也能告诉爸爸妈妈，怎么玩才安全！” 最后，全体学生举起手臂，齐声喊：“我是一名安全员，我会保护自己，也会保护大家！” 教师播放轻快音乐，结束课堂。 1.回忆并复述本节课学到的知识点。 2.接受“安全员”徽章，感受成就感。 3.集体宣誓，强化安全责任意识。 4.伴随音乐放松心情，结束课程。 评价任务 知识回顾：☆☆☆ 情绪投入：☆☆☆ 集体表现：☆☆☆ 设计意图 通过仪式感强化学习成果，增强学生的自豪感与责任感；集体宣誓进一步内化安全价值观；音乐收尾营造轻松氛围，实现“身心放松+思想升华”的双重效果，为后续体育活动做好心理铺垫。 作业设计 一、家庭安全小侦探任务 1.请你在家里找一找，有哪些地方可能让你或家人受伤？（比如：地砖湿滑、插座裸露、家具棱角尖锐等） 2.用彩笔画出这些“危险点”，并在旁边写一句“安全提醒语”，如：“小心地滑！”“不要摸插座！” 3.把你的“家庭安全地图”贴在客厅墙上，每天提醒自己和家人注意安全。 4.下次上课时，带来你的作品，我们评选“最细心家庭安全员”！ 二、亲子安全问答挑战 1.和爸爸妈妈一起完成以下问题： ①为什么不能在楼梯上追跑？ ②为什么不能把玩具往天上扔？ ③为什么滑滑梯要一个接一个？ ④你最喜欢的安全口令是什么？为什么？ 2.请爸爸妈妈在旁边写下他们的答案，或者录一段语音，发到班级群，我们一起听一听！ 3.完成后，请家长在作业本上签“已阅读，已交流”。 【答案解析】 一、家庭安全小侦探任务 1.示例答案：厨房地面有水渍→提醒：“小心地滑！” 卧室床头插座外露→提醒：“不要摸插座！” 书柜棱角尖锐→提醒：“小心碰头！” 2.作业要求为开放性创作，无标准答案，重在观察与表达。 二、亲子安全问答挑战 1.①因为楼梯台阶多，追跑容易踩空摔倒。 ②因为玩具飞起来可能砸到人或打碎玻璃。 ③因为如果多人同时滑，容易撞在一起，造成摔伤。 ④例如“停！”因为可以立刻叫住危险行为。 教学反思 成功之处 1.以“小小安全员”为主线贯穿全课，角色代入感强，学生参与热情高涨，课堂气氛活跃。 2.采用“情境—探究—实践—升华”四步递进式教学流程，符合低年级学生认知特点，实现了从“被动听”到“主动做”的转变。 3.通过游戏化设计（如口令接力赛、寻宝行动）有效化解了安全教育枯燥的难题，让学生在玩中学、在学中悟。 不足之处 1.部分学生在角色扮演环节过于兴奋，导致行为失控，需加强现场管理与规则提醒。 2.个别小组讨论时语言表达不够清晰，教师应提前提供句式模板（如“我觉得……因为……”）辅助表达。 3.作业设计虽具趣味性，但部分家庭难以配合，后续可考虑简化为“每日一句安全提醒”打卡形式，更具可持续性。 学科网（北京）股份有限公司 $