我们的舞台（教学设计）-2025-2026学年人教版美术三年级上册

该小学美术教学设计以“敬老爱老”为主题，聚焦儿童剧创作与表演，通过视频导入与孟子名言引发思考，串联传统文化理解与戏剧实践，搭建儿童剧特点讲解、故事接龙、道具制作等学习支架，引导学生从文化认知走向艺术表达。 亮点在于融合文化理解（深化“敬老爱老”传统内涵）与创意实践（小组合作创编故事、用环保材料制作道具），通过“闪亮小剧星”趣味评价，提升艺术表现（夸张肢体表演）与审美感知（舞台元素美感），如“帮助社区老人”情景剧创编，为教师提供可操作的综合艺术活动方案，助力学生在实践中培养合作与创新能力。

第1课《我们的舞台》教学设计 课题 我们的舞台 单元 第四单元 学科 美术 年级 三年级上 教材分析 本课以"班级的姓氏"为文化载体，围绕"文化理解—审美感知—艺术实践"的逻辑主线展开教学设计。课程以《百家姓》为文化切入点，通过姓氏起源传说、汉字演变历程等内容，帮助学生构建对姓氏文化内涵的系统认知；结合古代印章实物图像与阴刻阳刻技法解析，引导学生感受汉字形意之美与印章艺术的虚实韵律，实现传统文化符号的审美内化。 2022新课标要求 强调培养学生的综合素质，注重思维能力、创新能力和文化理解的提升。它鼓励实践与应用，引导学生将知识运用于真实生活情境中，并重视跨学科学习以培养多元视角。同时，加强信息素养以适应数字时代的需求，关注个体差异，提供多样化的学习路径，促进个性化发展。 学习 目标与核心素养 1.艺术表现：能够运用肢体、语言、表情等综合艺术手段，塑造角色形象，自信地在舞台上进行表演，提升艺术表达能力与舞台表现力。 2.创意实践：结合生活经验展开想象，尝试用创新的方式表现"敬老爱老"的主题，培养发现问题、解决问题的实践能力与创新思维。 3.审美感知：感受舞台艺术中声音、色彩、造型等元素的综合美感，学会评价舞台表演的效果，提升对戏剧艺术的审美鉴赏能力。 4.文化理解：深入理解中华优秀传统文化中"尊老爱幼"的精神内涵，增强文化认同感，并思考其在当代社会的价值。 学情分析 三年级学生具备简单动手能力，但对专业技法接触较少，需直观示范，对技巧的掌握、对应的含义、制作的方法等内容仍需加紧学习。需通过作品直观对比分析激发认识和判断等。 重点 1、 理解"敬老爱老"的传统美德内涵，并能够将抽象的道德理念转化为具体的戏剧情节和角色行为。 2、 掌握儿童剧表演的基本要素，包括角色塑造、台词表达、肢体动作以及简单的舞台布景与道具运用，完成完整的戏剧呈现。 难点 1、 通过艺术化的戏剧表演形式进行自然、真挚的表达，避免概念化、说教式的呈现。 材料准备 高清的艺术作品、图片以及相关视频 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1.观看视频 2.孟子曾说过：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”“尊老爱幼”“敬老爱老”是中华民族的传统美德，我们要如何用儿童剧表演的形式进行表达和宣传呢？（出示图片） 观看图片和视频。 初步思考课堂问题，让学生了解本课所学内容。 讲授新课 一、新知讲解 · 儿童剧表演是一种综合性的表达形式，涉及舞蹈、美术、音乐等多个门类，需要充分运用声音、肢体、表情、动作表现出丰富多彩的情感，还需要同学间相互尊重，团结合作，默契配合，共同努力将故事情节演绎出来 小知识 儿童剧特点 1.内容适配：剧情简单清晰，常融入幻想与童趣，主题积极向上（如友爱、诚实、勇敢）。 2.形式互动：语言动作夸张生动，注重音乐、舞蹈、道具的视觉听觉刺激，有时还邀请观众参与。 3.教育内核：将道理融入故事，潜移默化引导孩子认知世界，培养合作与想象力。 · 思考与探究： · 1. 表演前需要做哪些准备？ · 需要确定表演的主题，选定或创编相关剧本，设计符合特点的角色和情节； · 进行角色分配，组织排练； · 准备相应的服装、道具、布景和音效，并安排排练计划。 · 2. 小组合作，如何根据各自特长进行合理分工？ 擅长表达和表演的同学担任主要角色，有美术功底的负责道具和布景设计，组织能力强的同学承担导演或舞台监督工作，细心沉稳地负责后台道具管理和音效配合，确保人人参与、各展所长。 活动一：以“敬老爱老”为主题准备表演。 · 感知与体验：创编故事有很多种方式，请小组同学试试看，用不同的方法创编一个与“敬老爱老”有关的故事吧！ 故事接龙 集体合作，每个人在前一个人的故事基础上加以想象发挥。故事可以从一个特别的事情开始，最后所有人说的内容可以串编成一个完整的故事。 （出示图片） 奶奶接我时摔倒了！ 在叔叔阿姨的帮助下，奶奶被送到了医院。 医生为奶奶看病，奶奶的脚扭伤了，需要卧床休息。 活动二：根据剧情准备简单的布景、道具和服装。 （出示图片：制作材料） 根据故事情节，可以运用多种材料进行制作，以便更好地烘托气氛，表现角色形象。 （出示图片） 想一想，道具树是如何立起来的？ 小知识 道具立起小知识 （出示图片） 1.底座支撑法：将树干底部固定在一个厚重的木质或金属底座上，利用底座的重量和面积实现稳定。 2.支架固定法：在树干背后绑一个坚固的“L”形或三脚支架，像夹板一样将其撑住。 3.立体骨架法：对于大型树木，内部会用纸箱、铁丝或木条搭建立体中空骨架，自身结构就能稳固站立。 · 观察与发现：根据故事情境，分析所需布景、服装等，寻找合适的材料，以小组合作的方式进行制作。 · 思考与探究： · 1. 用什么材料绘制布景？ 绘制布景最宜选用水粉颜料搭配大张的牛皮纸、卡纸或棉布，以实现鲜艳色彩和便捷操作。 · 2. 如何让大树、房屋立起来？ 在其背后用L形硬纸板或木框做支撑底座。 · 3. 还有其他方法制作道具和布景吗？ 除了手绘，还可利用环保材料进行立体创作，如用纸箱拼搭成立体房屋，用皱纹纸包裹泡沫做出石头，或用废旧报纸塑造山峦后再上色，这样既生动又锻炼动手能力。 小技巧 1.剧情设计要“小中见大”：故事从一件小事开始，比如帮奶奶找老花镜。在寻找的过程中，不仅帮了自己的奶奶，还想到了楼上看不清报纸的王爷爷，最后帮他擦亮了眼镜。用小事情体现“及人之老”的大道理。 2.场景布局要“一目了然”：不用换很多场景。可以把舞台分成左右两边，一边是“我的家”，一边是“老人的家”。用不同的颜色和简单的家具（如一张沙发、一个摇椅）来区分，让观众一眼就看懂故事发生在哪里。 3.表演要“动作夸张”：多用夸张的肢体语言！比如，表现开心时，可以跳起来拍手；表现思考时，可以托着下巴、皱着眉头转圈。这样即使不说话，也能让所有人都看懂你的情绪和想法。 二、艺术欣赏 出示图片 三、实践练习 学习活动 1.同学间分工协作，表演一下自己的故事吧！ 2.请以小组为单位，围绕"帮助社区老人"这一主题，创编一个5分钟的情景剧片段并进行课堂表演。 学习小知识。 进行思考与探究。 完成活动一。 完成活动二。 学习小知识。 进行思考与探究。 学习小技巧。 进行艺术欣赏。 动手实践。 初步引入本课的知识内容，为学习本课知识打下基础。 引导学生了解儿童剧表演的相关准备和分工合作。 引导学生准备表演，调动课堂积极性。 提升动手能力的同时培养解决问题和团结协作的能力。 拓展学生对道具准备的了解。 引导学生思考布景方法，深化学习内容。 提醒学生注意制作技巧，完成本次学习活动。 提高学生鉴赏艺术的能力并从中激发设计灵感。 充分激发学生的主观能动性和创作能力。提高学生的实际动手能力。 课堂练习 请同学们完成P31-33页的练习题。 完成课堂练习 巩固课堂知识 课堂评价 趣味评价体系表——"闪亮小剧星"成长记 完成本次课的自我评价。 针对学生的学习效果进行点评。 课堂小结 在本课尾声，我们通过小组展演与互动评议，共同回顾了"敬老爱老"的主题内涵与儿童剧创作的完整流程。希望同学们将舞台上的情感体验转化为生活中的实际行动，学会用善于发现的眼睛观察美好，用团结协作的精神解决问题，让艺术的表达力与同理心在日常中持续生长。 进行课堂小结。 对本节课内容进行总结概括。 课后作业 1.请与家人分享你设计的“敬老爱老”儿童剧小故事，并为他们表演其中一个精彩片段。 完成课后作业。 在课后作业实践中深化对本课内容的掌握。 板书 我们的舞台 一、了解儿童剧 二、准备敬老的主题表演 三、准备布景、道具和服装 四、进行作品欣赏 五、实践练习 六、学习知识拓展 观看板书 强调教学重点内容。 课外拓展 /课外阅读内容 1.声音的魔法：用嗓音塑造角色 · 你的声音是表演的强大工具！试着改变你的嗓音来表现不同角色： · 音高：扮演活泼的小动物或小朋友时，声音可以尖细、轻快一点；扮演老爷爷或大树等稳重角色时，声音可以低沉、缓慢一点。 · 音色：可以模仿一些特质，比如狡猾的狐狸声音可以“滑溜溜”的，而勇敢的狮子声音则浑厚有力。 · 试一试：用三种不同的声音说同一句台词“你好吗？”，感受它们带来的不同情绪 2.舞台的“语法”：了解常用术语 · 舞台术语是表演的“通用语言”，主要包括：舞台区位（如前、中、后区划分站位）、上下场门（右侧上、左侧下）、第四堵墙（演员与观众间的无形界限）以及肢体语言（用动作表情达意）。掌握这些能让排练更高效，表演更专业。 3.艺术的融合：舞台背后的专业分工 · 舞台艺术是团队协作的结晶，核心分工包括：编剧负责创作故事剧本，导演整体把控艺术风格并指导表演，舞美设计（含服装、化妆、道具、布景、灯光）构建视觉世界，音效师营造听觉氛围。各方各司其职、紧密配合，共同将剧本转化为生动的舞台演出。 进行课外知识拓展。 拓宽学生知识面。 特色资源分析和技术手段说明 实现 “资源落地” 与 “课堂创新” 的关键，需适配儿童的认知水平，避免复杂操作。通过开发"敬老主题资源包"和模块化道具库，结合AR舞台模拟、动作捕捉回放等技术，将戏剧创作转化为可视、可感的互动体验，通过分层任务设计适配不同学生能力，实现传统文化资源向儿童认知的有效转化。 教学反思 本课程设计严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》要求，在"造型·表现"学习领域落实"欣赏－理解－创造"三级目标，符合三年级学生身心发展规律。 优点：本课通过创设"敬老爱老"的戏剧情境，引导学生在角色扮演中深化情感体验，将道德认知转化为具身化的艺术表达，有效提升了价值认同与团队协作素养。 不足：儿童剧表演的即时性与综合性特点，使得个体在台词、动作、情感表达等方面的细节问题易被整体效果掩盖，难以实现精准的个性化指导，一定程度上影响了艺术表现力的深度提升。 进行教学反思总结 明确本课教学过程的缺陷，进行教学过程的改善。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $