爱清洁，讲卫生 教学设计（教学设计）-2025-2026学年人教版体育一年级全一册

该小学体育与健康教学设计聚焦个人卫生与健康行为启蒙，通过动画视频“小明变泥猴”呈现脏污情境，结合“送清洁工具”任务卡连线活动，引导学生从观察脏污现象到关联清洁方法，搭建“问题发现—需求分析—工具匹配”的学习支架。 特色在于情境化与游戏化融合，“七步洗手法”口诀+动作+音乐提升运动能力，角色扮演“小医生”强化健康行为，小组闯关和勋章奖励培养体育品德中的责任意识。动画视频、清洁打卡站等设计激发兴趣，促进知行合一，为教师提供生动高效的教学范例。

《爱清洁，讲卫生》教案 学科 小学体育 年级册别 一年级全一册 共1课时 教材 人教版 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本课选自人教版小学体育一年级全一册“爱清洁，讲卫生”单元，是学生进入小学阶段后首次系统学习个人卫生与健康行为的启蒙课程。教材以生活化情境为切入点，通过“小明玩得全身脏兮兮”这一真实生活场景，引导学生认识讲卫生的重要性，并掌握基本的清洁行为技能，如洗手、洗脸、刷牙等。内容贴近儿童生活实际，图文并茂，语言简洁生动，符合低龄段学生的认知水平和心理特点。本课不仅承载着培养学生良好生活习惯的任务，更在潜移默化中渗透了健康意识与自我管理能力的培养，是落实“运动能力、健康行为、体育品德”三维目标的重要载体。 学情分析 一年级学生年龄普遍在6-7岁之间，正处于习惯养成的关键期，具有较强的好奇心和模仿力，但自我控制能力和卫生意识较为薄弱。他们对“干净”“脏”等概念已有初步感知，但缺乏科学的认知与系统的实践方法。多数学生在家依赖家长帮助完成洗漱，独立性差；部分学生存在不爱洗手、饭前便后不擦手等不良习惯。同时，该年龄段学生注意力持续时间短，偏好游戏化、趣味性强的学习方式。因此，教学应注重情境创设与活动设计，将抽象的卫生知识转化为可操作、可体验的具体动作，通过“做中学”“玩中练”的方式激发兴趣，实现从被动接受到主动参与的转变，逐步建立正确的健康行为观念。 课时教学目标 运动能力 1. 能准确完成“洗手—洗脸—刷牙”三个基本清洁动作，动作连贯协调，姿势规范。 2. 在集体练习中能听清口令，按节奏完成动作，提升身体协调性与动作控制力。 健康行为 1. 明白“讲卫生”对预防疾病、保持身体健康的重要性，树立初步的健康意识。 2. 养成饭前便后洗手、勤换衣物、早晚刷牙等良好卫生习惯，能在生活中主动践行。 体育品德 1. 愿意在小组活动中分享自己的清洁经验，学会尊重他人，乐于帮助同伴纠正错误。 2. 培养责任意识，认识到“我是自己健康的第一责任人”，敢于担当个人卫生管理任务。 教学重点、难点 重点 1. 掌握正确洗手、洗脸、刷牙的基本动作要领，做到步骤完整、动作到位。 2. 能在教师指令下快速反应并完成指定清洁动作，形成良好的动作习惯。 难点 1. 学生在无监督情况下能否自觉坚持饭前便后洗手等日常行为。 2. 如何将课堂所学迁移到真实生活情境中，实现从“知道”到“做到”的转化。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作探究法、讲授法、游戏竞赛法 教具准备 多媒体课件、洗手流程图、小镜子、牙刷模型、音乐播放器、奖励贴纸 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入，激发兴趣【5分钟】 一、创设情境：小明变“泥猴”啦！ （一）、播放动画视频片段： 教师使用多媒体设备播放一段约30秒的动画视频：画面中，一个叫小明的孩子在沙坑里玩耍，脸上沾满泥土，头发乱糟糟，衣服上全是灰尘，还一边啃手指一边笑。突然，他打了个喷嚏，旁边的小朋友皱起鼻子说：“哎呀，好脏啊！”镜头拉近，小明的脸颊上还有一块黑斑，像被画上了“小花”。 1. 引导提问：同学们，你们看懂了吗？这是谁呀？他怎么啦？为什么大家会捂鼻子？ 2. 预设回答引导：有的同学说“他是小明”，有的说“他玩得太脏了”，还有同学说“他没洗澡”。教师顺势接话：“对啦！小明今天玩得全身脏兮兮，想要变干净，他该怎么做呢？” 3. 板书课题：《爱清洁，讲卫生》，并用彩色粉笔圈出“爱”字，强调“我们要爱干净，也要爱自己！” （二）、出示图片任务卡：送清洁工具给小明 教师展示一张卡通风格的“清洁任务卡”：上面画着小明站在一个大水盆前，表情焦急。下方有四个空白框，分别标有“洗手”“洗脸”“刷牙”“换衣”字样，每个框旁配有空格，等待学生连线。 1. 提出任务：现在，请你们帮小明把需要的东西送给他，试着连一连！ 2. 教师依次出示四张道具卡片：肥皂、毛巾、牙刷、干净衣服，逐一请学生上台用磁铁贴纸连接至对应位置。 3. 每连接完一项，教师带领全班齐读一句口诀：“洗手要用肥皂，洗脸要用水冲，刷牙要两分钟，换衣要穿整齐！” 4. 小结：原来，想变干净，不只是洗一洗那么简单，还需要一套完整的清洁流程哦！ 1. 观看动画，观察小明的外貌变化。 2. 回答问题，说出小明“脏”的表现。 3. 参与连线游戏，将清洁工具匹配到相应位置。 4. 跟读口诀，理解清洁流程。 评价任务 小明变干净：☆☆☆ 口诀记忆：☆☆☆ 互动参与：☆☆☆ 设计意图 以“小明变脏”这一贴近生活的故事情境切入，利用动画视频引发学生共鸣，激发学习兴趣。通过“送工具”游戏任务，让学生在动手操作中初步感知清洁行为的多样性，为后续技能学习埋下伏笔。口诀朗读强化记忆，便于学生内化知识，实现从感性认知向理性认知过渡。 探究学习，掌握技能【15分钟】 一、学习洗手——“七步洗手法”大闯关 （一）、教师示范+口诀讲解： 教师站在讲台前，手持一个透明塑料手模，边演示边讲解“七步洗手法”的每一步： 1. “第一步：掌心相对，手指并拢，搓搓搓！”（双手掌心相对，用力揉搓） 2. “第二步：手心对手背，交叉搓！”（一手手心搓另一手手背，交换进行） 3. “第三步：指缝相对，左右互搓！”（十指交叉，相互揉搓指缝） 4. “第四步：指尖朝掌心，旋转搓！”（将指尖放在另一手掌心，旋转揉搓） 5. “第五步：拇指转圈搓！”（一手握住另一只手拇指，旋转搓动） 6. “第六步：手腕别放过，来回搓！”（两手交替搓洗手腕） 7. “第七步：清水冲干净，甩一甩！”（用流动水冲洗，甩干水分）。 1. 教师配合背景音乐（轻快节奏），每说一句口诀就做一个动作，增强节奏感。 2. 展示“七步洗手法”流程图，用红箭头标注每一步顺序，确保学生清晰理解。 3. 提问：谁能告诉我，哪一步最容易被忽略？（预设：指尖、手腕） （二）、分组练习：我是小小清洁员 1. 将学生分成4个小组，每组8人，每组发放一个装有清水、肥皂、毛巾的“清洁包”。 2. 教师下达口令：“第一关：开始洗！”，学生在原地模拟洗手动作，教师巡视指导。 3. 重点纠正动作：提醒学生“不要只搓手心，指缝也要搓！”“手腕不能漏掉！” 4. 设置“闯关挑战”：每组完成一轮后，由组长举牌示意“已通关”，教师给予贴纸奖励。 5. 拓展思考：如果手上没有肥皂，怎么办？（引导学生说出“先用清水冲一冲”） 1. 认真观看教师示范，记住每一步口诀。 2. 分组练习，按口诀完成洗手动作。 3. 互相检查，指出同伴动作不足之处。 4. 完成闯关任务，获得贴纸奖励。 评价任务 动作规范：☆☆☆ 口诀跟读：☆☆☆ 小组协作：☆☆☆ 设计意图 采用“口诀+动作+音乐”三位一体的教学策略，降低抽象知识的理解门槛。通过分组闯关形式，增强趣味性与竞争性，提高参与度。在实践中发现问题、解决问题，实现“做中学”。设置拓展问题，引导学生思考现实中的应对策略，提升思维灵活性。 深化体验，巩固行为【15分钟】 一、角色扮演：我是小医生 （一）、情景设定：医院来了“病人” 教师布置“小诊所”场景：在教室一角放置一张小桌子，上面摆着听诊器、体温计、放大镜等道具，墙上贴有“欢迎光临小医生门诊”标语。 1. 选出4名学生扮演“小医生”，其余学生扮演“病人”。 2. “病人”需描述自己的症状：“我吃饭前没洗手，肚子有点疼。”“我刚从外面回来，脸还没洗。” 3. “小医生”根据症状给出建议：“请你马上去洗手，然后喝点温水。”“你应该照镜子看看脸，是不是很脏？” 4. 教师适时介入，强调：“我们每个人都是自己的‘小医生’，要学会照顾自己！” （二）、实操训练：三步清洁打卡站 1. 教师在教室设置三个“清洁打卡点”：洗手池区、洗脸镜区、刷牙角。 2. 每个点配有提示卡，如“洗手要搓够七步！”、“刷牙要上下左右都刷到！” 3. 学生自由选择一个站点，完成清洁动作后，贴上“已完成”贴纸。 4. 教师随机抽查，询问：“你刚才在哪里做了什么？为什么要这么做？” 5. 强调：“只要我们每天坚持做，身体就会越来越棒！” 1. 参与角色扮演，表达自身感受。 2. 在打卡站完成清洁动作。 3. 主动分享清洁经历。 4. 接受教师提问，表达想法。 评价任务 角色投入：☆☆☆ 行为执行：☆☆☆ 语言表达：☆☆☆ 设计意图 通过角色扮演赋予学生“主人翁”身份，使其从“观众”变为“参与者”，增强责任感。设置真实生活场景的模拟训练，促进知识迁移。打卡机制可视化成果，激励学生持续践行。多维度评价关注行为、语言、情感态度，全面评估学习成效。 总结延伸，养成习惯【5分钟】 一、回顾旅程：我们的清洁日记 （一）、师生共同回顾学习过程 1. 教师提问：“今天我们学会了哪些清洁本领？” 2. 学生抢答：洗手、洗脸、刷牙、换衣服…… 3. 教师补充：“还有最重要的一点——记得要做！” 4. 出示“清洁行为清单”卡片，带领全班朗读： - 饭前便后要洗手，细菌赶走不留情。 - 早晚刷牙要认真，牙齿洁白笑盈盈。 - 洗脸换衣要彻底，干净整洁人人爱。 - 保持卫生记心里，健康快乐每一天！ （二）、颁发“卫生小卫士”勋章 1. 教师宣布：“今天每一位同学都是最棒的‘卫生小卫士’！” 2. 为每位学生发放一枚“卫生小卫士”贴纸，贴在胸前。 3. 鼓励学生回家后向家人介绍今天的收获，并邀请父母一起制定“家庭清洁计划表”。 1. 回忆所学内容，积极发言。 2. 朗读清洁口诀，加深印象。 3. 领取勋章，感受荣誉。 4. 表达回家践行的决心。 评价任务 知识梳理：☆☆☆ 情感认同：☆☆☆ 行动意愿：☆☆☆ 设计意图 通过总结回顾强化记忆，构建完整知识体系。口诀朗读再次巩固行为规范。颁发勋章仪式提升成就感与归属感，激发内在动力。家庭延伸任务打通校内外衔接，推动习惯养成从课堂走向生活，真正实现“知行合一”。 教学反思 成功之处 1. 以“小明变脏”为主线贯穿始终，情节生动，学生兴趣浓厚，课堂参与度高。 2. 采用“口诀+动作+音乐”教学法，有效降低学习难度，学生掌握率显著提升。 3. 通过角色扮演与打卡机制，增强了学生的主体意识和行为实践性，实现了从“知道”到“做到”的跨越。 不足之处 1. 部分学生在小组练习中出现争抢工具现象，需加强规则教育。 2. 家庭作业反馈机制尚未建立，后续可增设“清洁打卡拍照上传”功能，增强家校联动。 3. 活动时间分配略显紧凑，个别学生未能充分展示，今后可适当延长体验时间。 学科网（北京）股份有限公司 $