6.2 拒绝毒品 教学设计- 2025-2026学年（五四学制）统编版道德与法治六年级上册

《拒绝毒品》教学设计 第一部分：基本信息 姓 名 黄秀玲 学 校 闵行第三中学 学 科 道德与法治 年 级 六年级 教科书版本及章节 部编版 六上第二单元第6课第二框《拒绝毒品》 第二部分：单元教学设计 单元学习主题 生命至上 单元类型 教材自然单元 专题复习单元□ 统整主题单元□ 1.单元课标依据 核心素养 政治认同 道德修养 法治观念 健全人格 责任意识 2.单元教学内容分析 本单元以“生命至上”为核心，围绕青少年生命安全与健康教育的关键主题展开，涵盖拒绝烟酒与毒品、预防欺凌与侵害、应对公共卫生事件、防范自然灾害四大模块。单元设计遵循以下原则： 1.生命教育为核心：通过真实案例与情境体验，引导学生认识生命的不可逆性与唯一性，树立“珍爱生命”的价值观。 2.法治教育与德育融合：结合《中华人民共和国禁毒法》《未成年人保护法》等法律条款，强化法治意识，明确行为边界。 3.实践能力为导向：设计模拟情境、小组任务等实践活动，提升学生在真实场景中保护生命安全的能力。 4.社会责任感培养：通过宣传策划、社区联动等任务，引导学生从“自我保护”延伸至“关爱他人、服务社会”。 3.学情分析 1. 心理认知层面，学生独立意识与好奇心强烈，渴望成熟；同伴影响力首次超越师长，但认知判断力与自制力仍显薄弱。学生易因“盲目从众”或“危险好奇”而接触烟酒、毒品或卷入欺凌，对潜在风险常存有“与我无关”的侥幸心理。 2. 知识经验层面，学生对吸烟、吸毒等行为有“不对”的模糊认知，具备基础的安全观念。但是对危害的认知多停留在表面，对毒品“伪装性”、成瘾机制及法律后果认识不清；普遍缺乏在真实压力下有效拒绝与自我保护的实际技能。 4.单元学习目标 1.政治认同：初步了解中国特色社会主义制度的优越性。 2.道德修养：养成健康的生活、卫生习惯，自觉维护公共卫生。 3.法治观念：知道违法要承担责任，形成守法意识。 4.健全人格：树立生命至上的观念，敬畏生命，掌握基本的应对灾害和保护生命安全的技能。与校园及社区禁毒宣传、防灾演练等活动，成为生命安全的倡导者与实践者。 5.责任意识：主动参与校园及社区禁毒宣传、防灾演练等活动，成为生命安全的倡导者与实践者。培养学生具有主人翁意识、责任感和集体主义精神，主动承担对自已、家庭、学校和社会的责任。 5.单元学习重点难点 1.系统掌握烟酒、毒品、欺凌与侵害、突发公共事件的核心危害（特别是对个人身心、家庭幸福、社会秩序的破坏），了解其常见的伪装与诱惑形式。 初步形成在现实情境中识别风险、果断拒绝、有效自护与自救的关键能力，掌握求助的途径与方法。 2.在同伴压力与从众心理的强大影响下，帮助学生将课堂上学到的拒绝技巧（如“说不”），稳定地转化为其在真实、高压情境中的第一反应和果断行动。 3.引导学生将“珍爱个人生命”的个体意识，自然升华为对他人生命的尊重、对法律规范的敬畏，以及在社会公共生活中主动承担责任的公民意识。 6.单元整体教学思路（教学结构图或表） 第二单元：生命至上 （总课时：13课时） │ ├── 第6课 拒绝烟酒与毒品 （3课时） │ ├── 课时1—远离烟酒：案例分析（健康危害、家庭影响）→ 小组讨论“如何拒绝第一支烟/酒” │ └──课时2—拒绝毒品：情境模拟（毒品诱惑场景）→ 法律讲解（《禁毒法》）→ 设计“防毒宣传手册” └──课时3—讲解同步练习册 │ ├── 第7课 预防欺凌与侵害 （3课时） │ ├──课时4—向欺凌说“不”：角色扮演（欺凌者/被欺凌者/旁观者）→ 提炼应对策略（如记录证据、报告师长） │ └──课时5—远离侵害：案例研讨（网络交友、隐私保护）→ 制定“个人安全守则” │ └──课时6—讲解同步练习册 ├── 第8课 面对突发公共卫生事件 （3课时） │ ├──课时7—科学防控：视频学习（新冠病毒防护措施）→ 小组竞赛（口罩佩戴、消毒步骤实操） │ └──课时8—上下同心：辩论赛（“个人行为对公共安全的影响”）→ 撰写《家庭防疫指南》 │ └──课时9—讲解同步练习册 └── 第9课 应对自然灾害 （3课时） ├──课时10—防灾减灾：地图分析（本地常见灾害类型）→ 绘制“家庭逃生路线图” └──课时11— 自护自救：地震/火灾模拟演练 → 总结“黄金120秒”自救口诀 └──课时12—讲解同步练习册 └── 单元复习巩固 讲解练习册单元整合 （1课时） 第三部分：课时教学设计 课 题 《 拒绝毒品 》（1 课时） 课型 （勾选√） 新授课 继授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动□ 其他□ 1.教学内容分析 本单元以“生命至上”为主题。本课聚焦毒品对个人、家庭及社会的危害，结合青少年吸毒的低龄化趋势与伪装性毒品泛滥的现实背景，引导学生树立防毒意识。教材通过案例分析（如“小辉吸毒案”）、情境日记（“危险的好奇心”）和调查数据（青少年吸毒诱因），揭示毒品的危害性及预防路径，强调法治观念（如《禁毒法》相关条款）与生命教育的融合，旨在帮助学生构建“识别—拒绝—传播”的防毒认知体系。 2.学情分析 1、认知基础：六年级学生处于青春期初期，对新鲜事物充满好奇，但缺乏社会经验，易受同伴怂恿；对毒品的认知多停留在“违法”层面，对其具体危害和伪装形式了解不足。 2、心理特点：好奇心强、追求刺激，可能因“尝试心理”接近毒品；独立意识增强但判断力尚未成熟，需通过具象案例引发共鸣。 3、学习需求：需通过互动活动（如情景模拟、小组讨论）将抽象危害转化为可感知的警示，通过实践策略（如拒绝技巧）提升防毒能力。 3.学习目标确定 1. 通过“吸毒危害”大讨论，了解毒品对个人、家庭和社会造成的巨大危害，引导学生树立“珍爱生命、自律自强”的价值观，培养道德修养与健全人格。 2. 通过筑牢防范防线，引导学生建立“好奇心≠必须行动”的理性认知，强化自我保护意识。初步树立“禁毒人人有责”的公民意识，愿意为营造无毒校园和社会环境贡献自己的力量，增强政治认同与责任意识。 3. 初步认识《中华人民共和国禁毒法》等法律法规，懂得法律是保护我们远离毒品的有力武器，树立“守法光荣、违法可耻”的法治观念。 4.学习重点难点 1、重点： · 毒品的危害（个人身心健康、家庭破裂、社会风气败坏）。 · 青少年防毒策略（如何识别诱惑、拒绝“第一口”）。 2、难点： · 如何将“拒绝技巧”从理论转化为青少年实际场景中的行为能力（如面对朋友怂恿时的应对）。 引导学生从“被动接受”到“主动传播”禁毒理念的意识转变。 5.教学活动设计 总议题：青少年如何识破毒品伪装、筑牢防范防线? 导入：“这些是什么？”【展示毒品的伪装】 教师活动 学生活动 【展示毒品伪装的饮料、饼干、糖果】 提问： 1. 别人给你，你会吃/喝吗？ 2.如果它实际上是毒品的伪装，你还会接受吗？ 3.你对毒品有什么认识？ 【展示主要成分和危害】 讨论、识破毒品的伪装。 活动意图说明： 通过展示生活中常见的饮料、饼干、糖果，引导学生认识到毒品的伪装、毒品离我们的生活并不遥远，吸引学生们的注意力，强化学生对毒品的认识。 子议题一：“吸毒危害”大讨论 教师活动 学生活动 【讲解教材第33页：相关链接《禁毒法》】 【展示教材第33页：活动园《小辉的故事》】 引导、总结学生的回答。 【阅读教材第33页：相关链接《禁毒法》】 【阅读、小组讨论教材第33页：活动园《小辉的故事》】 思考问题：1.从瘾君子到入狱，毒品如何逐步摧毁小辉的人生？ 2.为什么说“吸毒是走向毁灭的捷径”？ 请结合案例，与同学探讨吸毒对个人、家庭和社会的危害。 活动意图说明： 1.结合《禁毒法》相关链接的阅读，引导学生将案例中的法律后果（如入狱）与法律规定对应，理解吸毒行为的违法性，树立“拒毒是法律要求也是生命需要”的意识，增强社会责任感。 2.通过具体案例的讨论，引导学生从个人（身心健康、法律后果）、家庭（亲情破裂、经济负担）和社会（治安隐患、复吸率高等社会问题）三个维度分析吸毒的危害，将教材中抽象的结论转化为具象理解，强化对“生命至上”理念的认同。 子议题二：青少年如何识破毒品伪装、筑牢防范防线? 教师活动 学生活动 【展示教材第34页：活动园《学生日记》】 1. 肯定好奇心，但强调好奇心是“双刃剑”。 2. 引导、总结学生的回答。 3. 纠正学生的错误认识。 【讲解教材第34页：相关链接“毒品的伪装”】 【展示教材第35页：活动园一：青少年吸毒的主要原因】 【演一演：拒绝毒品，如何做？】 准备道具：儿童软糖。 总结：学会说“不”的方法 【播放视频：致敬每一位缉毒英雄！】 【阅读教材第34页：活动园《学生日记》，标记日记中的高危心理词语】 思考问题：1.日记中的“危险的好奇心”本质是什么？如何区分正常好奇与危险好奇？ 2.在生活中我们该如何避免这种好奇？ 【阅读教材第34页：相关链接“毒品的伪装”】 思考问题：3. 对于毒品伪装，你有什么新的认识吗? 【阅读教材第35页：活动园一：青少年吸毒的主要原因】 思考问题：4. 这份资料在提醒我们......？ 【演一演：拒绝毒品，如何做？】 情景一：陌生人主动给的饮料和零食 情景二：朋友邀请去酒吧、网吧等营业性场所 小组讨论并总结：学会说“不”的方法。 【观看视频：致敬每一位缉毒英雄！】 思考问题：1.观看视频后，最让你感到震撼的一个画面或一个细节是什么？它为什么触动了你？ 2.通过这些画面，你认为缉毒警察是一群怎样的人？请用几个关键词来描述你心中的他们。 3.是什么力量，支撑着他们面对如此巨大的危险，依然选择逆行而上？ 4.请结合视频想一想，如果毒品泛滥，缉毒警察们所守护的个人、家庭和社会将会变成什么样？ 活动意图说明： 1. 通过日记中同龄人的真实心理描写，具象化认知危险好奇心，培养辩证思维能力：通过对比“正常好奇心”与“危险好奇心”的边界讨论，引导学生建立“好奇心≠必须行动”的理性认知，强化自我保护意识。 2. 通过展示毒品伪装成“邮票”“奶茶”“跳跳糖”等日常物品的案例，打破学生对毒品“明显违法特征”的固有认知，强化“隐蔽性风险”的警惕性。 3. 通过资料中多元诱因分析，培养学生用系统思维看待社会问题，避免简单归因。引导学生讨论“健康社交方式”“情绪管理策略”，构建心理防御机制。通过“如果我是吸毒者的家人/朋友”角色换位思考，强化“每个人都是禁毒社会网络节点”的责任认知。 4. 通过高频风险场景模拟，将抽象的“拒绝技巧”转化为“观察环境-识别风险-坚定表达-寻求帮助”四步应对法。在角色扮演中强调肢体语言（如后退一步、摇头摆手）与语气控制（平静坚定而非激烈对抗）的重要性，提升学生实际应对能力。通过小组讨论总结“拒绝话术库”（如“我过敏”“家长在等我”等），形成可共享的防护资源，强化集体安全意识。 5. 通过缉毒警察真实牺牲案例的沉浸式观看，将“远离毒品”从个人行为规范升华为对英雄精神的传承，激发社会责任感。对比缉毒英雄的奉献与吸毒者的自我毁灭，引导学生思考“如何珍爱生命”“怎样实现人生价值”，深化课程思政内涵。 6.板书设计 7.作业与拓展学习设计 （1）基础型作业 完成同步练习册 （2）拓展型作业 以小组为单位，讨论、完善《拒绝毒品 从我做起》宣传手册。 7 学科网（北京）股份有限公司 $