专题02 文学类文本阅读（复习讲义）（云南专用）语文学业水平考试合格考总复习

专题02：文学类文本阅读 小说/散文 目录 学考要求速览 必备知识梳理 高频考点精讲 考点一：小说文本阅读 考点二：散文文本阅读 实战能力训练 必备知识梳理 1 高频考点精讲 3 考点一：集合的含义与表示 3 考点二：集合间的基本关系 4 考点三：集合的基本运算 5 考点四：充分条件与必要条件 6 考点五：全称量词与存在量词 7 实战能力训练 学业要求：文学类文本的考查范围：小说、现当代诗歌、散文、戏剧等。其中现当代诗歌及戏剧极少考查，主要考查小说和散文。文学类文本的难度不超过必修教材的要求，考试选文兼顾教材内外。考试主要检测学生阅读文学类文本的思维能力，包括形象思维能力、逻辑思维能力和审美鉴赏能力等。 能力层级：学业质量水平2。 考点解读： 理解: B 1.整体认知文学类文本的语言、形象和情感。 2.在把握文意的基础上，理解文本中重要词语、句子的语境含义。 3.理解文本段落在语境中的含义及其与文本主旨的联系。 分析综合: C 1.分析文学类文本不同体裁的基本特点及其主要表现手法。 2.分析文本结构，概括文本主题。 3.分析并概括:文学作品的艺术形象、思想情感及其与主题之间的联系。 4.概括作者在文中的情感态度和价值取向。 鉴赏评价: D 1.从细节欣赏文学之美。赏析重要语句的丰富意蕴，品味精彩语句的表现力。 2.从整体体会和评析文学艺术之美。欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。 探究: F 1.从不同的角度发掘作品的丰富意蕴和表现技巧。 2.对文本进行个性化、合情理的解读，具有自己的分析拓展、判断质疑和见解。 小说文体知识及阅读方法 (一)小说文体特征 1.小说的内涵：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。小说的本质特征是虚构。 2．小说四要素及其关系：人物形象、情节发展、环境描写，主旨/主题；四者的关系：情节是骨架，环境是依托，人物是核心，主题是灵魂。 3.小说的线索 明线：由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。明线所叙述的人物故事容易集中突出。 暗线：由未直接描绘的人物活动或事件发展所间接呈现出来的线索。暗线能够在更深更广的层面上揭示当时社会的各种矛盾或斗争的焦点，使故事情节的安排更加巧妙，使小说的矛盾和主题更加突出。 主线：以主人公为线索。 副线：以其他人物为线索。 明线和暗线的区别：明线一般就事论事，暗线比喻深层含义。暗线是对明线的呼应，小说的主题多隐藏在暗线中，写明是为了写暗。明线与暗线实际上是两件事情，但不是“两张皮”，是互为关联的存在。 作者把互为关联的两件事放到一起写，可以节省笔墨，化繁为简。一明一暗，以明引暗，交织呼应，这样叙事就能够使结构精巧，故事情节更加集中、紧凑。明线背后的暗线，使读者阅读时更具有想象空间，主题表达更加含蓄。 把握小说线索的关键点有两个： 一是找出并找准线索。找出线索的方法主要有：①标题判“线”；②以物求“线”；③反复出“线”(反复出现的事物或语句)；④以情寻“线”；⑤时空缀“线”。至于找出多条线索，可以依不同的人物寻找，或者按人物的外部行为与内心活动区别寻找。 二是分析线索的作用。一般要从情节、形象、主题方面考虑。一是可以使小说结构清晰；二是可以巧妙安排结构，揭示、丰富、深化主题；三是可以丰富、突出人物形象。双线结构要特别注意暗线在丰富人物形象、深化主题、展示广阔的时空等方面的作用。 分析线索是分析小说情节结构与叙事特征的主要思考方向。 分析某处情节作用是小说阅读常见题型之一，作答时要注意： (1)注意该处情节在整个情节链中的哪一环，找出它与上下文情节的关联。 (2)分析其作用要从以下角度进行： ①情节自身作用：看它与上下文情节有怎样的关联，是否形成情节的发展、高潮、转折，与上下文形成照应、对比等。 ②人物作用：表现人物性格(心理)，强化人物情感。 ③主题作用：深化主题，突出(暗示)主题。 ④读者作用：会给读者带来什么样的阅读效果、心理期待等。 4.梳理故事情节 阅读小说最基础的开端工作是梳理、概括情节。它有四种方式： ①主人公角度：主人公在……时……地，做了……事。②情节发展角度：开端：……，发展：……，高潮：……，结局：……。③线索角度：以……为线索，先写……；再写……；后写……。④场景角度：场景一……；场景二……。无论采取哪种方式，叙述都要完整。“何人”“何事”是其核心。 5.情节安排技巧 （1）情节波澜安排技巧 名称 释义 作用 抑扬 对写作对象或欲扬先抑，或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料。 使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。 悬念 是作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地说，它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。 设置在开头，引领下文，引人入胜；设置在文末，有意料之外、情理之中之效；设置在矛盾处，勾连情节，深化内容。 对比 把两种对立的事物或同一事物的两个不同方面放在一起比较。 渲染气氛，表现事物或突出主题。 衬托 描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法。它分为正衬和反衬两种。 使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。 突转 在小说中间或结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”、某种意料之外的反转，或者是人物性格的“急剧改变”。 收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。 延宕 作者为了达到某种创作目的，在情节发展上有意识地停顿不前，延缓进度，推迟人物命运的最终结局和故事结果的到来。 使情节充分伸展；延缓叙事节奏；增强结果的戏剧效果，丰富作品内涵；调动读者的阅读期待。 （2）情节严密安排技巧 名称 释义 作用 线索 贯穿整个作品情节发展的脉络，可以是小说中的某个人物、某个事物，也可以是作者的情感、小说的事件，还可以是故事发生的空间、时间。 使情节更加集中紧凑；使人物性格更加突出，形象更加丰满；使主题更加丰富，得以深化。 照应 篇章间的某些内容和意思在不同部位上的互相关照与呼应。 使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。 伏笔 作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。 使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前后因果更分明。 铺垫 也称铺叙衬垫。它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物以作衬垫。 蓄积气势，突出主旨。 6.分析情节段落作用 （1）小说开头方式和作用 悬念式开头 开头提出疑问，设置悬念，引出下文，引起读者思考(或在情节发展中回答)。 写景式开头 开头写景，交代故事发生的环境，渲染气氛，烘托人物心情。 直切式开头 小说直接切入场景，直接将读者置于故事情节之中，现场感与参与感强烈。 （2）小说结尾方式和作用 出人意料式结尾 (欧·亨利笔法) ①从结构来看，使平淡的故事情节陡然生出波澜，产生震撼人心的力量。 ②从表现手法来看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。 ③突出人物和主题。 令人伤感式结尾 ①从主题来看，能更好地深化主题。 ②从表现人物性格来看，能更好地塑造人物性格。 ③从表达效果来看，这种结尾令人感动，使人回味，引人思考。 令人喜悦式结尾 ①从主题来看，凸显美好人性，符合大众审美，容易引起读者的共鸣。 ②从阅读者来看，喜剧性的结局与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。 ③从表达效果来看，小说的喜剧结局给读者留下了想象空间，耐人寻味。 戛然而止式结尾 (空白式) 给读者留下广阔的想象空间，引人深思。 以景作结式结尾 ①从结构来看，照应标题，首尾呼应。 ②从情节来看，暗示情节发展、故事结局。 ③从人物来看，烘托人物。 ④从主题来看，升华主题。 ⑤从读者来看，言有尽而意无穷，留给读者无限的想象空间。 7.其他常考小说类型 （1）散文化小说 散文化小说是指作家在淡化情节、人物和背景等小说要素后，将散文抒情性的艺术审美特征和创作笔法渗透到小说创作中而形成的一种新的小说文体。代表人物及作品有：废名《竹林的故事》、沈从文《边城》、萧红《呼兰河传》；汪曾祺《受戒》《大淖记事》、史铁生《我的遥远的清平湾》、阿城《溜索》等。 特征主要有：(1)淡化情节。(2)虚化人物(3)营造意境。(4)突出情调。 阅读这类小说，要紧紧扣住其特征，去品鉴其中的散文艺术，玩味小说营造的意境氛围，合理地分析源于小说的主要故事内容。 （2）乡土小说 乡土小说是小说创作的一个重要流派，是农村题材小说，多取材于具有鲜明地方特色和浓厚地域风俗的农村。像鲁迅、沈从文等都是代表人物，“荷花淀派”与“山药蛋派”都是乡土小说的重要流派。 重要特征： ①地域性：乡土小说以特定的乡村地域为背景，强调地方色彩和乡土气息，通过对当地自然风貌、社会习俗、人物性格等方面的描写，反映出该地区独特的生活方式和文化传统。 ②民俗性：乡土小说通常包含大量的民俗元素，如民间信仰、传说故事、婚丧嫁娶等，这些元素丰富了小说的内容和形式，也为读者提供了深入了解当地文化的机会。 ③现实性：现代乡土小说在描写乡村生活时，往往关注社会现实中的问题和矛盾，如贫富差距、权力斗争、道德沦丧等，通过对这些问题的揭示和批判，呼吁社会改革和进步。 赏析乡土小说要注意三点： (1)注意细节描绘：乡土小说往往通过对农村生活细节的描绘来展现乡村的风貌和文化。在阅读时，可以关注小说中的描写细节，如自然环境、房屋建筑、农具使用、民俗风情等，这些细节能够帮助你更深入地了解乡村生活。 (2)理解人物形象：乡土小说中的人物形象往往具有鲜明的个性和特点，他们的命运和情感故事是小说的核心。在阅读时，可以关注人物的性格、行为和心理变化，尝试理解他们的处境和情感，从而更好地把握小说的主题和情感倾向。 (3)分析主题意义：即作者通过描绘乡村生活、人物和风土人情所要传达的核心观念。主题思想可能涉及对乡村社会的批判、对传统文化的反思、对人性的探索等。理解主题思想有助于把握小说的整体意义和价值取向。 （二）阅读小说的方法 回归文本，整体把握文本。只有真正读懂了文本，才能更好地答题；没有读懂作品，思考脱离文本，解题就成了舍本逐末、缘木求鱼。所谓读懂、整体把握文本，就是要立足于小说的文体特征，初步了解、把握小说的四要素。为此，可以分“四步”阅读。 第一步：划分层次识情节。 小说也是记叙文，阅读时要先明确记叙的对象、事件及其前因后果，把握事件“发生、经过、结果”的完整过程；也可以按照小说情节的基本结构：开端、发展、高潮、结局来把握。 第二步：依托情节识人物。 通过情节的发展及人物自身的言行心理等描写，初步判断人物的身份、地位、职业，生活的具体环境，他有哪些言行和想法，他与其他人有着怎样的关系，在此基础上初步把握人物的性格特点。 第三步：抓住时空识环境。 人物总是生活在一定的时空中。从时间上看，人物生活在什么时代里；从空间上看，人物生活在哪个特定区域内。抓住了人物生活的时空特点，就初步认识了小说中的环境特点及作用。 第四步：提炼整合识主题。 把握住小说的主题是读懂小说、整体把握的具体体现。主题往往通过象征、暗示、比拟等手法，让读者借助情节、环境等感悟出来。阅读小说要在综合归纳上下功夫，除了要联系小说的三要素看主题外，还可联系小说的标题、题材、含有意蕴的段落和语句，多方联系综合，准确概括出小说的主题。 小说的高频知识要点 一、小说三要素 1. 人物形象 分析方法：直接描写：外貌、语言、动作、心理、细节描写（如《孔乙己》中“穿长衫站着喝酒”的细节）。间接描写：他人评价、环境烘托、矛盾冲突中的表现（如《林黛玉进贾府》中众人对宝玉的评价）。 人物作用：主角：承载主题，推动情节发展（如《祝福》中的祥林嫂。配角：衬托主角性格，暗示社会背景（如《药》中的康大叔暗示愚昧民众）。 2. 情节结构四部分：开端→发展→高潮→结局（注意“突转”或“欧·亨利式结尾”）。 情节技巧：悬念：吸引读者（如《项链》中玛蒂尔德借项链的后果）。伏笔与照应：增强逻辑性（如《林教头风雪山神庙》中“火盆”的伏笔）。抑扬：先贬后褒或先褒后贬（如《范进中举》中对胡屠户的刻画）。 3. 环境描写 自然环境：渲染氛围（如《药》开头的“秋天的后半夜”烘托阴冷）。暗示人物命运（如《林黛玉进贾府》中潇湘馆的竹子象征高洁与孤独）。 社会环境：交代时代背景（如《阿Q正传》中的未庄反映辛亥革命的不彻底性）。揭示人物悲剧根源（如《祝福》中封建礼教对祥林嫂的压迫）。 二、艺术手法与语言特色 1. 叙事技巧 叙事视角：第一人称（真实感强，如《孔乙己》中的“小伙计”视角）。第三人称全知视角（如《红楼梦》中对贾府全景式描写）。叙事顺序：倒叙（如《祝福》先写祥林嫂之死，后追溯其一生）。插叙（补充背景，如《故乡》中对少年闰土的回忆）。 2. 表现手法 象征：用具体事物暗示抽象意义（如《药》中的“人血馒头”象征民众愚昧）。 对比：强化主题（如《范进中举》中范进中举前后众人态度的对比）。 反讽：表面赞美实则批判（如《装在套子里的人》对别里科夫的描写）。 3. 语言风格 个性化语言：符合人物身份（如《红楼梦》中刘姥姥的市井语言）。 方言运用：增强地域特色（如《边城》中的湘西风情）。 三、结构技巧 1. 线索：明线（人物活动，如《药》中华老栓买药）。暗线（象征意义，如《药》中夏瑜的革命牺牲）。 2. 开头与结尾：开头：设置悬念、渲染氛围（如《百年孤独》开篇的魔幻描写）。结尾：留白、突转、呼应前文（如《项链》的意外结局）。 四、主题探究 1. 常见主题：社会批判（如《孔乙己》批判科举制度）；人性探讨（如《边城》中的纯真与孤独；命运抗争（如《老人与海》中“人可以被毁灭，但不能被打败”）。 2. 主题挖掘方法：关注标题、关键句（如《祝福》中“天地圣众歆享了牲醴和香烟”的讽刺）。分析人物命运与社会环境的关系（如祥林嫂的悲剧与封建礼教）。 高频题型与答题思路 1. 人物形象题：性格特点（如善良、迂腐） + 文本依据（如“他总说‘之乎者也’”） + 人物意义（如反映知识分子的困境）。 2. 环境作用题：环境特点（阴冷/压抑 + 渲染氛围 + 烘托人物心理 + 推动情节（如暴雨导致人物被困）。 3. 情节作用题：结构上（铺垫/伏笔） + 内容上（刻画人物/深化主题）。 4. 标题含义题：表层含义（如“药”指人血馒头） + 深层含义（象征民众的精神“药方”）。 5. 句子赏析题：手法（比喻/反讽） + 内容分析（如“将社会比作铁屋子”） + 表达效果（突出压抑与绝望）。 散文文体知识及阅读方法 散文的含义：散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。散文阅读考查包括感受形象、情节结构、品味语言、领悟主旨、分析技巧、探究人文精神几个方面。 一．感受形象 散文的形象,包括人物形象和景物形象。人物形象多是在特定的场景中描写人物,透过人物寄托一定的意义和情感。它可以是人物的神态、动作、微妙的心理变化,或是人物的语言、典型的细节等。景物形象就是作品中所出现的具体景物或事物形象,它往往包含着作者或其他人物的思想感情。 对散文形象的考查,多从两方面设题,一是概括形象的特点及分析塑造形象的方法,二是分析形象的作用及典型意义,命题者往往又把两个方面结合起来。其中,对景物形象的考查多关注形象特征、象征意义以及借助景物所表达的思想感情或主旨态度。 1．“形象”的表现形式 在散文作品中，因题材不同，“形象”的表现形式也不尽相同。下表列出了常见的散文类别及其形象： 题　材 形　象 山水游记和写景状物散文 景物、风物 托物言志散文 意象、意境 写人叙事散文 人物、情趣 哲理散文 事物、理趣 2.“形象”的特点 命题要考查散文形象中的人物形象(含自我形象)和景物形象。这些形象的特点有：(1)形象的具体可感性。即生动地描绘出人物或事物的特征。 (2)形象的情感性。文学形象是从生活中提炼出来的，有其客观性，但它更饱含着作者的思想感情，蕴含着个人的褒贬和爱憎，所以有浓烈的主观感情因素。 (3)形象的典型性。任何文学形象都是作者根据生活素材经过集中、概括而创造出来的，因而它比生活更集中、更典型、更具有普遍性。 3．主要形象和次要形象 形象类别 表现形式 主要作用 主要形象 人、事、物、景 　散文抒情写意的主要凭借，表现散文之“神”的“形” 次要形象 他人、他物 　散文主要形象的补充，和主要形象构成对比、衬托或类比关系 【设问方式】 1．通读全文,用一句话简要表述作者所理解的“XXX”。2．文中作者对XXX有哪些新的认识？请加以概括。3.文中借“XXX”表达了什么情感?请简要说明。 【答题角度】 1．搞清楚形象特征。形象特征包括外在形象(如形态、声音、色彩、气味等)和内在形象(性格、本质、精神等)以及所蕴涵的作者的思想感情(爱、憎、喜、恶等)。2．理清形象与生存环境的关系。(这一点常被忽略，而这恰恰是很重要的。)3．分析塑造形象的技巧，表现手法如象征、对比、衬托等，表达方式如描写、抒情等，以及常见的修辞手法。 【鉴赏形象内涵必备技法】 1．鉴赏散文形象技法 鉴赏散文的形象通常指通过什么手法刻画了什么人物形象或描写了什么样的景物形象？有什么样的特殊意义? (1)对于人物形象的鉴赏，我们应该通过作品把握住人物形象的特点，了解它的社会意义以及创造这一形象的作用，进而理解它对作品主旨的表达的作用。应重点把握：①思想性。包括人物形象的性格特征和社会意义两个方面，要从人物的肖像、神态、动作、语言、心理描写及表现出的优秀品质等多个角度，把握他们的精神风貌和性格特征，从而去鉴赏人物的形象美和精神美；要揣摩人物形象，分析人物描写中揭示的内涵，即个性特征的意义，体悟作者的创作意图，从而揭示出作品的主题和形象塑造所体现的现实意义。②艺术性。艺术性主要是人物形象塑造的方法，有正面描写，有侧面描写(如环境描写、其他人物形象的映照和衬托)等方法。 (2)对于景物形象的鉴赏，首先要把握这种物象的形象特征，它包括形象的外在特征或特点(如形态、声音、色彩、气味等)和形象的内在品质(如内涵、本质、精神)，再揭示景物的象征意义、寓意以及隐含的深远意义，最后，借助作者通过这一物象所表达的思想感情，理解它对于表现主旨的意义和作用，从而去欣赏意象之美。 二、情节结构 作品结构是文章行文思路的外在表现,是准确理解文意的关键。分析散文结构就是根据文章的线索和材料安排的顺序,弄清文章的段落、层次、开头结尾、过渡照应等问题。 1.整体构思(谋篇布局) 文章的整体构思包括标题的考查、文章结构的安排和材料的组织。 文章在结构上有三种层次关系：第一种是相承，包括承接关系和递进关系，通常表现为：由叙事到议抒情、由写景到议论或抒情、哲理散文的层层相递。第二种是相并，它包括并列关系和对照关系，通常有并列式、对比式等。第三种是相属，它包括总分关系和分总关系。 材料组织的方式有以下几种：①从时间上组织材料；②从空间(场面)上组织材料；③以什么物件(观察点)为中心组织材料；④以情感(或认识过程)来组织材料；⑤由实到虚，层层深入，组织材料。需要指出的是，组织材料的方式常常是线索本身；有时材料组织的呈现形式可以从全文的表现手法的角度考虑，如抑扬、虚实、对比等。 构思篇章的技巧有开门见山，首尾呼应，卒章显志，伏笔照应，层层深入，过渡铺垫，设置线索，烘托铺垫、前后照应，设置悬念、制造波澜，起承转合、曲折有致等。 2. 行文线索 散文的常用线索有：感情线索、事物线索、人物线索、思绪线索、景物线索、行程线索、时间线索、空间线索等。复杂的文章，线索不止一条。 抓线索：一是要了解文章的体裁分类和表现手法，以物喻人的散文一般以作者对“物”的理解或情感为线索，写景散文一般以游踪或某一景物为线索，叙事记人的散文一般以事情发生⑴、发展的过程或与人物交往的过程为线索，抒情散文往往以感情为线索。阅读时抓住线索有助于我们了解文章的立意，把握文章的主旨。二是要注意文章标题(有的标题直接揭示线索；三要注意文中反复出现的词语、句子。四是要特别注意文中的议论、抒情部分，因为散文中的“情”，通常是文章组织材料的重要线索。 线索不明的文本，往往直接考查思路。理清思路，重在弄清文章是怎么写的，文章各段写的是什么内容，是从哪个角度来写的；段与段之间是什么关系，它们之间是如何照应的，又是如何形成一个有机的整体的。只要把作者起承转合的行文思路看出来了，把文章的领起段、过渡段、中心段、结语段分辨清楚了，文章的脉络层次就在你眼前了。所以，首先要对文章的层次有一个大致的切分，然后对内容进行概括。 3.文章标题 标题是文章的重要组成部分,它可以是贯穿全文的线索,也可以统领全篇或揭示文章主题,复习备考时都要十分在意。 【设问方式】 ⑴请结合文本,从两个不同的角度谈谈你所悟到的“XXX（线索）”。⑵文章为什么以“XXX（线索）”为标题?⑶本文标题为“XXX”,有人认为也能以“XXX（线索）”为标题,你认可哪一个?请阐明理由。 4.语段的作用 结构上，不同位置、类型的段落(句子)在全文中所起的作用往往不同。 (1)开头段作用：(形象地)表现(展现、突出、强调)了……，领起(引出)下文，为下文……作铺垫，衬托(反衬、映衬)了…… (2)中间段作用：承上启下的过渡作用；(形象地)表现(展现、突出、强调)了……，与上文(下文)……相照应，与……形成对比，衬托(反衬、映衬)了……，为展现主旨作铺垫。 (3)结尾段作用：总结了上文……，与上文……相照应，深化、点明了……中心，引发……思考等。 (4)插入、引文的作用：表达了作者……的思想情感；丰富了文章内容，增强了文章的感染力，增强了文章的趣味性、生动性；结构上起到了……作用。 (5)景物描写的作用：这一景物描写了……自然环境，渲染了……的气氛；烘托人物……的心境或性格；暗示……的社会环境；推动故事情节的发展。 分析作品结构，一是能够分析全篇、段内的结构层次，二是能够分析作品谋篇布局的特点，三是能够分析谋篇布局的妙处，尤其是词、句、段在文中的作用和好处。 【设问方式】 ⑴文章为什么在开头一段就说“XXXX”?请谈谈你的理解。 ⑵.文章第一自然段在写法上有哪些特点？ ⑶.有人认为第X段在文中的作用不大，可以删去，也有人认为这一段有重要作用，不可删。你认同哪一种观点？请说明具体理由。 ⑷.这篇文章为什么从XXX写起？ ⑸.文章第X段写“XXX”，有什么作用？请简要分析。 ⑹.文中插叙“XXX”的场景有什么作用？ 【答题角度】 要从内容和结构上解答分析，答题步骤是：①确认指定段落在行文中的位置。②明确段落的作用，明确答题的方向。 从三个角度去思考：一是内容本身所写。就是看该句段写了什么内容，对表现主旨、抒发感情等有哪些作用。二是上下文关联。即这些句段与材料在上下文中起到了什么样的关联作用。如答“过渡”，必须写出由什么内容过渡到什么内容，“照应”必须写出与哪些内容照应。三是结合表现手法所起的作用，考虑结构上的作用。③结合段落位置及在文章中所的起作用作答。 三、体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术 （一）理解重要语句 重要语句，包括重要的词语(短语)和重要的句子。 1．重要词语 “重要词语”指的是在文中起重要作用的词语(包括短语)，主要有以下几类： (1)主旨词。指能概括全文主旨的词语，是文章的文眼，它有时在文章的开头或结尾出现，有时在标题中出现。对主旨词的考查是近几年高考中经常出现的题型。如：综观全文,简析文中加点词“XXX”的内涵；这个词语都是揭示文章主旨的重要词语。 (2)结构词。指在文中结构方面起重要作用的词语，主要指在文章结构中起总领、总结、照应、过渡等重要作用的词语。 (3)指代词。指文中有指代意义的词语，可以是指示代词，也可能是具有指代作用的非指示代词。 (4)含蓄词。指句中使用了修辞手法或表达含蓄或反映深层次含义的词语。 “体会重要词语的丰富含义”，就是要考生理解在文中起重要作用的词语的具体语境义，包括与本义有关的隐含义、情感色彩义、修辞义、象征义，关涉词语的内涵和外延。 2．重要句子 “重要句子”,指在文章中对于思想内容的表达和结构层次的显示有重要意义的语句,主要有以下几类: (1)结构句。指在文章的结构上起重要作用的句子，如总领句，领起下文；总结句，对上文作结；过渡句，承上启下，有时总领下文，有时总结上文。总领句、总结句通常也是文章的中心句。 (2)修辞句。指运用了修辞手法的句子。比喻、夸张、排比、拟人、对偶、双关、反语等是常用的修辞格。对这类句子的考查，是高考命题的重要选择。如2020年新课标卷第8题，就考查了比喻、双关两种修辞。 (3)主旨句。是指能够体现文章的中心，帮助读者准确理解作品主题思想和脉络层次的关键句，即“文眼”。 (4)含蓄句。指的是意思含而不露、话中有话的句子。 体会的原则是：①从词语到句子，即根据句子中的关键词语、词语与词语之间的关系来理解。②从形式到内容，即根据句子的结构特点、修辞手法以及句子的语言气势，针对它表达的内容来理解与把握。③从篇章到语句，即联系文章主旨对句子的真实含意进行领会。 （二）品味语言表达艺术 本考点侧重从欣赏的角度来品味语言的艺术表现力，命题者一般会选择表达上富有特色的语句，往往一句(语段)三考，即含意、作用、赏析。赏析时主要从表达技巧和表达效果两方面入手。 1．表达技巧可从以下几个方面分析： 一是从表达方式的角度分析，如人称的使用，描写方式。 二是从表现手法(狭义)的角度分析，如衬托、对比等。 三是从修辞手法的角度分析。 四是从遣词造句的角度分析，如词语的准确、鲜明、生动、形象，句式的整散等。 五是从语言风格入手，如平实、华丽、清新、典雅、幽默、辛辣、简洁明快、含蓄深沉、寓庄于谐、生动形象、富有情趣、地方色彩鲜明等等。 在指出表达技巧的同时，一定要结合具体语段分析，即具体怎么使用的。 2．分析表达效果时，一是要注意表达技巧本身的表达效果，二是要注意它在文中的具体的表达效果。 ►　题型一　理解重要词语 【设问方式】 1.通读全文,用一句话简要表达作者所理解的“XXX”。2.综观全文,简析文中加点词“XXX”的内涵。 【答题角度】 1．浏览全篇，把握主旨。这是解答好“理解文中重要词语的含义”的前提。文章的语言材料，作者所用的每一个词语，都与全文的中心息息相关，因此，只有把握主旨，才能深刻体味、理解词语的含义和表达作用。 2．借助语境来推断词语的含义。语境就是运用语言的具体环境，在阅读中则是对语意影响最直接的上下文，如上下句、上下段乃至全篇等。对词语的引申义、临时义、隐含义、概括义的理解，要注意从整体阅读的角度出发，将词语放在特定的语境中去分析，在明确词语所在句子的句意、所在段落的段意、所在语段前后关系的基础上理解词语。 3．利用上下文辨析词语的指代义。代词指代义的确定，必须紧扣上下文的内容，要注意近指和远指，注意前后指代是否一致，范围是否统一。有时指代的内容没有现成的词语可供使用，则需要对文章进行分析、归纳和综合。 4．结合修辞手法来理解词语。如理解词语的比喻义要从分析喻体和本体的相似性入手，寻找比喻的本体。 5．借助一定的解释词语的技巧。①同义互解。同样的意思，同一篇文章中，在不同的地方用不同的语句形式反复表达，即形成“同义互解”。②连义互解。语意上下连贯，也可以构成“互解”关系。③虚实互解。写文章的人，常常以实证虚或以虚证实，甚至以虚代实，因而就构成了一种“互解”的关系。 ►　题型二　理解重要句子 【设问方式】 1.请根据文本,探析“XXXXX”这句话的含意。2.文中说“XXXXXXXXX”请结合本文和下面的材料谈谈你对这句话的思考。 【答题角度】 1．从关键词语入手。一个句子总有对表情达意起关键作用的词语，即牵一发动全身的词语。所以，体会句子含意一定要注意把握句中的关键词语，找到它们，也就意味着把句子的理解转化成了对主要词语的理解。对此我们可以借助一定的解释词语的技巧，如同义互解、连义互解、虚实互解。 2．从所在语段、相邻句子入手。这也是解读词句段篇的通用方法，阅读中的所有理解性问题都可以用这个方法来解决。任何语言文本，都是词不离句、句不离段、段不离篇。在同一个语境中，词、句、段、篇四个语言单位是一个互为诠释的语义系统。因此，理解词语或句子必须借助另外的三个语言单位。有些句子不在文章、语段开头起总起作用，也不在文章、语段结尾起小结作用，而是在文章或者语段中间。对这种句子的理解，特别要结合这个句子所在的语段进行分析，重点是要看与这个句子相邻的上下句，其中往往隐含着解题的信息。 3．从特殊位置入手。重要的句子(如总起句、段首句、过渡句、中心句、总结句、抒情议论句等)往往在文章中或语段中起关键作用。理解并解释它时，可先考虑它在文章中或语段中处于什么地位，然后寻找相关答题区间，确定基本含意。 4．从分析修辞入手。为了使语言表达更加生动形象、精辟有力，作者常采用修辞手法。解决的办法是将运用修辞手法的句子还原成没有使用修辞手法的意思明白的句子，还原出作者原本想要表达的意思即可。如果是比喻句，就要从分析喻体和本体的相似性入手，寻找出比喻的本体；是借代句就要找出相关性；是比拟句就要找出形象性。 5．从结构层次入手。有些句子的结构比较复杂，如附加成分较长的单句，可通过摘取句子主干，留心附加成分的办法来体会，修饰成分常常是揭示句子内涵和外延的窗口，扣住修饰语，往往能挖掘出句子的深层含义；如果是一个并列关系的复句，句意应是两个并列意思的相加；如果是一个偏正关系的复句，句意当然放在“正”句上。 6．从文章主旨入手。中心思想渗透在文章的各个部分，任何一个关键句子都会与中心思想有着相关的联系。因此，只有把握主旨，才能深刻体味句子的含意和表达作用。 ►　题型三　品味语言表达艺术 【设问方式】 1.请赏析文中划线的语句。2.赏析文中“XXXX”的细节。 【答题角度】 1．词语锤炼。鉴赏对象，象形词、动态词、叠音词、拟声词。鉴赏方法，品味、比较。 2．句式选用。长短句并用，整散句结合。 3．修辞及效果。辨析作品采用的修辞手法及其表达效果。其中要特别重视比喻、拟人、排比、夸张、反复、反语、对比等。 4．语言特色。①清新；②平淡；③绚丽；④明快；⑤含蓄；⑥自然；⑦准确；⑧简练；⑨生动、形象。 四、 概括散文主旨 作品的主题就是文章的中心思想，它是通过文学作品的各个要素表现出来的作家的观点、倾向、思想和情感。概括作品的主题，是在理清结构、把握思路的基础上，对作品的中心意思(主旨、主题)用简明扼要的语言加以概括。概括主题是针对整篇散文说的，在高考试题中，除了对概括主题的考查外，还有对某段、某几段内容的概括的考查，通常以文中一个重要问题(或作者的一个重要观点)领起对文章较大区域乃至全文的信息筛选、提取和概括的形式出现，即“原因概括题”。 【设问方式】 1.文中“XXX”给作者留下了哪些难忘的记忆?“XXX”让他明白了什么道理?请根据全文进行分析。2.概括全文主旨,并联系现实谈谈你的看法。 【答题角度】 把握散文主题的内容包括点：一是文章内容的高度概括；二是作者的思想观点和写作意图的概括。常见的解题方法有： 1．解读题目法。很多题目直接点明了主旨，是文章中心思想最精练的概括，即使有的题目没有点明题旨，也往往是与中心意思有着千丝万缕的联系的，是思考的最佳切入点。 2．分析首尾法。不少文章的首尾往往提示或暗含中心意思，所以一定要对首尾的语句进行重点品悟，这样往往有助于理解文章的主题。 3．分析议论抒情句法。散文中议论抒情的句子，往往直接反映了作者的观点态度，抓住了这些语句，就抓住了主题。 4．知人论世法。了解文章的作者和写作时间，结合作者的生平和思想，并联系作品的社会时代背景进行分析。有些文章，只有了解了它产生的背景，才有可能深切地理解内容的由来和作者的意图，准确地概括出它的中心意思。 五、鉴赏散文表达技巧 散文作品的表达技巧包括明确作者用了哪些写作方法,表达了什么思想感情,达到了怎样的艺术效果。主要包括表达方式、修辞手法、表现手法、描写手段、行文布局等。 (一)表达方式 1．记叙 (1)记叙的人称 人称 主要作用 第一人称 　叙述亲切自然，能自由表达思想感情，给读者以真实生动感 第二人称 　增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流 第三人称 　能较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时空限制，灵活自由 (2)记叙的顺序 顺序 特点作用 顺序 按照事件发展的先后顺序(时间、空间或内在逻辑)来叙述，使文章眉目清晰 倒序 根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片段提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。收到设置悬念，吸引兴趣，使情节波澜起伏的效果 插叙 　对主要情节或中心事件作必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满 补叙 对上文内容加以补充解释，对下文作某些交代。是中心事件的有机组成部分，文章的关键之处。没有补叙，故事情节上就会出现漏洞，令人不解 平叙 先叙一件，再叙另一件，也可以几件事情进行交叉地叙述。把头绪纷繁、错综复杂的事情，写得眉目清楚，有条不紊 2.描写 (1)常用的描写手法 描写类型 特点 人物 描写 肖像 描写 对人物形象的容貌、身材、表情、衣着、姿态等外部特征的描写，以达到以形传神的效果 动作 描写 对人物行为、动作的描写，表现人物性格特点，透露出人物内在的心灵世界 语言 描写 用个性化的语言表现个性化的人物。语言描写的方式有两种：一是独白(作品中的人物自言自语)，一是对话(两个或两个以上的人互问互答)。搞好语言描写，首先语言一定要符合人物的身份、处境、思想和性格特征，使人看后相信这个人只能这样说话；其次，语言要准确、简洁、传神 心理 描写 直接描写人物在特定环境中内心活动的方法。它是对人物的思想感情、理智、整个精神世界的直接透视，能较好地把人物内心最隐蔽的东西暴露出来。心理描写的方法主要有：心理剖析；用语言、行动显示；用梦境、幻觉表现等。进行心理描写必须注意：一不要把作者的感情强加给人物；二要铺垫好寄托心理活动的必要的环境条件；三要与其他描写方法交错穿插，不宜作过长、静止、单调的心理描写 细节 描写 对人、事、景、物的富有典型意义的细微末节的刻画与描绘。细节描写的作用很大：①可以促成情节的曲折和复杂；②可以表现人物鲜明的个性；③可以展现环境景物的独有特征；④可以增强主题的表现力 场面 描写 指对人物之间在一定时间和环境中所形成的相互关系而构成的生活画面的描写。或可以说是人物描写的综合形式。场面描写的方法主要有两种：一种是鸟瞰式， 即从整体着眼，较全面地、概括地写出场面的总的景象和总的气氛。 这种方法，不求点上的细微，而求面上的广度，关键是写出一个完整的艺术画面。另一种是特写式。即把场面中具有代表性、特征性的典型情景集中、细致地突现出来。场面描写的要求有两点：一、 写同一时间，同一环境下所发生的事件， 要注意它的四周，把时间、地点等跟人物结合在一处，要有人还要有画面。二、截取事件过程的横断面，要写出动静之态，显示人物之间的关系 环境 描写 指的是对那些和作品中的人物或和作者所抒发的感情发生直接关系的客观外界条件的描写，它包括自然景物和社会环境两个方面。环境描写的作用是：①显示作品背景、点明时间、地点及社会背景；②衬托人物性格、表现人物的精神面貌；③推进情节发展，增加故事的真实感；④突出文章主题，反映社会生活；⑤抒发思想感情，袒露作者胸怀 (2)描写的分类 类别 释义 描写 角度 直接 描写 又叫正面描写，它是从正面描写人物、事物和环境，使其形貌直接地显现出来 间接 描写 又叫侧面描写，它不直接描写对象本身，而是借描写其他，间接烘托出要描写的对象，又叫作“烘云托月”法 描写 程度 工笔 浓笔重彩、精雕细刻的描写 白描 轻描淡写，简单的勾勒 描写 状态 静态 描写 对平面、静止的人物与景物的描写 动态 描写 对人物或景物发展变化的情态的描写 (3)描写的作用 ①展现自然景色的风貌。②展现人物的形态、举止、言谈及内心世界。③展现人物活动的背景或具体环境。④唤起人们的审美情绪，影响人们的感情，加深人们对客观事物美的感受，使作品具有吸引人的魅力。 3．抒情和议论 直接抒情 直抒胸臆，淋漓尽致 间接抒情 寓情于景，含蓄隽永 叙后议论 画龙点睛，点明题旨 夹叙夹议 叙述中自然地融入作者自己的倾向和评价 (二)表现手法 分类 主要作用 象征 　使抽象的思想、概念形象化，使思想感情含蓄、耐人寻味 渲染 　对事物细致描写，突出主要表达对象。为行文设置铺垫，营造氛围 抑扬 　有先抑后扬或先扬后抑，其作用可使文章曲折有波澜，突出喜欢、赞美或批评、讽刺的感情 对比 　突出事物特点，使形象鲜明。和衬托相比，对比没有主次 衬托 　突出所要表现的事物特点，强化思想感情。有主次之分 联想 想象 　使文章内容深刻丰满，在形式上变化多姿，生动活泼 以小 见大 　小中见大，表现人、事 动静 结合 　以动衬静，以静衬动，起烘托作用，相得益彰 虚实 结合 　更能突出事物的本质特征，更能鲜明地刻画出人物的性格，凸现事物、景物特点，更能集中地揭示主旨 点面 结合 　通过面上的大环境、大背景和点上的具体描写，粗放与特写的结合更好地表现主题 (三)行文技巧 分类 主要作用 铺垫 　引出下文的议论抒情，为下文张本；烘托下文出现的主要人或事，使之更突出，深化主题 伏笔 　在文章的前边将下文要表现的人物或时间预先作出暗示，然后在相宜之处作呼应，使故事情节的发展合理，使读者感到巧妙有趣，使全文结构严谨，中心更突出 照应 　即后文对前面写过的内容作补充。作用是前后呼应，使文章结构严谨，中心更突出 悬念 　在情节发展中设置某种疑端或矛盾冲突，使人产生关心事物发展或人物命运的心理活动，引人入胜 开门 见山 　开篇直入正题，不拐弯抹角、拖泥带水 卒章 显志 　结尾点明文章的主旨或作者的思想情感 (四)修辞手法 分类 主要作用 比喻 　化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体 拟人 　化物为人，拉近距离，亲切自然；便于对话，交流情感 借代 　以简代繁，以实代虚，以奇代凡 夸张 　烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示 对偶 　便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅 排比 　内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；语气强劲，抒情强烈 反复 　突出思想，强调情感；承上启下，层次清晰；多次强调，增强感染力 反问 　加强语气，加重语言力量，激发读者感情，给人深刻印象 【答题角度】 作答时分成两步：①确认该句(段、篇)所用的表达技巧(若问“哪些”，不可只答出一种)。②依据表达技巧的作用，紧扣内容、文句作答。在分析作用(表达效果、好处)时，一定要把它自身的作用和它在文中的作用结合起来分析。作用一般包括内容和结构两方面，要看清具体要求分析的是哪个方面。 表述可采用三段式：技巧、内容、效果。也就是运用了什么技巧，表达了什么内容，达到了什么效果。 六、探究人文精神 （一）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神 “不同的角度和层面”是读者对散文探究的立足点和出发点。“角度”是对作品的一种横向的审视，比如作品的形象、主旨、语言、技巧、价值(社会价值和审美价值)，作者的思想经历、作品的时代背景和社会背景等方面；“层面”是对作品的一种纵向的审视，如作品的意义层面、思想层面、价值层面、审美层面等。 “作品的意蕴”是指文学作品所蕴含的思想意蕴、道德意蕴、伦理意蕴、政治意蕴、历史意蕴、情感意蕴、生命意蕴、审美意蕴等多种内容。 “民族心理”是指一个民族深层文化心理特质的总括，是人们在共同的地域上从事共同的活动，并在其中以共同的语言交流思想感情，经过一定的时期逐步形成的表现共同的民族文化特点上的东西。 “人文精神”指的是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。 对其进行“发掘”，指的是从思想内容(包括作品主题及某些语句、文段、形象的内容等)和艺术表现(包括作品结构、表达方式、表现手法等)各个方面对作品的意蕴、民族心理和人文精神进行发掘和探究。 （二）探讨作者的创作背景和创作意图 “作者的创作背景”指作者创作作品时所处的时代环境，作者自身的生活经历、思想性格和心境等因素。 “创作意图”指作者创作作品时的动机、态度和风格等因素。 创作背景和创作意图，是一个文本产生和解读的重要组成部分。这里的“探讨”是读者与作者的互动过程，即探讨作者创作的时代背景、文化背景和创作动机，加深对作品所蕴含的丰富意蕴的理解，探讨作者的创作目的，探究作品与作者所生活的时代、环境的关系。考点包括两个层面：一是借助作者同文本对话，即从作者的创作背景和意图角度解读文本；二是借助文本同作者对话，即利用文本内容去探讨作者当时的创作背景和创作意图。 （三）对作品进行个性化阅读和有创意的解读 阅读文学作品，要能从中获得对自然、社会、人生的有益启发，能联系文化背景对作品的思想感情得出自己的评价，能分辨文章的表现手法、领悟其表达技巧、审视其艺术效果、把握其独特风格，从而进行富有个性的探究。“个性化阅读和有创意的解读”，是一种自由性阅读，是一种体验性阅读，是一种差异性阅读。这里的“个性化”必须是立足自我，带有明显的个性色彩的；这里的“有创意”指的是见解具有独创性，不因袭他人的说法。见解的独创性，不要求是最终的科学结论，只要言之成理，能够自圆其说就可以。 【设问方式】 1．本文认为,“XXXXXXXXXX”,你是否同意这种意见,说明你的理由。2．选取一个角度，结合文章对“XXXXXXXXXXX”的原因加以探究。3．要全面地认识XXXXX,作者的做法给了我们哪些启示? 【答题角度】 1．答题的第一句话亮出自己的观点。确立观点，明确态度后，必须鲜明地表述出来，多用判断语气的句子，比如“我认为……”“我觉得……”“我赞成……”等。 2．阐释依据。一定要借助文本材料或相关事例(理论)等对观点进行证明。或用“文本＋观点”，或用“事例＋观点”，或用“理论＋观点”，或用“文本＋现实＋观点”的形式进行证明。 3．展现探究过程。这是整个探究过程的主体部分。目的是展示自己观点的来龙去脉、形成过程，增加信服力。最好是按照由表及里、由浅到深的顺序(有时可以采用由主到次的顺序)分条逐层地展示对探究的问题的认识过程，在这个展示过程中让自己见解的正确性或合理性得到证明。 4．答案要符合规范。答案要做到：观点明确、提纲挈领、层次清晰、分点罗列、分析合理、语言通畅、表述规范、书写工整、字数合宜。 散文阅读方法指导 1．紧扣文本，尊重文本。探究题不是随心所欲的探究，而是立足于文本的探究。第一，尊重文本原作所提供的全部材料。在解读文本时，不能断章取义，必须依据文本的全部材料，特别是关键内容。第二，尊重客观现实和普遍的认知规律。文本往往是现实生活的浓缩，它表现的也往往是普遍的认知规律。第三，尊重作者意图和艺术表现的实效。作者创作文本常常把自己的意图表现得比较隐蔽。阅读文本要注意挖掘这样的意图，在此基础上方能进行一些延伸拓展性的探究。 2．立足文本，带入自我。在理解文本的基础上，结合文本的观点、依据等可以作少量的、适当的个人解读。 3．顺藤摸瓜，由内到外。含蓄是文学作品的一个普遍特性。为了表达情感，作者往往借助一些意象进行描述。答这样的探究题要能透过重要的意象把握作者的心理，这些意象就是解开作者“心思”的钥匙。我们要善于顺着重要意象的“藤”摸作品所蕴含的思想的“瓜”。 4．深入慎出，展示学识。解答这类试题不仅需要考生准确理解并把握文本，而且需要考生调集与文本相关的文外知识和能力储备。所以，考生既要入乎文内——入乎文内，才能准确理解并把握文本；又要出乎文外——出乎文外，才能不犯“一叶障目，不见泰山”的毛病，才会头脑清醒，运用阅读所得和自己平素的知识储备，冷静而准确地解答探究性阅读题。 5．适当比较，揭示本质。 语文高考越来越注重对文化素养的考查，大量的阅读，充分的积累，是整体提高阅读理解能力的前提，有良好阅读习惯的考生常常能在语文高考中考出优异成绩。知识是基础，思维是关键。在阅读中注重提高语感的培养和形象思维能力的提高。在阅读诸能力中，抽象概括能力是学生的一个相当薄弱的环节，也是高考现代文阅读每年的必考题。要求概括的时候，大多数学生还只停留在寻章摘句式的水平上，对于在分析的基础上加以综合，在具体的基础上加以抽象那就很难做到，因此概括往往缺乏准确性，经常犯一些“以偏概全”、“偷换概念”、“转移论题”等逻辑错误。与高考阅读试题相关能力的培养绝非是一朝一夕的事情，而需要贯穿于日常的备考中，复习不但要有针对性，更需要重视平时的阅读积累，养成好的阅读习惯，将“高考能力平时化，平时训练高考化”，这样就会轻松解决高考中的现代文阅读问题了。 点精讲讲练 高中学业水平考试中考查文学类文本有1道选择题，一般为单选题、2道简答题，分值共8分。考查内容与云南省高考真题一致，难度却低得多。文章及设题整体上难度皆不大，属于简单易懂的文章和基础题，且会涉及课内文本。复习中掌握基本的做题方法并加以训练即可。 考点一：文学类文本阅读·小说 小说文本阅读多设计人物形象分析、情节概括、环境描写及其作用，主题解读等。 一、（2023年7月·云南·阅读Ⅰ） 文学类文本阅读·小说（本题共3小题，8分） 阅读下面的文字，完成4-6小题。 林教头风雪山神庙（节选） 施耐庵 话说当日林冲正闲走间，忽然背后人叫。回头看时，却认得是酒生儿李小二。当初在东京时，多得林冲看顾；后来不合偷了店主人家钱财，被捉住了，要送官司问罪，又得林冲主张陪话，救了他免送官司，又与他赔了些钱财，方得脱免；京中安不得身，又亏林冲发他盘缠，于路投奔人。不想今日却在这里撞见。林冲道：“小二哥！你如何也在这里？”李小二便拜道：“自从得恩人救济，贵发小人，一地里投奔人不着，迤逦不想来到沧州，投托一个酒店主人，姓王，留小人在店中做过卖。因见小人勤谨，安排的好菜蔬，调和的好汁水，来吃的人都喝采，以此买卖顺当，主人家有个女儿，就招了小人做女婿。如今丈人丈母都死了，只剩得小人夫妻两个，权在营前开了个茶酒店。因讨钱过来，遇见恩人。恩人不知为何事在这里？”林冲指着脸上道：“我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到这里。如今叫我管天王堂，未知久后如何。不想今日在此见你。”李小二就请林冲到家里坐定，叫妻子出来拜了恩人。两口儿欢喜道：“我夫妻二人正没个亲眷，今日得恩人到来，便是从天降下。”林冲道：“我是罪因，恐怕玷辱你夫妻两个。”李小二道：“谁不知恩人大名？休恁地说。但有衣服，便拿来家里浆洗缝补。”当时管待林冲酒食，至夜送回天王堂。次日又来相请。自此林冲得店小二家来往，不时间送汤送水来营里与林冲吃。林冲因见他两口儿恭敬孝顺，常把些银两与他做本钱。 且把闲话休题，只说正话。光阴迅速，却早冬来。林冲的棉衣裙袄都是李小二浑家整治缝补。忽一日，李小二正在门前安排菜蔬下饭，只见一个人闪将进来，酒店里坐下；随后又一人闪入来。看时，前面那个人是军官打扮，后面这个走卒模样，跟着也来坐下。李小二入来问道：“可要吃酒？”只见那个人将出一两银子与李小二道：“且收放柜上，取三四瓶好酒来。客到时，果品酒馔只顾将来，不必要问。”李小二道：“官人请甚客？”那人道：“烦你与我去营里请管营、差拨两个来说话。问时，你只说：有个官人请说话，商议些事务，专等，专等。’”李小二应承了，来到牢城里，先请了差拨；同到管营家里，请了管营，都到酒店里。只见那个官人和管营、差拨两人讲了礼。管营道：“素不相识，动问官人高姓大名？”那人道：“有书在此，少刻便知。且取酒来。”李小二连忙开了酒，一面铺下菜蔬果品酒馔。那人叫讨副劝盘来，把了盏，相让坐了。小二独自一个撺梭也似伏侍不暇。那跟来的人讨了汤桶，自行烫酒。约计吃过十数杯，再讨了按酒铺放桌上。只见那人说道：“我自有伴当烫酒。不叫，你休来。我等自要说话。” 李小二应了，自来门首叫老婆道：“大姐！这两个人来得不尴尬。”老婆道：“怎么的不尴尬？”小二道：“这两个人，语言声音是东京人，初时又不认得管营，向后我将按酒入去，只听得差拨口里呐出一句‘高太尉’三个字来。这人莫不与林教头身上有些干碍？我自在门前理会，你且去阁子背后听说甚么。”老婆道：“你去营中寻林教头来，认他一认。”李小二道：“你不省得，林教头是个性急的人，摸不着便要杀人放火。倘或叫得他来看了，正是前日说的甚么陆虞候，他肯便罢?做出事来，须连累了我和你。你只去听一听，再理会。”老婆道：“说得是。”便入去听了一个时辰，出来说道：“他那三四个交头接耳说话，正不听得说甚么。只见那一个军官模样的人去伴当怀里取出一帕子物事递与管营和差拨。帕子里面的莫不是金银？只听差拨口里说道：‘都在我身上，好歹要结果他性命。’……”正说之时，阁子里叫：“将汤来！”李小二急去里面换汤时，看见管营手里拿着一封书。小二换了汤，添些下饭。又吃了半个时辰，算还了酒钱。管营、差拨先去了，次后那两个低着头也去了。 转背没多时，只见林冲走将入店里来，说道：“小二哥！连日好买卖。”李小二慌忙道：“恩人请坐，小二却待正要寻恩人，有些要紧说话。”林冲问道：“甚么要紧的事？”李小二请林冲到里面坐下，说道：“却才有个东京来的尴尬人，在我这里请管营、差拨吃了半日酒。差拨口里呐出‘高太尉’三个字来，小二心下疑惑。又着浑家听了一个时辰，他却交头接耳，说话都不听得。临了，只见差拨口里应道：‘都在我两个身上，好歹要结果了他。’那两个把一包金银递与管营、差拨，又吃一回酒，各自散了。不知甚么样人。小人心疑，只怕在恩人身上有些妨碍。”林冲道：“那人生得甚么模样？”李小二道：“五短身材，白净面皮，没甚髭须，约有三十余岁。那跟的也不长大，紫棠色面皮。”林冲听了，大惊道：“这三十岁的正是陆虞候。那泼贱贼敢来这里害我！休要撞着我，只教他骨肉为泥！”李小二道：“只要提防他便了。岂不闻古人言‘吃饭防噎，走路防跌’？” 林冲大怒，离了李小二家，先去街上买把解腕尖刀，带在身上，前街后巷一地里去寻。李小二夫妻两个捏着两把汗。当晚无事。次日天明起来，洗漱罢，带了刀，又去沧州城里城外、小街夹巷团团寻了一日，牢城营里都没动静。林冲又来对李小二道：“今日又无事。”小二道：“恩人，只愿如此。只是自放仔细便了。”林冲自回天王堂，过了一夜。街上寻了三五日，不见消耗，林冲也自心下慢了。 到第六日，只见管营叫唤林冲到点视厅上，说道：“你来这里许多时，柴大官人面皮，不曾抬举得你。此间东门外十五里有座大军草料场，每月但是纳草纳料的，有些常例钱取觅，原是一个老军看管；如今我抬举你，去替那老军来守天王堂，你在那里几贯盘缠。你可和差拨便去那里交割。”林冲应道：“小人便去。”当时离了营中，径到李小二家，对他夫妻两个说道：“今日管营拨我去大军草料场管事，却如何？”李小二道：“这个差使又好似天王堂，那里收草料时，有些常例钱钞。往常不使钱时，不能够得这差使。”林冲道：“却不害我，倒与我好差使，正不知何意？……”李小二道：“恩人，休要疑心。只要没事便好了。只是小人家离得远了，过几时，那工夫来望恩人。”就在家里安排几杯酒，请林冲吃了。 （节选自人民教育出版社普通高中教科书《语文》必修下册） 4. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（2分） A. 选文部分巧妙地嵌入了明暗两条线，交织并行，张弛有度且波澜起伏。 B. 李小二妻偷听未听尽的悬念，巧妙地“吊”起读者的胃口，引人入胜。 C. 陆虞候在酒店密谋构陷，刻画了奸臣的邪恶嘴脸，是选文部分的高潮。 D. 李小二夫妻不时给林冲蔬果酒馔和缝洗衣物，表现出他们的知恩图报。 5. 开篇“林冲偶遇李小二”，此情节有何作用？（2分） 6. 请结合选文相关内容，简要分析林冲的性格特点。（4分） 二、（2024年7月·云南·阅读Ⅰ） 文学类文本阅读·小说（本题共3小题，8分） 阅读下面的文字，完成4-6小题。 老九 汪曾祺 老九用四根油浸过的细皮条编一条一根葱的鞭子。这是一种很难的编法，四股皮条，这么绕来绕去的，一走神，就错了花，就拧成麻花要子了。老九就这么聚精会神地绕着，一面舔着他的舌头。绕一下，把舌头用力向嘴唇外边舔一下，绕一下，舔一下。编完了，从墙上把那根旧鞭子取下来，拆掉皮鞘，把新鞭鞘结在鞭杆子上。 可是这根鞭子他自己是用不成了。 老九是这个场子里的世袭工人。他穿着开裆裤的时候，就在场里到处乱钻。使砖头砸杏儿、摘果子、偷萝卜、刨甜菜，都有他。稍大一点，能做点事了，就什么也做，放鸭子，喂小牛，搓玉米，锄豆埂……最近三年正式固定在羊舍，当小羊倌。老九是土生土长，这一带地方，不论是哪个山豁豁，渠坳坳，他都去过。这一带的人，不问老少男女，也无不知道有个秦老九。每天早起，日头上来，露水稍干的时候，只要听见： 蓝蓝的天上白云飘，白云下边马儿跑…… 就知是老九来了。——这孩子，生了一副上低音的宽嗓子！他每天把羊从圈里放出来，上了路，走在羊群前面，一定是唱这一支歌。一挥鞭子：     挥动鞭儿响四方——百鸟齐飞翔…… 矮粗矮粗的个子，方头大脸，黑眉毛大眼睛，大嘴，大脚。一摇一晃的，来了！后面是四百只白花花的，挨挨挤挤，颤颤游游的羊。 老九真的要走了，要去当炼钢工人去了。他爹也愿意。有人问老九： “老九，你咋啦，你不放羊了么？” 这叫老九很难回答。谁都知道炼钢好。但是放羊呢？他就说：“我爹不愿意我放羊，他说放羊不好。” 他也竭力想同意他爹的看法，说：“放羊不好，把人都放懒了。 其实他心里一点也不同意！如果这话要是别人说的，他会第一个起来大声反驳： “你瞎说！你凭什么？” 放羊？嘿—— 每天早起，打开羊圈门，把羊放出来。挥着鞭子，打着唿哨，嘴里“嘎！嘎！”地喝唤着，赶着羊上了路。到了坡上，把羊打开，一放一个满天星——都匀匀地撒开；或者凤凰单展翅——顺着山坡，斜斜地上去，走成一溜。天也蓝，山也绿，洋河的水在树林子后面白亮白亮的。农场的房屋、果树，都看得清清楚楚。一列一列的火车过来过去，看起来又精巧又灵活。放羊苦么？ 咋不苦！最苦是夏天。羊一年上不上膘，全看夏天吃草吃得好不好。夏天放羊，又全靠晌午。“打柴一日，放羊一晌”。要上膘，要不得病，就得吃太阳晒过的蔫筋草。可是这时正是最热的时候。不好找个荫凉地方躲着么？不行啊！你怕热，羊也怕热哩。你看：都把头埋下来，挤成一疙瘩，净想躲在别的羊的影子里。这你就得不停地打。打散了，它就吃草了。可是打散了，一会会，它又挤到一块去！打散了，一会会，它又挤到一块去了。你想休息？甭想。一夏天这么大太阳晒着，烧得你嘴唇、上腭都是烂的！真渴呀。 好天还好说，就怕刮风下雨。刮风下雨也好说，就怕下雹子。有一回，在马脊梁山，遇了一场大雹子！足有鸡蛋大。砸得一群羊惊惶失措，满山乱跑，咩咩地叫成一片。砸坏了二三十只，跛了腿，起不来了。 他现在回想起来倒都觉得很痛快，很甜蜜，很幸福。他甚至觉得遇上那场雹子是运气。这使他觉得生活丰富、充实，使他觉得自己能够算得上是一个有资格，有经验的羊倌了，是个见识过的，干过一点事情的人了，不再是只知道要窝窝吃的毛孩子了。这些，苦热、苦渴、风雨、冷雹，将和那些蓝天、白云、绿山、白羊、石鸡、野兔、酸枣互相融和调合起来，变成一幅浓郁鲜明的图画，永远记述着秦老九的十五岁的少年的光阴。这些，在他将来炼钢的时候，或者履行着别样的职务时，都还会在他的血液里涌洑，给予他持续的力量。 但是他的情绪日渐向往于炼钢了。他不止一次设想自己下一个阶段的样子：戴一顶大八角鸭舌帽，穿着水龙布的工作服……没人的时候，他站在床上，拿着小吕护秋用的标枪，比划着。他觉得前面，是炼钢的炉子，轰隆轰隆的熊熊的大火。他的眼睛眯细起来，眯细起来……他出神地体验着，半天，半天，一动也不动。 今天晚上，老九可是专心致志地打了一晚上鞭子。你已经要去炼钢了，还编什么鞭子呢？ 一来是习惯。他不还没有走吗？那么，既在这里，总要找点事做。这根鞭子早就想到要编了。编起来，他不用，总有人用。何况，他本来已经起好，在编着的时候又更确实地重复了一遍他的决定：这根鞭子送给留孩，明天走的时候送给他。 （有删改） 4.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(2分) A.小说①②段写少年老九聚精会神地编鞭子，自己却用不成，设置悬念，吸引读者。 B.小说主人公老九从在农场里乱钻到能做点小事,从放羊到想做炼钢工人，一路成长。 C.小说多用短句，通篇语言典雅含蓄,如第④段画线部分的场景描写，充满诗情画意。 D.小说表现了老九对生活的热爱，赞扬了健康的人性，让读者看到少年可期的未来。 5.小说结尾处写即将当炼钢工人的老九编放羊鞭子,有何作用? (2分) 6.放羊经历是老九成长中的一笔财富，他从中获得哪些体验? (4分) 一、文学类文本阅读·小说（本题共3小题，8分） 阅读下面的文字，完成4-6小题。 一九四六年的中秋。 我们文工团的几个同志，由主攻团的团长分派到各个战斗连去帮助工作。大概因为我是个女同志吧，团长最后才叫一个通讯员送我到前沿包扎所去。 到包扎所时已是下午两点钟了，那里已有几个卫生员在弄着纱布棉花。满地上都是用砖头垫起来的门板，算作病床。 我们刚到不久，来了一个乡干部，一边放东西，一边喘息地喝水，同时还掏出一包饭团来嚼着。 他说的什么我没大听清。好像是说被子的事，要我们自己向老百姓去借，因为部队上的被子还没发下来。我和通讯员到附近一个村子，进村后分头去动员。不一会，我借到两条棉絮，一条被子，手里抱得满满的，通讯员从对面走来，两手却是空空的。 “女同志，你去借吧！……老百姓死封建……” “哪一家？你带我去。”我估计一定是他说话不对，说崩了。 走进老乡的院子里，只见堂屋里静静的，房门上垂着一块蓝布红额的门帘，门框两边贴着鲜红的对联。我向里“大姐、大嫂”地喊。一会儿门帘一挑儿，露出个年轻媳妇来。这媳妇长得很好看，高高的鼻梁，弯弯的眉，额前一溜蓬松松的刘海。我看她头上已硬翘翘的挽了髻，便大嫂长大嫂短地道歉，讪讪地开口借被子。 被子拿出来，我才明白她刚才为什么不肯借了。原来这是一条里外全新的新花被子，上面撒满白色百合花。她好像是在故意气通讯员，把被子朝我面前一送，说：“抱去吧。”我一努嘴，叫通讯员来拿。他绷着脸，垂着眼皮，接过被子，慌慌张张地转身就走。不想他一步还没有走出去，就听见“嘶”的一声，衣服挂住了门钩，在肩膀处挂下一片布来，口子撕得不小。那媳妇一面笑着，一面赶忙找针拿线，要给他缝上，通讯员却高低不肯。 走出门不远，有人告诉我们，刚才那位年轻媳妇，是刚过门三天的新娘子，这条被子是她唯一的嫁妆。包扎所的工作人员很少，乡干部动员了几个妇女帮我们，那位新媳妇也来了。后来她问我：“那位同志弟到哪里去了？”我说到前沿去了。她不好意思地笑了：“刚才借被子，他可受我的气了！”说完，动手把借来的几十条被子、棉絮，整整齐齐地分铺在门板上。我看见她把自己那条白百合花的新被，铺在了外面屋檐下的一块门板上。 天黑了，天边涌起一轮满月。 乡干部又来了，慰劳了我们几个家做的干菜月饼。原来今天是中秋节了。 啊，中秋节，在我的故乡，现在一定又是家家门前放一张竹茶几，上面供一副香烛，几碟瓜果月饼。孩子们急切地盼那炷香快些焚尽，好早些分摊给月亮娘娘享用过的东西，他们在茶几旁边跳着唱着：“月亮堂堂，敲锣买糖，……”或是唱着：“月亮嬷嬷，照你照我，……”想到这里，我又想起我那个小同乡，那个拖毛竹的小伙儿，也许，几年以前，他还唱过这些歌吧！……我咬一口美味的家做月饼，想起那个小同乡大概现在正趴在工事里，也许在团指挥所，或者是在那些弯弯曲曲的交通沟里走着哩！…… 我们的炮响起不久，断断续续地有几个伤员下来，包扎所的空气立即紧张起来。我拿着小本子，去登记他们的姓名、单位。我不能解除他们任何痛苦，只能带着那些妇女，给他们拭洗身上的污泥血迹，或是喂一点饭食。那些妇女又羞又怕，就是放不开手来，特别是那新媳妇。我跟她说了半天，她才红了脸，同意做了我的下手。 又下来一个重伤员。屋里铺位都满了，我就把他安排在屋檐下的那块门板上，一个上了年纪的担架员，大概把我当作医生了，抓住我的膀子说：“大夫，你可无论如何要想办法治好这位同志呀！他自己一下子扑在冒烟的手榴弹上……” 只见新媳妇端着水站在床前，“啊”了一声。我看见的是一张十分年轻稚气的圆脸，原来棕红的脸色，现已变得灰黄。他安详地合着眼，军装的肩头上，露着那个大洞，一片布还挂在那里。“这都是为了我们……”那个担架员负罪地说道，“我们十多副担架挤在一个小巷子里，准备往前运动，这位同志走在我们后面，可谁知道狗日的反动派不知从哪个屋顶上撂下颗手榴弹来，手榴弹就在我们人缝里冒着烟乱转，这时这位同志叫我们快趴下，他自己就一下扑在那个东西上了……” 新媳妇又短促地“啊”了一声。我强忍着眼泪，给那些担架员说了些话，打发他们走了。我回转身看见新媳妇已轻轻移过一盏油灯，解开他的衣服，她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失，只是庄严而虔诚地给他拭着身子，这位高大而又年轻的小通讯员无声地躺在那里……我猛然醒悟地跳起身，磕磕绊绊地跑去找医生，等我和医生拿了针药赶来，新媳妇正侧着身子坐在他旁边。 她低着头，一针一针地在缝他衣肩上那个破洞。医生听了听通讯员的心脏，默默地站起身说：“不用打针了。”新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。我实在看不下去了，低声地说：“不要缝了。”她却对我异样地瞟了一眼，低下头，还是一针一针地缝。我想拉开她，我想推开这沉重的氛围，我想看见他坐起来，看见他羞涩的笑。但我无意中碰到了身边一个什么东西，伸手一摸，是他给我开的饭，两个干硬的馒头。…… 卫生员让人抬了一口棺材来，动手揭掉他身上的被子，要把他放进棺材去。新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在他身上。卫生员为难地说：“被子……是借老百姓的。”“是我的——”她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上洒满白色百合花的被子。这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。 （节选自茹志鹃《百合花》） 4．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（2分 ） A．从不太愿意借被子到坚决地用自己的被子为通讯员入殓，表明通讯员的牺牲给新媳妇带来了深深的震撼。 B．通讯员衣肩上的“破洞”、给“我”开饭的两个“馒头”有着丰富内涵，“破洞”主要表现他的节俭，“馒头”主要表现他对“我”的关爱。 C．包扎所“满地上都是用砖头垫起来的门板，算作病床”，可见战争环境下医疗条件的简陋。 D．小说属于战争题材，侧重写革命战争年代的军民深情，最大限度呈现了人物的人情美、人性美。 5．文中画横线处是“我”对家乡过中秋节的风俗和温馨场景的回忆，这个插入内容有何作用？（2分） 6．有人将文中画波浪线的句子改写成“这象征纯洁与感情的花，盖上了这位伟大的革命战士的脸”，你觉得哪种写法更好？结合文章，请谈谈你的看法。（4分） 二、文学类文本阅读·小说（本题共3小题，8分） 阅读下面的文字，完成4-6小题。 月光不是光 陈仓 ①每次回乡，我都会陪我爹睡觉。我不知道除了陪他睡觉，还能为他做点儿什么。我们之间，已经没有任何共同的话题了，两个人在一起的时候，只是老眼瞪着老眼，彼此心事重重地望着对方。陪我爹睡觉，就算最深入的交流了。 ②回峦庄镇的第一天晚上，陪我爹睡觉时，我爹给我讲了好多话，都是一些家长里短。他说，我叔叔去世后，院子真正地空了，他在空院子里栽了一棵核桃树，不想邻居家反对，硬把树苗给拔掉，他们还吵架了；他说母亲坟前的那块地，我一个表哥想拿去做菜园子，他舍不得，就和我表哥闹翻了。 ③我爹说什么，我都劝他看开一点儿，这么大年纪了，还计较那些干什么呢？我还举了我叔叔的例子：“他生前与你争来争去，如今他一去世呀，不全是你的了？你哪天去世了，这些也自然就是别人的了。” ④第二天晚上，我爹的话少了，他睡得十分踏实，我无论是起床看书，还是外出赏月，弄出再大的动静，都没有干扰到他。他打呼噜时，我是踏实的；如果听不到呼噜声，我就十分担心，担心他没有呼吸，没有生命体征了。我回来之前，峦庄镇是下过很长一段时间秋雨的，这几天正好放晴了，蓝天显得十分空远。此时又恰好是农历八月中旬，正所谓“明月松间照，清泉石上流”，我清晰地听见了哗哗的流水声。我抱着我爹的一双脚，看着窗外徐徐升起的明月，心情十分复杂。我爹的脚彻夜冰冷，而月亮也一直是冰冷的，它们在我面前是多么相似啊。天上的月亮宛如我爹的脚，我爹的脚又宛如秋后的月亮。半夜，月亮升到山头时，照得整个小镇如白天一样亮，恍惚中像午夜的城市，街灯仍然没有熄灭一般透明。我悄悄披衣起身，站在三层楼的楼顶，看着寂静的大山，看着缓缓流动的小河，看着洒在庄稼地上的月光。我感觉时光果真停止了，或者是这个世界上，并没有真正的生命存在，只有自然，只有宿命。 ⑤我拿出手机与照相机，希望拍下那厚厚的月光，或者月光下的树影，但是，月光就是月光，它与阳光或灯光是彻底不同的。阳光与灯光是可以反射的，这样照相机的成像原理才会生效。但是，月光是拍不出来的，无论我用什么技巧，都是拍不出来的。我突然领悟过来，月光其实不是光，仍然是黑暗，或者说掺进了太多的黑暗，像面粉里掺进了太多的水一样，是烙不出大饼的。月光从窗口照进来，洒在我爹的身上，丝毫没有打扰到我爹，反而已经融入我爹的身体，让我感觉我爹与月光格外相似，甚至他就是一摊凝结的月光。我爹年轻时，充满了活力与生命力，整个人闪耀着火热的光环。随着岁月的流逝，他的生命之光里渗入了太多的苦难和黑暗，慢慢就转化成了死亡之光。死亡之光就是月光，同样没有反光，是无法复活与再生的，只能悄然流逝。 ⑥山里的秋天，早晚温差十分大，有太阳的时候温度是二十四摄氏度，半夜就降到十多摄氏度了。我爹的肩膀裸露在被子外边，他却浑然不知。在一个人睡觉的日子里，他的冷是没有第二双眼睛发现的。一个人的冷暖，除了自己感知，再不会被第二个人发现，就是说一个人的身边，如果只有自己的眼睛，以及只有审视自己内心的眼睛，那么，这双眼睛一旦闭上，整个世界就为之关闭了。这才是真正的孤独。我替我爹掖了掖被子，尽量让自己的身体靠近他的身体，把他的脚尽量揽进自己的怀里。奇怪，整整一夜，我没有暖热我爹的脚。当然，那轮月亮也是冷的，照样没有一丝反光。 ⑦陪我爹睡觉的那几天，我还发现我爹的穿着十分特别，贴身穿的是一件藏蓝色的短袖T恤，上面套着一件方格子的长袖衬衣，再外边是一件黑呢子大衣。夏衣，秋衣，冬衣，我爹的这种混搭穿法，别人是看不出什么名堂的，但是，我一眼就看明白了。老婆说：“爹穿的衣服怎么那么眼熟？”我说：“这都是被我淘汰的旧衣服呀。”在上海，每次老婆想扔掉一些旧衣服时，都遭到我的极力反对，我要留着带回家给我爹。但是，老婆说：“爹哪能看得上？应该给他买新的。”有次我爹到上海，我就搜寻出几件旧衣服给了他，那件T恤与那件衬衣，是我穿剩下的服装，那件黑呢子大衣是我岳父的遗物。这三件衣服在我爹的眼里，应该是最好最美的。所以，为了迎接我们，他不顾春夏秋冬，统统裹在身上。也难怪，他平时穿得再好，对于一个孤独的人，有谁会去欣赏呢？ （有删改） 4．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（2分） A．文中有很多贴近生活的细节，如听父亲打呼噜，给父亲掖被子等，质朴中见深情，让平凡的故事拥有了直抵人心的力量。 B．第④段“明月松间照，清泉石上流”的引用，不仅展现自然之美，更通过动静结合的画面反衬“我”内心的不平静。 C．“我爹的脚彻夜冰冷，而月亮也一直是冰冷的”运用通感手法，将触觉的体验转化为视觉的描述，强化了二者的相似性。 D．结尾以反问“有谁会去欣赏呢”收束全文，既点明了父亲孤独的本质，也引发了读者对亲情陪伴这一问题的思考。 5．第⑦段划线句子，父亲的“混搭穿法”“我一眼就看明白了”，请结合文本谈一谈“我”明白了什么，并分析“我”的心理。（2分） 6．本文以“月光不是光”为题，意蕴丰富，请结合文本相关语句概括分析。（4分） 考点二：文学类文本阅读·散文 散文章涵盖范围较广，涉及历史、文化、艺术、文化随笔等诸多学科领域的文章。文章具有较强的抒情性，往往围绕一个中心，形散神聚。语言生动、形象、简洁，注重感情及观点的表达，具有较强可读性。 考查理解文章内容：包括对文中重要概念、重要句子含义的理解，对文章主旨、观点的把握等。例如，分析文中某个句子在特定语境下的含义，或者概括作者情感。分析概括与推断：要求考生能对文章内容进行分析、概括，提炼出关键信息。 考查形式：1道客观题：2道简答。 （2025年7月·云南） 文学类文本阅读·散文（本题共3小题，8分） 阅读下面的文字，完成4-6小题。 母亲眼中的山水 刘笑宇 十年前，我领着母亲去古城祁阳。县城边上，有一个地方叫浯溪，有浯溪碑林。其旁依湘江，百十来亩土地，奇石耸立，绿树掩映。仰天地造化，鬼斧神工，造就了这个充满灵性的奇域。 洛溪有山有水，整山的树木像一把大伞。我和母亲来到这座小山，没走几步，汗水就冒出来。"天老爷连一滴眼泪都冒得""日头像惨白的纸""我儿子还是蛮土，带我到山包包来"，只会写自己名字的母亲，埋怨都带泥巴味。 母亲没出过远门，常年在山里转。对她而言，这个山包包，是有点老和土。河边起势的大石头和一块块石碑，年代已经许久。母亲不认得字，更不晓得什么元结、颜真卿，这么多石碑，以为是谁的祖山。 在母亲看来，比起家乡的大山，这里是不起眼的。 家乡的山叫天明山，树大山莽，春夏秋冬色彩不同。过去人多田少，把日子过甜，就得上山。母亲砍柴爬树、捡茶籽、割牛草、找蕨根、摘野果、挖草药……那里似乎有无尽的宝藏。母亲被毒蛇咬过，被黄蜂叮过，被野狗追过。山是母亲的命，也是孩子的养分。 母亲眼中的山水，是艰难岁月可以补充营养的乳汁，是水牛健旺可以背动一年的生计，是点燃柴火不断升起的袅袅炊烟，是儿女走出山外念念不忘的汩汩清泉。 这浯溪是摆看的。春夏季节，浯溪花红水碧，鱼跃鸟飞，岚影沉浮，霞光掩映，这是读书人的讲法。如果母亲来，可以看到野鸭鸳鸳等水鸟，定会乐滋滋的。至于元结造字占山，写下《大唐中兴颂》，由颜真卿书刻于摩崖之上。元文、颜字，加之天公造就的峭岩，文奇、字奇、石奇，世称"摩崖三绝"，被尊为国宝，这些个名堂，是与母亲无关的。 爬到浯溪最高处，有一阵风吹来，母亲脸色好看多了。登高望远，母亲说，儿子，还莫讲，这地也好，没事的人可以散心。你说那个姓元的官，一定是受了什么委屈，在这个水边边砌亭子，写东西，过日子。我们穷苦人家，哪有这份闲心。 母亲靠石头坐下来，突然发现石头上有两个深深的脚掌印，顿时兴奋起来。说，哪个神仙，脚劲真大，可以把石头踩出来几寸深的印子。 母亲用手量量，用脚试试，像当年做草鞋打样。母亲打过草鞋，是从山上把笋壳捡回来，晒干，剪成片片，揉成索，按尺寸，做成鞋，换成钱。 浯溪的山路平平仄仄，石头被踩得光溜溜的。此刻，七十多岁的母亲下山却比我们快。我知道，故乡的山路就是被许多母亲踩弯踩细的，再苦再累，山里人同样把平凡日子踩得顺顺溜溜。 浯溪真有一条清亮亮的溪水。母亲蹲下来，像在打量自己，继而用溪水洗了把脸，像在家乡的井边，打水前先打量自己。母亲经历过乱世，她知道如花的年华和美丽当不得饭吃，用处不大。但她见到水，是有感觉的，这感觉是常年捞鱼打虾积累的。丝瓜煮虾米，是母亲的拿手菜。即使穷，母亲也很讲究。梳好头发，她要抹上一点清油。母亲斗大的字认得一箩筐，但发明过很多土得干净而有趣的山歌。心里苦时，寂寞时，她就唱。如：山对山来坡对坡，鼓对鼓，锣对锣，燕子对对回到窝等等。 在陪伴母亲的这一个上午，我一路走一路思考。我想，浯溪的水也是母性的，甚至是孤独的。作为母亲的儿子，不知道山一程水一程，见过无数风景的元结，是不是这样想的。不然，元刺史为何在母丧守制时，隐居蛮荒之地的这一处？ “这里山水是好，就是少了一座庙”，母亲喃喃地说。我说，妈，这山下有一所学校。这个山包包风水好呢，我就是在这里考上吃国家粮的。山里的孩子，像鸟飞出山，今又回到亮翅的地方，母亲终于明白我陪她来浯溪的原因了。        我与浯溪注定有缘。母亲不知道，我曾就读的祁阳三中，就在这座神奇的山下。我早读于浯溪，晚行于浯溪，梦醉于浯溪，眼前的浯溪碑林，不再是零星的艺术的碎片，而是不可磨灭的书法艺术的浓墨重彩和历史见证的精神符号。爱好书法，从浯溪始。我在这里经受了不止于山水的厚重洗礼。 一阵凉风从浯溪山上的绿树中吹来，吹动了母亲稀疏的白发，我用纸巾轻轻揩掉了母亲的眼泪。此刻，在山水间，母亲高大起来。母亲算不上智者，但一定是仁者。孩子们那些生命、青春、才华，原来不过是被时间不断挤掉的水分，不过是父母用坚毅和希望缝纫了山中月亮的缺角。父爱是山，母爱是水。我说父母是儿女眼里不变的山水；而在父母眼中，儿女便是整个世界！ （有删改） 4.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（2分） A.面对母亲游览浯溪发出埋怨时，作者认为“只会写自己名字的母亲，埋怨都带泥巴味”，体现作者对母亲的嫌弃与厌恶。 B.母亲眼中的山水是乳汁,是生计,是炊烟，也是清泉。既表达出作者对山水的歌颂，也体现出自然是生命之源，是生存之本。 C.母亲把孩子当成小树来养，给孩子们起名“驼子树”“长竹竿”“刺毛树”“水桐树”,既蕴含着朴素的思维又那么的生动形象。 D.浯溪山水给我厚重的洗礼。我在这里考上吃国家粮，碑林激发了我对书法的爱好，和母亲重游又让我更清晰地感知到母爱。 5.文章借游览语溪山水引出母亲生命中许多琐碎的生活片段,它们体现了母亲哪些优秀品质? (3分) 6.如何理解“父母是儿女眼里不变的山水；而在父母眼中，几女便是整个世界”这一画线句子? (3分) 一、文学类文本阅读·散文（本题共3小题，8分） 阅读下面的文字，完成4-6小题。 我的母亲 老舍 母亲的娘家是北平德胜门外，土城儿外边，通大钟寺的大路上的一个小村里。母亲生在农家，所以勤俭诚实，身体也好。我有三个哥哥，四个姐姐，但能长大成人的，只有大姐，二姐，三姐，三哥与我。我是“老”儿子。生我的时候，母亲已有四十一岁，大姐二姐已都出了阁。 由大姐与二姐所嫁入的家庭来推断，在我生下之前，我的家里，大概还马马虎虎的过得去。那时候订婚讲究门当户对，而大姐丈是作小官的，二姐丈也开过一间酒馆，他们都是相当体面的人。 可是，我，我给家庭带来了不幸：我生下来，母亲晕过去半夜，才睁眼看见她的老儿子——感谢大姐，把我揣在怀中，致未冻死。 一岁半，我把父亲“克”死了。 兄不到十岁，三姐十二三岁，我才一岁半，全仗母亲独力抚养了。为我们的衣食，母亲要给人家洗衣服，缝补或裁缝衣裳。在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆。她作事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜。她终年没有休息，可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破来面上没有尘土，残破的铜活发着光。院中，父亲遗留下的几盆石榴与夹竹桃，永远会得到应有的浇灌与爱护，年年夏天开许多花。 父亲死在庚子闹“拳”的那一年。联军入城，挨家搜索财物鸡鸭，我们被搜两次。母亲拉着哥哥与三姐坐在墙根，等着“鬼子”进门，街门是开着的。“鬼子”进门，一刺刀先把老黄狗刺死，而后入室搜索。他们走后，母亲把破衣箱搬起，才发现了我。假若箱子不空，我早就被压死了。皇上跑了，丈夫死了，鬼子来了，满城是血光火焰，可是母亲不怕，她要在刺刀下，饥荒中，保护着儿女。北平有多少变乱啊，有时候兵变了，街市整条的烧起，火团落在我们院中。有时候内战了，城门紧闭，铺店关门，昼夜响着枪炮。这惊恐，这紧张，再加上一家饮食的筹划，儿女安全的顾虑，岂是一个软弱的老寡妇所能受得起的？可是，在这种时候，母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法来。她的泪会往心中落！这点软而硬的个性，也传给了我。我对一切人与事，都取和平的态度，把吃亏看作当然的。但是，在作人上，我有一定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己划好的界限。我怕见生人，怕办杂事，怕出头露面；但是到了非我去不可的时候，我便不得不去，正像我的母亲。从私塾到小学，到中学，我经历过起码有二十位教师吧，其中有给我很大影响的，也有毫无影响的，但是我真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。 我入学之后，三姐结了婚。母亲对儿女是都一样疼爱的，但是假若她也有点偏爱的话，她应当偏爱三姐，因为自父亲死后，家中一切的事情都是母亲和三姐共同撑持的。三姐是母亲的右手。但是母亲知道这右手必须割去，她不能为自己的便利而耽误了女儿的青春。当花轿来到我们的破门外的时候，母亲的手就和冰一样的凉，脸上没有血色——那是阴历四月，天气很暖。大家都怕她晕过去。可是，她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去。新年到了，我请了两小时的假。由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的家中。母亲笑了。及至听说我还须回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，她递给我一些花生，“去吧，小子！”街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。今天，泪又遮住了我的眼，又想起当日孤独的过那凄惨的除夕的慈母。可是慈母不会再候盼着我了，她已入了土！ 儿女的生命是不依顺着父母所设下的轨道一直前进的，所以老人总免不了伤心。我廿三岁，母亲要我结了婚，我不要。我请来三姐给我说情，老母含泪点了头。我爱母亲，但是我给了她最大的打击。时代使我成为逆子。廿七岁，我上了英国。为了自己，我给六十多岁的老母以第二次打击。在她七十大寿的那一天，我还远在异域。那天，据姐姐们后来告诉我，老太太只喝了两口酒，很早的便睡下。她想念她的幼子，而不便说出来。 七七抗战后，我由济南逃出来。北平又像庚子那年似的被鬼子占据了，可是母亲日夜惦念的幼子却跑到西南来。母亲怎样想念我，我可以想象得到，可是我不能回去。每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。人，即使活到八九十岁，有母亲便可以多少还有点孩子气。失了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。有母亲的人，心里是安定的。我怕，怕，怕家信中带来不好的消息，告诉我已是失了根的花草。 去年一年，我在家信中找不到关于老母的起居情况。我疑虑，害怕。我想象得到，如有不幸，家中念我流亡孤苦，或不忍相告。母亲的生日是在九月，我在八月半写去祝寿的信，算计着会在寿日之前到达。信中嘱咐千万把寿日的详情写来，使我不再疑虑。十二月二十六日，由文化劳军的大会上回来，我接到家信。我不敢拆读。就寝前，我拆开信，母亲已去世一年了！ 生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。她一世不曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉！还说什么呢？心痛！心痛！ （选自《老舍全集》略有删改） 4．下列对文本相关思想内容的分析鉴赏，不正确的一项是（2分 ） A．文中通过特写镜头描绘母亲的手，述说母亲只身支撑整个家庭的艰辛经历，纵使生活万般磨难，母亲却从未被生活磨平棱角。 B．母亲永远心怀信念，以弱小的身躯庇护着儿女成长，贫寒的家庭在母亲的经营下散发着希望的光亮，描写生动而又富有深意。 C．母亲是带领孩子认识世界的第一人，她的言行对孩子的人格形成有深刻的影响。母亲软中带硬的个性在老舍身上打下深深的烙印。 D．母亲在无形中教会老舍人生的道理和为人处世的态度，如文中“她给我生命的教育”，是指母亲教会老舍远离危险，珍惜生命。 5．文章是怎样刻画母亲形象的？请结合文本具体分析。（3分） 6．沈德潜认为“情真，语不雕琢而自工”，请结合文本谈谈你对这句话的理解。（3分） 二、文学类文本阅读·散文（本题共3小题，8分） 阅读下面的文字，完成4-6小题。 北京的秋天 陈年喜 我曾在北京稀稀疏疏地生活过两年时间，在顺义区李天路，在朝阳区管庄至金盏乡温榆河的漫长城郊线上，度过了两个秋天。对于一个已入中年的生命来说，这也是时间与命运的双重刻痕。 2015年夏天的某个下午，天气异常燥热，我百无聊赖地坐在老家门前的核桃树下纳凉。这是一棵衰老的核桃树，已多年很少结果，但枝叶在夏季里依然茂盛。头顶的树杈上有一只蝉，它叫一阵，停一阵，毫无规律地停停歇歇。这时，突然接到来自北京的陌生电话，电话那头是一位姑娘，在确认了身份后，她告诉我，她们团队受四川卫视之托，将制作一档大型诗歌文化节目，邀请我参与创作录制，有酬。 半个月前，在西安交大一附院，我刚接受了颈椎手术。十六年的矿山爆破生涯，漂泊、爆破、机器、潮湿、地热与寒冷，像一只奔跑的容器。金属矿石经过我的手，水一样漫出洞口，漫向大工业时代，没想到它们其中的某块，在炼石成钢后又折返回来，以精致的合金形式给我以回报。此时，我戴着颈托，疼痛沉重，希望与绝望游走于身体的每一个晨昏。孩子在镇中学读书，爱人每天在庄稼林里忙碌，家庭的收入戛然而止，除了接受邀请，我还能干什么呢？虽然面对的将是一个巨大、陌生得让人害怕的城市与题目。 节目正式录制时，已经是庄稼遍熟的深秋时节，我到北京那天，是农历九月十八。 如果以长安街为中心，顺义区李天路离北京中心还很远，这里是靠近首都机场的城郊。所有的参赛选手都被安排住在这里的一家宾馆里，这里成为此后我们一群人生活、进出的大本营。以后去往录制节目现场时，无数次经过最近的某个公交站，无数次看到匆匆进出的人流、车辆，聚合离分。北京的秋天显然比商洛山在色谱上深一度。马路边长长的两排杨树，叶子正在赶赴深黄，有风无风，都会落下一阵子。北京的底色是灰蒙蒙的，天地一色，甚至包括人群和建筑，而金黄的杨树，为它们添上了一抹亮色。 节目的内容是诗人创作诗歌，由搭档的歌手谱曲演唱，同台竞演，优胜劣汰。每期六组，加上一个闯擂组，也就是七组人马竞秀。我的搭档是上海人，他早已成名演唱江湖。 这是一个苦闷的深秋，除了苦闷于永远无法满意的创作，更苦闷于孤独。虽然我已有近二十年的诗歌创作经验，对于适合谱曲和演唱的诗歌形式与内容却是陌生的，这是一个新的、巨大的挑战。更重要的是，每首作品只能成功，不能失败，没有半点儿从头再来的余地。毕竟是比赛，谁也不愿被比下去。 我开始了广泛地聆听，从美声到摇滚，从京剧到昆曲，汪峰、杨宏基、于魁智、董湘昆，一首一首地听。总之，每创作出一首诗歌，都要听一百多首歌曲与戏曲，希望从中找到启示与灵感，希望在竞演中给人以惊艳。后来证明，这仅是我个人的设想，个人的一厢情愿。因为谱什么样的曲，什么样的演唱形式，决定权在另一个人身上。 我的搭档很忙，在他经纪人的策划安排下，全国各地飞，一场演出接着一场。我们无法见面和交流，他不是在飞机上，就是在演唱会上。有时候到了录音棚开录，他还迟迟赶不到。我像在进行一场永远找不到答案的单独应试。 秋天越来越深了，每天早晨，杨树叶子在地上都是密密一层。翻过燕山长城的北风吹过来，驱赶着它们。飞驰的车轮从它们身上轧过，它们像浪一样荡起落下，又依然完好，汽车产生巨大的风速，仅仅使它们分开又合拢。每天清洁工的扫帚把它们归拢、堆积起来，拉走。 我习惯一个人在宾馆外的马路上走。长长的沥青道路，大部分时间空寂无人。不知它们哪里来，哪里终，感觉它们永无尽头。我知道，它们通向繁华，也通向衰落，通向过去，也通向未知的明日。真是奇怪，节目中我所有的诗歌竟都是秋天的主题，秋天的孤独，秋天的哀愁，命运在秋天的来路与去处。 我经历过长白山的秋天，喀什叶尔羌河的秋天，北漠包头的秋天，唯独对北京的秋天记忆最深，也常常被它震撼。北京的秋天是宏大的，有一种无法说出的气象，它宏大到无边无际，小到河边的一株草，大到天上的云，它们是浑然的、同步的，那么纯粹，又似乎独立于时间之外，充满了无形的力道，像一驾古老的马车，从天边碾轧过来。它与这片土地数千年金戈铁马的沧桑同色调、同重量，也同速度。总是让人感觉它的色彩、它的命运，就是整个北方的历史与命运。北京的秋天几乎没有雨，每天都是晴天，没有霾的时候，天空也蓝得通透。 我喜欢北京的落日，在远远的天边，它慢慢向北方的山尖落下去，那余晖异常纯洌，比它在东方升起时要壮烈得多。它们落下去了，把一缕缕余焰留存在云彩的边上。这块土地上，多少历史云烟，多少王朝与梦想曾经如此不甘地谢幕过？ 我与一群来自天南地北的诗人，从秋天一直竞演到冬季结束。他们的名字和身世我差不多都忘了，像我写下的那十四首歌词。 他们大概也一样。 （有删改） 4．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（2分 ） A．文章第二段的环境描写是作者细致观察的结果，很好地体现了“我百无聊赖”的心理，也照应了下文自己接受手术的内容。 B．“以精致的合金形式给我以回报”，作者以幽默的语言讲述自己遭遇病痛的不幸，为我们塑造了一位乐观积极的艺术形象。 C．“有酬”独立成句具有强调意味，作者这样写是为了表现人物的俗气和敢于自我剖白的可贵精神，使文章内容显得更真实。 D．与郁达夫《故都的秋》纯乎描写北平秋景相比，本文写北京秋天的文字并不多，而是将更多的笔墨用在讲述自己的故事上。 5.“我”为什么要写“北京的秋天”？请结合相关内容简要赏析。（3分） 6．有评论者认为陈年喜常会将诗行嵌入叙述，让诗与文之间保持必要的张力。请结合文本简要分析。  （3分） 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题02：文学类文本阅读 小说/散文 目录 学考要求速览 必备知识梳理 高频考点精讲 考点一：小说文本阅读 考点二：散文文本阅读 实战能力训练 必备知识梳理 1 高频考点精讲 3 考点一：集合的含义与表示 3 考点二：集合间的基本关系 4 考点三：集合的基本运算 5 考点四：充分条件与必要条件 6 考点五：全称量词与存在量词 7 实战能力训练 学业要求：文学类文本的考查范围：小说、现当代诗歌、散文、戏剧等。其中现当代诗歌及戏剧极少考查，主要考查小说和散文。文学类文本的难度不超过必修教材的要求，考试选文兼顾教材内外。考试主要检测学生阅读文学类文本的思维能力，包括形象思维能力、逻辑思维能力和审美鉴赏能力等。 能力层级：学业质量水平2。 考点解读： 理解: B 1.整体认知文学类文本的语言、形象和情感。 2.在把握文意的基础上，理解文本中重要词语、句子的语境含义。 3.理解文本段落在语境中的含义及其与文本主旨的联系。 分析综合: C 1.分析文学类文本不同体裁的基本特点及其主要表现手法。 2.分析文本结构，概括文本主题。 3.分析并概括:文学作品的艺术形象、思想情感及其与主题之间的联系。 4.概括作者在文中的情感态度和价值取向。 鉴赏评价: D 1.从细节欣赏文学之美。赏析重要语句的丰富意蕴，品味精彩语句的表现力。 2.从整体体会和评析文学艺术之美。欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。 探究: F 1.从不同的角度发掘作品的丰富意蕴和表现技巧。 2.对文本进行个性化、合情理的解读，具有自己的分析拓展、判断质疑和见解。 小说文体知识及阅读方法 (一)小说文体特征 1.小说的内涵：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。小说的本质特征是虚构。 2．小说四要素及其关系：人物形象、情节发展、环境描写，主旨/主题；四者的关系：情节是骨架，环境是依托，人物是核心，主题是灵魂。 3.小说的线索 明线：由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。明线所叙述的人物故事容易集中突出。 暗线：由未直接描绘的人物活动或事件发展所间接呈现出来的线索。暗线能够在更深更广的层面上揭示当时社会的各种矛盾或斗争的焦点，使故事情节的安排更加巧妙，使小说的矛盾和主题更加突出。 主线：以主人公为线索。 副线：以其他人物为线索。 明线和暗线的区别：明线一般就事论事，暗线比喻深层含义。暗线是对明线的呼应，小说的主题多隐藏在暗线中，写明是为了写暗。明线与暗线实际上是两件事情，但不是“两张皮”，是互为关联的存在。 作者把互为关联的两件事放到一起写，可以节省笔墨，化繁为简。一明一暗，以明引暗，交织呼应，这样叙事就能够使结构精巧，故事情节更加集中、紧凑。明线背后的暗线，使读者阅读时更具有想象空间，主题表达更加含蓄。 把握小说线索的关键点有两个： 一是找出并找准线索。找出线索的方法主要有：①标题判“线”；②以物求“线”；③反复出“线”(反复出现的事物或语句)；④以情寻“线”；⑤时空缀“线”。至于找出多条线索，可以依不同的人物寻找，或者按人物的外部行为与内心活动区别寻找。 二是分析线索的作用。一般要从情节、形象、主题方面考虑。一是可以使小说结构清晰；二是可以巧妙安排结构，揭示、丰富、深化主题；三是可以丰富、突出人物形象。双线结构要特别注意暗线在丰富人物形象、深化主题、展示广阔的时空等方面的作用。 分析线索是分析小说情节结构与叙事特征的主要思考方向。 分析某处情节作用是小说阅读常见题型之一，作答时要注意： (1)注意该处情节在整个情节链中的哪一环，找出它与上下文情节的关联。 (2)分析其作用要从以下角度进行： ①情节自身作用：看它与上下文情节有怎样的关联，是否形成情节的发展、高潮、转折，与上下文形成照应、对比等。 ②人物作用：表现人物性格(心理)，强化人物情感。 ③主题作用：深化主题，突出(暗示)主题。 ④读者作用：会给读者带来什么样的阅读效果、心理期待等。 4.梳理故事情节 阅读小说最基础的开端工作是梳理、概括情节。它有四种方式： ①主人公角度：主人公在……时……地，做了……事。②情节发展角度：开端：……，发展：……，高潮：……，结局：……。③线索角度：以……为线索，先写……；再写……；后写……。④场景角度：场景一……；场景二……。无论采取哪种方式，叙述都要完整。“何人”“何事”是其核心。 5.情节安排技巧 （1）情节波澜安排技巧 名称 释义 作用 抑扬 对写作对象或欲扬先抑，或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料。 使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。 悬念 是作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地说，它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。 设置在开头，引领下文，引人入胜；设置在文末，有意料之外、情理之中之效；设置在矛盾处，勾连情节，深化内容。 对比 把两种对立的事物或同一事物的两个不同方面放在一起比较。 渲染气氛，表现事物或突出主题。 衬托 描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法。它分为正衬和反衬两种。 使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。 突转 在小说中间或结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”、某种意料之外的反转，或者是人物性格的“急剧改变”。 收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。 延宕 作者为了达到某种创作目的，在情节发展上有意识地停顿不前，延缓进度，推迟人物命运的最终结局和故事结果的到来。 使情节充分伸展；延缓叙事节奏；增强结果的戏剧效果，丰富作品内涵；调动读者的阅读期待。 （2）情节严密安排技巧 名称 释义 作用 线索 贯穿整个作品情节发展的脉络，可以是小说中的某个人物、某个事物，也可以是作者的情感、小说的事件，还可以是故事发生的空间、时间。 使情节更加集中紧凑；使人物性格更加突出，形象更加丰满；使主题更加丰富，得以深化。 照应 篇章间的某些内容和意思在不同部位上的互相关照与呼应。 使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。 伏笔 作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。 使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前后因果更分明。 铺垫 也称铺叙衬垫。它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物以作衬垫。 蓄积气势，突出主旨。 6.分析情节段落作用 （1）小说开头方式和作用 悬念式开头 开头提出疑问，设置悬念，引出下文，引起读者思考(或在情节发展中回答)。 写景式开头 开头写景，交代故事发生的环境，渲染气氛，烘托人物心情。 直切式开头 小说直接切入场景，直接将读者置于故事情节之中，现场感与参与感强烈。 （2）小说结尾方式和作用 出人意料式结尾 (欧·亨利笔法) ①从结构来看，使平淡的故事情节陡然生出波澜，产生震撼人心的力量。 ②从表现手法来看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。 ③突出人物和主题。 令人伤感式结尾 ①从主题来看，能更好地深化主题。 ②从表现人物性格来看，能更好地塑造人物性格。 ③从表达效果来看，这种结尾令人感动，使人回味，引人思考。 令人喜悦式结尾 ①从主题来看，凸显美好人性，符合大众审美，容易引起读者的共鸣。 ②从阅读者来看，喜剧性的结局与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。 ③从表达效果来看，小说的喜剧结局给读者留下了想象空间，耐人寻味。 戛然而止式结尾 (空白式) 给读者留下广阔的想象空间，引人深思。 以景作结式结尾 ①从结构来看，照应标题，首尾呼应。 ②从情节来看，暗示情节发展、故事结局。 ③从人物来看，烘托人物。 ④从主题来看，升华主题。 ⑤从读者来看，言有尽而意无穷，留给读者无限的想象空间。 7.其他常考小说类型 （1）散文化小说 散文化小说是指作家在淡化情节、人物和背景等小说要素后，将散文抒情性的艺术审美特征和创作笔法渗透到小说创作中而形成的一种新的小说文体。代表人物及作品有：废名《竹林的故事》、沈从文《边城》、萧红《呼兰河传》；汪曾祺《受戒》《大淖记事》、史铁生《我的遥远的清平湾》、阿城《溜索》等。 特征主要有：(1)淡化情节。(2)虚化人物(3)营造意境。(4)突出情调。 阅读这类小说，要紧紧扣住其特征，去品鉴其中的散文艺术，玩味小说营造的意境氛围，合理地分析源于小说的主要故事内容。 （2）乡土小说 乡土小说是小说创作的一个重要流派，是农村题材小说，多取材于具有鲜明地方特色和浓厚地域风俗的农村。像鲁迅、沈从文等都是代表人物，“荷花淀派”与“山药蛋派”都是乡土小说的重要流派。 重要特征： ①地域性：乡土小说以特定的乡村地域为背景，强调地方色彩和乡土气息，通过对当地自然风貌、社会习俗、人物性格等方面的描写，反映出该地区独特的生活方式和文化传统。 ②民俗性：乡土小说通常包含大量的民俗元素，如民间信仰、传说故事、婚丧嫁娶等，这些元素丰富了小说的内容和形式，也为读者提供了深入了解当地文化的机会。 ③现实性：现代乡土小说在描写乡村生活时，往往关注社会现实中的问题和矛盾，如贫富差距、权力斗争、道德沦丧等，通过对这些问题的揭示和批判，呼吁社会改革和进步。 赏析乡土小说要注意三点： (1)注意细节描绘：乡土小说往往通过对农村生活细节的描绘来展现乡村的风貌和文化。在阅读时，可以关注小说中的描写细节，如自然环境、房屋建筑、农具使用、民俗风情等，这些细节能够帮助你更深入地了解乡村生活。 (2)理解人物形象：乡土小说中的人物形象往往具有鲜明的个性和特点，他们的命运和情感故事是小说的核心。在阅读时，可以关注人物的性格、行为和心理变化，尝试理解他们的处境和情感，从而更好地把握小说的主题和情感倾向。 (3)分析主题意义：即作者通过描绘乡村生活、人物和风土人情所要传达的核心观念。主题思想可能涉及对乡村社会的批判、对传统文化的反思、对人性的探索等。理解主题思想有助于把握小说的整体意义和价值取向。 （二）阅读小说的方法 回归文本，整体把握文本。只有真正读懂了文本，才能更好地答题；没有读懂作品，思考脱离文本，解题就成了舍本逐末、缘木求鱼。所谓读懂、整体把握文本，就是要立足于小说的文体特征，初步了解、把握小说的四要素。为此，可以分“四步”阅读。 第一步：划分层次识情节。 小说也是记叙文，阅读时要先明确记叙的对象、事件及其前因后果，把握事件“发生、经过、结果”的完整过程；也可以按照小说情节的基本结构：开端、发展、高潮、结局来把握。 第二步：依托情节识人物。 通过情节的发展及人物自身的言行心理等描写，初步判断人物的身份、地位、职业，生活的具体环境，他有哪些言行和想法，他与其他人有着怎样的关系，在此基础上初步把握人物的性格特点。 第三步：抓住时空识环境。 人物总是生活在一定的时空中。从时间上看，人物生活在什么时代里；从空间上看，人物生活在哪个特定区域内。抓住了人物生活的时空特点，就初步认识了小说中的环境特点及作用。 第四步：提炼整合识主题。 把握住小说的主题是读懂小说、整体把握的具体体现。主题往往通过象征、暗示、比拟等手法，让读者借助情节、环境等感悟出来。阅读小说要在综合归纳上下功夫，除了要联系小说的三要素看主题外，还可联系小说的标题、题材、含有意蕴的段落和语句，多方联系综合，准确概括出小说的主题。 小说的高频知识要点 一、小说三要素 1. 人物形象 分析方法：直接描写：外貌、语言、动作、心理、细节描写（如《孔乙己》中“穿长衫站着喝酒”的细节）。间接描写：他人评价、环境烘托、矛盾冲突中的表现（如《林黛玉进贾府》中众人对宝玉的评价）。 人物作用：主角：承载主题，推动情节发展（如《祝福》中的祥林嫂。配角：衬托主角性格，暗示社会背景（如《药》中的康大叔暗示愚昧民众）。 2. 情节结构四部分：开端→发展→高潮→结局（注意“突转”或“欧·亨利式结尾”）。 情节技巧：悬念：吸引读者（如《项链》中玛蒂尔德借项链的后果）。伏笔与照应：增强逻辑性（如《林教头风雪山神庙》中“火盆”的伏笔）。抑扬：先贬后褒或先褒后贬（如《范进中举》中对胡屠户的刻画）。 3. 环境描写 自然环境：渲染氛围（如《药》开头的“秋天的后半夜”烘托阴冷）。暗示人物命运（如《林黛玉进贾府》中潇湘馆的竹子象征高洁与孤独）。 社会环境：交代时代背景（如《阿Q正传》中的未庄反映辛亥革命的不彻底性）。揭示人物悲剧根源（如《祝福》中封建礼教对祥林嫂的压迫）。 二、艺术手法与语言特色 1. 叙事技巧 叙事视角：第一人称（真实感强，如《孔乙己》中的“小伙计”视角）。第三人称全知视角（如《红楼梦》中对贾府全景式描写）。叙事顺序：倒叙（如《祝福》先写祥林嫂之死，后追溯其一生）。插叙（补充背景，如《故乡》中对少年闰土的回忆）。 2. 表现手法 象征：用具体事物暗示抽象意义（如《药》中的“人血馒头”象征民众愚昧）。 对比：强化主题（如《范进中举》中范进中举前后众人态度的对比）。 反讽：表面赞美实则批判（如《装在套子里的人》对别里科夫的描写）。 3. 语言风格 个性化语言：符合人物身份（如《红楼梦》中刘姥姥的市井语言）。 方言运用：增强地域特色（如《边城》中的湘西风情）。 三、结构技巧 1. 线索：明线（人物活动，如《药》中华老栓买药）。暗线（象征意义，如《药》中夏瑜的革命牺牲）。 2. 开头与结尾：开头：设置悬念、渲染氛围（如《百年孤独》开篇的魔幻描写）。结尾：留白、突转、呼应前文（如《项链》的意外结局）。 四、主题探究 1. 常见主题：社会批判（如《孔乙己》批判科举制度）；人性探讨（如《边城》中的纯真与孤独；命运抗争（如《老人与海》中“人可以被毁灭，但不能被打败”）。 2. 主题挖掘方法：关注标题、关键句（如《祝福》中“天地圣众歆享了牲醴和香烟”的讽刺）。分析人物命运与社会环境的关系（如祥林嫂的悲剧与封建礼教）。 高频题型与答题思路 1. 人物形象题：性格特点（如善良、迂腐） + 文本依据（如“他总说‘之乎者也’”） + 人物意义（如反映知识分子的困境）。 2. 环境作用题：环境特点（阴冷/压抑 + 渲染氛围 + 烘托人物心理 + 推动情节（如暴雨导致人物被困）。 3. 情节作用题：结构上（铺垫/伏笔） + 内容上（刻画人物/深化主题）。 4. 标题含义题：表层含义（如“药”指人血馒头） + 深层含义（象征民众的精神“药方”）。 5. 句子赏析题：手法（比喻/反讽） + 内容分析（如“将社会比作铁屋子”） + 表达效果（突出压抑与绝望）。 散文文体知识及阅读方法 散文的含义：散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。散文阅读考查包括感受形象、情节结构、品味语言、领悟主旨、分析技巧、探究人文精神几个方面。 一．感受形象 散文的形象,包括人物形象和景物形象。人物形象多是在特定的场景中描写人物,透过人物寄托一定的意义和情感。它可以是人物的神态、动作、微妙的心理变化,或是人物的语言、典型的细节等。景物形象就是作品中所出现的具体景物或事物形象,它往往包含着作者或其他人物的思想感情。 对散文形象的考查,多从两方面设题,一是概括形象的特点及分析塑造形象的方法,二是分析形象的作用及典型意义,命题者往往又把两个方面结合起来。其中,对景物形象的考查多关注形象特征、象征意义以及借助景物所表达的思想感情或主旨态度。 1．“形象”的表现形式 在散文作品中，因题材不同，“形象”的表现形式也不尽相同。下表列出了常见的散文类别及其形象： 题　材 形　象 山水游记和写景状物散文 景物、风物 托物言志散文 意象、意境 写人叙事散文 人物、情趣 哲理散文 事物、理趣 2.“形象”的特点 命题要考查散文形象中的人物形象(含自我形象)和景物形象。这些形象的特点有：(1)形象的具体可感性。即生动地描绘出人物或事物的特征。 (2)形象的情感性。文学形象是从生活中提炼出来的，有其客观性，但它更饱含着作者的思想感情，蕴含着个人的褒贬和爱憎，所以有浓烈的主观感情因素。 (3)形象的典型性。任何文学形象都是作者根据生活素材经过集中、概括而创造出来的，因而它比生活更集中、更典型、更具有普遍性。 3．主要形象和次要形象 形象类别 表现形式 主要作用 主要形象 人、事、物、景 　散文抒情写意的主要凭借，表现散文之“神”的“形” 次要形象 他人、他物 　散文主要形象的补充，和主要形象构成对比、衬托或类比关系 【设问方式】 1．通读全文,用一句话简要表述作者所理解的“XXX”。2．文中作者对XXX有哪些新的认识？请加以概括。3.文中借“XXX”表达了什么情感?请简要说明。 【答题角度】 1．搞清楚形象特征。形象特征包括外在形象(如形态、声音、色彩、气味等)和内在形象(性格、本质、精神等)以及所蕴涵的作者的思想感情(爱、憎、喜、恶等)。2．理清形象与生存环境的关系。(这一点常被忽略，而这恰恰是很重要的。)3．分析塑造形象的技巧，表现手法如象征、对比、衬托等，表达方式如描写、抒情等，以及常见的修辞手法。 【鉴赏形象内涵必备技法】 1．鉴赏散文形象技法 鉴赏散文的形象通常指通过什么手法刻画了什么人物形象或描写了什么样的景物形象？有什么样的特殊意义? (1)对于人物形象的鉴赏，我们应该通过作品把握住人物形象的特点，了解它的社会意义以及创造这一形象的作用，进而理解它对作品主旨的表达的作用。应重点把握：①思想性。包括人物形象的性格特征和社会意义两个方面，要从人物的肖像、神态、动作、语言、心理描写及表现出的优秀品质等多个角度，把握他们的精神风貌和性格特征，从而去鉴赏人物的形象美和精神美；要揣摩人物形象，分析人物描写中揭示的内涵，即个性特征的意义，体悟作者的创作意图，从而揭示出作品的主题和形象塑造所体现的现实意义。②艺术性。艺术性主要是人物形象塑造的方法，有正面描写，有侧面描写(如环境描写、其他人物形象的映照和衬托)等方法。 (2)对于景物形象的鉴赏，首先要把握这种物象的形象特征，它包括形象的外在特征或特点(如形态、声音、色彩、气味等)和形象的内在品质(如内涵、本质、精神)，再揭示景物的象征意义、寓意以及隐含的深远意义，最后，借助作者通过这一物象所表达的思想感情，理解它对于表现主旨的意义和作用，从而去欣赏意象之美。 二、情节结构 作品结构是文章行文思路的外在表现,是准确理解文意的关键。分析散文结构就是根据文章的线索和材料安排的顺序,弄清文章的段落、层次、开头结尾、过渡照应等问题。 1.整体构思(谋篇布局) 文章的整体构思包括标题的考查、文章结构的安排和材料的组织。 文章在结构上有三种层次关系：第一种是相承，包括承接关系和递进关系，通常表现为：由叙事到议抒情、由写景到议论或抒情、哲理散文的层层相递。第二种是相并，它包括并列关系和对照关系，通常有并列式、对比式等。第三种是相属，它包括总分关系和分总关系。 材料组织的方式有以下几种：①从时间上组织材料；②从空间(场面)上组织材料；③以什么物件(观察点)为中心组织材料；④以情感(或认识过程)来组织材料；⑤由实到虚，层层深入，组织材料。需要指出的是，组织材料的方式常常是线索本身；有时材料组织的呈现形式可以从全文的表现手法的角度考虑，如抑扬、虚实、对比等。 构思篇章的技巧有开门见山，首尾呼应，卒章显志，伏笔照应，层层深入，过渡铺垫，设置线索，烘托铺垫、前后照应，设置悬念、制造波澜，起承转合、曲折有致等。 2. 行文线索 散文的常用线索有：感情线索、事物线索、人物线索、思绪线索、景物线索、行程线索、时间线索、空间线索等。复杂的文章，线索不止一条。 抓线索：一是要了解文章的体裁分类和表现手法，以物喻人的散文一般以作者对“物”的理解或情感为线索，写景散文一般以游踪或某一景物为线索，叙事记人的散文一般以事情发生⑴、发展的过程或与人物交往的过程为线索，抒情散文往往以感情为线索。阅读时抓住线索有助于我们了解文章的立意，把握文章的主旨。二是要注意文章标题(有的标题直接揭示线索；三要注意文中反复出现的词语、句子。四是要特别注意文中的议论、抒情部分，因为散文中的“情”，通常是文章组织材料的重要线索。 线索不明的文本，往往直接考查思路。理清思路，重在弄清文章是怎么写的，文章各段写的是什么内容，是从哪个角度来写的；段与段之间是什么关系，它们之间是如何照应的，又是如何形成一个有机的整体的。只要把作者起承转合的行文思路看出来了，把文章的领起段、过渡段、中心段、结语段分辨清楚了，文章的脉络层次就在你眼前了。所以，首先要对文章的层次有一个大致的切分，然后对内容进行概括。 3.文章标题 标题是文章的重要组成部分,它可以是贯穿全文的线索,也可以统领全篇或揭示文章主题,复习备考时都要十分在意。 【设问方式】 ⑴请结合文本,从两个不同的角度谈谈你所悟到的“XXX（线索）”。⑵文章为什么以“XXX（线索）”为标题?⑶本文标题为“XXX”,有人认为也能以“XXX（线索）”为标题,你认可哪一个?请阐明理由。 4.语段的作用 结构上，不同位置、类型的段落(句子)在全文中所起的作用往往不同。 (1)开头段作用：(形象地)表现(展现、突出、强调)了……，领起(引出)下文，为下文……作铺垫，衬托(反衬、映衬)了…… (2)中间段作用：承上启下的过渡作用；(形象地)表现(展现、突出、强调)了……，与上文(下文)……相照应，与……形成对比，衬托(反衬、映衬)了……，为展现主旨作铺垫。 (3)结尾段作用：总结了上文……，与上文……相照应，深化、点明了……中心，引发……思考等。 (4)插入、引文的作用：表达了作者……的思想情感；丰富了文章内容，增强了文章的感染力，增强了文章的趣味性、生动性；结构上起到了……作用。 (5)景物描写的作用：这一景物描写了……自然环境，渲染了……的气氛；烘托人物……的心境或性格；暗示……的社会环境；推动故事情节的发展。 分析作品结构，一是能够分析全篇、段内的结构层次，二是能够分析作品谋篇布局的特点，三是能够分析谋篇布局的妙处，尤其是词、句、段在文中的作用和好处。 【设问方式】 ⑴文章为什么在开头一段就说“XXXX”?请谈谈你的理解。 ⑵.文章第一自然段在写法上有哪些特点？ ⑶.有人认为第X段在文中的作用不大，可以删去，也有人认为这一段有重要作用，不可删。你认同哪一种观点？请说明具体理由。 ⑷.这篇文章为什么从XXX写起？ ⑸.文章第X段写“XXX”，有什么作用？请简要分析。 ⑹.文中插叙“XXX”的场景有什么作用？ 【答题角度】 要从内容和结构上解答分析，答题步骤是：①确认指定段落在行文中的位置。②明确段落的作用，明确答题的方向。 从三个角度去思考：一是内容本身所写。就是看该句段写了什么内容，对表现主旨、抒发感情等有哪些作用。二是上下文关联。即这些句段与材料在上下文中起到了什么样的关联作用。如答“过渡”，必须写出由什么内容过渡到什么内容，“照应”必须写出与哪些内容照应。三是结合表现手法所起的作用，考虑结构上的作用。③结合段落位置及在文章中所的起作用作答。 三、体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术 （一）理解重要语句 重要语句，包括重要的词语(短语)和重要的句子。 1．重要词语 “重要词语”指的是在文中起重要作用的词语(包括短语)，主要有以下几类： (1)主旨词。指能概括全文主旨的词语，是文章的文眼，它有时在文章的开头或结尾出现，有时在标题中出现。对主旨词的考查是近几年高考中经常出现的题型。如：综观全文,简析文中加点词“XXX”的内涵；这个词语都是揭示文章主旨的重要词语。 (2)结构词。指在文中结构方面起重要作用的词语，主要指在文章结构中起总领、总结、照应、过渡等重要作用的词语。 (3)指代词。指文中有指代意义的词语，可以是指示代词，也可能是具有指代作用的非指示代词。 (4)含蓄词。指句中使用了修辞手法或表达含蓄或反映深层次含义的词语。 “体会重要词语的丰富含义”，就是要考生理解在文中起重要作用的词语的具体语境义，包括与本义有关的隐含义、情感色彩义、修辞义、象征义，关涉词语的内涵和外延。 2．重要句子 “重要句子”,指在文章中对于思想内容的表达和结构层次的显示有重要意义的语句,主要有以下几类: (1)结构句。指在文章的结构上起重要作用的句子，如总领句，领起下文；总结句，对上文作结；过渡句，承上启下，有时总领下文，有时总结上文。总领句、总结句通常也是文章的中心句。 (2)修辞句。指运用了修辞手法的句子。比喻、夸张、排比、拟人、对偶、双关、反语等是常用的修辞格。对这类句子的考查，是高考命题的重要选择。如2020年新课标卷第8题，就考查了比喻、双关两种修辞。 (3)主旨句。是指能够体现文章的中心，帮助读者准确理解作品主题思想和脉络层次的关键句，即“文眼”。 (4)含蓄句。指的是意思含而不露、话中有话的句子。 体会的原则是：①从词语到句子，即根据句子中的关键词语、词语与词语之间的关系来理解。②从形式到内容，即根据句子的结构特点、修辞手法以及句子的语言气势，针对它表达的内容来理解与把握。③从篇章到语句，即联系文章主旨对句子的真实含意进行领会。 （二）品味语言表达艺术 本考点侧重从欣赏的角度来品味语言的艺术表现力，命题者一般会选择表达上富有特色的语句，往往一句(语段)三考，即含意、作用、赏析。赏析时主要从表达技巧和表达效果两方面入手。 1．表达技巧可从以下几个方面分析： 一是从表达方式的角度分析，如人称的使用，描写方式。 二是从表现手法(狭义)的角度分析，如衬托、对比等。 三是从修辞手法的角度分析。 四是从遣词造句的角度分析，如词语的准确、鲜明、生动、形象，句式的整散等。 五是从语言风格入手，如平实、华丽、清新、典雅、幽默、辛辣、简洁明快、含蓄深沉、寓庄于谐、生动形象、富有情趣、地方色彩鲜明等等。 在指出表达技巧的同时，一定要结合具体语段分析，即具体怎么使用的。 2．分析表达效果时，一是要注意表达技巧本身的表达效果，二是要注意它在文中的具体的表达效果。 ►　题型一　理解重要词语 【设问方式】 1.通读全文,用一句话简要表达作者所理解的“XXX”。2.综观全文,简析文中加点词“XXX”的内涵。 【答题角度】 1．浏览全篇，把握主旨。这是解答好“理解文中重要词语的含义”的前提。文章的语言材料，作者所用的每一个词语，都与全文的中心息息相关，因此，只有把握主旨，才能深刻体味、理解词语的含义和表达作用。 2．借助语境来推断词语的含义。语境就是运用语言的具体环境，在阅读中则是对语意影响最直接的上下文，如上下句、上下段乃至全篇等。对词语的引申义、临时义、隐含义、概括义的理解，要注意从整体阅读的角度出发，将词语放在特定的语境中去分析，在明确词语所在句子的句意、所在段落的段意、所在语段前后关系的基础上理解词语。 3．利用上下文辨析词语的指代义。代词指代义的确定，必须紧扣上下文的内容，要注意近指和远指，注意前后指代是否一致，范围是否统一。有时指代的内容没有现成的词语可供使用，则需要对文章进行分析、归纳和综合。 4．结合修辞手法来理解词语。如理解词语的比喻义要从分析喻体和本体的相似性入手，寻找比喻的本体。 5．借助一定的解释词语的技巧。①同义互解。同样的意思，同一篇文章中，在不同的地方用不同的语句形式反复表达，即形成“同义互解”。②连义互解。语意上下连贯，也可以构成“互解”关系。③虚实互解。写文章的人，常常以实证虚或以虚证实，甚至以虚代实，因而就构成了一种“互解”的关系。 ►　题型二　理解重要句子 【设问方式】 1.请根据文本,探析“XXXXX”这句话的含意。2.文中说“XXXXXXXXX”请结合本文和下面的材料谈谈你对这句话的思考。 【答题角度】 1．从关键词语入手。一个句子总有对表情达意起关键作用的词语，即牵一发动全身的词语。所以，体会句子含意一定要注意把握句中的关键词语，找到它们，也就意味着把句子的理解转化成了对主要词语的理解。对此我们可以借助一定的解释词语的技巧，如同义互解、连义互解、虚实互解。 2．从所在语段、相邻句子入手。这也是解读词句段篇的通用方法，阅读中的所有理解性问题都可以用这个方法来解决。任何语言文本，都是词不离句、句不离段、段不离篇。在同一个语境中，词、句、段、篇四个语言单位是一个互为诠释的语义系统。因此，理解词语或句子必须借助另外的三个语言单位。有些句子不在文章、语段开头起总起作用，也不在文章、语段结尾起小结作用，而是在文章或者语段中间。对这种句子的理解，特别要结合这个句子所在的语段进行分析，重点是要看与这个句子相邻的上下句，其中往往隐含着解题的信息。 3．从特殊位置入手。重要的句子(如总起句、段首句、过渡句、中心句、总结句、抒情议论句等)往往在文章中或语段中起关键作用。理解并解释它时，可先考虑它在文章中或语段中处于什么地位，然后寻找相关答题区间，确定基本含意。 4．从分析修辞入手。为了使语言表达更加生动形象、精辟有力，作者常采用修辞手法。解决的办法是将运用修辞手法的句子还原成没有使用修辞手法的意思明白的句子，还原出作者原本想要表达的意思即可。如果是比喻句，就要从分析喻体和本体的相似性入手，寻找出比喻的本体；是借代句就要找出相关性；是比拟句就要找出形象性。 5．从结构层次入手。有些句子的结构比较复杂，如附加成分较长的单句，可通过摘取句子主干，留心附加成分的办法来体会，修饰成分常常是揭示句子内涵和外延的窗口，扣住修饰语，往往能挖掘出句子的深层含义；如果是一个并列关系的复句，句意应是两个并列意思的相加；如果是一个偏正关系的复句，句意当然放在“正”句上。 6．从文章主旨入手。中心思想渗透在文章的各个部分，任何一个关键句子都会与中心思想有着相关的联系。因此，只有把握主旨，才能深刻体味句子的含意和表达作用。 ►　题型三　品味语言表达艺术 【设问方式】 1.请赏析文中划线的语句。2.赏析文中“XXXX”的细节。 【答题角度】 1．词语锤炼。鉴赏对象，象形词、动态词、叠音词、拟声词。鉴赏方法，品味、比较。 2．句式选用。长短句并用，整散句结合。 3．修辞及效果。辨析作品采用的修辞手法及其表达效果。其中要特别重视比喻、拟人、排比、夸张、反复、反语、对比等。 4．语言特色。①清新；②平淡；③绚丽；④明快；⑤含蓄；⑥自然；⑦准确；⑧简练；⑨生动、形象。 四、 概括散文主旨 作品的主题就是文章的中心思想，它是通过文学作品的各个要素表现出来的作家的观点、倾向、思想和情感。概括作品的主题，是在理清结构、把握思路的基础上，对作品的中心意思(主旨、主题)用简明扼要的语言加以概括。概括主题是针对整篇散文说的，在高考试题中，除了对概括主题的考查外，还有对某段、某几段内容的概括的考查，通常以文中一个重要问题(或作者的一个重要观点)领起对文章较大区域乃至全文的信息筛选、提取和概括的形式出现，即“原因概括题”。 【设问方式】 1.文中“XXX”给作者留下了哪些难忘的记忆?“XXX”让他明白了什么道理?请根据全文进行分析。2.概括全文主旨,并联系现实谈谈你的看法。 【答题角度】 把握散文主题的内容包括点：一是文章内容的高度概括；二是作者的思想观点和写作意图的概括。常见的解题方法有： 1．解读题目法。很多题目直接点明了主旨，是文章中心思想最精练的概括，即使有的题目没有点明题旨，也往往是与中心意思有着千丝万缕的联系的，是思考的最佳切入点。 2．分析首尾法。不少文章的首尾往往提示或暗含中心意思，所以一定要对首尾的语句进行重点品悟，这样往往有助于理解文章的主题。 3．分析议论抒情句法。散文中议论抒情的句子，往往直接反映了作者的观点态度，抓住了这些语句，就抓住了主题。 4．知人论世法。了解文章的作者和写作时间，结合作者的生平和思想，并联系作品的社会时代背景进行分析。有些文章，只有了解了它产生的背景，才有可能深切地理解内容的由来和作者的意图，准确地概括出它的中心意思。 五、鉴赏散文表达技巧 散文作品的表达技巧包括明确作者用了哪些写作方法,表达了什么思想感情,达到了怎样的艺术效果。主要包括表达方式、修辞手法、表现手法、描写手段、行文布局等。 (一)表达方式 1．记叙 (1)记叙的人称 人称 主要作用 第一人称 　叙述亲切自然，能自由表达思想感情，给读者以真实生动感 第二人称 　增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流 第三人称 　能较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时空限制，灵活自由 (2)记叙的顺序 顺序 特点作用 顺序 按照事件发展的先后顺序(时间、空间或内在逻辑)来叙述，使文章眉目清晰 倒序 根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片段提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。收到设置悬念，吸引兴趣，使情节波澜起伏的效果 插叙 　对主要情节或中心事件作必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满 补叙 对上文内容加以补充解释，对下文作某些交代。是中心事件的有机组成部分，文章的关键之处。没有补叙，故事情节上就会出现漏洞，令人不解 平叙 先叙一件，再叙另一件，也可以几件事情进行交叉地叙述。把头绪纷繁、错综复杂的事情，写得眉目清楚，有条不紊 2.描写 (1)常用的描写手法 描写类型 特点 人物 描写 肖像 描写 对人物形象的容貌、身材、表情、衣着、姿态等外部特征的描写，以达到以形传神的效果 动作 描写 对人物行为、动作的描写，表现人物性格特点，透露出人物内在的心灵世界 语言 描写 用个性化的语言表现个性化的人物。语言描写的方式有两种：一是独白(作品中的人物自言自语)，一是对话(两个或两个以上的人互问互答)。搞好语言描写，首先语言一定要符合人物的身份、处境、思想和性格特征，使人看后相信这个人只能这样说话；其次，语言要准确、简洁、传神 心理 描写 直接描写人物在特定环境中内心活动的方法。它是对人物的思想感情、理智、整个精神世界的直接透视，能较好地把人物内心最隐蔽的东西暴露出来。心理描写的方法主要有：心理剖析；用语言、行动显示；用梦境、幻觉表现等。进行心理描写必须注意：一不要把作者的感情强加给人物；二要铺垫好寄托心理活动的必要的环境条件；三要与其他描写方法交错穿插，不宜作过长、静止、单调的心理描写 细节 描写 对人、事、景、物的富有典型意义的细微末节的刻画与描绘。细节描写的作用很大：①可以促成情节的曲折和复杂；②可以表现人物鲜明的个性；③可以展现环境景物的独有特征；④可以增强主题的表现力 场面 描写 指对人物之间在一定时间和环境中所形成的相互关系而构成的生活画面的描写。或可以说是人物描写的综合形式。场面描写的方法主要有两种：一种是鸟瞰式， 即从整体着眼，较全面地、概括地写出场面的总的景象和总的气氛。 这种方法，不求点上的细微，而求面上的广度，关键是写出一个完整的艺术画面。另一种是特写式。即把场面中具有代表性、特征性的典型情景集中、细致地突现出来。场面描写的要求有两点：一、 写同一时间，同一环境下所发生的事件， 要注意它的四周，把时间、地点等跟人物结合在一处，要有人还要有画面。二、截取事件过程的横断面，要写出动静之态，显示人物之间的关系 环境 描写 指的是对那些和作品中的人物或和作者所抒发的感情发生直接关系的客观外界条件的描写，它包括自然景物和社会环境两个方面。环境描写的作用是：①显示作品背景、点明时间、地点及社会背景；②衬托人物性格、表现人物的精神面貌；③推进情节发展，增加故事的真实感；④突出文章主题，反映社会生活；⑤抒发思想感情，袒露作者胸怀 (2)描写的分类 类别 释义 描写 角度 直接 描写 又叫正面描写，它是从正面描写人物、事物和环境，使其形貌直接地显现出来 间接 描写 又叫侧面描写，它不直接描写对象本身，而是借描写其他，间接烘托出要描写的对象，又叫作“烘云托月”法 描写 程度 工笔 浓笔重彩、精雕细刻的描写 白描 轻描淡写，简单的勾勒 描写 状态 静态 描写 对平面、静止的人物与景物的描写 动态 描写 对人物或景物发展变化的情态的描写 (3)描写的作用 ①展现自然景色的风貌。②展现人物的形态、举止、言谈及内心世界。③展现人物活动的背景或具体环境。④唤起人们的审美情绪，影响人们的感情，加深人们对客观事物美的感受，使作品具有吸引人的魅力。 3．抒情和议论 直接抒情 直抒胸臆，淋漓尽致 间接抒情 寓情于景，含蓄隽永 叙后议论 画龙点睛，点明题旨 夹叙夹议 叙述中自然地融入作者自己的倾向和评价 (二)表现手法 分类 主要作用 象征 　使抽象的思想、概念形象化，使思想感情含蓄、耐人寻味 渲染 　对事物细致描写，突出主要表达对象。为行文设置铺垫，营造氛围 抑扬 　有先抑后扬或先扬后抑，其作用可使文章曲折有波澜，突出喜欢、赞美或批评、讽刺的感情 对比 　突出事物特点，使形象鲜明。和衬托相比，对比没有主次 衬托 　突出所要表现的事物特点，强化思想感情。有主次之分 联想 想象 　使文章内容深刻丰满，在形式上变化多姿，生动活泼 以小 见大 　小中见大，表现人、事 动静 结合 　以动衬静，以静衬动，起烘托作用，相得益彰 虚实 结合 　更能突出事物的本质特征，更能鲜明地刻画出人物的性格，凸现事物、景物特点，更能集中地揭示主旨 点面 结合 　通过面上的大环境、大背景和点上的具体描写，粗放与特写的结合更好地表现主题 (三)行文技巧 分类 主要作用 铺垫 　引出下文的议论抒情，为下文张本；烘托下文出现的主要人或事，使之更突出，深化主题 伏笔 　在文章的前边将下文要表现的人物或时间预先作出暗示，然后在相宜之处作呼应，使故事情节的发展合理，使读者感到巧妙有趣，使全文结构严谨，中心更突出 照应 　即后文对前面写过的内容作补充。作用是前后呼应，使文章结构严谨，中心更突出 悬念 　在情节发展中设置某种疑端或矛盾冲突，使人产生关心事物发展或人物命运的心理活动，引人入胜 开门 见山 　开篇直入正题，不拐弯抹角、拖泥带水 卒章 显志 　结尾点明文章的主旨或作者的思想情感 (四)修辞手法 分类 主要作用 比喻 　化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体 拟人 　化物为人，拉近距离，亲切自然；便于对话，交流情感 借代 　以简代繁，以实代虚，以奇代凡 夸张 　烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示 对偶 　便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅 排比 　内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；语气强劲，抒情强烈 反复 　突出思想，强调情感；承上启下，层次清晰；多次强调，增强感染力 反问 　加强语气，加重语言力量，激发读者感情，给人深刻印象 【答题角度】 作答时分成两步：①确认该句(段、篇)所用的表达技巧(若问“哪些”，不可只答出一种)。②依据表达技巧的作用，紧扣内容、文句作答。在分析作用(表达效果、好处)时，一定要把它自身的作用和它在文中的作用结合起来分析。作用一般包括内容和结构两方面，要看清具体要求分析的是哪个方面。 表述可采用三段式：技巧、内容、效果。也就是运用了什么技巧，表达了什么内容，达到了什么效果。 六、探究人文精神 （一）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神 “不同的角度和层面”是读者对散文探究的立足点和出发点。“角度”是对作品的一种横向的审视，比如作品的形象、主旨、语言、技巧、价值(社会价值和审美价值)，作者的思想经历、作品的时代背景和社会背景等方面；“层面”是对作品的一种纵向的审视，如作品的意义层面、思想层面、价值层面、审美层面等。 “作品的意蕴”是指文学作品所蕴含的思想意蕴、道德意蕴、伦理意蕴、政治意蕴、历史意蕴、情感意蕴、生命意蕴、审美意蕴等多种内容。 “民族心理”是指一个民族深层文化心理特质的总括，是人们在共同的地域上从事共同的活动，并在其中以共同的语言交流思想感情，经过一定的时期逐步形成的表现共同的民族文化特点上的东西。 “人文精神”指的是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。 对其进行“发掘”，指的是从思想内容(包括作品主题及某些语句、文段、形象的内容等)和艺术表现(包括作品结构、表达方式、表现手法等)各个方面对作品的意蕴、民族心理和人文精神进行发掘和探究。 （二）探讨作者的创作背景和创作意图 “作者的创作背景”指作者创作作品时所处的时代环境，作者自身的生活经历、思想性格和心境等因素。 “创作意图”指作者创作作品时的动机、态度和风格等因素。 创作背景和创作意图，是一个文本产生和解读的重要组成部分。这里的“探讨”是读者与作者的互动过程，即探讨作者创作的时代背景、文化背景和创作动机，加深对作品所蕴含的丰富意蕴的理解，探讨作者的创作目的，探究作品与作者所生活的时代、环境的关系。考点包括两个层面：一是借助作者同文本对话，即从作者的创作背景和意图角度解读文本；二是借助文本同作者对话，即利用文本内容去探讨作者当时的创作背景和创作意图。 （三）对作品进行个性化阅读和有创意的解读 阅读文学作品，要能从中获得对自然、社会、人生的有益启发，能联系文化背景对作品的思想感情得出自己的评价，能分辨文章的表现手法、领悟其表达技巧、审视其艺术效果、把握其独特风格，从而进行富有个性的探究。“个性化阅读和有创意的解读”，是一种自由性阅读，是一种体验性阅读，是一种差异性阅读。这里的“个性化”必须是立足自我，带有明显的个性色彩的；这里的“有创意”指的是见解具有独创性，不因袭他人的说法。见解的独创性，不要求是最终的科学结论，只要言之成理，能够自圆其说就可以。 【设问方式】 1．本文认为,“XXXXXXXXXX”,你是否同意这种意见,说明你的理由。2．选取一个角度，结合文章对“XXXXXXXXXXX”的原因加以探究。3．要全面地认识XXXXX,作者的做法给了我们哪些启示? 【答题角度】 1．答题的第一句话亮出自己的观点。确立观点，明确态度后，必须鲜明地表述出来，多用判断语气的句子，比如“我认为……”“我觉得……”“我赞成……”等。 2．阐释依据。一定要借助文本材料或相关事例(理论)等对观点进行证明。或用“文本＋观点”，或用“事例＋观点”，或用“理论＋观点”，或用“文本＋现实＋观点”的形式进行证明。 3．展现探究过程。这是整个探究过程的主体部分。目的是展示自己观点的来龙去脉、形成过程，增加信服力。最好是按照由表及里、由浅到深的顺序(有时可以采用由主到次的顺序)分条逐层地展示对探究的问题的认识过程，在这个展示过程中让自己见解的正确性或合理性得到证明。 4．答案要符合规范。答案要做到：观点明确、提纲挈领、层次清晰、分点罗列、分析合理、语言通畅、表述规范、书写工整、字数合宜。 散文阅读方法指导 1．紧扣文本，尊重文本。探究题不是随心所欲的探究，而是立足于文本的探究。第一，尊重文本原作所提供的全部材料。在解读文本时，不能断章取义，必须依据文本的全部材料，特别是关键内容。第二，尊重客观现实和普遍的认知规律。文本往往是现实生活的浓缩，它表现的也往往是普遍的认知规律。第三，尊重作者意图和艺术表现的实效。作者创作文本常常把自己的意图表现得比较隐蔽。阅读文本要注意挖掘这样的意图，在此基础上方能进行一些延伸拓展性的探究。 2．立足文本，带入自我。在理解文本的基础上，结合文本的观点、依据等可以作少量的、适当的个人解读。 3．顺藤摸瓜，由内到外。含蓄是文学作品的一个普遍特性。为了表达情感，作者往往借助一些意象进行描述。答这样的探究题要能透过重要的意象把握作者的心理，这些意象就是解开作者“心思”的钥匙。我们要善于顺着重要意象的“藤”摸作品所蕴含的思想的“瓜”。 4．深入慎出，展示学识。解答这类试题不仅需要考生准确理解并把握文本，而且需要考生调集与文本相关的文外知识和能力储备。所以，考生既要入乎文内——入乎文内，才能准确理解并把握文本；又要出乎文外——出乎文外，才能不犯“一叶障目，不见泰山”的毛病，才会头脑清醒，运用阅读所得和自己平素的知识储备，冷静而准确地解答探究性阅读题。 5．适当比较，揭示本质。 语文高考越来越注重对文化素养的考查，大量的阅读，充分的积累，是整体提高阅读理解能力的前提，有良好阅读习惯的考生常常能在语文高考中考出优异成绩。知识是基础，思维是关键。在阅读中注重提高语感的培养和形象思维能力的提高。在阅读诸能力中，抽象概括能力是学生的一个相当薄弱的环节，也是高考现代文阅读每年的必考题。要求概括的时候，大多数学生还只停留在寻章摘句式的水平上，对于在分析的基础上加以综合，在具体的基础上加以抽象那就很难做到，因此概括往往缺乏准确性，经常犯一些“以偏概全”、“偷换概念”、“转移论题”等逻辑错误。与高考阅读试题相关能力的培养绝非是一朝一夕的事情，而需要贯穿于日常的备考中，复习不但要有针对性，更需要重视平时的阅读积累，养成好的阅读习惯，将“高考能力平时化，平时训练高考化”，这样就会轻松解决高考中的现代文阅读问题了。 点精讲讲练 高中学业水平考试中考查文学类文本有1道选择题，一般为单选题、2道简答题，分值共8分。考查内容与云南省高考真题一致，难度却低得多。文章及设题整体上难度皆不大，属于简单易懂的文章和基础题，且会涉及课内文本。复习中掌握基本的做题方法并加以训练即可。 考点一：文学类文本阅读·小说 小说文本阅读多设计人物形象分析、情节概括、环境描写及其作用，主题解读等。 一、（2023年7月·云南·阅读Ⅰ） 文学类文本阅读·小说（本题共3小题，8分） 阅读下面的文字，完成4-6小题。 林教头风雪山神庙（节选） 施耐庵 话说当日林冲正闲走间，忽然背后人叫。回头看时，却认得是酒生儿李小二。当初在东京时，多得林冲看顾；后来不合偷了店主人家钱财，被捉住了，要送官司问罪，又得林冲主张陪话，救了他免送官司，又与他赔了些钱财，方得脱免；京中安不得身，又亏林冲发他盘缠，于路投奔人。不想今日却在这里撞见。林冲道：“小二哥！你如何也在这里？”李小二便拜道：“自从得恩人救济，贵发小人，一地里投奔人不着，迤逦不想来到沧州，投托一个酒店主人，姓王，留小人在店中做过卖。因见小人勤谨，安排的好菜蔬，调和的好汁水，来吃的人都喝采，以此买卖顺当，主人家有个女儿，就招了小人做女婿。如今丈人丈母都死了，只剩得小人夫妻两个，权在营前开了个茶酒店。因讨钱过来，遇见恩人。恩人不知为何事在这里？”林冲指着脸上道：“我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到这里。如今叫我管天王堂，未知久后如何。不想今日在此见你。”李小二就请林冲到家里坐定，叫妻子出来拜了恩人。两口儿欢喜道：“我夫妻二人正没个亲眷，今日得恩人到来，便是从天降下。”林冲道：“我是罪因，恐怕玷辱你夫妻两个。”李小二道：“谁不知恩人大名？休恁地说。但有衣服，便拿来家里浆洗缝补。”当时管待林冲酒食，至夜送回天王堂。次日又来相请。自此林冲得店小二家来往，不时间送汤送水来营里与林冲吃。林冲因见他两口儿恭敬孝顺，常把些银两与他做本钱。 且把闲话休题，只说正话。光阴迅速，却早冬来。林冲的棉衣裙袄都是李小二浑家整治缝补。忽一日，李小二正在门前安排菜蔬下饭，只见一个人闪将进来，酒店里坐下；随后又一人闪入来。看时，前面那个人是军官打扮，后面这个走卒模样，跟着也来坐下。李小二入来问道：“可要吃酒？”只见那个人将出一两银子与李小二道：“且收放柜上，取三四瓶好酒来。客到时，果品酒馔只顾将来，不必要问。”李小二道：“官人请甚客？”那人道：“烦你与我去营里请管营、差拨两个来说话。问时，你只说：有个官人请说话，商议些事务，专等，专等。’”李小二应承了，来到牢城里，先请了差拨；同到管营家里，请了管营，都到酒店里。只见那个官人和管营、差拨两人讲了礼。管营道：“素不相识，动问官人高姓大名？”那人道：“有书在此，少刻便知。且取酒来。”李小二连忙开了酒，一面铺下菜蔬果品酒馔。那人叫讨副劝盘来，把了盏，相让坐了。小二独自一个撺梭也似伏侍不暇。那跟来的人讨了汤桶，自行烫酒。约计吃过十数杯，再讨了按酒铺放桌上。只见那人说道：“我自有伴当烫酒。不叫，你休来。我等自要说话。” 李小二应了，自来门首叫老婆道：“大姐！这两个人来得不尴尬。”老婆道：“怎么的不尴尬？”小二道：“这两个人，语言声音是东京人，初时又不认得管营，向后我将按酒入去，只听得差拨口里呐出一句‘高太尉’三个字来。这人莫不与林教头身上有些干碍？我自在门前理会，你且去阁子背后听说甚么。”老婆道：“你去营中寻林教头来，认他一认。”李小二道：“你不省得，林教头是个性急的人，摸不着便要杀人放火。倘或叫得他来看了，正是前日说的甚么陆虞候，他肯便罢?做出事来，须连累了我和你。你只去听一听，再理会。”老婆道：“说得是。”便入去听了一个时辰，出来说道：“他那三四个交头接耳说话，正不听得说甚么。只见那一个军官模样的人去伴当怀里取出一帕子物事递与管营和差拨。帕子里面的莫不是金银？只听差拨口里说道：‘都在我身上，好歹要结果他性命。’……”正说之时，阁子里叫：“将汤来！”李小二急去里面换汤时，看见管营手里拿着一封书。小二换了汤，添些下饭。又吃了半个时辰，算还了酒钱。管营、差拨先去了，次后那两个低着头也去了。 转背没多时，只见林冲走将入店里来，说道：“小二哥！连日好买卖。”李小二慌忙道：“恩人请坐，小二却待正要寻恩人，有些要紧说话。”林冲问道：“甚么要紧的事？”李小二请林冲到里面坐下，说道：“却才有个东京来的尴尬人，在我这里请管营、差拨吃了半日酒。差拨口里呐出‘高太尉’三个字来，小二心下疑惑。又着浑家听了一个时辰，他却交头接耳，说话都不听得。临了，只见差拨口里应道：‘都在我两个身上，好歹要结果了他。’那两个把一包金银递与管营、差拨，又吃一回酒，各自散了。不知甚么样人。小人心疑，只怕在恩人身上有些妨碍。”林冲道：“那人生得甚么模样？”李小二道：“五短身材，白净面皮，没甚髭须，约有三十余岁。那跟的也不长大，紫棠色面皮。”林冲听了，大惊道：“这三十岁的正是陆虞候。那泼贱贼敢来这里害我！休要撞着我，只教他骨肉为泥！”李小二道：“只要提防他便了。岂不闻古人言‘吃饭防噎，走路防跌’？” 林冲大怒，离了李小二家，先去街上买把解腕尖刀，带在身上，前街后巷一地里去寻。李小二夫妻两个捏着两把汗。当晚无事。次日天明起来，洗漱罢，带了刀，又去沧州城里城外、小街夹巷团团寻了一日，牢城营里都没动静。林冲又来对李小二道：“今日又无事。”小二道：“恩人，只愿如此。只是自放仔细便了。”林冲自回天王堂，过了一夜。街上寻了三五日，不见消耗，林冲也自心下慢了。 到第六日，只见管营叫唤林冲到点视厅上，说道：“你来这里许多时，柴大官人面皮，不曾抬举得你。此间东门外十五里有座大军草料场，每月但是纳草纳料的，有些常例钱取觅，原是一个老军看管；如今我抬举你，去替那老军来守天王堂，你在那里几贯盘缠。你可和差拨便去那里交割。”林冲应道：“小人便去。”当时离了营中，径到李小二家，对他夫妻两个说道：“今日管营拨我去大军草料场管事，却如何？”李小二道：“这个差使又好似天王堂，那里收草料时，有些常例钱钞。往常不使钱时，不能够得这差使。”林冲道：“却不害我，倒与我好差使，正不知何意？……”李小二道：“恩人，休要疑心。只要没事便好了。只是小人家离得远了，过几时，那工夫来望恩人。”就在家里安排几杯酒，请林冲吃了。 （节选自人民教育出版社普通高中教科书《语文》必修下册） 4. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（2分） A. 选文部分巧妙地嵌入了明暗两条线，交织并行，张弛有度且波澜起伏。 B. 李小二妻偷听未听尽的悬念，巧妙地“吊”起读者的胃口，引人入胜。 C. 陆虞候在酒店密谋构陷，刻画了奸臣的邪恶嘴脸，是选文部分的高潮。 D. 李小二夫妻不时给林冲蔬果酒馔和缝洗衣物，表现出他们的知恩图报。 【答案】4. C 【解析】本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。C.“是选文部分的高潮”错误，风雪夜山神庙复仇是高潮部分。 故选C。 5. 开篇“林冲偶遇李小二”，此情节有何作用？（2分） 【答案】①插叙林冲在东京时曾救过李小二，表现林冲的正义感和侠义精神；②从情节上看，为下文李小二夫妇报恩埋下伏笔；③以林冲明明遭受冤屈却平静地称自己是“罪囚”来表现他委曲求全、不思反抗的性格。 【解析】本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 结合原文“当初在东京时，多得林冲看顾；后来不合偷了店主人家钱财，被捉住了，要送官司问罪，又得林冲主张陪话，救了他免送官司，又与他赔了些钱财，方得脱免；京中安不得身，又亏林冲发他盘缠，于路投奔人”可知，插叙林冲在东京时，曾救过李小二，表现林冲的正义感和侠义精神； 结合原文“李小二应了，自来门首叫老婆道：‘大姐！这两个人来得不尴尬。’老婆道：‘怎么的不尴尬？’……你且去阁子背后听说甚么”“李小二慌忙道：‘恩人请坐，小二却待正要寻恩人，有些要紧说话’……‘吃饭防噎，走路防跌’”可知，从情节上看，为下文李小二夫妇报恩埋下伏笔； 结合原文“我是罪因，恐怕玷辱你夫妻两个”可知，以林冲明明遭受冤屈却平静地称自己是“罪囚”来表现他委曲求全、不思反抗的性格。 6. 请结合选文相关内容，简要分析林冲的性格特点。（4分） 【答案】①安于现状，逆来顺受。如林冲只担心“未知久后如何”，甚至还自认是“罪囚”，“恐怕玷辱”李小二夫妻两个。②心地善良，侠义济困。如林冲曾帮助、救援过处于社会底层的李小二。③性急、机警、谨慎。如他断定“那泼贼敢来这里害我”，立即上街买刀，寻敌报仇。 【解析】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 结合原文“我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到这里。如今叫我管天王堂，未知久后如何”“我是罪因，恐怕玷辱你夫妻两个”“小人便去”可知，林冲被剌配沧州完全是高俅一手陷害所致，但林冲却说：“我因恶了高太尉，……”并自认作“罪囚”怕“玷辱”了李小二夫妻，对“罪囚”的前程，他说：“未知久后如何。”这时的林冲对高俅竟毫不痛恨，连口称他“太尉”，对高俅的狠毒完全没有认识与估计，不但委曲求全，而且充满幻想，体现了林冲安于现状，逆来顺受。 结合原文“当初在东京时，多得林冲看顾；后来不合偷了店主人家钱财，被捉住了，要送官司问罪，又得林冲主张陪话，救了他免送官司，又与他赔了些钱财，方得脱免；京中安不得身，又亏林冲发他盘缠，于路投奔人”可知，林冲在东京时曾“看顾”了李小二，在沧州服刑，还“把些银两”给李小二“做本钱”，体现了林冲心地善良，侠义济困。 结合原文“你不省得，林教头是个性急的人，摸不着便要杀人放火”“那泼贱贼敢来这里害我！休要撞着我，只教他骨肉为泥”“林冲大怒，离了李小二家，先去街上买把解腕尖刀，带在身上，前街后巷一地里去寻”可知，体现了林冲的性急。 结合原文“林冲道：‘却不害我，倒与我好差使，正不知何意？……’李小二道：‘恩人，休要疑心。只要没事便好了。只是小人家离得远了，过几时，那工夫来望恩人’”可知，用李小二的毫不设防反衬林冲的机警、谨慎。 二、（2024年7月·云南·阅读Ⅰ） 文学类文本阅读·小说（本题共3小题，8分） 阅读下面的文字，完成4-6小题。 老九 汪曾祺 老九用四根油浸过的细皮条编一条一根葱的鞭子。这是一种很难的编法，四股皮条，这么绕来绕去的，一走神，就错了花，就拧成麻花要子了。老九就这么聚精会神地绕着，一面舔着他的舌头。绕一下，把舌头用力向嘴唇外边舔一下，绕一下，舔一下。编完了，从墙上把那根旧鞭子取下来，拆掉皮鞘，把新鞭鞘结在鞭杆子上。 可是这根鞭子他自己是用不成了。 老九是这个场子里的世袭工人。他穿着开裆裤的时候，就在场里到处乱钻。使砖头砸杏儿、摘果子、偷萝卜、刨甜菜，都有他。稍大一点，能做点事了，就什么也做，放鸭子，喂小牛，搓玉米，锄豆埂……最近三年正式固定在羊舍，当小羊倌。老九是土生土长，这一带地方，不论是哪个山豁豁，渠坳坳，他都去过。这一带的人，不问老少男女，也无不知道有个秦老九。每天早起，日头上来，露水稍干的时候，只要听见： 蓝蓝的天上白云飘，白云下边马儿跑…… 就知是老九来了。——这孩子，生了一副上低音的宽嗓子！他每天把羊从圈里放出来，上了路，走在羊群前面，一定是唱这一支歌。一挥鞭子：     挥动鞭儿响四方——百鸟齐飞翔…… 矮粗矮粗的个子，方头大脸，黑眉毛大眼睛，大嘴，大脚。一摇一晃的，来了！后面是四百只白花花的，挨挨挤挤，颤颤游游的羊。 老九真的要走了，要去当炼钢工人去了。他爹也愿意。有人问老九： “老九，你咋啦，你不放羊了么？” 这叫老九很难回答。谁都知道炼钢好。但是放羊呢？他就说：“我爹不愿意我放羊，他说放羊不好。” 他也竭力想同意他爹的看法，说：“放羊不好，把人都放懒了。 其实他心里一点也不同意！如果这话要是别人说的，他会第一个起来大声反驳： “你瞎说！你凭什么？” 放羊？嘿—— 每天早起，打开羊圈门，把羊放出来。挥着鞭子，打着唿哨，嘴里“嘎！嘎！”地喝唤着，赶着羊上了路。到了坡上，把羊打开，一放一个满天星——都匀匀地撒开；或者凤凰单展翅——顺着山坡，斜斜地上去，走成一溜。天也蓝，山也绿，洋河的水在树林子后面白亮白亮的。农场的房屋、果树，都看得清清楚楚。一列一列的火车过来过去，看起来又精巧又灵活。放羊苦么？ 咋不苦！最苦是夏天。羊一年上不上膘，全看夏天吃草吃得好不好。夏天放羊，又全靠晌午。“打柴一日，放羊一晌”。要上膘，要不得病，就得吃太阳晒过的蔫筋草。可是这时正是最热的时候。不好找个荫凉地方躲着么？不行啊！你怕热，羊也怕热哩。你看：都把头埋下来，挤成一疙瘩，净想躲在别的羊的影子里。这你就得不停地打。打散了，它就吃草了。可是打散了，一会会，它又挤到一块去！打散了，一会会，它又挤到一块去了。你想休息？甭想。一夏天这么大太阳晒着，烧得你嘴唇、上腭都是烂的！真渴呀。 好天还好说，就怕刮风下雨。刮风下雨也好说，就怕下雹子。有一回，在马脊梁山，遇了一场大雹子！足有鸡蛋大。砸得一群羊惊惶失措，满山乱跑，咩咩地叫成一片。砸坏了二三十只，跛了腿，起不来了。 他现在回想起来倒都觉得很痛快，很甜蜜，很幸福。他甚至觉得遇上那场雹子是运气。这使他觉得生活丰富、充实，使他觉得自己能够算得上是一个有资格，有经验的羊倌了，是个见识过的，干过一点事情的人了，不再是只知道要窝窝吃的毛孩子了。这些，苦热、苦渴、风雨、冷雹，将和那些蓝天、白云、绿山、白羊、石鸡、野兔、酸枣互相融和调合起来，变成一幅浓郁鲜明的图画，永远记述着秦老九的十五岁的少年的光阴。这些，在他将来炼钢的时候，或者履行着别样的职务时，都还会在他的血液里涌洑，给予他持续的力量。 但是他的情绪日渐向往于炼钢了。他不止一次设想自己下一个阶段的样子：戴一顶大八角鸭舌帽，穿着水龙布的工作服……没人的时候，他站在床上，拿着小吕护秋用的标枪，比划着。他觉得前面，是炼钢的炉子，轰隆轰隆的熊熊的大火。他的眼睛眯细起来，眯细起来……他出神地体验着，半天，半天，一动也不动。 今天晚上，老九可是专心致志地打了一晚上鞭子。你已经要去炼钢了，还编什么鞭子呢？ 一来是习惯。他不还没有走吗？那么，既在这里，总要找点事做。这根鞭子早就想到要编了。编起来，他不用，总有人用。何况，他本来已经起好，在编着的时候又更确实地重复了一遍他的决定：这根鞭子送给留孩，明天走的时候送给他。 （有删改） 4.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(2分) A.小说①②段写少年老九聚精会神地编鞭子，自己却用不成，设置悬念，吸引读者。 B.小说主人公老九从在农场里乱钻到能做点小事,从放羊到想做炼钢工人，一路成长。 C.小说多用短句，通篇语言典雅含蓄,如第④段画线部分的场景描写，充满诗情画意。 D.小说表现了老九对生活的热爱，赞扬了健康的人性，让读者看到少年可期的未来。 【答案】C 【解析】A项：①②段写少年老九编鞭子的专注与“自己用不成”形成反差，设置悬念，分析正确；B项：老九从乱钻小事到想做炼钢工人，体现成长轨迹，分析正确；C项：汪曾祺语言风格是平淡质朴、口语化，并非“典雅含蓄”，分析错误；D项：结尾老九编羊鞭子体现对生活的热爱，凸显健康人性，分析正确。 故选C。 5.小说结尾处写即将当炼钢工人的老九编放羊鞭子,有何作用? (2分) 【答案】结尾作用：（1）呼应开头“编鞭子”的情节，使结构完整；（2）以老九编羊鞭子的日常细节，凸显其质朴、热爱生活的特质，强化人物形象；（3）以平和的生活场景收束，契合汪曾祺“淡而有味”的风格，引发读者对老九生活状态的回味。 6.放羊经历是老九成长中的一笔财富，他从中获得哪些体验? (4分) 【答案】（1）对编鞭子的投入，对做事专注的领悟；（2）从琐事中体会生活趣味，对生活烟火气的感知；（3）从钻小事到渴望做炼钢工人的成长，是对自我价值的探索。 一、文学类文本阅读·小说（本题共3小题，8分） 阅读下面的文字，完成4-6小题。 一九四六年的中秋。 我们文工团的几个同志，由主攻团的团长分派到各个战斗连去帮助工作。大概因为我是个女同志吧，团长最后才叫一个通讯员送我到前沿包扎所去。 到包扎所时已是下午两点钟了，那里已有几个卫生员在弄着纱布棉花。满地上都是用砖头垫起来的门板，算作病床。 我们刚到不久，来了一个乡干部，一边放东西，一边喘息地喝水，同时还掏出一包饭团来嚼着。 他说的什么我没大听清。好像是说被子的事，要我们自己向老百姓去借，因为部队上的被子还没发下来。我和通讯员到附近一个村子，进村后分头去动员。不一会，我借到两条棉絮，一条被子，手里抱得满满的，通讯员从对面走来，两手却是空空的。 “女同志，你去借吧！……老百姓死封建……” “哪一家？你带我去。”我估计一定是他说话不对，说崩了。 走进老乡的院子里，只见堂屋里静静的，房门上垂着一块蓝布红额的门帘，门框两边贴着鲜红的对联。我向里“大姐、大嫂”地喊。一会儿门帘一挑儿，露出个年轻媳妇来。这媳妇长得很好看，高高的鼻梁，弯弯的眉，额前一溜蓬松松的刘海。我看她头上已硬翘翘的挽了髻，便大嫂长大嫂短地道歉，讪讪地开口借被子。 被子拿出来，我才明白她刚才为什么不肯借了。原来这是一条里外全新的新花被子，上面撒满白色百合花。她好像是在故意气通讯员，把被子朝我面前一送，说：“抱去吧。”我一努嘴，叫通讯员来拿。他绷着脸，垂着眼皮，接过被子，慌慌张张地转身就走。不想他一步还没有走出去，就听见“嘶”的一声，衣服挂住了门钩，在肩膀处挂下一片布来，口子撕得不小。那媳妇一面笑着，一面赶忙找针拿线，要给他缝上，通讯员却高低不肯。 走出门不远，有人告诉我们，刚才那位年轻媳妇，是刚过门三天的新娘子，这条被子是她唯一的嫁妆。包扎所的工作人员很少，乡干部动员了几个妇女帮我们，那位新媳妇也来了。后来她问我：“那位同志弟到哪里去了？”我说到前沿去了。她不好意思地笑了：“刚才借被子，他可受我的气了！”说完，动手把借来的几十条被子、棉絮，整整齐齐地分铺在门板上。我看见她把自己那条白百合花的新被，铺在了外面屋檐下的一块门板上。 天黑了，天边涌起一轮满月。 乡干部又来了，慰劳了我们几个家做的干菜月饼。原来今天是中秋节了。 啊，中秋节，在我的故乡，现在一定又是家家门前放一张竹茶几，上面供一副香烛，几碟瓜果月饼。孩子们急切地盼那炷香快些焚尽，好早些分摊给月亮娘娘享用过的东西，他们在茶几旁边跳着唱着：“月亮堂堂，敲锣买糖，……”或是唱着：“月亮嬷嬷，照你照我，……”想到这里，我又想起我那个小同乡，那个拖毛竹的小伙儿，也许，几年以前，他还唱过这些歌吧！……我咬一口美味的家做月饼，想起那个小同乡大概现在正趴在工事里，也许在团指挥所，或者是在那些弯弯曲曲的交通沟里走着哩！…… 我们的炮响起不久，断断续续地有几个伤员下来，包扎所的空气立即紧张起来。我拿着小本子，去登记他们的姓名、单位。我不能解除他们任何痛苦，只能带着那些妇女，给他们拭洗身上的污泥血迹，或是喂一点饭食。那些妇女又羞又怕，就是放不开手来，特别是那新媳妇。我跟她说了半天，她才红了脸，同意做了我的下手。 又下来一个重伤员。屋里铺位都满了，我就把他安排在屋檐下的那块门板上，一个上了年纪的担架员，大概把我当作医生了，抓住我的膀子说：“大夫，你可无论如何要想办法治好这位同志呀！他自己一下子扑在冒烟的手榴弹上……” 只见新媳妇端着水站在床前，“啊”了一声。我看见的是一张十分年轻稚气的圆脸，原来棕红的脸色，现已变得灰黄。他安详地合着眼，军装的肩头上，露着那个大洞，一片布还挂在那里。“这都是为了我们……”那个担架员负罪地说道，“我们十多副担架挤在一个小巷子里，准备往前运动，这位同志走在我们后面，可谁知道狗日的反动派不知从哪个屋顶上撂下颗手榴弹来，手榴弹就在我们人缝里冒着烟乱转，这时这位同志叫我们快趴下，他自己就一下扑在那个东西上了……” 新媳妇又短促地“啊”了一声。我强忍着眼泪，给那些担架员说了些话，打发他们走了。我回转身看见新媳妇已轻轻移过一盏油灯，解开他的衣服，她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失，只是庄严而虔诚地给他拭着身子，这位高大而又年轻的小通讯员无声地躺在那里……我猛然醒悟地跳起身，磕磕绊绊地跑去找医生，等我和医生拿了针药赶来，新媳妇正侧着身子坐在他旁边。 她低着头，一针一针地在缝他衣肩上那个破洞。医生听了听通讯员的心脏，默默地站起身说：“不用打针了。”新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。我实在看不下去了，低声地说：“不要缝了。”她却对我异样地瞟了一眼，低下头，还是一针一针地缝。我想拉开她，我想推开这沉重的氛围，我想看见他坐起来，看见他羞涩的笑。但我无意中碰到了身边一个什么东西，伸手一摸，是他给我开的饭，两个干硬的馒头。…… 卫生员让人抬了一口棺材来，动手揭掉他身上的被子，要把他放进棺材去。新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在他身上。卫生员为难地说：“被子……是借老百姓的。”“是我的——”她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上洒满白色百合花的被子。这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。 （节选自茹志鹃《百合花》） 4．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（2分 ） A．从不太愿意借被子到坚决地用自己的被子为通讯员入殓，表明通讯员的牺牲给新媳妇带来了深深的震撼。 B．通讯员衣肩上的“破洞”、给“我”开饭的两个“馒头”有着丰富内涵，“破洞”主要表现他的节俭，“馒头”主要表现他对“我”的关爱。 C．包扎所“满地上都是用砖头垫起来的门板，算作病床”，可见战争环境下医疗条件的简陋。 D．小说属于战争题材，侧重写革命战争年代的军民深情，最大限度呈现了人物的人情美、人性美。 【答案】B 【解析】本题考查学生分析理解作品内容的能力。 B.“‘破洞’主要表现他的节俭”错误。“破洞”是他借被子时挂破的，还没来得及缝补。 故选B。 5．文中画横线处是“我”对家乡过中秋节的风俗和温馨场景的回忆，这个插入内容有何作用？（2分） 【答案】①插入的部分描写家人共享天伦之乐的美好氛围；②由月亮、家乡过中秋情形，自然联想到小同乡——通讯员，照应了文章的开头；③表达作者对美好生活的向往，与后文战斗情形的紧张形成对比，舒缓紧张的气氛，调节读者的阅读兴趣； 【解析】本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 ①这段插入描写勾勒出故乡中秋温馨场景，家家设案焚香、孩童欢唱期盼，满是天伦之乐的美好氛围。 ②由天边满月自然联想到家乡中秋，进而牵出对小同乡通讯员的思念，呼应开头他送“我”前往包扎所的情节，让叙事更连贯。③温馨的故乡图景与前线紧张的战斗氛围形成鲜明对比，既舒缓了叙事节奏，也暗含对和平美好生活的向往，引发读者情感共鸣。（任意答到两点即可） 6．有人将文中画波浪线的句子改写成“这象征纯洁与感情的花，盖上了这位伟大的革命战士的脸”，你觉得哪种写法更好？结合文章，请谈谈你的看法。（4分） 【答案】原文更好。 ①人物形象上，本意不在突出英雄，而是侧重刻画一类像通讯员一样有血有肉、质朴善良、热爱生活、富有爱心的普通人形象；②写法上，小说运用以小见大手法，将宏大主题体现在通讯员、新媳妇这些无名无姓的小人物身上；③主题上，旨在以普通的人、事彰显人性、人情之美。 【解析】本题考查学生分析文章的体裁特征和艺术特色的能力。 原文更好。①从人物形象塑造来看，原文不刻意强调“伟大”，更注重展现通讯员这类“平常的”、普通人的特质。他质朴善良，有着对生活的热爱与爱心，并非以英雄的宏大形象示人，而是让读者看到一个个鲜活真实的个体，使人物形象更立体丰满。②从写法角度，小说采用以小见大手法。没有聚焦宏大叙事，而是将革命战争这样宏大的主题，寄托在通讯员、新媳妇这些“平常的”无名小人物身上，通过他们的言行举止、情感变化来反映时代。③从主题表达方面，原文旨在借“平常的”、普通的人和事，彰显人性、人情之美。新媳妇用百合花盖脸这一细节，传递出人与人之间真挚的情感，这种平凡中的美好，更能触动读者心灵，深化主题。 二、文学类文本阅读·小说（本题共3小题，8分） 阅读下面的文字，完成4-6小题。 月光不是光 陈仓 ①每次回乡，我都会陪我爹睡觉。我不知道除了陪他睡觉，还能为他做点儿什么。我们之间，已经没有任何共同的话题了，两个人在一起的时候，只是老眼瞪着老眼，彼此心事重重地望着对方。陪我爹睡觉，就算最深入的交流了。 ②回峦庄镇的第一天晚上，陪我爹睡觉时，我爹给我讲了好多话，都是一些家长里短。他说，我叔叔去世后，院子真正地空了，他在空院子里栽了一棵核桃树，不想邻居家反对，硬把树苗给拔掉，他们还吵架了；他说母亲坟前的那块地，我一个表哥想拿去做菜园子，他舍不得，就和我表哥闹翻了。 ③我爹说什么，我都劝他看开一点儿，这么大年纪了，还计较那些干什么呢？我还举了我叔叔的例子：“他生前与你争来争去，如今他一去世呀，不全是你的了？你哪天去世了，这些也自然就是别人的了。” ④第二天晚上，我爹的话少了，他睡得十分踏实，我无论是起床看书，还是外出赏月，弄出再大的动静，都没有干扰到他。他打呼噜时，我是踏实的；如果听不到呼噜声，我就十分担心，担心他没有呼吸，没有生命体征了。我回来之前，峦庄镇是下过很长一段时间秋雨的，这几天正好放晴了，蓝天显得十分空远。此时又恰好是农历八月中旬，正所谓“明月松间照，清泉石上流”，我清晰地听见了哗哗的流水声。我抱着我爹的一双脚，看着窗外徐徐升起的明月，心情十分复杂。我爹的脚彻夜冰冷，而月亮也一直是冰冷的，它们在我面前是多么相似啊。天上的月亮宛如我爹的脚，我爹的脚又宛如秋后的月亮。半夜，月亮升到山头时，照得整个小镇如白天一样亮，恍惚中像午夜的城市，街灯仍然没有熄灭一般透明。我悄悄披衣起身，站在三层楼的楼顶，看着寂静的大山，看着缓缓流动的小河，看着洒在庄稼地上的月光。我感觉时光果真停止了，或者是这个世界上，并没有真正的生命存在，只有自然，只有宿命。 ⑤我拿出手机与照相机，希望拍下那厚厚的月光，或者月光下的树影，但是，月光就是月光，它与阳光或灯光是彻底不同的。阳光与灯光是可以反射的，这样照相机的成像原理才会生效。但是，月光是拍不出来的，无论我用什么技巧，都是拍不出来的。我突然领悟过来，月光其实不是光，仍然是黑暗，或者说掺进了太多的黑暗，像面粉里掺进了太多的水一样，是烙不出大饼的。月光从窗口照进来，洒在我爹的身上，丝毫没有打扰到我爹，反而已经融入我爹的身体，让我感觉我爹与月光格外相似，甚至他就是一摊凝结的月光。我爹年轻时，充满了活力与生命力，整个人闪耀着火热的光环。随着岁月的流逝，他的生命之光里渗入了太多的苦难和黑暗，慢慢就转化成了死亡之光。死亡之光就是月光，同样没有反光，是无法复活与再生的，只能悄然流逝。 ⑥山里的秋天，早晚温差十分大，有太阳的时候温度是二十四摄氏度，半夜就降到十多摄氏度了。我爹的肩膀裸露在被子外边，他却浑然不知。在一个人睡觉的日子里，他的冷是没有第二双眼睛发现的。一个人的冷暖，除了自己感知，再不会被第二个人发现，就是说一个人的身边，如果只有自己的眼睛，以及只有审视自己内心的眼睛，那么，这双眼睛一旦闭上，整个世界就为之关闭了。这才是真正的孤独。我替我爹掖了掖被子，尽量让自己的身体靠近他的身体，把他的脚尽量揽进自己的怀里。奇怪，整整一夜，我没有暖热我爹的脚。当然，那轮月亮也是冷的，照样没有一丝反光。 ⑦陪我爹睡觉的那几天，我还发现我爹的穿着十分特别，贴身穿的是一件藏蓝色的短袖T恤，上面套着一件方格子的长袖衬衣，再外边是一件黑呢子大衣。夏衣，秋衣，冬衣，我爹的这种混搭穿法，别人是看不出什么名堂的，但是，我一眼就看明白了。老婆说：“爹穿的衣服怎么那么眼熟？”我说：“这都是被我淘汰的旧衣服呀。”在上海，每次老婆想扔掉一些旧衣服时，都遭到我的极力反对，我要留着带回家给我爹。但是，老婆说：“爹哪能看得上？应该给他买新的。”有次我爹到上海，我就搜寻出几件旧衣服给了他，那件T恤与那件衬衣，是我穿剩下的服装，那件黑呢子大衣是我岳父的遗物。这三件衣服在我爹的眼里，应该是最好最美的。所以，为了迎接我们，他不顾春夏秋冬，统统裹在身上。也难怪，他平时穿得再好，对于一个孤独的人，有谁会去欣赏呢？ （有删改） 4．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（2分） A．文中有很多贴近生活的细节，如听父亲打呼噜，给父亲掖被子等，质朴中见深情，让平凡的故事拥有了直抵人心的力量。 B．第④段“明月松间照，清泉石上流”的引用，不仅展现自然之美，更通过动静结合的画面反衬“我”内心的不平静。 C．“我爹的脚彻夜冰冷，而月亮也一直是冰冷的”运用通感手法，将触觉的体验转化为视觉的描述，强化了二者的相似性。 D．结尾以反问“有谁会去欣赏呢”收束全文，既点明了父亲孤独的本质，也引发了读者对亲情陪伴这一问题的思考。 【答案】C 【解析】本题考查学生分析文章的体裁特征和艺术特色的能力。 C.“运用通感手法，将触觉的体验转化为视觉的描述”错。“我爹的脚彻夜冰冷，而月亮也一直是冰冷的”并非通感手法。通感是将一种感官体验转化为另一种感官体验，而此处“冰冷”均属于触觉感受，只是通过同类感官体验的类比，强化二者的相似性。 故选C。 5．第⑦段划线句子，父亲的“混搭穿法”“我一眼就看明白了”，请结合文本谈一谈“我”明白了什么，并分析“我”的心理。（2分） 【答案】①我明白了父亲的孤独以及父亲对我的想念。②对父亲的习惯、心理十分了解，有着深深的内疚与自责。父亲旧物的混搭，是他亲近我的方式，我更多时候只能通过旧物传递关怀，内心十分愧疚。 【解析】本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。 ①我明白了父亲的孤独以及父亲对我的想念。根据“这都是被我淘汰的旧衣服呀”“为了迎接我们，他不顾春夏秋冬，统统裹在身上”“他平时穿得再好，对于一个孤独的人，有谁会去欣赏呢”可知，父亲穿着“我”淘汰的旧衣，甚至混搭不同季节的衣物迎接“我们”，是借带有“我”痕迹的物品表达对“我”的想念；而“有谁会去欣赏”则体现了他日常的孤独。 ②“我”的心理是对父亲的习惯、心理十分了解，有着深深的内疚与自责。根据“在上海，每次老婆想扔掉一些旧衣服时，都遭到我的极力反对，我要留着带回家给我爹”“我不知道除了陪他睡觉，还能为他做点儿什么。我们之间，已经没有任何共同的话题了”可知，父亲以旧物混搭亲近“我”，而“我”只能通过旧物传递关怀，却与父亲缺乏深入交流，因此内心充满对父亲的愧疚与自责。 6．本文以“月光不是光”为题，意蕴丰富，请结合文本相关语句概括分析。（4分） 【答案】①“月光不是光”用一个看似矛盾的表述，写出了月光与阳光、灯光的不同，难以被拍摄，本质是黑暗的。 ②暗示了父亲的生命状态：月光的清冷和黑暗，象征着父亲逐渐走向衰老和死亡的生命状态，引发读者对生命流逝的思考。 ③蕴含着作者复杂而深沉的情感：父亲身上的苦难和黑暗，无法驱散，这种现实让我既心痛又无奈，传达出我对命运的感慨。 ⑤启发读者对生活本质的思考。月光看似是光，却无法反射，暗示生活中存在着许多看似平常却蕴含着深刻矛盾的现象，需要人们去深入体会和思考。 【解析】本题考查学生分析文章标题的含义的能力。 ①从月光本身的特质来看，文中提到“阳光与灯光是可以反射的……但是，月光是拍不出来的，无论我用什么技巧，都是拍不出来的”，且“月光其实不是光，仍然是黑暗，或者说掺进了太多的黑暗”，这一矛盾的表述，点出了月光与阳光、灯光的差异——它难以被捕捉，本质上更接近黑暗。 ②这一标题也暗示了父亲的生命状态。文中将父亲与月光紧密关联，“我爹的脚彻夜冰冷，而月亮也一直是冰冷的，它们在我面前是多么相似啊”，“我爹与月光格外相似，甚至他就是一摊凝结的月光”，更直言“他的生命之光里渗入了太多的苦难和黑暗，慢慢就转化成了死亡之光。死亡之光就是月光”。月光的清冷与黑暗，恰是父亲走向衰老与死亡的生命状态的象征，引人思考生命的流逝。 ③其中还蕴含着作者复杂深沉的情感。当“我抱着我爹的一双脚，看着窗外徐徐升起的明月”，只觉“心情十分复杂”；“整整一夜，我没有暖热我爹的脚”，而“那轮月亮也是冷的，照样没有一丝反光”。父亲生命中的苦难与黑暗如月光般难以驱散，这种现实让“我”心痛又无奈，流露出对命运的感慨。 ④同时，它引发读者对生活本质的思考。月光“拍不出来”，“死亡之光就是月光，同样没有反光，是无法复活与再生的”，这种看似是光却无法反射的特质，如同父亲无法逆转的衰老、难以改变的孤独，“一个人的冷暖，除了自己感知，再不会被第二个人发现”，月光的特质也暗示着生活中这类深刻矛盾需要人们去深入体会与思考。 考点二：文学类文本阅读·散文 散文章涵盖范围较广，涉及历史、文化、艺术、文化随笔等诸多学科领域的文章。文章具有较强的抒情性，往往围绕一个中心，形散神聚。语言生动、形象、简洁，注重感情及观点的表达，具有较强可读性。 考查理解文章内容：包括对文中重要概念、重要句子含义的理解，对文章主旨、观点的把握等。例如，分析文中某个句子在特定语境下的含义，或者概括作者情感。分析概括与推断：要求考生能对文章内容进行分析、概括，提炼出关键信息。 考查形式：1道客观题：2道简答。 （2025年7月·云南） 文学类文本阅读·散文（本题共3小题，8分） 阅读下面的文字，完成4-6小题。 母亲眼中的山水 刘笑宇 十年前，我领着母亲去古城祁阳。县城边上，有一个地方叫浯溪，有浯溪碑林。其旁依湘江，百十来亩土地，奇石耸立，绿树掩映。仰天地造化，鬼斧神工，造就了这个充满灵性的奇域。 洛溪有山有水，整山的树木像一把大伞。我和母亲来到这座小山，没走几步，汗水就冒出来。"天老爷连一滴眼泪都冒得""日头像惨白的纸""我儿子还是蛮土，带我到山包包来"，只会写自己名字的母亲，埋怨都带泥巴味。 母亲没出过远门，常年在山里转。对她而言，这个山包包，是有点老和土。河边起势的大石头和一块块石碑，年代已经许久。母亲不认得字，更不晓得什么元结、颜真卿，这么多石碑，以为是谁的祖山。 在母亲看来，比起家乡的大山，这里是不起眼的。 家乡的山叫天明山，树大山莽，春夏秋冬色彩不同。过去人多田少，把日子过甜，就得上山。母亲砍柴爬树、捡茶籽、割牛草、找蕨根、摘野果、挖草药……那里似乎有无尽的宝藏。母亲被毒蛇咬过，被黄蜂叮过，被野狗追过。山是母亲的命，也是孩子的养分。 母亲眼中的山水，是艰难岁月可以补充营养的乳汁，是水牛健旺可以背动一年的生计，是点燃柴火不断升起的袅袅炊烟，是儿女走出山外念念不忘的汩汩清泉。 这浯溪是摆看的。春夏季节，浯溪花红水碧，鱼跃鸟飞，岚影沉浮，霞光掩映，这是读书人的讲法。如果母亲来，可以看到野鸭鸳鸳等水鸟，定会乐滋滋的。至于元结造字占山，写下《大唐中兴颂》，由颜真卿书刻于摩崖之上。元文、颜字，加之天公造就的峭岩，文奇、字奇、石奇，世称"摩崖三绝"，被尊为国宝，这些个名堂，是与母亲无关的。 爬到浯溪最高处，有一阵风吹来，母亲脸色好看多了。登高望远，母亲说，儿子，还莫讲，这地也好，没事的人可以散心。你说那个姓元的官，一定是受了什么委屈，在这个水边边砌亭子，写东西，过日子。我们穷苦人家，哪有这份闲心。 母亲靠石头坐下来，突然发现石头上有两个深深的脚掌印，顿时兴奋起来。说，哪个神仙，脚劲真大，可以把石头踩出来几寸深的印子。 母亲用手量量，用脚试试，像当年做草鞋打样。母亲打过草鞋，是从山上把笋壳捡回来，晒干，剪成片片，揉成索，按尺寸，做成鞋，换成钱。 浯溪的山路平平仄仄，石头被踩得光溜溜的。此刻，七十多岁的母亲下山却比我们快。我知道，故乡的山路就是被许多母亲踩弯踩细的，再苦再累，山里人同样把平凡日子踩得顺顺溜溜。 浯溪真有一条清亮亮的溪水。母亲蹲下来，像在打量自己，继而用溪水洗了把脸，像在家乡的井边，打水前先打量自己。母亲经历过乱世，她知道如花的年华和美丽当不得饭吃，用处不大。但她见到水，是有感觉的，这感觉是常年捞鱼打虾积累的。丝瓜煮虾米，是母亲的拿手菜。即使穷，母亲也很讲究。梳好头发，她要抹上一点清油。母亲斗大的字认得一箩筐，但发明过很多土得干净而有趣的山歌。心里苦时，寂寞时，她就唱。如：山对山来坡对坡，鼓对鼓，锣对锣，燕子对对回到窝等等。 在陪伴母亲的这一个上午，我一路走一路思考。我想，浯溪的水也是母性的，甚至是孤独的。作为母亲的儿子，不知道山一程水一程，见过无数风景的元结，是不是这样想的。不然，元刺史为何在母丧守制时，隐居蛮荒之地的这一处？ “这里山水是好，就是少了一座庙”，母亲喃喃地说。我说，妈，这山下有一所学校。这个山包包风水好呢，我就是在这里考上吃国家粮的。山里的孩子，像鸟飞出山，今又回到亮翅的地方，母亲终于明白我陪她来浯溪的原因了。        我与浯溪注定有缘。母亲不知道，我曾就读的祁阳三中，就在这座神奇的山下。我早读于浯溪，晚行于浯溪，梦醉于浯溪，眼前的浯溪碑林，不再是零星的艺术的碎片，而是不可磨灭的书法艺术的浓墨重彩和历史见证的精神符号。爱好书法，从浯溪始。我在这里经受了不止于山水的厚重洗礼。 一阵凉风从浯溪山上的绿树中吹来，吹动了母亲稀疏的白发，我用纸巾轻轻揩掉了母亲的眼泪。此刻，在山水间，母亲高大起来。母亲算不上智者，但一定是仁者。孩子们那些生命、青春、才华，原来不过是被时间不断挤掉的水分，不过是父母用坚毅和希望缝纫了山中月亮的缺角。父爱是山，母爱是水。我说父母是儿女眼里不变的山水；而在父母眼中，儿女便是整个世界！ （有删改） 4.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（2分） A.面对母亲游览浯溪发出埋怨时，作者认为“只会写自己名字的母亲，埋怨都带泥巴味”，体现作者对母亲的嫌弃与厌恶。 B.母亲眼中的山水是乳汁,是生计,是炊烟，也是清泉。既表达出作者对山水的歌颂，也体现出自然是生命之源，是生存之本。 C.母亲把孩子当成小树来养，给孩子们起名“驼子树”“长竹竿”“刺毛树”“水桐树”,既蕴含着朴素的思维又那么的生动形象。 D.浯溪山水给我厚重的洗礼。我在这里考上吃国家粮，碑林激发了我对书法的爱好，和母亲重游又让我更清晰地感知到母爱。 【答案】A 【解析】文中“只会写自己名字的母亲，埋怨都带泥巴味”并非体现“嫌弃与厌恶”，而是作者对母亲质朴、带着乡土气息的语言的生动描绘，蕴含着对母亲的亲近与理解（母亲的语言是她生活环境的自然流露）。A项曲解了作者的情感，因此错误。 5.文章借游览语溪山水引出母亲生命中许多琐碎的生活片段,它们体现了母亲哪些优秀品质? (3分) 【答案】 体现的品质有：1. 勤劳坚韧：母亲砍柴、捡茶籽、打草鞋等，在艰苦的山里生活中撑起家庭生计，即使被毒蛇、黄蜂伤害也坚持劳作；2. 质朴智慧：给孩子起“驼子树”“长竹竿”等名字，用乡土思维表达对孩子的关爱，还能自创山歌排遣辛苦；3. 乐观务实：面对浯溪的“摆看”山水，她从生活角度理解自然（如看水鸟、踩石印），把平凡日子过得“顺顺溜溜”。 【解析】 这些生活片段是母亲“与山水共生”的体现——她把山水当作生存的依靠，在苦难中用劳动和智慧维系家庭，既展现了底层女性的坚韧，也流露着对生活的热爱。 6.如何理解“父母是儿女眼里不变的山水；而在父母眼中，几女便是整个世界”这一画线句子? (3分) 【答案】 （1）父母像“不变的山水”，是儿女生命的根基与依靠（如母亲用山水般的坚韧养育孩子，是孩子成长中稳定的支撑）；（2）父母的世界以儿女为核心（如母亲把孩子当作“小树”养育，生活的一切辛劳都围绕儿女的成长）。 【解析】这句话用“山水”与“世界”的比喻，浓缩了亲情的双向关系：儿女从父母身上获得生命的滋养，父母则把儿女当作生活的全部意义，体现了平凡亲情中的深沉与伟大。 一、文学类文本阅读·散文（本题共3小题，8分） 阅读下面的文字，完成4-6小题。 我的母亲 老舍 母亲的娘家是北平德胜门外，土城儿外边，通大钟寺的大路上的一个小村里。母亲生在农家，所以勤俭诚实，身体也好。我有三个哥哥，四个姐姐，但能长大成人的，只有大姐，二姐，三姐，三哥与我。我是“老”儿子。生我的时候，母亲已有四十一岁，大姐二姐已都出了阁。 由大姐与二姐所嫁入的家庭来推断，在我生下之前，我的家里，大概还马马虎虎的过得去。那时候订婚讲究门当户对，而大姐丈是作小官的，二姐丈也开过一间酒馆，他们都是相当体面的人。 可是，我，我给家庭带来了不幸：我生下来，母亲晕过去半夜，才睁眼看见她的老儿子——感谢大姐，把我揣在怀中，致未冻死。 一岁半，我把父亲“克”死了。 兄不到十岁，三姐十二三岁，我才一岁半，全仗母亲独力抚养了。为我们的衣食，母亲要给人家洗衣服，缝补或裁缝衣裳。在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆。她作事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜。她终年没有休息，可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破来面上没有尘土，残破的铜活发着光。院中，父亲遗留下的几盆石榴与夹竹桃，永远会得到应有的浇灌与爱护，年年夏天开许多花。 父亲死在庚子闹“拳”的那一年。联军入城，挨家搜索财物鸡鸭，我们被搜两次。母亲拉着哥哥与三姐坐在墙根，等着“鬼子”进门，街门是开着的。“鬼子”进门，一刺刀先把老黄狗刺死，而后入室搜索。他们走后，母亲把破衣箱搬起，才发现了我。假若箱子不空，我早就被压死了。皇上跑了，丈夫死了，鬼子来了，满城是血光火焰，可是母亲不怕，她要在刺刀下，饥荒中，保护着儿女。北平有多少变乱啊，有时候兵变了，街市整条的烧起，火团落在我们院中。有时候内战了，城门紧闭，铺店关门，昼夜响着枪炮。这惊恐，这紧张，再加上一家饮食的筹划，儿女安全的顾虑，岂是一个软弱的老寡妇所能受得起的？可是，在这种时候，母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法来。她的泪会往心中落！这点软而硬的个性，也传给了我。我对一切人与事，都取和平的态度，把吃亏看作当然的。但是，在作人上，我有一定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己划好的界限。我怕见生人，怕办杂事，怕出头露面；但是到了非我去不可的时候，我便不得不去，正像我的母亲。从私塾到小学，到中学，我经历过起码有二十位教师吧，其中有给我很大影响的，也有毫无影响的，但是我真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。 我入学之后，三姐结了婚。母亲对儿女是都一样疼爱的，但是假若她也有点偏爱的话，她应当偏爱三姐，因为自父亲死后，家中一切的事情都是母亲和三姐共同撑持的。三姐是母亲的右手。但是母亲知道这右手必须割去，她不能为自己的便利而耽误了女儿的青春。当花轿来到我们的破门外的时候，母亲的手就和冰一样的凉，脸上没有血色——那是阴历四月，天气很暖。大家都怕她晕过去。可是，她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去。新年到了，我请了两小时的假。由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的家中。母亲笑了。及至听说我还须回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，她递给我一些花生，“去吧，小子！”街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。今天，泪又遮住了我的眼，又想起当日孤独的过那凄惨的除夕的慈母。可是慈母不会再候盼着我了，她已入了土！ 儿女的生命是不依顺着父母所设下的轨道一直前进的，所以老人总免不了伤心。我廿三岁，母亲要我结了婚，我不要。我请来三姐给我说情，老母含泪点了头。我爱母亲，但是我给了她最大的打击。时代使我成为逆子。廿七岁，我上了英国。为了自己，我给六十多岁的老母以第二次打击。在她七十大寿的那一天，我还远在异域。那天，据姐姐们后来告诉我，老太太只喝了两口酒，很早的便睡下。她想念她的幼子，而不便说出来。 七七抗战后，我由济南逃出来。北平又像庚子那年似的被鬼子占据了，可是母亲日夜惦念的幼子却跑到西南来。母亲怎样想念我，我可以想象得到，可是我不能回去。每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。人，即使活到八九十岁，有母亲便可以多少还有点孩子气。失了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。有母亲的人，心里是安定的。我怕，怕，怕家信中带来不好的消息，告诉我已是失了根的花草。 去年一年，我在家信中找不到关于老母的起居情况。我疑虑，害怕。我想象得到，如有不幸，家中念我流亡孤苦，或不忍相告。母亲的生日是在九月，我在八月半写去祝寿的信，算计着会在寿日之前到达。信中嘱咐千万把寿日的详情写来，使我不再疑虑。十二月二十六日，由文化劳军的大会上回来，我接到家信。我不敢拆读。就寝前，我拆开信，母亲已去世一年了！ 生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。她一世不曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉！还说什么呢？心痛！心痛！ （选自《老舍全集》略有删改） 4．下列对文本相关思想内容的分析鉴赏，不正确的一项是（2分 ） A．文中通过特写镜头描绘母亲的手，述说母亲只身支撑整个家庭的艰辛经历，纵使生活万般磨难，母亲却从未被生活磨平棱角。 B．母亲永远心怀信念，以弱小的身躯庇护着儿女成长，贫寒的家庭在母亲的经营下散发着希望的光亮，描写生动而又富有深意。 C．母亲是带领孩子认识世界的第一人，她的言行对孩子的人格形成有深刻的影响。母亲软中带硬的个性在老舍身上打下深深的烙印。 D．母亲在无形中教会老舍人生的道理和为人处世的态度，如文中“她给我生命的教育”，是指母亲教会老舍远离危险，珍惜生命。 【答案】D 【解析】本题考查学生对文本思想内容的分析鉴赏能力。 D.“母亲教会老舍远离危险”错误。由文中“她的泪会往心中落”“这点软而硬的个性，也传给了我”等，可以看出母亲的性格和坚韧精神对老舍产生了深远的影响。因此，“母亲教会老舍远离危险”属于无中生有，与原文内容不符。 故选D。 5．文章是怎样刻画母亲形象的？请结合文本具体分析。（3分） 【答案】①正面描写。运用动作或神态描写，通过描绘母亲劳作时的情景、看着儿女远去的神色等，刻画母亲任劳任怨、做事认真细心、爱子深切的形象。②衬托。由社会动荡不安的局势写出母亲坚韧、镇定、为母则刚的形象。③细节描写。“可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光”等细节写出母亲热爱生活、勤劳能干的形象。 【解析】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①正面描写。根据文中“她的手终年是鲜红微肿的”“晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜”等可知，作者通过动作描写展现了母亲劳作的辛劳、做事认真细心和任劳任怨的性格；根据“母亲的手就和冰一样的凉，脸上没有血色”“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去”等神态描写，可知母亲在面对儿女离别时的不舍与隐忍，刻画了她爱子深切的形象。 ②衬托。根据“皇上跑了，丈夫死了，鬼子来了，满城是血光火焰，可是母亲不怕，她要在刺刀下，饥荒中，保护着儿女”等可知，作者通过动荡不安的社会局势衬托出母亲坚韧、镇定的性格，突出了她在艰难环境中为母则刚的形象。 ③细节描写。根据“可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光”“院中，父亲遗留下的几盆石榴与夹竹桃，永远会得到应有的浇灌与爱护”等细节描写，可知母亲即使生活艰辛，依然热爱生活、勤劳能干，将家庭打理得井井有条，展现了她对生活的积极态度和细腻用心。 6．沈德潜认为“情真，语不雕琢而自工”，请结合文本谈谈你对这句话的理解。（3分） 【答案】①当情感从内心深处自然流露的时候，语言不需雕琢也会因情感真挚而精妙动人。②对母亲的感恩之情和赞美之情。③自责和内疚、懊悔之情。如“唉！还说什么呢？心痛！心痛！”等句直接表达作者未能时常陪在母亲身边尽孝的懊悔与自责。 【解析】本题考查学生从不同角度和层面发掘作品的意蕴的能力。 ①文中提到“母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”这句话不仅表达了母亲虽未受过教育，却用自己的言行和品格深深影响了作者的人生观与价值观。原文“生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的”短短几句直白的话语，将母亲一生为家庭付出的辛劳浓缩其中，令人动容。文章整体语言平实无华，但字里行间饱含深情，让读者感受到作者对母亲的深切怀念与敬爱。这种情感并非通过华丽辞藻表达，而是以朴素的语言娓娓道来，更显真挚动人。 ②文中提到“白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆……晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜。”这些细节描写再现了母亲日复一日的辛劳生活，突出了她作为一家之主的责任感和坚强意志。“她终年没有休息，可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽爽。” 母亲即使身处困境，仍保持乐观积极的态度，努力维持家庭的整洁与秩序。这既体现了她的勤俭持家，也反映了她内心的坚韧。文中多次用平实的语言描绘母亲的形象，展现了她的勤劳、坚韧以及无私奉献的精神，同时也流露出作者对母亲深深的感恩与崇敬。 ③文中提到“唉！还说什么呢？心痛！心痛！”，反复使用“心痛”，简洁有力地传达了作者无法弥补遗憾的悲痛心情。“我怕，怕，怕家信中带来不好的消息，告诉我已是失了根的花草。”这里连续三次重复“怕”字，将作者对母亲安危的担忧以及失去母亲后的孤独无助表现得淋漓尽致。这种简练的表达方式，比任何复杂的修辞更能触动人心。当得知母亲去世的消息时，作者写道：“我不敢拆读……母亲已去世一年了！”短短几句话，将他的震惊、悔恨和悲伤展现得极为真实。作者未能陪伴母亲度过晚年，甚至错过了为她送终的机会，因此内心充满了痛苦与自责。 二、文学类文本阅读·散文（本题共3小题，8分） 阅读下面的文字，完成4-6小题。 北京的秋天 陈年喜 我曾在北京稀稀疏疏地生活过两年时间，在顺义区李天路，在朝阳区管庄至金盏乡温榆河的漫长城郊线上，度过了两个秋天。对于一个已入中年的生命来说，这也是时间与命运的双重刻痕。 2015年夏天的某个下午，天气异常燥热，我百无聊赖地坐在老家门前的核桃树下纳凉。这是一棵衰老的核桃树，已多年很少结果，但枝叶在夏季里依然茂盛。头顶的树杈上有一只蝉，它叫一阵，停一阵，毫无规律地停停歇歇。这时，突然接到来自北京的陌生电话，电话那头是一位姑娘，在确认了身份后，她告诉我，她们团队受四川卫视之托，将制作一档大型诗歌文化节目，邀请我参与创作录制，有酬。 半个月前，在西安交大一附院，我刚接受了颈椎手术。十六年的矿山爆破生涯，漂泊、爆破、机器、潮湿、地热与寒冷，像一只奔跑的容器。金属矿石经过我的手，水一样漫出洞口，漫向大工业时代，没想到它们其中的某块，在炼石成钢后又折返回来，以精致的合金形式给我以回报。此时，我戴着颈托，疼痛沉重，希望与绝望游走于身体的每一个晨昏。孩子在镇中学读书，爱人每天在庄稼林里忙碌，家庭的收入戛然而止，除了接受邀请，我还能干什么呢？虽然面对的将是一个巨大、陌生得让人害怕的城市与题目。 节目正式录制时，已经是庄稼遍熟的深秋时节，我到北京那天，是农历九月十八。 如果以长安街为中心，顺义区李天路离北京中心还很远，这里是靠近首都机场的城郊。所有的参赛选手都被安排住在这里的一家宾馆里，这里成为此后我们一群人生活、进出的大本营。以后去往录制节目现场时，无数次经过最近的某个公交站，无数次看到匆匆进出的人流、车辆，聚合离分。北京的秋天显然比商洛山在色谱上深一度。马路边长长的两排杨树，叶子正在赶赴深黄，有风无风，都会落下一阵子。北京的底色是灰蒙蒙的，天地一色，甚至包括人群和建筑，而金黄的杨树，为它们添上了一抹亮色。 节目的内容是诗人创作诗歌，由搭档的歌手谱曲演唱，同台竞演，优胜劣汰。每期六组，加上一个闯擂组，也就是七组人马竞秀。我的搭档是上海人，他早已成名演唱江湖。 这是一个苦闷的深秋，除了苦闷于永远无法满意的创作，更苦闷于孤独。虽然我已有近二十年的诗歌创作经验，对于适合谱曲和演唱的诗歌形式与内容却是陌生的，这是一个新的、巨大的挑战。更重要的是，每首作品只能成功，不能失败，没有半点儿从头再来的余地。毕竟是比赛，谁也不愿被比下去。 我开始了广泛地聆听，从美声到摇滚，从京剧到昆曲，汪峰、杨宏基、于魁智、董湘昆，一首一首地听。总之，每创作出一首诗歌，都要听一百多首歌曲与戏曲，希望从中找到启示与灵感，希望在竞演中给人以惊艳。后来证明，这仅是我个人的设想，个人的一厢情愿。因为谱什么样的曲，什么样的演唱形式，决定权在另一个人身上。 我的搭档很忙，在他经纪人的策划安排下，全国各地飞，一场演出接着一场。我们无法见面和交流，他不是在飞机上，就是在演唱会上。有时候到了录音棚开录，他还迟迟赶不到。我像在进行一场永远找不到答案的单独应试。 秋天越来越深了，每天早晨，杨树叶子在地上都是密密一层。翻过燕山长城的北风吹过来，驱赶着它们。飞驰的车轮从它们身上轧过，它们像浪一样荡起落下，又依然完好，汽车产生巨大的风速，仅仅使它们分开又合拢。每天清洁工的扫帚把它们归拢、堆积起来，拉走。 我习惯一个人在宾馆外的马路上走。长长的沥青道路，大部分时间空寂无人。不知它们哪里来，哪里终，感觉它们永无尽头。我知道，它们通向繁华，也通向衰落，通向过去，也通向未知的明日。真是奇怪，节目中我所有的诗歌竟都是秋天的主题，秋天的孤独，秋天的哀愁，命运在秋天的来路与去处。 我经历过长白山的秋天，喀什叶尔羌河的秋天，北漠包头的秋天，唯独对北京的秋天记忆最深，也常常被它震撼。北京的秋天是宏大的，有一种无法说出的气象，它宏大到无边无际，小到河边的一株草，大到天上的云，它们是浑然的、同步的，那么纯粹，又似乎独立于时间之外，充满了无形的力道，像一驾古老的马车，从天边碾轧过来。它与这片土地数千年金戈铁马的沧桑同色调、同重量，也同速度。总是让人感觉它的色彩、它的命运，就是整个北方的历史与命运。北京的秋天几乎没有雨，每天都是晴天，没有霾的时候，天空也蓝得通透。 我喜欢北京的落日，在远远的天边，它慢慢向北方的山尖落下去，那余晖异常纯洌，比它在东方升起时要壮烈得多。它们落下去了，把一缕缕余焰留存在云彩的边上。这块土地上，多少历史云烟，多少王朝与梦想曾经如此不甘地谢幕过？ 我与一群来自天南地北的诗人，从秋天一直竞演到冬季结束。他们的名字和身世我差不多都忘了，像我写下的那十四首歌词。 他们大概也一样。 （有删改） 4．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（2分 ） A．文章第二段的环境描写是作者细致观察的结果，很好地体现了“我百无聊赖”的心理，也照应了下文自己接受手术的内容。 B．“以精致的合金形式给我以回报”，作者以幽默的语言讲述自己遭遇病痛的不幸，为我们塑造了一位乐观积极的艺术形象。 C．“有酬”独立成句具有强调意味，作者这样写是为了表现人物的俗气和敢于自我剖白的可贵精神，使文章内容显得更真实。 D．与郁达夫《故都的秋》纯乎描写北平秋景相比，本文写北京秋天的文字并不多，而是将更多的笔墨用在讲述自己的故事上。 【答案】C 【解析】本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 C.“为了表现人物的俗气”错误，接受酬劳并不是俗气的表现，是自己劳动所得，而且由于家庭经济的原因，作者才带着病痛参与节目创作与录制，并不是“为了表现人物的俗气”。 故选C。 5.“我”为什么要写“北京的秋天”？请结合相关内容简要赏析。（3分） 【答案】①因为北京秋天特有的景观与况味。②因为对生命的珍视，在秋天的北京有难忘的经历。 ③因为作者从北京的秋天与自身的经历中获得了感情共鸣。 【解析】本题考查学生探讨作品的创作背景和创作意图的能力。 ①文中多次描写北京秋天的独特景象，如“北京的秋天显然比商洛山在色谱上深一度”“金黄的杨树，为它们添上了一抹亮色”“北京的秋天是宏大的，有一种无法说出的气象”等，作者通过细腻的观察，展现了北京秋天特有的景观与况味。 ②作者在北京秋天参加了诗歌节目录制，“节目的内容是诗人创作诗歌……同台竞演”“我与一群来自天南地北的诗人，从秋天一直竞演到冬季结束”等，作者在秋天的北京这段难忘的经历，成为作者生命中重要的记忆节点。 ③作者将个人命运与北京秋天相联系，如“节目中我所有的诗歌竟都是秋天的主题，秋天的孤独，秋天的哀愁”“总是让人感觉它的色彩、它的命运，就是整个北方的历史与命运”。北京秋天的宏大与沧桑，与作者的人生经历、创作心境产生了深刻共鸣。 6．有评论者认为陈年喜常会将诗行嵌入叙述，让诗与文之间保持必要的张力。请结合文本简要分析。  （3分） 【答案】①语言的简洁、凝练，具有诗性。②内容深刻，思想鲜明，富有哲理。③使用了大量修辞且结构具有跳跃性。在写景、叙事、抒情和阐述哲理上自由转换。④在行文中嵌入诗歌，诗文互融又发挥各自的文体优势，产生较好的艺术效果。 【解析】本题考查学生品味作品语言特色的能力。 ①文中多处使用短句和意象化的表达，如“金属矿石经过我的手，水一样漫出洞口”“北京的秋天是宏大的，有一种无法说出的气象”等，语言凝练而富有诗意，体现了诗歌语言的简洁、凝练。 ②作者通过北京的秋天与自身经历的对比，表达了对生命、命运的思考，如“它们通向繁华，也通向衰落，通向过去，也通向未知的明日”，既有对自然景观的描写，又蕴含深刻的人生哲理。 ③文中使用了比喻、拟人等修辞手法，如“像一驾古老的马车”“叶子正在赶赴深黄”，并在写景、叙事、抒情和哲理阐述之间自由转换，例如从杨树叶子的描写突然转向对命运之路的思考，体现了诗歌的结构跳跃性。可见文章修辞丰富、结构跳跃。 ④作者提到“节目中我所有的诗歌竟都是秋天的主题”，将诗歌创作与散文叙述自然结合，最后“像我写下的那十四首歌词”，更是直接点明诗文交融的特点，让诗与文相互映衬，产生独特的艺术张力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $