6.1 自然灾害与防治 第二课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理下学期中图版（2024）

中图版（地理）-七年级下册 《第一节 自然灾害与防治（第二课时）》 教学目标： 准确区分地质灾害（地震、滑坡、泥石流）与气象灾害（洪涝、干旱、台风）的核心特征，能结合实例说明两类灾害的成因差异。 掌握我国地震、滑坡、泥石流、洪涝、干旱、台风的主要分布区域，理解地形、气候、地质条件对灾害分布的影响。 学会运用地图、数据表格等资料分析自然灾害的分布规律，提升地理信息提取与综合分析能力。 牢记至少 3 种常见自然灾害的应急避险方法，能结合具体场景选择合理的自救互救措施。 教学重难点： （一）教学重点 地质灾害（地震、滑坡、泥石流）和气象灾害（洪涝、干旱、台风）的成因与主要分布区域。 常见自然灾害的应急避险方法与基本防治措施。 （二）教学难点 分析地形、气候、地质等自然因素对我国自然灾害分布的影响。 理解人类活动与自然灾害发生、危害程度的相互关系，树立科学的防灾减灾观念。 学情分析： 本节课的授课对象是七年级下册学生，经过半个多学期的地理学习，他们已经具备了以下基础： 知识基础：学生已学习我国的地形、气候、河流等自然地理知识，了解我国地形复杂多样、季风气候显著等特征，这为分析自然灾害的成因和分布提供了必要的知识铺垫；同时，在生活中通过新闻、网络等渠道接触过地震、台风、洪涝等自然灾害的相关信息，对灾害有初步的感性认识。 能力基础：七年级学生具备一定的读图分析能力和小组合作学习经验，能够初步从地图中提取简单的地理信息，但对于复杂地理问题的综合分析能力、逻辑推理能力仍有待提升，需要教师通过引导、案例分析等方式逐步培养。 心理特点：七年级学生好奇心强，对与生活实际密切相关的地理知识兴趣浓厚，尤其是自然灾害的应急避险等内容，容易激发他们的学习积极性；但他们的抽象思维能力较弱，对于成因分析、规律总结等抽象内容的学习可能存在困难，需要结合具体案例、直观教具等降低学习难度。 同时，学生也存在一些不足：部分学生对自然地理知识的掌握不够扎实，难以将地形、气候等知识与自然灾害的成因有机结合；另外，学生对防灾减灾的重视程度不足，缺乏系统的应急避险知识和实践经验，需要通过课堂教学强化认知、补充技能。 教学内容分析： 本节课选自中图版七年级下册第六章《中国主要的自然灾害》第一节《自然灾害与防治》的第二课时，是在第一课时认识 “自然灾害的概念、分类” 基础上的延伸与深化。 从教材体系来看，本章是自然地理知识的重要应用部分，通过学习自然灾害，学生能够将之前所学的地形、气候、地质等知识融会贯通，形成 “自然环境 — 自然灾害 — 人类活动” 的逻辑链条，提升地理知识的综合运用能力；同时，本节课的内容与学生的生活实际密切相关，具有很强的实践性和应用性，不仅能帮助学生掌握防灾减灾的基本知识和技能，还能培养学生的安全意识和社会责任感，符合地理学科 “学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理” 的课程理念。 从中考导向来看，自然灾害的分布、成因、防治措施是地理中考的重要考点之一，本节课的学习为学生应对中考奠定了坚实的基础。 教学准备： 教学课件：制作包含知识梳理、地图、案例、视频、情境模拟等内容的 PPT 课件，重点突出自然灾害的成因、分布、防治措施，插入中国地震带分布图、中国洪涝灾害分布图、台风路径图等高清地图，以及汶川地震、河南洪涝等灾害的短视频（时长 3-5 分钟），增强教学的直观性。 教学素材：准备自然灾害相关的文字资料（如灾害案例、防灾减灾小常识）、图片（如灾害现场图、防灾工程图）、数据表格（如我国近年自然灾害统计数据），以及小组探究任务单、课堂练习等纸质材料。 教具：准备地球仪（用于讲解板块运动与地震的关系）、地形模型（展示山区地形与滑坡、泥石流的关系）、应急避险道具（如急救包、手电筒、口哨等，用于情境模拟）。 课前调研：通过问卷或口头提问的方式，了解学生对自然灾害的已有认知、感兴趣的内容以及存在的疑问，以便针对性地调整教学内容和方法。 教学过程： （一）导入新课（5 分钟） 视频导入：播放一段时长 3 分钟的自然灾害合集短视频，内容包括汶川地震的废墟、河南洪涝的积水、台风过境后的树木倒伏、泥石流掩埋村庄等画面，配上震撼的背景音乐，引发学生的情感共鸣。 提问引导：视频播放结束后，教师提问：“同学们，刚才视频中展示的是什么现象？这些现象给人类带来了哪些危害？你还知道哪些类似的现象？” 学生回应：邀请 2-3 名学生分享自己的感受和所知的自然灾害，教师对学生的回答进行简要点评，肯定学生的已有认知。 导入课题：教师总结：“视频中展示的地震、洪涝、台风等都是自然灾害，它们给人类的生命财产安全带来了巨大威胁。我国是世界上自然灾害最为严重的国家之一，种类多、分布广、危害大。上一节课我们已经认识了自然灾害的概念和分类，这节课我们将重点学习常见地质灾害和气象灾害的成因、分布，以及如何科学地防灾减灾。”（板书课题：自然灾害与防治 —— 地质灾害、气象灾害及防灾减灾） 【设计意图】通过震撼的视频画面，快速吸引学生的注意力，激发学生对自然灾害的关注；结合提问引导学生回顾已有知识，自然过渡到本节课的学习内容，为新课教学奠定情感和知识基础。 （二）新知讲授：地质灾害的成因与分布（10 分钟） 1. 地震（3 分钟） 成因讲解：教师展示地球仪，结合板块构造学说，讲解地震的成因：“地球的岩石圈被划分为六大板块，板块之间不断地发生碰撞、挤压或张裂运动。当板块运动的能量积累到一定程度，就会在板块交界处或板块内部的薄弱地带释放出来，引起地壳的震动，这就是地震。我国位于亚欧板块、太平洋板块和印度洋板块的交界处，板块运动活跃，因此是世界上地震多发的国家之一。” 分布展示：教师展示 “中国地震带分布图”，引导学生观察：“同学们，从地图上可以看出，我国地震主要分布在哪些地区？” 学生观察后回答，教师总结：“我国地震主要分布在环太平洋地震带和地中海 — 喜马拉雅地震带，具体包括西南地区（如四川、云南、西藏）、西北地区（如新疆、甘肃、青海）、华北地区（如北京、天津、河北、山东）和东南沿海地区。” 案例补充：教师补充汶川地震（2008 年）、玉树地震（2010 年）的案例：“2008 年 5 月 12 日，四川汶川发生 8.0 级大地震，造成了巨大的人员伤亡和财产损失；2010 年 4 月 14 日，青海玉树发生 7.1 级地震，同样给当地带来了沉重的灾难。这些地震都发生在我国西南地震带上，与板块运动密切相关。” 2. 滑坡与泥石流（7 分钟） 成因分析：教师展示山区地形模型，结合图片讲解滑坡和泥石流的成因：“滑坡是指斜坡上的土体或岩体在重力作用下，沿着一定的滑动面整体下滑的现象；泥石流是指在山区或者其他沟谷深壑、地形险峻的地区，因为暴雨、暴雪或其他自然灾害引发的山体滑坡，并携带有大量泥沙以及石块的特殊洪流。两者的形成都需要三个共同条件：一是地形陡峭（山区），二是有丰富的松散物质（如泥沙、石块），三是有充足的水源（如暴雨、冰雪融水）。” 分布规律：教师展示 “中国滑坡、泥石流分布图”，引导学生对比地震带分布图，提问：“同学们，滑坡和泥石流的分布与地震带的分布有什么关系？为什么？” 学生小组讨论后回答，教师总结：“滑坡和泥石流主要分布在我国西南山区、西北地区的山区以及东南沿海的丘陵山区，与地震带高度重合。因为这些地区地形陡峭，且多地震，地震会破坏山体结构，使岩石破碎，为滑坡、泥石流提供了丰富的松散物质，再加上夏季降水集中，容易引发滑坡和泥石流。” 危害补充：教师展示滑坡、泥石流掩埋村庄、阻断交通的图片，补充：“滑坡和泥石流具有突发性强、破坏力大的特点，会掩埋农田、村庄，摧毁道路、桥梁，威胁人们的生命财产安全。” 【设计意图】结合地球仪、地形模型、地图等直观教具，帮助学生理解地质灾害的成因；通过案例分析和图片展示，增强知识的现实感；设置提问引导学生思考，培养学生的读图分析和逻辑推理能力。 （三）新知讲授：气象灾害的成因与分布（10 分钟） 1. 洪涝与干旱（6 分钟） 成因对比：教师结合我国季风气候特征，讲解洪涝和干旱的成因：“我国东部地区属于季风气候，夏季风的强弱和进退影响着我国的降水。当夏季风势力强、进退快时，南方地区降水偏少，容易引发干旱；当夏季风势力弱、进退慢时，南方地区降水偏多，河流水位上涨，容易引发洪涝。此外，地势低洼、河道弯曲、围湖造田等人为因素也会加剧洪涝灾害的危害；而水资源浪费、植被破坏等则会加剧干旱的影响。” 分布展示：教师展示 “中国洪涝灾害分布图” 和 “中国干旱灾害分布图”，引导学生观察：“同学们，洪涝灾害主要分布在我国哪些地区？干旱灾害又主要分布在哪些地区？” 学生观察后回答，教师总结：“洪涝灾害主要分布在我国东部季风区的河流中下游地区，尤其是长江流域、黄河中下游地区、珠江流域；干旱灾害则主要分布在华北地区、西北地区，其中华北地区虽然降水较多，但人口密集、工农业用水量大，是我国最严重的干旱多发区之一，西北地区则因气候干旱，常年面临干旱威胁。” 2. 台风（4 分钟） 成因与特征：教师展示台风卫星云图，讲解台风的成因：“台风是发生在热带海洋上的强烈气旋，形成于水温高于 26℃的热带洋面。台风具有强风、暴雨、风暴潮等特征，风速可达 12 级以上，会带来狂风暴雨，引发洪涝、滑坡等次生灾害。” 分布与影响：教师展示 “台风影响我国路径图”，引导学生观察：“同学们，台风主要影响我国哪些地区？” 学生回答后，教师总结：“台风主要影响我国东南沿海地区，包括广东、福建、浙江、台湾、海南等省份。台风带来的暴雨可以缓解南方地区的伏旱，但强风、暴雨也会摧毁房屋、破坏交通、淹没农田，造成巨大的经济损失和人员伤亡。” 案例分享：邀请学生分享自己经历或了解的台风案例，教师补充近年来影响我国的强台风（如台风 “利奇马”“烟花”）的相关情况，增强学生的感性认识。 【设计意图】通过对比分析、数据展示、案例分享等方式，帮助学生理解气象灾害的成因和分布规律，结合我国季风气候、地形等自然地理知识，实现知识的融会贯通；鼓励学生参与分享，激发学生的学习积极性。 （四）小组探究：防灾减灾措施（10 分钟） 1. 提出探究任务 教师提出探究主题：“面对种类繁多、危害巨大的自然灾害，我们应该如何科学地防灾减灾？请同学们结合本节课所学的地震、滑坡、泥石流、洪涝、干旱、台风等灾害的特点，分组讨论以下两个问题：① 常见自然灾害的应急避险方法有哪些？（如地震发生时，在室内和室外分别应该怎么做？）② 我国可以采取哪些工程措施和非工程措施来防治这些自然灾害？” 教师将学生分为 6 个小组，每个小组负责 1 种灾害，发放探究任务单，明确小组分工（记录员、发言人、补充员），要求小组在 8 分钟内完成讨论并填写任务单。 2. 小组讨论与教师指导 学生分组进行讨论，教师巡视各小组，针对学生的疑问进行指导： 引导学生结合灾害的特点思考应急避险方法（如泥石流发生时，应向垂直于泥石流流动方向的高处跑）； 区分工程措施（如修建水库、加固堤坝、植树造林）和非工程措施（如建立预警系统、制定防灾预案、宣传防灾知识）； 鼓励学生结合生活实际和搜集的资料，提出具体、可行的措施。 （五）巩固练习与情境模拟（10 分钟） 1. 基础练习（5 分钟） （1）下列属于地质灾害的是（ ） A. 台风 B. 洪涝 C. 地震 D. 干旱 （2）我国地震主要分布在（ ） A. 东部平原地区 B. 板块交界处 C. 西北内陆地区 D. 长江中下游地区 （3）简述我国洪涝灾害的主要分布区域及成因。 （4）列举两种台风灾害的应急避险方法。 学生完成后，教师公布答案，针对易错题目进行讲解，重点强调地质灾害与气象灾害的区分、灾害分布与自然环境的关系等核心知识点。 2. 情境模拟：应急避险演练（5 分钟） 教师设置情境：“假设现在我们正在教室里上课，突然发生了地震，大家应该怎么做？”“如果放学路上遇到泥石流预警，应该如何撤离？” 邀请学生进行现场模拟，其他学生观察并点评。教师在模拟过程中进行指导，纠正不规范的动作（如地震时乱跑、泥石流时沿沟谷逃跑等），强化学生对正确应急避险方法的记忆和应用。 【设计意图】基础练习帮助学生巩固本节课的核心知识点，及时发现学习漏洞；情境模拟将知识与实践结合，让学生在真实的场景中运用应急避险方法，提升实践能力，同时增强课堂的趣味性和互动性。 （六）课堂小结与拓展延伸（5 分钟） 1. 课堂小结 教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“通过今天的学习，我们了解了哪些常见的地质灾害和气象灾害？它们的成因和分布有什么特点？我们应该如何防灾减灾？” 学生回答后，教师用思维导图的形式在黑板上总结本节课的知识框架： 自然灾害与防治 地质灾害：地震、滑坡、泥石流（成因：板块运动、地形、水源等；分布：山区、板块交界处） 气象灾害：洪涝、干旱、台风（成因：季风气候、热带洋面条件等；分布：东部季风区、东南沿海等） 防灾减灾：应急避险方法、工程措施、非工程措施 2. 拓展延伸 布置作业：① 绘制 “我国主要自然灾害分布示意图”，并标注每种灾害的主要分布区域和成因；② 调查本地常见的自然灾害类型，结合本节课所学知识，为家乡设计一份简单的防灾减灾方案（包括应急避险方法和防治措施）。 推荐资源：鼓励学生课后观看《中国防灾减灾》纪录片、关注 “中国天气网” 等官方平台，了解更多防灾减灾知识；建议学生与家人一起制定家庭防灾预案，准备家庭急救包。 【设计意图】思维导图帮助学生构建系统的知识框架，加深对知识的整体理解；拓展延伸作业将课堂学习与课后实践结合，培养学生的调查研究能力和创新思维；推荐资源和家庭防灾预案的制定，让防灾减灾意识深入家庭，实现 “教育一个学生，带动一个家庭，影响整个社会” 的目标。 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $