3.1.3开花和结果 教学设计 -2025--2026学年人教版生物七年级下册

该初中生物学教学设计围绕“开花和结果”展开，核心知识点涵盖花的结构、传粉受精过程及果实与种子的形成。通过导入环节回顾花的结构，以雄蕊和雌蕊为学习支架，衔接传粉受精等后续内容。 特色在于AI赋能课堂，利用虚拟实验室模拟传粉受精过程，生成子房发育成果实的动态视频，突破抽象难点，体现科学思维与探究实践。结合农业生产实例，如人工授粉模拟、植物生长调节剂应用，培养态度责任。助力学生直观建构知识，提升教师教学效率。

最重要的结构是雄蕊和雌蕊,雄蕊产生的精子与雌蕊产生的卵细胞相结合,形成受精卵,花经过传粉和受精后形成果实和种子。 本节课主要讲述了植物在生殖过程中的一系列变化,包括“花的结构 ”、“传粉和受精 ”、 “果实和种子的形成 ”三部分内容。 教材首先在“观察与思考 ”活动,让学生解剖并观察花朵,以了解花的组成部分,尤其是雄蕊、雌蕊的结构,为后续学习传粉、受精、结果等做好知识铺垫。 传粉部分,教材阐述了传粉的概念,并介绍了自花传粉和异花传粉两种传粉方式。由异花传粉的媒介引出虫媒花和风媒花,并分析它们各自的适应性特征。本节最开始的“想一想,议一议 ”中,也从有的花不具有艳丽的色彩和香味入手,引发学生展开对传粉媒介的讨论。 受精部分通过图文结合的方式,形象直观地描述了花粉落在柱头上以后如何萌发,以及受精的过程。但被子植物双受精的方式比较特殊,对初中生来说有一定难度,因此,教材只讲了卵细胞与精子结合形成受精卵。但出于对初高中衔接的考虑,建议还是要提一下受精极核的形成过程。 果实和种子的发育是本节课的难点,但课本仅通过图片展示了子房和果实、胚珠和种子的对应关系,用文字简单阐述了子房壁、胚珠、受精卵的发育情况,缺乏引导性的活动或内容,不利于学生对概念的自主建构,容易导致死记硬背的现象。 教材的最后通过传粉不足引入人工授粉,讲述其意义和操作方法,并在“试一试 ”中鼓励学生进行对照实验,探究人工授粉的增产效果。这部分内容可以使学生关注所学知识在生产实践中的应用,达到概念教学的最终目的。 1 学科网(北京)股份有限公司 四、学情分析及教学思路 初一的学生活泼好动,喜欢观察实物,但对于抽象概念的理解能力有限,而传粉和受精、果实和种子的形成过程是抽象的,因此,本课时拟通过展示大量的实物图或示意图,开展子房和果实的观察活动等方法,将抽象的知识直观化、具体化,符合学生的认知逻辑,能有效帮助学生完成对概念的自主构建,便于后续的理解和迁移应用,同时能有效培养学生生命观念、科学思维、责任态度等方面的核心素养。 五、AI 赋能课堂教学 1. 传粉和受精:借助 AI“虚拟实验室” ,学生自主操作、模拟自花/异花传粉过程、受精过程,由 AI 记录易错点,并适时反馈。 2. 果实和种子的形成:利用 AI 技术技术,生成由子房发育成果实、胚珠发育成种子的视频,以此替代静态图片,帮助学生充分理解知识难点。 3.人工辅助授粉:用 AI 分别模拟晴天、阴雨天的农作物产量并进行对比,并模拟阴雨天气进行人工授粉后产量提升的场景,使学生对人工授粉的意义有更直观、深刻的认识。 4.植物生长调节剂:利用 AI 查找关于植物生长调节剂方面的资料,提高学生查找资料、收集信息的能力,同时培养学生独立思考、理性辨析的能力。 六、教学过程 教学 环节 教学 内容 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、导入 知识回顾:花的结构 1.带领学生回忆花各部分的结构。 2.回忆花主要的结构——雄蕊和雌蕊。 回忆上节课所学内容。 为传粉、受精和结果等内容做好知 识铺垫。 二、传粉和受精 1.传粉的概念及传粉方式。 2.虫媒花和风媒花的特征。 3.受精的过程。 1.阐述植物生殖过程的变化:开花 传粉 受精 结果。 2.传粉 阐述传粉的概念,介绍传粉方式:自花传粉和异花传粉。 用 AI 生成“虚拟实验室 ”,让学生通过操作模拟自花/异花传粉过程。 提问:单性花、双性花分别有哪些传粉方式? 由异花传粉需要媒介,引入虫媒花和风媒花。 播放视频,并让学生思考花主要的传粉媒介及适应性特征。 3.受精 提问:(1)什么是受精? (2)卵细胞位于哪个部位?精子要如何到达该部位与卵细胞结合? 用 AI 生成“虚拟实验室 ”,让学生通过操作模拟受精过程,引导学生说出受 了解植物的生殖过程。 观看动图,了解不同的传粉方 式。 回答问题。 观看视频,说出传粉媒介及虫媒花、风媒花的特点。 尝试回答问题。 帮助学生构建概念体系。 锻炼学生的识图能力和逻辑思维。 提高学生从视频中获取信息并进行归纳总结的能力。 提高学生的阅读能力和从图像中获取信息的能力。 2 学科网(北京)股份有限公司 精的过程, 由 AI记录易错点,并适时更正。 了解受精的概 念。观察图片,说出受精的基本过程。 三、果实和种子的形成 1.子房发育成果实(其中,子房壁发 育 成 果皮,胚珠发育成种子)。 2. 胚珠表层的珠被发育成果皮,里面的受精卵发育成胚。 1.结果 过渡:受精完成后,除子房外,花瓣、雄蕊以及柱头和花柱都纷纷凋落,并结出果实。 引导学生思考:果实和种子是如何形成的?它们的形成与子房有关吗? 2.展示羊蹄甲的花或果实的若干张图片,让学生按照果实的发育过程进行排序,并观察、思考:果实是由什么结构发育而来的? 3.请小组代表上台,完成图片排序并回答上述问题。 (教师可引导学生观察哪个结构与果实的形状相似,且在发育过程中有什么变化。) 阐述果实发育过程中子房的变化,得出结论:子房发育成果实。 4.展示羊蹄甲的 2 张图片:子房中的胚珠、果实中的种子。 引导学生观察子房壁和果皮、胚珠和种子在形状、位置上的相似性。 得出结论:子房壁发育成果皮,胚珠发育成种子。 5.由子房、果实的内、外结构有发育上的联系,启发学生进一步思考:胚珠发育成种子,那胚珠、种子的内、外结构是否也有发育上的联系呢? 利用桃子示例说明:珠被位于胚珠外层,发育成种子外层的种皮。受精卵位于胚珠内,发育成种子中的胚。 6.利用AI 技术技术,生成由子房发育成果实、胚珠发育成种子的视频,以此替代静态图片,学生仔细观察发育过程中子房各部分的变化,充分理解知识难 思考问题并尝试回答。 完成图片的排 序,尝试说出果实是由什么结构发育而来的。 观察子房与果实在形状上的相似性,得出结论:子房发育成果 实。 观察子房壁与果皮、胚珠与种子在形状和位置上的相似性,得出结论:子房壁发育成果皮、胚珠发育成种子。 运用类比思维,从各个结构位置的相似性中推 知:珠被发育成种皮,受精卵发育成胚。 锻炼学生的科学 思维和观察能力,完成对“子房发育成果实,胚珠发育成种子 ”这一抽象概念的自然构建,同时培养学生生 命观念、科学思维等方面的核心素 养。 锻炼学生的类比 能力,完成对“珠被发育成种皮,受精卵发育成胚 ”这一抽象概念的自 然构建,培养生命观念、科学思维等方面的核心素养。 通过 AI 模拟技术,感受果实和种子 的整体发育过程。 3 学科网(北京)股份有限公司 点。 四、概念的迁移应用 1.果实和种子的发育 2.在农业生产中的应用 1.果实和种子的发育 (1)花生谜语中的麻屋子、红帐子、白胖子分别指什么?它们分别由什么结构发育而来? (2)丝瓜花是单性花,我们平吃的丝瓜是雌花上结出来的,还是雄花上结出来的? (3)西瓜是解暑的佳品,一个西瓜果实内有很多粒种子,这是因为西瓜雌蕊中有很多个_。 让学生尝试列举一个子房中有多个胚珠和一个子房中只有一个胚珠的例子。 2.在农业生产中的应用 提问:在开花的季节,如果遇到阴雨连绵的天气,常会造成农作物减产。这是由于植物生命历程中的哪个环节受到了影响? (1)引导学生从虫媒花和风媒花的传粉均受影响做出分析。 用 AI 分别模拟晴天、阴雨天的农作物产量并进行对比,帮助学生理解天气对传粉过程的影响。 (2)引出人工辅助授粉,说明其操作步骤及优点。 再用AI模拟阴雨天气进行人工授粉后产量提升的过程,由此理解人工授粉的意义。 (3)除此之外,还有别的办法吗? 利用AI 当堂查找关于植物生长调节剂方面的资料,说明其能促进子房发育成果实。 引导学生辩证地看待并正确使用植物生长调节剂。 利用刚刚所学的知识回答问题。 从逻辑角度分析阴雨天气对传粉的影响,并利用AI 的模拟功能完成验证。 了解人工辅助授粉过程,利用AI的模拟功能帮助学生充分认识其作用。 借助 AI 技术认识植物生长调节剂对果实发育的促进作用。 强化基础知识,落实概念。 使学生认识到传 粉等环节在植物 生殖和农业生产 中的重要作用,提高学生在真实情 境中对概念的迁 移应用能力,培养学生态度责任方 面的核心素养。 提高学生利用AI查找资料、收集信