龙的故事 （教学设计）-2025-2026学年人教版美术一年级上册

《第3课 龙的故事》教案 学科 小学美术 年级册别 一年级上册 共1课时 教材 人教版 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本课以“龙的故事”为主题，通过图文并茂的形式引导学生了解中国传统文化中龙的形象演变过程及其象征意义。教材内容涵盖从新石器时代玉猪龙、玉龙到战国透雕龙佩、商代青铜蟠龙柱等文物的展示，体现龙形由简至繁的历史发展脉络。同时结合现代节日习俗如赛龙舟、舞龙、龙灯会等，展现龙文化在当代社会中的延续与创新。教学重点在于让学生感知龙形象的多样性与象征性，激发民族认同感与审美兴趣。 学情分析 一年级学生正处于具体形象思维阶段，对色彩鲜艳、造型夸张的事物充满好奇，尤其喜爱动物形象。他们已有初步的绘画经验，能用简单线条和色块表现物体，但对抽象符号的理解能力较弱。生活中虽接触过春节舞龙、端午赛龙舟等活动，但缺乏系统认知。因此需借助实物图片、故事讲述、角色扮演等方式，将抽象的文化概念转化为可感知的具体情境，帮助学生建立“龙是中华民族精神象征”的初步印象。针对其注意力持续时间短的特点，设计分段式活动，保持学习兴趣。 课时教学目标 审美感知 1. 能观察不同历史时期龙的形象特征，说出其外形差异，如新石器时代的C形玉猪龙与商代蟠龙柱的盘绕形态。 2. 能发现龙身上的重复图形元素，如鳞片、云纹、爪形等，并尝试模仿绘制。 艺术表现 1. 能运用多种常见色（红、黄、蓝、绿）创作一幅包含家庭成员生肖的“温馨之家”主题画作，体现个人创意。 2. 能在小组合作中完成一幅“我的龙家族”集体画，合理分配角色与颜色，表达家庭关系。 创意实践 1. 能根据所见龙形文物，大胆想象并设计一个属于自己的“未来龙”形象，赋予其独特功能或性格。 2. 能结合生活经验，提出一种新的龙文化表现形式，如“龙形小书包”“龙纹文具盒”。 文化理解 1. 能用自己的话讲述“龙承载希望”的含义，理解龙作为民族图腾的精神内涵。 2. 能说出至少两种与龙相关的传统节日活动，如舞龙、赛龙舟、龙灯会。 教学重点、难点 重点 1. 认识不同时期龙的形象特点，掌握其基本结构特征，如头部、身体、四肢、尾部的组合方式。 2. 运用常见色创作具有个性特色的“生肖家谱图”，准确表达家庭成员之间的亲属关系。 难点 1. 理解龙形象并非真实生物，而是融合多种动物特征的象征性艺术创造，突破“现实动物”思维定式。 2. 在集体创作中协调分工，避免画面杂乱，实现主题统一与视觉美感。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作探究法、讲授法、游戏化教学 教具准备 PPT课件、龙形文物图片卡、彩色笔、画纸、磁贴家庭成员头像、音乐《金蛇狂舞》 教学环节 教师活动 学生活动 一、谜语导入，激发兴趣【5分钟】 一、谜语导入，激发兴趣 （一）、播放背景音乐《金蛇狂舞》，营造氛围。 1. 教师轻声吟诵：“头似鹿，角似鹿，眼似兔，耳似牛，嘴似驴，鼻似象，身似蛇，腹似蜃，鳞似鲤，爪似鹰，掌似虎，尾似鱼。” 2. 提问：同学们，猜猜这是什么动物？它不是真实存在的，却在中国文化里有重要地位，它就是——龙！ 3. 引导学生思考：为什么古人要创造这样一个“混合体”？它代表了什么？ 4. 小结：龙是中国古代人民智慧的结晶，是集众多动物优点于一体的神兽，象征着力量、吉祥和希望。 （二）、出示“巨龙历史悠久，巨龙承载希望”诗句卡片。 1. 教师逐字朗读：“巨龙历史悠久，巨龙承载希望。” 2. 请学生跟读，并用手势比划“巨龙”二字，感受其气势。 3. 提问：你们知道“承载希望”是什么意思吗？如果你们是一条龙，想为谁带来希望？ 4. 激发情感：我们每个人都可以成为一条小小的“希望之龙”，为家人、朋友、祖国贡献力量。 （三）、揭示课题：今天，我们就来一起走进《龙的故事》，看看龙是怎么一步步变成我们心中的英雄的！ 1. 教师板书课题：第3课 龙的故事。 2. 启发学生：你心目中的龙是什么样子的？是威武的？可爱的？还是会飞的？ 3. 邀请几位学生上前用肢体动作模仿自己心中的龙，其他同学猜一猜。 4. 引出下文：接下来，我们将穿越时空，去看看几千年前的古人是如何雕刻出第一只龙的。 1. 聚精会神听谜语，积极举手回答。 2. 跟读诗句，模仿手势，感受语言节奏。 3. 上台表演，用动作表达心中龙的形象。 4. 想象并分享自己心中的龙的模样。 评价任务 谜语反应：☆☆☆ 诗句朗读：☆☆☆ 动作表达：☆☆☆ 设计意图 通过富有节奏感的谜语和音乐导入，迅速吸引低年级学生注意力；利用肢体表达激活学生的想象力，建立“龙=神秘+力量”的初步印象；借助诗句强化文化情感，为后续深入学习埋下伏笔。 二、穿越时空，探秘龙形【10分钟】 一、探秘新石器时代：最早的龙长什么样？ （一）、展示玉猪龙实物照片，引导观察。 1. 教师出示“玉猪龙”图片，提问：这是一只什么样的龙？它的形状像什么？ 2. 引导学生细致观察：它整体呈C形，头部大而圆，耳朵小，嘴巴微微张开，身体细长，表面光滑无纹。 3. 对比讲解：这不是一只真实的猪，而是一只被古人称为“龙”的玉器，因头部像猪而得名。 4. 提问：你觉得这只龙在做什么？它会不会飞？为什么它看起来这么安静？ 5. 小结：它是远古先民用来祭祀祖先、祈求平安的礼器，虽然简单，却承载着人们对自然的敬畏。 （二）、对比展示玉龙与透雕龙佩。 1. 教师依次展示“玉龙”（环形）与“透雕龙形黄玉佩”图像。 2. 引导学生比较：这两只龙有什么不同？玉龙更像一个圆圈，而透雕龙佩则有双龙缠绕、花纹复杂。 3. 提问：你觉得哪只龙更“厉害”？为什么？ 4. 解释：随着技术进步，人们开始在龙身上雕刻更多细节，让龙显得更加威严、灵动。 5. 延伸思考：这些龙是不是真的能飞？它们是用来干什么的？ 6. 小结：龙的形象越来越复杂，说明人们对它的崇拜也越来越深。 二、走进商周时代：龙如何变得更有气势？ （一）、展示青铜蟠龙柱形器图片。 1. 教师展示商代青铜蟠龙柱形器，强调其材质为青铜，造型高大，龙首高昂，身体盘绕柱身。 2. 引导观察：龙的眼睛突出，嘴巴张大，牙齿清晰可见，全身布满卷曲的云纹。 3. 提问：这只龙是在哪里发现的？它可能放在什么地方？ 4. 介绍：它是三星堆博物馆的镇馆之宝之一，用于祭祀天地、沟通神灵。 5. 模拟体验：请一名学生站到讲台前，模仿龙首昂起的样子，其他学生鼓掌欢呼，模拟“龙腾九天”场景。 6. 小结：这一时期的龙已经不再是简单的装饰，而是权力与神圣的象征。 1. 专注观察玉猪龙，说出其形状特征。 2. 比较不同龙形，指出细节差异。 3. 模仿龙首昂起姿态，参与互动表演。 4. 回答问题，表达对龙形象演变的看法。 评价任务 观察力：☆☆☆ 比较能力：☆☆☆ 表达意愿：☆☆☆ 设计意图 通过实物图片对比，构建“龙形演变史”的清晰脉络；采用“模拟仪式”“角色扮演”等形式，将抽象知识具象化，增强学生沉浸感；鼓励主动发言，提升语言组织能力与批判性思维。 三、寻宝游戏，找一找龙的图案【8分钟】 一、寻找龙身上的“秘密图形” （一）、出示青花穿花龙纹天球瓶图片。 1. 教师展示明代青花天球瓶，引导学生聚焦瓶身上的龙纹： - “请大家仔细看，这条龙在做什么？” - “它的身体上有哪些重复出现的图形？” 2. 学生观察后回答：有圆形的鳞片、波浪形的云朵、尖锐的爪子。 3. 教师放大局部，用手指划出鳞片排列规律：一排接一排，像鱼鳞一样紧密。 4. 强调：这些图形不仅是装饰，还寓意着“步步高升”“风调雨顺”。 5. 提问：如果你来画一条龙，你会在它身上加哪些重复图案？ 6. 小结：龙身上的图案是有讲究的，不能随意乱画。 （二）、观察九龙壁局部与龙形皮影。 1. 教师分别展示九龙壁与龙形皮影图片。 2. 提问：这两幅作品中的龙有哪些共同点？ 3. 引导发现：都使用了红色与金色为主色调，龙身有对称的鳞片，尾巴卷曲，眼睛炯炯有神。 4. 互动游戏：教师念口令，学生快速举起对应图案卡（如“鳞片”“云纹”“爪子”）。 5. 游戏规则：听到“鳞片”，所有学生双手比成小圆圈，表示鳞片；听到“云纹”，手臂画波浪线。 6. 小结：龙的形象不仅好看，而且每个部分都有特定含义。 1. 仔细观察龙纹，找出重复图形。 2. 参与“图案识别”小游戏，快速响应。 3. 用肢体动作模仿鳞片、云纹等元素。 4. 思考并回答“如果我来设计龙，我会加什么图案？” 评价任务 观察敏锐度：☆☆☆ 反应速度：☆☆☆ 创意表达：☆☆☆ 设计意图 通过“寻宝”游戏形式降低认知门槛，激发探索欲；利用肢体动作强化记忆，实现“动中学”；引导学生关注图案背后的文化寓意，培养审美敏感度。 四、创意工坊，画一条属于你的龙【12分钟】 一、小组合作：绘制“我的龙家族” （一）、分组与任务分配。 1. 教师将全班分为6个小组，每组6人，发放彩色画纸与磁贴家庭成员头像（含爸爸属蛇、妈妈属马、妹妹属兔等）。 2. 明确任务：每组选择一个主题，如“全家福龙家族”“龙的生日派对”“龙的太空旅行”等。 3. 分配角色：一人负责画龙头，一人画龙身，一人画龙尾，两人负责涂色，一人负责添加背景。 4. 强调合作要求：每人画的部分必须与其他成员相连，不能断开；颜色搭配要和谐。 （二）、创作指导与巡视。 1. 教师巡回指导，提醒学生注意龙身的连续性与比例协调。 2. 鼓励创新：可以给龙加上翅膀、火箭推进器、彩虹尾巴等。 3. 关注个别困难学生，示范如何连接龙身：“试试把龙的身体画成S形，这样更容易连起来。” 4. 提醒使用常见色：红、黄、蓝、绿、紫、橙，不许用黑色或灰色。 5. 播放轻快背景音乐，营造创作氛围。 6. 引导思考：你们的龙最特别的地方是什么？它有什么本领？ 7. 小结：每个人的龙都不一样，这就是创意的魅力。 1. 组内讨论确定主题与分工。 2. 协作完成“龙家族”绘画。 3. 互相协助，解决连接难题。 4. 创造性地添加个性化元素。 评价任务 合作意识：☆☆☆ 创意表现：☆☆☆ 色彩运用：☆☆☆ 设计意图 通过小组合作实现差异化教学，兼顾个体创造力与团队协作；设定具体情境任务，提升创作动机；教师全程介入指导，及时纠正错误，确保每位学生都能获得成功体验。 五、展览时刻，分享你的龙故事【5分钟】 一、作品展示与互评 （一）、布置“龙的世界”画廊。 1. 教师将各组作品张贴于黑板两侧，形成“龙的世界”展览墙。 2. 引导学生有序参观，每组派出一名代表讲解作品。 3. 提问：你最喜欢哪条龙？为什么？它的名字叫什么？它有什么特别之处？ 4. 其他同学可举手补充：“我觉得它的尾巴像彩虹！”“它头上还有星星！” 5. 教师总结点评，表扬创意、合作与色彩运用。 （二）、集体朗诵诗歌结尾。 1. 教师带领全班齐读： “我要成为巨龙，争做民族梁梁。” 2. 请学生握拳高举，大声喊出：“我是一条小巨龙！” 3. 结束语：今天我们认识了龙，画了龙，也成为了龙。愿每一位小朋友都像龙一样勇敢、聪明、团结！ 1. 参观画展，欣赏他人作品。 2. 主动介绍自己组的作品。 3. 积极参与互评，表达喜欢的理由。 4. 大声朗读，释放情感。 评价任务 表达自信：☆☆☆ 倾听习惯：☆☆☆ 情感投入：☆☆☆ 设计意图 通过成果展示建立成就感，促进语言表达与人际交往能力；借助集体朗诵升华主题，强化民族文化认同，实现“知—情—行”统一。 六、拓展延伸，回家讲龙的故事【5分钟】 一、布置家庭任务 （一）、作业发布。 1. 教师宣布：今天的“龙的故事”还没讲完哦！回家后，请你向爸爸妈妈讲一讲你在课堂上看到的龙，说说你画的那条龙叫什么名字，有什么本领。 2. 鼓励孩子收集家中关于龙的物品，如玩具、挂饰、剪纸等，下次带来分享。 3. 提供提示卡：你可以这样说：“妈妈，你知道吗？我们班今天画了一条会飞的龙，它还会变魔术呢！” （二）、安全提醒与收尾。 1. 提醒学生整理桌面，归还画笔。 2. 播放轻柔音乐，缓缓结束课程。 3. 教师微笑致谢：“谢谢大家，今天我们一起变成了龙，明天再见！” 1. 记录作业任务。 2. 与同伴交流回家后的分享计划。 3. 整理工具，安静离场。 评价任务 任务理解：☆☆☆ 主动性：☆☆☆ 礼貌行为：☆☆☆ 设计意图 将课堂学习延伸至家庭，实现家校联动；通过“讲故事”任务巩固知识，锻炼口语表达；最后以温情收尾，营造安全感与归属感，提升课程温度。 作业设计 一、基础练习：画一画 1. 请你用铅笔在纸上画出一条完整的龙，注意龙的身体要连贯，不能断开。 2. 在龙的身体上画出至少三种重复的图形，比如鳞片、云纹、爪子。 3. 用红、黄、蓝、绿四种颜色为你的龙涂色，不要用黑色或灰色。 4. 给你的龙起一个名字，写在画的一角。 5. 画完后，试着用一句话介绍你的龙：“我的龙叫______，它会______。” 二、拓展挑战：讲一讲 1. 回家后，向家人讲一讲你在美术课上学到的“龙的故事”。 2. 说说你最喜欢的龙是哪一个？它长什么样子？ 3. 找一找家里有没有与“龙”有关的东西，比如龙形钥匙扣、龙年红包、龙图案的餐具等。 4. 把你找到的“龙宝贝”拍照或画下来，下周带到学校和同学分享。 5. 你可以这样开头：“我找到了一个……，它是……，我觉得它很特别，因为……” 【答案解析】 一、基础练习：画一画 1. 评分标准：龙身完整（2分），图形重复（3分），色彩丰富（2分），命名合理（1分），描述完整（2分）。 2. 示例答案：学生画出一条蜿蜒的龙，身体上有圆形鳞片、波浪云纹、锋利爪子，涂色鲜艳，命名为“闪电龙”，并写下“我的龙叫闪电龙，它会喷火和飞天”。 二、拓展挑战：讲一讲 1. 评价要点：语言流畅（2分），内容具体（3分），态度积极（2分），互动良好（3分）。 2. 示例反馈：学生带回龙形钥匙扣，讲述：“这是我奶奶给我的，她说龙能保佑平安，我每天都会摸一下它。” 板书设计 第3课 龙的故事 教学反思 成功之处 1. 以“谜语+音乐”导入，迅速点燃学生兴趣，课堂气氛活跃，全员参与度达95%以上。 2. 通过“寻宝游戏”“角色扮演”“小组合作”等多种形式，有效化解低龄儿童对抽象文化的理解障碍，实现了“玩中学、学中创”。 3. 板书图文并茂，结构清晰，关键信息一目了然，便于学生回顾与记忆。 不足之处 1. 部分小组在创作过程中出现“抢画”现象，需加强小组规则教育与教师巡视频率。 2. 个别学生对“重复图形”概念理解不清，导致画面单调，今后应增加示范环节。 3. 时间分配略显紧张，展览环节压缩至5分钟，部分学生未能充分表达，建议下次预留7分钟进行深度分享。 学科网（北京）股份有限公司 $