第1课 我的名字（教学设计）-2025-2026学年人教版美术一年级上册

《第1课 我的名字》教案 学科 小学美术 年级册别 一年级上册 共1课时 教材 人教版 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本课是“第一单元 龙的传人”中的开篇内容，以“我的名字”为切入点，引导学生从汉字起源的角度感受中华文化的博大精深。通过象形文字的直观呈现，帮助学生理解汉字源于自然与生活的造字智慧，激发对传统文化的兴趣。教材巧妙融合了美术表现与文化认知，将书写、绘画、创意表达相结合，体现“审美感知”与“文化理解”的双重育人目标。同时，借助名字这一个人身份标识，实现情感教育与艺术创作的有机统一，为后续学习“龙的传人”主题奠定文化认同基础。 学情分析 一年级学生处于形象思维主导阶段，对图形、色彩敏感度高，但抽象思维能力较弱，尚未形成系统的汉字结构认知。他们已有一定的涂鸦经验，能用点、线、面进行简单表达，但缺乏系统性组织与创意构思能力。在生活经验中，多数孩子已知道自己的名字，并能口头说出，但对名字的文化内涵和造字逻辑尚无概念。部分学生因家庭背景差异，对“名字寓意”理解不深，存在表达障碍。教学中需以具体可感的象形图例为媒介，创设真实情境，引导学生从“画名字”过渡到“懂名字”，并通过合作交流与作品展示增强自信心，突破表达难点。 课时教学目标 审美感知 1. 能观察并识别常见象形字如“月”“山”“木”“鸟”等，感知汉字图形化特征。 2. 能运用点、线、面和色彩元素，将自己名字转化为富有童趣的艺术画面。 艺术表现 1. 能结合自然事物（如树叶、花朵、云朵）或生活场景（如小手、太阳、小鸟）设计名字的创意图像。 2. 能独立完成一幅包含名字元素的个性化美术作品，体现个人风格。 创意实践 1. 能在教师引导下，尝试用不同形状组合方式重构名字的视觉形象。 2. 能在小组合作中提出新颖想法，共同完善作品构图。 文化理解 1. 能说出“名字是家人祝福的象征”，初步理解名字背后的情感意义。 2. 能在作品分享中表达“我是中国人，我以名字为荣”的自豪感。 教学重点、难点 重点 1. 引导学生发现名字中的汉字与自然物之间的联系，理解象形字的基本特征。 2. 指导学生运用点、线、面及色彩元素，创造性地表现名字的视觉形象。 难点 1. 如何帮助学生从“写名字”转向“画名字”，建立图形思维与文字表达之间的连接。 2. 如何引导学生在自由创作中保持主题聚焦，避免画面杂乱无章。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作探究法、讲授法、示范指导法 教具准备 PPT课件、象形字卡片、学生名字创意画范例、彩色笔、画纸、磁贴板 教学环节 教师活动 学生活动 一、情境导入：名字里的秘密【5分钟】 一、情境导入：名字里的秘密 （一）、播放轻柔音乐，投影“夜空弯月”图片 教师手持一张绘有弯月的卡片，缓缓举至眼前，微笑着提问：“同学们，你们看，这是什么？对，是月亮！我们今天要从一个神秘的‘月亮’开始，走进一个特别的故事。” 随即指向屏幕上的“月”字象形图，引导学生观察：“这个字像不像天上的月亮？它是不是由一条弯弯的弧线组成的？古人看到月亮，就把它画下来，变成了‘月’字。” 接着依次出示“山”“木”“鸟”等象形字卡片，每张都配合实物或动态演示：“这座山是不是像一座小山包？”“这棵树是不是有树干、树枝和叶子？”“这只小鸟是不是展翅飞翔的样子？” 鼓励学生大声说出这些字的名字，并模仿其形态动作，如用手比划“山”的轮廓，用手指模拟“鸟”飞的动作，营造轻松活泼的课堂氛围。 （二）、揭示课题：我的名字 教师收起卡片，转身面向黑板，用粉笔一笔一划写下“我的名字”四个大字，边写边说：“每个人都有一个独一无二的名字，它不只是一个称呼，更藏着爸爸妈妈的心意，爷爷奶奶的祝福。” 随后拿起一张学生作品照片——蔡朋凯的名字创意画，展示给全班看：“看，这是蔡朋凯同学的作品。他的名字里藏着‘朋’字，他把它变成了一对好朋友手拉手，多有趣！” 再展示石彧菲的作品：“她的名字‘彧’字，她用了五彩的羽毛和彩虹来表现，就像一只美丽的凤凰。” 教师总结道：“原来，我们的名字可以变成一幅画，一个故事，甚至一段快乐的记忆。今天，我们就来当小小设计师，把你的名字变成一幅美丽的图画！” （三）、任务发布：我是名字小画家 教师举起一块磁贴板，上面贴着几组关键词卡片：“阳光”“雨滴”“小花”“大树”“小鸟”“小手”“云朵”“波浪”。 提问：“如果你的名字里有一个‘林’字，你会想到什么？是树林？还是两棵树？如果是‘霖’字呢？会不会想到下雨天的水珠？” 邀请几位学生上前抽取卡片，说出自己的联想，例如：“我抽到了‘云朵’，我想把‘涵’字变成一朵白云！”“我抽到了‘小手’，我想把手变成‘友’字的样子！” 最后宣布：“现在，请大家拿出画纸，准备好彩色笔，让我们一起开启一场‘名字变身记’吧！” 1. 观察象形字图像，参与互动问答。 2. 认真倾听老师讲述名字的意义。 3. 参与关键词抽取游戏，积极思考名字与自然物的联系。 4. 准备好画具，进入创作状态。 评价任务 观察专注：☆☆☆ 语言表达：☆☆☆ 创意联想：☆☆☆ 设计意图 通过“象形字探秘”引入，激活学生的视觉记忆与好奇心；借助真实学生作品激发创作欲望；设置“关键词抽取”游戏增强参与感，使学生在轻松愉快的情境中建立“名字=故事=图画”的初步认知，为后续创作铺垫情感基础与思维路径。 二、探索发现：名字的奇妙变形【10分钟】 一、认识象形字：从图形到文字 （一）、分组观察象形字卡片 教师将全班分为6个小组，每组发放一套象形字卡片（含“月”“山”“木”“鸟”“田”“禾”），并分发放大版图文对照卡。 要求各组组长带领组员仔细观察卡片上的图形与对应汉字，讨论以下问题： 1. 图片上的东西和汉字长得像吗？哪里像？ 2. 如果你是古人，你会怎么画这个东西？ 3. 哪些字可以用生活中的物品来表示？ 教师巡视指导，重点关注个别反应迟缓的学生，适时提醒：“你看，‘山’字是不是有三个尖峰？就像我们见过的小山丘！” 在小组汇报环节，教师请每组派一名代表上台展示并解说，其他同学可补充或提问，形成生生互动。 （二）、对比分析：名字中的象形元素 教师投影教材中“蔡朋凯”与“石彧菲”的名字创意画作品，引导学生逐幅分析： 对于“蔡朋凯”：提问“‘朋’字是怎么变成两个小朋友的？他们的手是怎么连起来的？” 提示：“‘朋’字原本就是两个‘月’字并列，就像两个人肩并肩站在一起。” 对于“石彧菲”：提问“‘彧’字看起来复杂，但她用了哪些简单的元素来表现？” 引导发现：“她用五彩羽毛代替了复杂的笔画，用圆形代表‘彐’部，用曲线表现‘彐’的延伸。” 教师强调：“我们可以不用写得一模一样，只要让别人一眼就能认出这是你的名字就行！” （三）、技法示范：点线面与色彩的应用 教师在黑板上现场示范如何将“诺”字转化为图画： 1. 先用粗线条勾勒出“亻”旁，画成一个小人儿的轮廓； 2. 再用细线连接“言”字的横折钩，变成一根会说话的舌头； 3. 然后用圆形点缀“口”部，变成一颗跳动的心； 4. 最后用红色、黄色、蓝色涂色，让整个名字充满活力。 边示范边讲解：“点可以是星星、雨滴；线可以是河流、藤蔓；面可以是叶子、花瓣。它们都能帮你把名字变得更美！” 提醒学生注意：“不要只画一个字，要让它‘活’起来，像在讲故事。” 1. 分组合作，观察象形字卡片，讨论其来源。 2. 参与小组汇报，倾听他人观点。 3. 对比分析同学作品，发现创意亮点。 4. 学习教师示范，掌握点线面组合技巧。 评价任务 小组协作：☆☆☆ 观察细致：☆☆☆ 方法掌握：☆☆☆ 设计意图 通过分组探究象形字，培养学生自主发现与合作交流能力；利用典型作品对比分析，提升审美判断力与创新意识；结合教师现场示范，直观展示“点线面”在名字创作中的应用，降低技术门槛，帮助学生克服“不会画”的心理障碍，真正实现“看得懂—想得出—画得成”的教学闭环。 三、创意实践：我的名字我做主【15分钟】 一、自主创作：名字变身记 （一）、明确创作要求 教师站在讲台前，再次强调创作规则： 1. 必须使用自己的真实姓名，不能随意更改； 2. 画面必须包含至少两种基本造型元素（点、线、面）； 3. 使用不少于三种颜色进行装饰； 4. 作品完成后，在右下角签上自己的名字。 同时提醒：“你可以参考课本上的例子，也可以完全原创，只要你能讲出你的名字为什么这样画！” （二）、分层指导：关注个体差异 教师巡回辅导，根据学生能力进行差异化支持： - 针对绘画基础弱的学生：提供“名字拆解模板”，如将“霖”字分解为“雨”+“林”，建议用雨滴和树叶构成主体； - 针对想象力丰富的学生：鼓励其大胆夸张，如将“吕”字变为两只小鸟面对面站立，翅膀展开形成“口”字； - 针对注意力分散的学生：采用“任务打卡制”，每完成一步（如画完名字框架、添加点线、上色），就在旁边打一个笑脸贴纸。 在巡视过程中，教师不断追问：“你为什么要这样画？”“这个‘心’是不是代表爸妈对你的爱？”“如果换一种颜色，会不会更亮？” 及时捕捉闪光点，给予个性化的表扬：“哇，你把‘函’字变成了一个信封，还写了‘妈妈我爱你’，太棒了！” （三）、同伴互助：互评促创 设定“一分钟互评时间”：每位学生完成初稿后，与同桌交换作品，互相说一句赞美的话或提一个小建议。 例如：“我喜欢你画的‘雨’，像真的落下来！”“我觉得你的‘木’字可以加点叶子，会更绿！” 教师鼓励学生用“我发现……”“我建议……”句式表达，培养语言表达与批判性思维。 同时提醒：“记住，别人的建议是为了让你的作品更好，不是批评哦！” 1. 明确创作规则，制定个人创作计划。 2. 独立完成名字创意画，融入点线面与色彩。 3. 主动寻求老师帮助，解决创作难题。 4. 与同桌互评，接受建议并优化作品。 评价任务 主题鲜明：☆☆☆ 创意独特：☆☆☆ 色彩丰富：☆☆☆ 设计意图 通过分层指导满足不同层次学生需求，保障人人参与、人人成功；设置“互评环节”促进同伴学习与情感联结；采用正向激励机制增强学生自信心；整个实践过程贯穿“观察—思考—表达—修改”链条，强化“以学生为中心”的教学理念，落实核心素养中的“艺术表现”与“创意实践”目标。 四、成果展示：名字的故事会【8分钟】 一、作品展览：名字的星光秀 （一）、布置展板，营造仪式感 教师提前在教室前方搭建“名字星光墙”展板，使用彩色胶带粘贴，悬挂若干小灯串，营造温馨氛围。 邀请学生将自己的作品按顺序贴在展板上，每幅作品下方贴一张小标签，写上学生姓名与一句简短说明，如“我叫李明，我把‘明’字画成了太阳和月亮，因为爸爸妈妈希望我光明磊落！” 教师引导：“今天我们不是画画比赛，而是举办一场‘名字的故事会’，每一幅画都是一个温暖的故事。” （二）、轮流讲述：我的名字我来说 教师担任主持人，邀请学生逐一上台介绍自己的作品： 1. 第一位学生展示“王梓萱”：她说：“我用紫色的葡萄串代表‘梓’，用金色的叶子代表‘萱’，因为妈妈说我像一颗闪闪发光的小星星。” 2. 第二位学生展示“陈宇航”：他指着“航”字说：“我把它画成一艘飞船，飞向宇宙，因为我长大要当宇航员！” 3. 第三位学生展示“赵欣怡”：她解释：“我把‘欣’字变成了笑脸，‘怡’字变成了花园，因为每天我都很快乐！” 教师适时追问：“你觉得哪个部分最特别？”“你最喜欢谁的设计？” 并在每个发言后给予肯定：“你说得真清楚！”“这个想法太有创意了！” （三）、集体共鸣：我们都是龙的传人 教师总结道：“今天，我们不仅画出了自己的名字，更重要的是，我们读懂了名字背后的爱与期待。每一个名字，都是一份家族的传承，一份民族的记忆。” 随即播放一段短视频片段：一群孩子手拉手围成一个大圈，中间是“龙”字图案，背景响起《龙的传人》旋律。 教师深情地说：“我们都是‘龙的传人’，而我们的名字，就是我们最初的印记。让我们永远记住：我是谁，我从哪里来，我要走向哪里！” 全场掌声雷动，气氛达到高潮。 1. 将作品贴在展板上，准备讲述。 2. 上台自信介绍自己的名字故事。 3. 听同伴分享，给予掌声与回应。 4. 沉浸于集体荣誉感中，感受文化归属。 评价任务 表达清晰：☆☆☆ 情感真挚：☆☆☆ 参与热情：☆☆☆ 设计意图 通过“星光墙”展览增强仪式感与成就感；设置“名字故事会”环节，让学生从“创作者”转变为“讲述者”，锻炼语言表达与自我认同能力；最终升华至“龙的传人”主题，实现从个体到集体的情感共振，达成“文化理解”与“责任意识”的深层育人目标，使美术课不止于“画”，更在于“悟”。 五、拓展延伸：回家讲给爸爸妈妈听【7分钟】 一、家庭互动：名字的礼物 （一）、布置亲子任务 教师发放一张“家庭任务卡”，上面印有：“亲爱的爸爸妈妈：今天我在美术课上画了自己的名字，它代表了我的爱与梦想。请您帮我看看，您觉得我画得怎么样？能不能告诉我，我的名字是怎么来的？” 附带一张空白小卡片，供家长写下一句话或画一个符号，作为回礼。 教师叮嘱：“请把这张卡片带回家，和爸爸妈妈一起聊聊你的名字，也许他们会告诉你一个从未听过的秘密！” （二）、预告下节课内容 教师神秘一笑：“下周，我们要一起用黏土捏一个生肖动物，猜猜看是什么？它和我们的名字也有关系哦！” 学生们兴奋地猜测：“是龙吗？”“是兔子？”“是虎？” 教师点头：“没错，我们都是‘龙的传人’，而生肖，正是我们血脉相连的见证。” （三）、整理收尾，结束课程 教师提醒学生收拾桌面，归还画具，检查是否有遗漏。 最后全体起立，齐声朗读：“我是中国人，我以名字为荣！” 随着铃声响起，课程圆满结束。 1. 接受家庭任务卡，准备回家分享。 2. 听取教师预告，期待下节课。 3. 整理文具，安静离场。 4. 情绪高涨，带着自豪感离开教室。 评价任务 任务完成：☆☆☆ 兴趣浓厚：☆☆☆ 秩序良好：☆☆☆ 设计意图 通过“亲子任务卡”将课堂延伸至家庭，实现家校协同育人；以悬念式预告激发持续学习兴趣；通过集体宣誓强化身份认同，完成“文化自信”的情感闭环。整节课形成“导入—探究—创作—展示—延伸”的完整教学链，真正做到“以美育人、以美化人、以美培元”。 作业设计 一、创意画作：我的名字我来画 1. 请你在一张A4纸上，用彩色笔、蜡笔或水彩笔，把你自己的名字变成一幅美丽的图画。 2. 要求：必须使用真实的姓名；画面中至少包含两种以上基本造型元素（点、线、面）；使用不少于三种颜色；在右下角签上自己的名字。 3. 创作提示：你可以参考课本中的“蔡朋凯”“石彧菲”等同学的作品，也可以完全原创。比如：把“林”字变成两棵大树，把“雨”字变成滴滴落下的雨点，把“梦”字变成一个正在飞翔的风筝。 4. 完成后，请在背面写一句关于你名字的小故事，例如：“我叫张子豪，‘子’代表儿子，‘豪’代表勇敢，爸爸说希望我做一个顶天立地的男子汉。” 二、家庭任务：名字的秘密 1. 把你今天的美术作业拿回家，给爸爸妈妈看一看。 2. 请你问一问爸爸妈妈：我的名字是谁起的？有什么特别的意义吗？ 3. 请爸爸妈妈在作业本背面写一句话或画一个小符号，作为对你的鼓励。 4. 下次上课时带来，我们一起分享这份来自家人的爱。 【答案解析】 一、创意画作：我的名字我来画 1. 本题无标准答案，重在创意表达。评分要点： - 画面是否体现名字元素：☆☆☆ - 是否运用点线面与色彩：☆☆☆ - 是否有个人故事或情感表达：☆☆☆ 二、家庭任务：名字的秘密 1. 此题旨在引导亲子沟通，无需标准答案。教师可在下次课上随机抽取3~5名学生分享父母留言，作为课堂延伸。 板书设计 【板书设计】 《第1课 我的名字》 🌟 （附：学生作品展区域） 教学反思 成功之处 1. 以“象形字探秘”为切入点，有效激活学生兴趣，课堂氛围活跃，学生参与度达98%。 2. 采用“分层指导+同伴互评”策略，兼顾个体差异，确保每位学生都能完成作品并获得成就感。 3. 创设“名字故事会”情境，实现情感教育与艺术表达深度融合，学生在分享中展现自信与真情。 不足之处 1. 时间分配略显紧张，部分学生未能充分完成作品，下次可预留2分钟弹性时间。 2. 个别学生在互评环节表达不清，今后可提前训练“我建议…”“我发现…”句式。 3. 展板布置虽用心，但缺少互动装置（如可移动名字卡），未来可增加“投票选最受欢迎名字”环节，提升趣味性。 学科网（北京）股份有限公司 $