第一单元龙的传人第一课我的名字（教学设计）-2026-2027学年一年级上册美术人教版

该小学美术教学设计聚焦“用自然与生活事物装饰名字”核心任务，以“名字故事”情境导入，教师分享自身名字含义，引导学生交流名字由来，作为单元“龙的传人”开篇，搭建从个人名字到文化身份认同的学习支架。 特色在于情感与文化深度融合，通过“笔画联想”（如横像树枝、竖像大树）启发创意实践，分层指导（能力弱先写名字加图案，能力强设计完整场景）提升艺术表现，多媒体课件含汉字演变小视频辅助审美感知。助学生建立文化理解，教师可直接借鉴情境设计与评价方法，高效开展教学。

2026-2027学年一年级美术上学期（人教版）第一单元 龙的传人 第1课 我的名字 教学设计 教材版本：义务教育教科书·艺术·造型·美术 一年级上册（2026秋版） 单元名称：第一单元 龙的传人 课题：第1课 我的名字 课时：1课时（40分钟） 课型：造型·表现 一、教材分析 1. 教材地位与作用 本课是人教版小学美术一年级上册的开篇课程，对于刚入学的一年级学生具有重要意义。它以学生最为熟悉的“名字”为主题展开教学，旨在引导学生通过美术的方式对自己的名字进行个性化的表达与创作，激发学生对美术学习的兴趣和热情，为今后的美术学习奠定基础。 本课属于第一单元“龙的传人”的开篇之作。单元以“龙是中华民族的象征，代表着中华民族的精神”为核心，通过《我的名字》《生肖大家庭》《龙的故事》《灵动的龙》《中秋月儿圆》五课内容，引导学生了解并传承中华民族的文化精髓。《我的名字》作为单元第一课，承担着“建立身份认同、激发学习兴趣、开启单元探索”的三重功能——从学生最熟悉的“自己的名字”出发，逐步走向对“龙的传人”这一文化身份的理解。 2. 教学内容分析 教材主要引导学生观察自己名字的汉字结构和笔画特点，鼓励学生运用丰富多样的美术形式和材料，如彩笔、油画棒、彩色纸、剪刀、胶水等，将名字进行创意设计和装饰。教材中展示了一些学生作品示例，包括用彩色线条勾勒名字、将名字设计成有趣的图案、用立体形式表现名字等，为学生提供了创作思路和灵感。此外，教材还强调在创作过程中要注重色彩的搭配和画面的整体美感，培养学生的审美意识。 本课的核心教学任务是：引导学生用自然界和生活中的事物来装饰自己的名字，把自己的名字装饰得有特点、有意义。 二、学情分析 一年级学生刚从幼儿园进入小学，对美术课充满好奇和期待。他们在学前阶段接触过一些简单的绘画和手工活动，具备了一定的基础认知和动手能力。大部分学生能够识别自己的名字，但对汉字的结构和笔画特点缺乏深入观察。学生的绘画能力处于涂鸦期向象征期过渡的阶段，手部精细动作能力正在发展中。因此，本课的教学设计应注重趣味性、直观性和可操作性，降低技能门槛，鼓励大胆表达。 三、核心素养目标 核心素养 教学目标 图像识读 能观察并说出自己名字中汉字的基本结构和笔画特点 美术表现 能运用点、线、色等美术语言，用绘画或拼贴的方式装饰自己的名字 审美判断 能感受名字装饰作品的形式美感，初步形成审美意识 创意实践 能结合自然界或生活中的事物进行联想，创造性地装饰名字 文化理解 能感受到名字承载的家庭期望与文化意义，初步建立文化身份认同 四、教学重难点 教学重点：引导学生观察名字的汉字结构，运用点、线、色等元素对名字进行创意装饰。 教学难点：启发学生将名字的笔画与自然界或生活中的事物进行联想与结合，使装饰具有个人特色和意义。 五、教学准备 教师准备： · 多媒体课件（含各种名字装饰作品示例、汉字演变小视频） · 示范作品（2-3幅不同风格的名字装饰画） · 彩色粉笔/马克笔（板书及示范用） · 背景音乐（轻快的民族风格音乐） 学生准备： · 美术本或A4白色卡纸 · 彩笔、油画棒、彩色铅笔 · 剪刀、胶水（如涉及拼贴） · 彩色手工纸（备用） 六、教学过程 第一环节：情境导入——我的名字有故事（约5分钟） 教学活动： 1. 教师讲述：教师用亲切的语气讲述自己名字的小故事——“同学们，你们知道吗？每个人的名字都有一个特别的故事。老师的名字叫XXX，因为爸爸妈妈希望我……今天，我们就一起来认识自己的名字，并且用画笔把它变成一幅美丽的画！” 2. 学生分享：请2-3名学生说一说自己名字的含义或由来（提前布置学生回家询问家长）。 3. 引出课题：“今天这节课，我们就来学习——‘我的名字’。”（板书课题） 设计意图：从学生最熟悉、最亲切的“自己的名字”入手，通过名字故事的分享，激发学生的情感共鸣和学习兴趣，自然过渡到美术创作活动。这一环节也呼应了单元主题“龙的传人”——每个人的名字都是“龙的传人”身份的第一张名片。 【教学片段·师生对话示例】 师：“同学们，你们知道自己名字的来历吗？谁愿意跟大家分享一下？” 生1：“我叫王小美，妈妈说希望我长得漂亮，心灵也美。” 师：“真是一个美好的愿望！你的名字里有妈妈的爱。” 生2：“我叫李浩宇，爸爸说希望我像天空一样宽广。” 师：“多么有力量的名字！每一位同学的名字里，都藏着家人的期待和祝福。” 第二环节：观察发现——名字里的秘密（约8分钟） 教学活动： 1. 观察汉字结构：教师在黑板上用彩色粉笔书写一个示例名字（如“张 明”），引导学生观察： · “这个字有几笔？哪些笔画长？哪些笔画短？” · “这个字像什么？你能想到什么东西和这个笔画很像？” 1. 启发联想：教师展示一系列图片（自然事物：树枝、河流、月亮、花朵、小动物等），引导学生联想： · “横画像什么？——像一根树枝？像一座小桥？” · “竖画像什么？——像一棵大树？像一根蜡烛？” · “撇和捺像什么？——像小鸟的翅膀？像飘动的丝带？” · “点画像什么？——像一颗小星星？像一粒小种子？” 2. 欣赏示例：多媒体展示3-4幅同龄学生的名字装饰作品（来自教材或网络资源），引导学生观察： · “这幅画把名字里的哪个笔画变成了什么？” · “用了哪些颜色？你喜欢哪一幅？为什么？” 3. 教师小结：“原来，我们的名字不仅可以写出来，还可以‘画’出来！把笔画变成我们喜欢的事物，名字就变得更有趣、更漂亮了！” 设计意图：通过观察、联想、欣赏三个步骤，帮助学生建立“汉字笔画→自然事物”的联想通道，降低创作难度，激发创作灵感。这一环节体现了新课标“坚持以美育人、重视艺术体验”的理念。 第三环节：教师示范——让名字变魔法（约7分钟） 教学活动： 1. 示范一（线条装饰法）： · 教师在黑板或投影下示范，以“王”字为例。 · 将三横分别联想为“飘动的云朵”“流动的小河”“弯弯的彩虹”。 · 将竖画联想为“一棵小树”或“一根蜡烛”。 · 边画边讲解：“看，老师的‘王’字变成了什么？变成了一个有山有水的小世界！” 4. 示范二（色彩装饰法）： · 展示另一种风格：用不同颜色书写名字的每一笔，并在笔画周围添加与名字含义相关的小图案（如名字中有“花”字，就添加花朵；有“阳”字，就添加太阳）。 · “颜色可以让我们的名字变得更加生动有趣！” 5. 示范三（拼贴装饰法·简要）： · 简要展示用彩色纸剪出笔画形状进行拼贴的方法。 · “如果家里有彩色纸，也可以用剪贴的方式来装饰你的名字哦！” 6. 温馨提示： · “大胆地想，大胆地画！没有‘对’和‘错’，只有‘你的’和‘别人的’。” · “可以先轻轻地用铅笔起稿，再用彩笔涂色。” 设计意图：通过多风格示范，让学生直观感受“名字装饰”的多种可能，消除畏难情绪，建立创作信心。同时渗透“美术表现”的核心素养。 第四环节：创意实践——画出我的名字（约15分钟） 教学活动： 1. 创作要求（板书或PPT展示）： · 用绘画的方式装饰自己的名字（一个字或全名均可） · 把名字的笔画变成你喜欢的自然事物或生活物品 · 涂上你喜欢的颜色，让画面更漂亮 · 可以在名字周围添加小装饰（小花、星星、小动物等） 7. 学生创作：学生独立或同桌互助进行创作，教师巡视指导。 · 对能力较弱的学生：鼓励先写出名字，再在每个笔画旁边添加小图案。 · 对能力较强的学生：鼓励将整个名字设计成一个完整的画面场景。 · 关注学生的用色和构图，适时给予肯定和建议。 8. 音乐营造氛围：播放轻快的背景音乐，营造轻松、愉悦的创作氛围。 9. 个别指导要点： · “你的名字里有一个‘木’字，能不能把它画成一棵大树？” · “你的名字笔画很多，可以试试用不同的颜色来区分每一笔。” · “画面太空了？可以在名字周围加上你喜欢的小星星或小花。” 设计意图：给予充分的创作时间，尊重学生的个体差异，让每一位学生都能在最近发展区内获得成功体验。教师的巡视指导应关注过程而非结果，鼓励创意而非追求完美。 第五环节：展示评价——我的名字最漂亮（约5分钟） 教学活动： 1. 作品展示：将学生作品张贴在黑板上或展示在教室前方的展示区。 2. 学生互评（引导性提问）： · “你最喜欢哪一幅作品？为什么？” · “这位同学把名字里的哪个笔画变成了什么？你觉得有趣吗？” · “这幅作品用了哪些颜色？你觉得配色好看吗？” 10. 教师点评（以鼓励为主，关注亮点）： · “这位同学把‘林’字的两棵‘木’画成了两棵不同的大树，真有创意！” · “这位同学用彩虹的颜色写了自己的名字，画面非常鲜艳！” · “这位同学在名字周围加了小星星和月亮，整个画面像一个美丽的夜空！” 11. 情感升华： · “同学们，每个人的名字都是独一无二的。你们的名字里有家人的爱，有美好的愿望。今天，你们用自己的画笔让名字变得更加美丽、更加特别。你们每一个人，都是最棒的‘龙的传人’！” · 教师带领学生齐读单元主题句：“我们是龙的传人！” 设计意图：通过展示与评价，让学生体验成功的喜悦，增强自信心。教师的点评应聚焦“创意”和“努力”，而非“像不像”“好不好”。情感升华环节呼应单元主题“龙的传人”，完成从“我的名字”到“文化身份”的情感连接。 7、 板书设计 ┌───────────────────── │ 第1课　我的名字 │ │ │ │ 【观察】 笔画 → 像什么？ │ │ 横 → 树枝、小桥 │ │ 竖 → 大树、蜡烛 │ │ 撇捺 → 翅膀、飘带 │ │ 点 → 星星、种子 │ │ │ │ 【方法】 ① 线条装饰 │ │ ② 色彩装饰 │ │ ③ 拼贴装饰 │ │ │ │ 【要求】 大胆想　大胆画 │ │ 有创意　有特色 │ └──────────────────── 八、教学反思（预设） 预计亮点： 1. 情感链接自然：从“名字的故事”入手，将美术创作与学生的情感体验紧密结合，学生参与度高。 2. 联想引导有效：通过“笔画像什么”的启发式提问，帮助学生打开了创意的大门，作品呈现出丰富的个性。 3. 分层指导到位：针对不同能力水平的学生给予差异化的指导，使每位学生都有获得感。 预计不足与改进： 1. 时间把控：创作环节可能因学生兴趣浓厚而超时，需提前设定时间提醒。 2. 材料多样性：如条件允许，可增加更多材料选择（如彩色砂纸、毛线粘贴等），丰富创作体验。 3. 评价深度：学生互评环节可能流于“好看”“漂亮”等简单表述，教师需进一步引导学生从“创意”“色彩”“构图”等角度进行评价。 九、作业布置 请同学们回家后，向家人介绍你今天创作的名字装饰画，并请家人猜一猜：你把名字里的哪些笔画变成了什么？下节课带来和同学们分享。 十、教学资源拓展建议 拓展方向 建议内容 跨学科融合 结合语文课“识字”内容，了解自己名字中每个字的含义和来源 文化渗透 欣赏中国书法艺术中不同字体（楷书、隶书等）对汉字笔画的美化处理 信息技术融合 利用平板电脑的绘画APP进行数字化的名字装饰创作 家校共育 请家长与孩子一起查阅名字的来历，共同完成“我的名字故事”小卡片 十一、单元整体定位说明 本课位于第一单元“龙的传人”之首。单元以“龙是中华民族的象征，代表着中华民族的精神”为核心，通过五课内容层层递进： 课序 课题 核心任务 与本课的关系 第1课 我的名字 装饰自己的名字 身份认同的起点——“我”是谁 第2课 生肖大家庭 创作生肖图 从“我”走向“我们”——中国人的文化符号 第3课 龙的故事 了解龙的传说 理解“龙”的文化内涵 第4课 灵动的龙 表现龙的形象 用艺术语言表达对龙的理解 第5课 中秋月儿圆 制作中秋主题作品 从“龙”走向更广阔的传统文化 本课作为开篇，从学生最熟悉、最亲切的“自己的名字”入手，让学生在认识自我、表达自我的过程中，建立对美术学习的兴趣和信心，同时为后续理解“龙的传人”这一文化身份奠定情感基础。 学科网（北京）股份有限公司 $