专题4 3.红色散文——岁月长河中的家国与深情-2026版高考语文题型全解与方法突破

红色散文——岁月长河中的家国与深情 【解法特训】 一、(2022全国乙,7—9)阅读下面的文字,完成问题。(15分) 【原文呈现】 “九一八”致弟弟书 萧 红 ①可弟:小战士,你也做了战士了,这是我想不到的。 ②世事恍恍惚惚地就过了;记得这十年中只有那么一个短促的时间是与你相处的,现在想起就像连你的面孔还没有来得及记住,而你就去了。 ③记得当我们都是小孩子的时候,当我离开家的时候,那一天的早晨你还在大门外和一群孩子玩着,那时你才十三四岁,你看着我离开家,向着那白银似的满铺着雪的无边的大地奔去。你恋着玩,对于我的出走,你连看我也不看。 ④而事隔六七年,你也就长大了,有时写信给我,因为我的漂流不定,信有时收到,有时收不到。但我读了之后,竟看不见你,不是因为那信不是你写的,而是在那信里边你所说的话,都不像是你说的。比方说——生活在这边,前途是没有希望的…… ⑤我看了非常的生疏,又非常的新鲜,但心里边都不表示什么同情,因为我总有一个印象,你晓得什么,你小孩子。所以我回信的时候,总是愿意说一些空话,问一问,家里的樱桃树这几年结樱桃多少?红玫瑰依旧开花否?或者是看门的大白狗怎样了?你的回信,说祖父的坟头上长了一棵小树。在这样的话里,我才体味到这信是弟弟写给我的。 ⑥但是没有读过你的几封这样的信,我又走了,越走越离得你远了。 ⑦可弟,我们都是自幼没有见过海的孩子,海是生疏的,我们怕,但是也就上了海船,飘飘荡荡的,前边没有什么一定的目的,也就往前走了。 ⑧不知多久,忽然又有信来,是来自东京的,说你是在那边念书了。恰巧那年我也要到东京去看看,我想这一次可以见到你了。这是多么出奇的一个奇遇。 ⑨我一到东京就写信给你,约你第三天的下午六点在某某饭馆等我。 ⑩那天,我五点钟就等在那里,一直到了六点钟,没有人来,我又多等了一刻钟,我又多等了半点钟,我想或者你有事情会来晚了的。到最后的几分钟,竟想到,大概你来过了,或者已经不认识我。第二天,我想还是到你住的地方看一趟。有一个老婆婆,说你已经在月初走了,离开了东京了。你那帘子里头静悄悄的,好像你在里边睡午觉的。 　　半年之后,我还没有回上海,你又来了信,说你已经到了上海,是到上海找我的。 【边读边思】 【情感】点明弟弟已投身抗日战场,流露出对弟弟成长为一名战士的欣慰与骄傲之情。 【结构】表现“我”离家时弟弟还是童心未泯的孩子,为后文写弟弟逐渐成长为坚强的战士做铺垫。 【人物心理】作者故意岔开话题,谈一些“空话”,有意回避弟弟心中的苦闷。 【手法】“海”隐喻未知的前途与动荡的时代;“飘飘荡荡”写出了战争背景下个体的漂泊感;“也就往前走了”写出了中国有志青年勇往直前地探索民族解放的道路。 　　我想这可糟了,又来了一个小吉卜赛。 这流浪的生活,怕你过不惯,也怕你受不住。 但你说:“你可以过得惯,为什么我过不惯?” 等我一回到上海,你每天到我的住处来,我看见了你的黑黑的人影,我的心里充满了慌乱。我想这些流浪的年轻人,都将流浪到哪里去。常常在街上碰到你们的一伙,你们都是年轻的,都是北方的粗直的青年,内心充满了力量。你们是被逼着来到这人地生疏的地方,你们都怀着万分的勇敢,只有向前,没有回头。但是你们都充满了饥饿,所以每天到处找工作。你们是可怕的一群,在街上落叶似的被秋风卷着,弯着腰,抱着膀,打着寒战。 那时你不知我心里的忧郁,你总是早上来笑着,晚上来笑着。进到我屋子来,看到可吃的就吃,看到书就翻,累了,躺在床上就休息。 你那种傻里傻气的样子,我看了,有的时候,觉得讨厌,有的时候也觉得喜欢,虽是欢喜了,但还是心口不一地说:“快起来吧,看这么懒。” 不多时就“七七”事变,很快你就决定了,到西北去,做抗日军去。 你走的那天晚上,满天都是星,就像幼年我们在黄瓜架下捉着虫子的那样的夜,那样黑黑的夜,那样飞着萤虫的夜。 你走了,你的眼睛不大看我,我也没有同你讲什么话。我送你到了台阶上,到了院里,你就走了。那时我心里不知道想什么,不知道愿意让你走,还是不愿意。只觉得恍恍惚惚的,把过去的许多年的生活都翻了一个新,事事都显得特别真切,又都显得特别模糊,真所谓有如梦寐了。 可弟,你从小就苍白,不健康,而今虽然长得很高了,精神是好的,体力仍旧是坏的。我很怕你走到别的地方去,支持不住,可是我又不能劝你回家,因为你的心里充满了诱惑,你的眼里充满了禁果。 恰巧在抗战不久,我也到山西去,有人告诉我你在洪洞的前线,离着我很近,我转给你一封信,我想没有两天就可见到你了。那时我心里可开心极了,因为我看到不少和你那样年轻的孩子们,他们快乐而活泼,他们跑着跑着,工作的时候嘴里唱着歌。这一群快乐的小战士,胜利一定属于你们的,你们也拿枪,你们也担水,中国有你们,中国是不会亡的。虽然我给你的信,你没有收到,我也没能看见你,但我不知为什么竟很放心,就像见到了你一样。因为你也是他们之中的一个,于是我就把你忘了。 但是从那以后,你的音信一点也没有的。而至今已经四年了,你到底没有信来。 我本来不常想你,不过现在想起你来了,你为什么不来信。 今天又快到“九一八”了,写了以上这些,以遣胸中的忧闷。 愿你在远方快乐和健康。 1941年9月 (有删改) 【形象】这一段以个体(弟弟)为切入点,辐射到抗战时期的中国青年群像,既表现了他们的苦难遭遇,也展现了他们直面困境的勇气与顽强的生命力。 【情感】“忧郁”中既有对像弟弟这样的年轻人的遭遇的关切、悲悯,更有对山河破碎、生灵涂炭的忧愤之情。 【人物心理】既写出离别带来的恍惚感,又表现了作者对弟弟投身革命的矛盾心态——既为其骄傲,又担忧其安危,情感在理性支持与感性牵挂中拉扯。 【情感升华】将对弟弟的牵挂升华为抗战必胜的炽烈的家国情怀,将个人情感升华为家国情怀,突出文章主旨。 【结尾】照应了信件开头“这十年中”的说法,同时将个人遭际与国家命运紧密联系在一起,凸显了主题的深刻性。 【速解文本】 一、理思路 二、明主旨 萧红的这篇《“九一八”致弟弟书》,既是作为姐姐对音信全无的弟弟的隔空喊话,又是激荡着深沉炽热的爱国情怀的抗战宣言。在致弟弟的书信中,作者巧用人称,由“你”——弟弟,到“你们”——弟弟及像弟弟一样的年轻人,展现中国青年的使命、际遇及心路历程。 这篇红色散文以时间为明线,回忆了“我”与可弟聚少离多的往事,再现了一位少年慢慢蜕变为一名革命战士的心路历程;又以作者的情感为暗线,传达了一位同样有着家国情怀的姐姐对弟弟的关爱、担忧,对弟弟参军的支持,表达了对弟弟的深切思念,同时也表达了对像弟弟这样的爱国青年的赞扬、敬佩之情,以及对抗战胜利的坚定信念。 【规范解题】 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)(　A　) A.信中写“满铺着雪的无边的大地”和大海上“飘飘荡荡的”海船,都表达了前途未卜的意思,写出了“我”对流浪生涯的忧惧不安。 B.“我”有一个时期写给弟弟的信中,谈的总是些樱桃树玫瑰花之类的“空话”,这些话题看似亲切,实则回避了弟弟信中流露出的苦闷。 C.弟弟从上海前往西北的分别之夜,两人并无多言,但信中追忆那个夜如同幼年的夜,写出了“我”在漂泊多年后重拾与弟弟的亲密感情。 D.信件的结尾处,点出“又快到‘九一八’了”,照应了信件开头“这十年中”的说法,同时将个人遭际与国家命运紧密联系在一起。 【考点定位】　本题重点考查对文本内容、结尾和作者情感的分析鉴赏能力。 【答案】　A 【解析】　从“满铺着雪的无边的大地”中可知,战乱年代,天寒地冻时,作者远离家乡,望着无边无际的大地,心中是有“前途未卜”的茫然之意的,但作者在第③段中用了“向着”“奔去”等词,可见其内心坚定,充满激情,义无反顾。面对“飘飘荡荡的”海船,作者说“我们怕”“前边没有什么一定的目的,也就往前走了”,可见其内心虽有疑虑,但仍然在革命的路上勇毅地往前走,故“忧惧不安”表述程度过重,A项不正确。 2.这封信情真意切,“恍恍惚惚”的情感状态更是一再呈现。请分析这种恍惚感的由来。(6分) 【思路点拨】　先到文中找出写到“恍恍惚惚”的地方,再结合上下文分析其由来。 【考点定位】　本题重点考查对文本内容、作者情感的理解分析能力。 【参考答案】　①信件主要内容是追忆往事,时光流逝带来了恍惚感;②十年间,姐弟俩生活在漂泊中,世事无定带来了恍惚感;③弟弟从不懂事的“小孩子”成长为“小战士”,“我”既牵挂又欣慰,多种感情交织,也产生了恍惚感。 【高分示范】　①因为时间的流逝,时局动乱,作者在追忆往事中产生了一种恍惚感。②作者与弟弟聚少离多,两个人在外漂泊,只凭借书信联络,给人一种世事无定的恍惚感。③弟弟和他小时候相比变化较大,从“我”心中的小孩子变成了一个战士,这种变化让“我”既欣慰又牵挂,带给“我”一种恍惚感。④久无弟弟的音信,写此信时弟弟也是生死未卜,“我”期待中又有担忧,故不自觉地生出“恍惚感”。 【失分误区】　未能紧扣“恍惚感的由来”作答,而是泛泛分析作者的情感。 【解析】　解答此类题目,要先抓住题干中的关键词“恍恍惚惚”,并从文中找到对应处。文中一共有两处写到“恍恍惚惚”,一处是第②段的“世事恍恍惚惚地就过了”,一处是第段的“只觉得恍恍惚惚的”。依据前后文可知,前者包含两层原因,即记忆模糊与时间飞逝;后者主要是感受到弟弟的成长,“我”的多种情绪交织。 3.对于弟弟先后在上海和山西的两段生活,“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙述,且有不同的感受。请对此加以分析。(6分) 【思路点拨】　紧扣题干中“周围年轻人的群体生活”和“我”的“感受”作答,先定位原文,然后结合关键词句,分别概括在上海和山西这两个地方周围年轻人的群体生活的特点和“我”的感受。 【考点定位】　本题重点考查学生对文本内容、作者情感的理解分析能力。 【参考答案】　①弟弟与流浪在上海的年轻人,虽然充满力量,但前路迷茫,使“我”感到“慌乱”和“忧郁”;②山西前线的年轻士兵,充满热情和生命力,是国家的希望,因此“我”感到“开心极了”,即便没见到弟弟,“我”也感到“放心”;③“我”的感受既出于对弟弟的深切感情,也寄寓着“我”对年轻人群体的热望。 【高分示范】　①在上海,弟弟与流浪的年轻人虽勇敢顽强,内心充满力量,但生活漂泊无定,充满饥饿,“我”感到忧郁,担忧他们的健康和前途。②在山西,前线的年轻人快乐活泼,充满生命活力,“我”在他们身上看到了希望,坚定了抗战必胜的信心,“我”感到开心。③作者将对弟弟的深切感情推广至和弟弟一样的年轻人,表达了对青年群体的关切和期望。 【失分误区】　未能结合两个地方“年轻人”这一群体的特点来分析“我”的感受。 【解析】　解答此题应先分别分析在上海和山西两个地方的年轻人群体的特点,并加以概括;再结合时代背景和文中描写内心感受的词语,如“慌乱”“忧郁”“开心”“放心”等,总结“我”的感受,并前后对照着来分析原因;最后说明写法特点及其作用,将弟弟“一个人”的生活放在他身边的“一群人”的生活中来叙述,这是点与面结合的写法,典型形象与群像两者结合更能体现作品的社会意义。 二、(2020全国Ⅲ,7—9)阅读下面的文字,完成问题。(15分) 【原文呈现】 记忆里的光 蒋子龙 ①我八岁才第一次见到火车。1949年初冬,我正式走进学校,在班上算年龄小的。一位见多识广的大同学,炫耀他见过火车的经历,说火车是世界上最神奇、最巨大的怪物,特别是在夜晚,头顶放射着万丈光芒,喘气像打雷,如天神下界,轰轰隆隆,地动山摇,令人胆战心惊。许多同学都萌生了夜晚去看火车的念头。 ②一天晚上,真要付诸行动了,却只集合起我和三个大一点的同学。离我们村最近的火车站叫姚官屯,十来里地,当时对我来说,就像天边儿一样远。最恐怖的是要穿过村西一大片浓密的森林,里面长满奇形怪状的参天大树。森林中间还有一片凶恶的坟场,曾经听过的所有鬼故事,几乎都发生在那里面,即便大白天我一个人也不敢从里面穿过。进了林子以后我们都不敢出声了,我怕被落下,不得不一路小跑,我跑他们也跑,越跑就越瘆得慌,只觉得每根头发梢都竖了起来。当时天气已经很凉,跑出林子后却浑身都湿透了。 ③好不容易奔到铁道边上,强烈的兴奋和好奇立刻赶跑了心里的恐惧,我们迫不及待地将耳朵贴在道轨上。大同学说有火车过来会先从道轨上听到。我屏住气听了好半天,却什么动静也听不到,甚至连虫子的叫声都没有,四野漆黑而安静。一只耳朵被铁轨冰得太疼了,就换另一只耳朵贴上去,生怕错过火车开过来的讯息。铁轨上终于有了动静,嘎登嘎登……由轻到重,由弱到强,响声越来越大,直到半个脸都感觉到了它的震动,领头的同学一声吆喝,我们都跑到路基下面去等着。 　　④渐渐看到从远处投射过来一股强大的光束,穿透了无边无际的黑暗,向我们扫过来。光束越来越刺眼,轰隆声也越来越震耳,从黑暗中冲出一个通亮的庞然大物,喷吐着白汽,呼啸着逼过来。我赶紧捂紧耳朵睁大双眼,猛然间看到在火车头的上端,就像脑门的部位,挂着一个光芒闪烁的图标:一把镰刀和一个大锤头。 ⑤领头的同学却大声说是镰刀斧头。 ⑥且不管它是锤是斧,那把镰刀让我感到亲近,特别地高兴。农村的孩子从会走路就得学着使用镰刀,一把磨得飞快、使着顺手的好镰,那可是宝贝。火车头上还顶着镰刀锤头的图标,让我感到很特别,仿佛这火车跟家乡、跟我有了点关联,或者预示着还会有别的我不懂的事情将要发生…… 【边读边思】 【开头】点出“光”,照应文题。对火车的一系列夸张形容,体现儿童的天真稚嫩和对未知事物的强烈向往,也暗示它成为作者记忆里的光的原因。 【细节描写】“换耳朵听”等细节,画面感极强,细腻地刻画出“我”等待火车时的急切与专注。 【物象特点】光束强大,穿透黑暗,富有力量,带来希望。 【细节描写】位于火车头的上端像脑门的部位,并且“光芒闪烁”,这些描写赋予“镰刀锤头”这一核心意象神圣感,为后文情感深化做了铺垫。 　　⑦十年后,我以第一名的成绩入伍,进入海军制图学校,毕业后成为海军制图员,接受的第一批任务就是绘制中国领海图,并由此结识了负责海洋测量的贾队长。贾队长有个破旧的土灰色挎包,缝了又缝,补了又补,唯一醒目的是用红线绣的镰刀锤头图案。 　　⑧既然已经站在了军旗下,自然也希望有一天能站在镰刀锤头下,我对这个图案有一种特殊的亲近和敬意,于是就想用自己的新挎包跟他换。不料贾队长断然拒绝,他说这个挎包对他有特殊的纪念意义,目前还有很重要的用途,绝不能送人。有一次他在测量一个荒岛时遇上了大风暴,在没有淡水没有干粮的情况下硬是坚持了十三天,另外的两个测绘兵却都牺牲了。他用绳子把自己连同图纸资料和测量仪器牢牢地捆在礁石上,接雨水喝,抓住一切被海浪打到身边的活物充饥……后来一位老首长把这个挎包奖给了他。 ⑨贾队长答应在我回家探亲的时候可以把挎包借给我,但回队时必须带来一挎包当地的土和菜籽、瓜子或粮食种子。原来他每次出海测量都要带一挎包土和各样的种子,有些岛礁最缺的就是泥土。黄海最外边有个黑熊礁,礁上只驻扎着一个雷达兵,一个气象兵,一个潮汐兵,他们就是用贾队长带去的土和种子养活了一棵西瓜苗,心肝宝贝般地呵护到秋后,果真还结了个小西瓜,三个人却说什么也舍不得吃…… 又过了几年,我复员回到工厂干锻工。锻工就是打铁,过去叫“铁匠”。虽然大锤换成了水压机和蒸汽锤,但往产品上打钢号、印序号,还都要靠人来抡大锤。我很快就喜欢上了打铁,越干越有味道,一干就是十年。在锻钢打铁的同时,也锻造了自己,改变了人生,甚至成全了我的文学创作。我成了民间所说的“全科人”:少年时代拿镰刀,青年当兵,中年以后握大锤,对镰刀锤头有了一种说不出的特殊感情。 (有删改) 【叙事】第⑦—⑨段,插叙贾队长的故事,赋予镰刀锤头符号“坚韧、奉献、使命”的精神内涵,将“镰刀锤头”从具象图标升华为一种精神象征。 【结尾】总结人生轨迹,将“镰刀锤头”内化为个人生命体验的一部分,使其升华为个人成长的精神信仰之光。 【速解文本】 一、理思路 二、明主旨 本文以“记忆里的光(镰刀锤头)”这一核心意象为线索,串联起作者不同人生阶段的经历:少年时,与同学冒险去看火车,被车头上的镰刀锤头图标震撼,又因熟悉农具镰刀而心生亲切感;青年入伍后,结识贾队长,从其破旧挎包上的镰刀锤头图案及荒岛坚守、带土种籽的故事中,体会到符号背后的坚韧与奉献精神;中年复员当锻工,在十年打铁生涯中深化了对劳动与信仰的理解。作者回顾少年时代拿镰刀、青年当兵、中年以后握大锤的经历,表达对镰刀锤头产生了深厚的特殊感情。 作者通过个人成长轨迹中与“镰刀锤头”的情感联结,展现了这一符号从具体图标到精神信仰的升华过程,歌颂了平凡人对信仰与责任的朴素坚守,揭示出个体记忆与集体信仰的深刻关联。 【规范解题】 1.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)(　C　) A.贾队长不肯把旧挎包送人,是因为这个挎包关联着他人生中难以忘怀的一段经历,不仅具有特殊的意义,也是他生活中不可或缺的精神寄托。 B.尽管“我”的情感体验在各段落中表现不同,但连缀在一起,就将“我”对镰刀锤头图案“说不出的特殊感情”巧妙地“说”了出来。 C.本文借对火车、挎包、铁锤等寻常事物的记述,有意形成一种朴实无华的文体风格,暗示正是这些寻常事物成全了“我”的文学创作。 D.文章寓象征于写实,喷吐着白汽、冲破黑暗呼啸而来的火车,既是写实的,也是象征的,它象征着伟大的力量、崭新的时代。 【考点定位】　本题重点考查学生对散文的内容、主题思想和情感态度、写作手法、文体风格的理解分析能力。 【答案】　C 【解析】　 选项 分析判断 答案项 C 不是作者“有意形成”,而是本文自然形成朴实无华的文体风格。由末段“在锻钢打铁的同时,也锻造了自己,改变了人生,甚至成全了我的文学创作”可知,应该是对这些“寻常事物”的情感体验成全了“我”的文学创作,不是“这些寻常事物成全了‘我’的文学创作”。 干扰项 D D项考查学生对象征手法和小说主旨的分析鉴赏。文章运用现实中的事物,既展示现实中的场景,又象征时代的发展。 2.作者对儿时看火车经历的叙述很有层次感,请结合作品具体分析。(6分) 【思路点拨】　题干中的“层次感”提示我们应按照时间顺序,分阶段梳理作者儿时看火车的经历,答题时要注意体现作者的情感变化。 【考点定位】　本题考查概括内容要点及梳理思路的能力。 【参考答案】　①萌生念头:大同学对火车形象的描述,让“我”萌生看火车的念头。②付诸行动:夜间穿过坟场,耳朵贴在铁轨上,写出“我”看火车时的兴奋与好奇。③抒发感受:火车头上挂着光芒闪烁的镰刀锤头图案,让“我”感到特别,也感到亲切。(每点2分;须答出层次感,且不能颠倒顺序;注意“萌生”“兴奋与好奇”“特别”“亲切”等要点) 【高分示范】　①萌生念头:因大同学的形象描述,对火车产生好奇与向往。②等待时刻:耳朵贴在铁轨上听火车的动静时,内心好奇又急切。③火车出现:看到光束穿透黑暗时感到震撼,看到“镰刀锤头”图标感到亲切。 【失分误区】　①仅笼统复述看火车的过程,未分阶段梳理。②只概括事件,未点出各阶段的情感变化。 【解析】　题干要求分析作者儿时看火车这一经历的层次感,作答时要先定位——第①至⑥段,然后梳理这一部分的脉络。第①段主要写“萌生念头”——大同学炫耀他见过火车的经历,使“我”萌生了夜晚去看火车的念头;第②至⑤段主要写“行动”——小伙伴们夜间集合,急行十来里地,穿越“恐怖森林”看火车,将耳朵贴在铁轨上听火车开过来的声音,并看到了火车头上镰刀锤头的图标;第⑥段抒发看火车的感受——火车头上的图标让“我”感到特别、亲切,也引发了“我”的联想。将以上要点进行总结归纳,即可得出答案。 3.从文章谋篇布局的角度,分析题目“记忆里的光”是如何统摄全文的。(6分) 【思路点拨】　题干中的“谋篇布局”“如何统摄全文”提示我们应主要从结构方面分析标题是如何串联起全文内容的。 【考点定位】　本题考查分析标题的作用。 【参考答案】　①“记忆里的光”,指火车头上“光芒闪烁的图标”,即镰刀锤头,是本文的核心意象;②围绕这一核心意象,按照时间顺序,安排了“我”少年、青年、中年的人生片段,每一片段都同“镰刀锤头”相关;③最后,以“全科人”的身份表达出“我”对“镰刀锤头”的深厚感情,呼应题目,升华主题。 【失分误区】　①忽略题干中“从文章谋篇布局的角度”这一限定条件而着重分析标题的象征意义;②未结合文章内容具体说明标题是如何串联少年、青年、中年经历的。 【解析】　根据原文第④段可知,标题“记忆里的光”不单指火车头发出的强大光束;更指火车头上“光芒闪烁的图标:一把镰刀和一个大锤头”,即人生记忆里的光。文章按时间顺序写了“我”儿时看火车、青年当兵、中年以后握大锤的“记忆”,这些“记忆”都与“镰刀锤头”相关。结尾写“少年时代拿镰刀,青年当兵,中年以后握大锤”,点出了“我”对“镰刀锤头”的深厚感情,呼应了题目,也升华了主题。 学科网（北京）股份有限公司 $