Unit3Topic1 Section A(教学设计)-2025-2026学年仁爱科普版英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦一般现在时被动语态核心知识点，通过展示迪士尼乐园、米奇海报图片并提问导入，激活学生对迪士尼的背景认知，衔接课本对话，搭建从生活情境到语言学习的支架。 此资料以任务型与合作学习为特色，如小组“三步转换”游戏训练主动被动语态转换逻辑，听力拓展任务提升细节捕捉能力，结合真实情境增强代入感，既发展学生语言能力与思维品质，又帮助教师高效突破语法难点，激发学生学习主动性。

城关镇初级中学 张志娟 Unit 3 Topic 1 Section A 教学设计 一、教学目标 （一）知识目标 1. 掌握 一般现在时被动语态结构：主语 + am/is/are + 过去分词 + (by 宾语) 。 2. 熟练运用词汇：million, stick, widely, couple 等；掌握核心句型：...is enjoyed/spoken/used..., be able to, can’t wait to, be ready for 。 （二）能力目标 1. 能听懂“英语使用”“迪士尼”相关对话，提取关键信息（如人物、事件、语言功能）。 2. 能准确将 主动语态转换为被动语态 ，并在真实语境中灵活运用被动句交流。 （三）情感目标 1.了解英语的全球影响力，激发英语学习热情； 2. 培养小组合作意识，增强语言表达自信心。 二、教学重难点 （一）重点 1. 一般现在时被动语态的结构理解与用法 ； 2. 对话核心词汇、句型的理解与运用 （如 can’t wait to, be ready for ）。 （二）难点 主动语态→被动语态的转换逻辑 ：宾语变主语、动词变be加动词过去分词、by 加宾语。 三、教学方法 1. 任务型教学法：通过听、说、读、写任务驱动语言学习（如听力选择题、句型转换练习）。 2.合作学习法：小组互动（如2b的“三步转换”游戏）促进交流，提升协作能力。 3.情境教学法：结合“迪士尼乐园”“英语应用”真实情境，增强学习代入感。 四、教学过程 （一）导入环节（5分钟） 1. 情境创设： 展示 迪士尼乐园、米奇海报 高清图片，提问： “Do you know Mickey Mouse? Have you ever dreamed of visiting Disneyland?” 引导学生分享对迪士尼的了解，激活背景知识。 2. 话题衔接： 过渡到课本1a对话：“Wang Junfeng is going to visit Disneyland. Let’s see what they talk about!” （二）新授环节（15分钟） 1. 听力感知（1a→1b） 步骤1：听前预测： 呈现1b选择题（人物、语言、话题），引导学生读题、预测答案。 步骤2：听中捕捉： 播放1a录音，学生完成1b选择，标记关键信息（如 Wang Junfeng and his parents ）。 步骤3：听后核对： 核对答案，梳理对话主线（迪士尼计划→英语应用→学习建议）。 2. 文本分析（1a） 词汇突破： 解析短语：millions of（数词短语）、stick...on...（粘贴）、can’t wait to（迫不及待）、be ready for（为…准备）。 造句练习：让学生用短语造句（如 I can’t wait to try the new game. ），强化理解。 句型聚焦： -提取被动句： “Disneyland is enjoyed by millions of people.” “English is spoken as the main language in America.” -语法讲解： 板书 一般现在时被动语态公式： 原主动句：主语（人/物） + 谓语（主动） + 宾语（物/人） → 被动句：宾语（新主语） + am/is/are + 过去分词 + (by + 原主语) 对比练习： 以 “People enjoy Disneyland.” → “Disneyland is enjoyed by people.” 为例，分析“宾语变主语、动词变 be + 过去分词 、主语变 by 宾语”的规律。 （三）操练环节（20分钟） 1. 语法巩固（课本2a） 示例引导： 以 “They make bikes.” → “Bikes are made by them.” 为模板，拆解转换步骤（①找宾语→②变新主语→③配 be 动词→④加 by 宾语）。 自主练习： 学生独立完成2a的主动→被动转换（如 “Computers are used by many people.” ），教师巡视纠错（重点关注 be 动词单复数、过去分词拼写）。 2. 小组互动（课本2b） 规则说明： 三人一组，模仿示例 “Many people speak English.” → “English is spoken.” → “English is spoken by many people.” ，进行“主动句→省略by的被动句→完整被动句”的三步转换练习。 - 展示评价： 每组随机抽取1-2组句子展示，教师点评 转换准确性和口语流畅度 。 3. 听力拓展（课本3） 任务布置： 播放关于 Walt Disney 的听力材料，学生判断对错（T/F），训练细节捕捉能力。 语法延伸： 听完后，提取文中被动句（如 “Mickey Mouse was created...” ），初步感知 过去时被动语态（暂聚焦结构，后续深入时态）。 （四）巩固拓展（5分钟） 1. 语法总结： 板书梳理 一般现在时被动语态核心要点： be 动词：am/is/are 匹配主语单复数； 过去分词：规则动词加 -ed，不规则动词需记忆（如 made, spoken ）； by 宾语：强调动作执行者时添加，可省略。 2. 生活运用： 引导学生用被动语态描述身边事物（如 “Books are read by students every day.” “The TV is watched by my family.” ），每人分享2-3句，教师实时纠正错误。 （五）作业布置（5分钟） 1. 基础作业： 完成课本2a、3的书面练习； 改写 5个主动句为被动句（如 “People grow rice in the south.” → “Rice is grown in the south by people.” ）。 2. 实践作业： 调查家中 5件物品 ，用被动语态描述其“制作/使用”（如 “A desk is made of wood.” “The phone is used for calling.” ），下节课小组分享。 五、教学反思 1. 难点突破：需重点关注学生 主动→被动转换的常见错误（如 be 动词漏变、过去分词拼写错误），可在练习中增加“错题辨析”环节。 2. 活动优化：小组活动需明确分工（如“发言人”“记录员”），避免部分学生参与不足；可增设 “角色扮演”任务（复现1a对话），提升口语表达积极性。 学科网（北京）股份有限公司 $