2.1.3.2 节肢动物（蝗虫） 教学设计-2025-2026学年冀少版生物七年级上册

初中生物《节肢动物》教案 一、教学目标 1.生命观念：通过分析蝗虫的结构与陆地生活的适应性，树立 “结构与功能相适应” 的核心观点；结合节肢动物的共同特征，理解无脊椎动物的类群属性，形成 “生物与环境相适应” 的进化观念​ 2. 科学思维：通过观察蝗虫标本、分析实验现象，培养观察归纳、逻辑推理的能力；辩证分析节肢动物与人类的关系，提升全面看待生物价值的辩证思维。​ 3. 科学探究：在观察蝗虫身体结构、参与呼吸模拟实验的过程中，学会按规范进行观察记录、合作讨论，体验科学探究的基本流程；通过课后调研活动，掌握从权威渠道搜集资料、整理分析的探究方法。​ 4. 社会责任：通过了解金斑喙凤蝶等珍稀节肢动物的保护现状，树立保护生物多样性的意识；辩证认识节肢动物对人类的利弊，形成合理利用生物资源、维护生态平衡的责任担当。 二、教学重难点 1. 重点：节肢动物的主要特征；蝗虫适应陆地生活的结构特点。 1. 难点：理解生物结构与功能相适应的关系；辩证分析节肢动物与人类的利弊。 三、教学准备 1. 教具：蝗虫标本、蜜蜂、蜈蚣、蜘蛛、沼虾的图片或标本；PPT 课件（含实验步骤、结构示意图）。 1. 实验器材：试管 2 支、清水、活蝗虫（备用，或用模拟实验视频替代）。 1. 学具：学生预习任务单、观察记录表。 四、教学过程 （一）新课导入（5 分钟） 1. 提问：“同学们见过蝗虫吗？它能在陆地上灵活活动，还会危害农作物，它属于哪类动物？这类动物的形态结构有什么特别之处？” 1. 展示蝗虫活动视频或图片，引出课题 ——《节肢动物》，明确本节课学习目标。 （二）新知学习（30 分钟） 1. 观察蝗虫的身体结构 1. 分发蝗虫标本和观察记录表，引导学生按 “头部→胸部→腹部” 的顺序观察： 4. 观察身体是否分节、分几部分，体表是否有坚硬结构。 4. 识别头部的触角、单眼、复眼和口器，记录数量和形态。 4. 观察胸部的足和翅，区分前足、中足、后足的特点，以及前翅和后翅的质地。 4. 找到腹部两侧的气门，观察其分布特点。 2. 分析蝗虫适应陆地生活的结构 1. 结合观察结果和 PPT 示意图，逐一解析关键结构的功能： 4. 外骨骼：提问 “蝗虫体表坚硬的外骨骼有什么作用？”，引导学生从 “保护” 和 “防止水分蒸发” 两个角度总结，补充 “外骨骼限制生长，故幼虫有蜕皮现象”。 4. 头部结构：明确触角（分节，感觉器官）、复眼（主要视觉器官）、单眼（感光）、咀嚼式口器（摄食），说明发达的感觉器官适应复杂陆地环境。 4. 胸部结构：强调 “三对足、两对翅” 的特点 —— 前足爬行、中足支撑、后足跳跃，前翅革质保护、后翅膜质飞行，解释运动器官对扩大陆地活动范围的意义。 4. 呼吸结构：播放 “蝗虫气门呼吸” 模拟实验视频（或演示实验）：将两只蝗虫分别置于头部朝下、胸腹部朝下的装满水的试管中，提问 “哪只蝗虫先死亡？”，引导学生推理气门是气体进出的门户，蝗虫通过气管呼吸，适应陆地缺氧环境。 3. 归纳节肢动物的主要特征 1. 展示蜜蜂、蜈蚣、蜘蛛、沼虾的图片，提问 “这些动物和蝗虫有什么共同特点？” 1. 组织学生分组讨论，结合观察结果总结节肢动物的共同特征： 4. 身体由很多体节构成，并且分部； 4. 体表有外骨骼； 4. 足和触角分节。 4. 节肢动物与人类的关系 1. 引导学生辩证分析： 4. 有益方面：蜜蜂传粉、虾蟹食用、部分节肢动物药用； 4. 有害方面：蝗虫危害农作物、蚊子传播疾病。 （三）巩固练习（5 分钟） 1. 完成当堂练题目，核对答案并解析： 6. 第 1 题：区分与蝗虫陆地生活无关的结构（答案：D）； 6. 第 2 题：分析节肢动物广泛分布的原因（答案：D）。 1. 提问：“线形动物、环节动物和节肢动物有什么共同分类特征？”（引出无脊椎动物概念：没有由脊椎骨组成的脊柱）。 （四）课堂小结（3 分钟） 1. 师生共同梳理知识点：蝗虫适应陆地生活的结构特点、节肢动物的主要特征、与人类的关系。 1. 强调核心观点：生物的结构与功能相适应。 （五）课后拓展（2 分钟） 布置任务：以 “金斑喙凤蝶” 为主题，通过图书馆、中国科普博览等权威途径搜集资料，整理一份包含生物学特征、栖息地、保护级别及原因的调研报告，要求图文结合。 五、板书设计 节肢动物 1. 蝗虫（代表动物） 6. 身体分部：头（感觉摄食）、胸（运动）、腹（呼吸） 6. 适应陆地的结构：外骨骼（保护、保水）、发达感觉器官、三对足 + 两对翅、气管呼吸 1. 主要特征：体节构成且分部、体表有外骨骼、足和触角分节 1. 与人类关系：有益（传粉、食用、药用）、有害（危害作物、传播疾病） 1. 分类地位：无脊椎动物（无脊椎骨组成的脊柱） 学科网（北京）股份有限公司 $