20《地球的形状》教学设计-2025-2026学年四年级科学上册冀人版2017

教学设计 课程基本信息 课题 地球的形状 课型 新授课 学科 科学 年级 四年级 学段 小学 版本章节 冀人版 教学目标 1、知道地球是一个巨大的球体。了解人类认识地球形状的探索过程（从“天圆地方”到“球形”的猜想与证实）。知道现代科学技术（如卫星照片）确证了地球的形状。 2、科学探究：能够通过模拟实验（如观察海面上归来的船只、月食现象），获取关于地球形状的证据。能够通过分析图片、资料等信息，了解人类认识地球形状的历史。 3、体验古人对未知世界的探索精神，认识到科学是一个不断发展的过程。感受现代科技的强大，激发对宇宙奥秘的好奇心。 教学重难点 重点：知道地球是球形的，并能通过实例和实验进行说明。 难点：理解古人如何通过观察和推理，逐步认识到地球是球形的 学情分析 学生通过日常观察（看日出日落）、阅读绘本、观看影视作品等途径，大多数学生已经“知道”地球是球形的。但这种“知道”往往停留在名词记忆层面，是一种“被告知”的结论，而非通过证据和推理建立的科学概念。 教学的关键不在于告诉学生“地球是什么形状”，而在于如何利用他们能理解的证据和方法，颠覆其“天圆地方”的直观感受，帮助他们构建起“地球是一个球形”的科学模型，并初步解释生活中的相关现象。 教学准备 教师：多媒体课件（PPT）、地球仪、手电筒、一个篮球（或其它球体）。 学生：预习课本、收集关于地球形状的古诗或故事。  教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 情景导入，引发疑问                 1、同学们，我们每天都生活在地球上，你能说说你脚下的大地是什么样子的吗？（学生可能回答：平的、广阔的……） 2、课件出示“天圆地方”的古代宇宙观图片。提问：古人认为“天圆如张盖，地方如棋局”，你觉得这种说法对吗？地球到底是什么形状的？ 3、揭示课题：今天，我们就一起来探索《地球的形状》。 通过学生自己熟悉的生活环境，拉进学生与学科知识的距离，出示古人对地球形状的猜想，激发学生学习的兴趣。    活动一：古人眼中的地球             1、猜想与假说：引导学生思考，在没有现代科技的古代，人们是怎么认识地球形状的？学生分享课前收集的资料（如女娲补天、盘古开天辟地等神话故事）。 课件展示：盖天说、浑天说、宣夜说 2、从“天圆地方”到“球形”的猜想：引导观察，现象1：课件展示“观察从远方归来的航船”视频。:提问：为什么我们总是先看到船帆的顶部，再慢慢看到船身？ 结论：如果大地是平的，我们应该同时看到整艘船。这种现象说明海面不是平的，而是有弧度的。 现象2：课件展示“月食”视频。 讲解：月食是地球运行到太阳和月球之间，挡住了太阳光形成的。 模拟实验：教师用手电筒照向黑板，用篮球在中间遮挡。 提问：黑板上出现的影子是什么形状的？ 推理：月食时，地球投在月球上的影子总是圆形的，只有球体才能在任何方向投射出圆形的影子。 介绍伟人： 课件介绍古希腊学者亚里士多德根据这些现象，最早提出了地球是球形的猜想。 通过观看图片和视频能很直观的感受到古人对地球形状的认识过程，并且通过展示海边看船，月食等生活中的实际案例，验证地球形状是个球形的猜想。 模拟实验：教师用手电筒照向黑板，用篮球在中间遮挡，模拟月食现象。 活动二：用实践验证的勇士               麦哲伦的环球航行： 课件展示麦哲伦船队的环球航行路线图。 简要介绍麦哲伦船队从西班牙出发，一直向西航行，最终回到了起点。 提问：这个伟大的事实说明了什么？（地球是圆的） 意义：这是人类第一次用实践有力地证明了地球是一个球体。  让学生明白麦哲伦团队通过环球航行验证了地球是个球形。并且知道科学探索的道路充满了艰辛与智慧，我们要学习古人勇于探索、敢于实践的精神。   活动三：现代科技的证明                 课件出示从太空中拍摄的美丽地球照片。 提问：现在我们如何能百分之百地确定地球的形状？ 总结：人造卫星和宇宙飞船从太空直接拍摄了地球的照片，让我们亲眼看到了一个蓝色的、美丽的星球。  通过卫星图片直观的展示地球的形状，让学生更加清晰的认识地球的形状是个球形。   活动四：观察地球仪 教师出示地球仪，告诉学生为了便于研究和学习，人们制作了地球的模型——地球仪。观察地球仪，它是由哪几部分构成的？你能在地球仪上找到我们的祖国吗？她在哪里？ 知识链接：课件展示地球的真实形状——一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。播放视频 通过学习地球的形状，学生了解地球仪，更加准确的认识地球的形状。 作业设计 1、基础题：和爸爸妈妈说一说，你能用哪些方法向别人证明地球是球形的？ 2、实践题：动手做一个地球模型（如用橡皮泥捏一个）。 板书设计/课堂小结 人类认识地球形状经历了 “猜想—推理—实践—证实” 的漫长过程。   古人猜想：天圆地方 -> 球形 证据：归航的船只、月食（模拟实验） 实践：麦哲伦环球航行 证实：宇航员与卫星照片 教学反思 教学过程中并没有直接抛出结论，而是展示了“古代天圆地方说”的图片，并提问：“我们脚下的大地，到底是什么形状的？”这个问题立刻在学生中引发了争议，有的说球体，有的则依据生活经验表示怀疑。这种认知冲突成功地激发了学生强烈的探究欲望，使他们带着问题进入学习。利用多媒体课件展示月食动画、太空视频、麦哲伦环球航线图，将宏大的、不可见的过程可视化，效果显著。同时，简单的桌面模拟实验也让所有学生都能参与进来，动眼动手又动脑。 课堂提到了麦哲伦的航行，但主要是作为“环球航行”的证据。未来可以更深入地挖掘科学史的价值，例如讲述麦哲伦船队出发时人们普遍的恐惧心理，以及他们最终成功返回的伟大意义，让学生体会到人类探索真理的勇气和科学发展的艰辛历程。 应当推荐相关的科普读物、纪录片，将课堂学习延伸到课外，满足学有余力学生的求知欲，也让知识变得更加鲜活。 学科网（北京）股份有限公司 $