第五课 儿童歌舞：1 飞呀飞（学历案）-2025-2026学年湘艺版音乐一年级上册

该小学音乐学历案以准确演唱《飞呀飞》为核心，围绕1、2音高识别与“2323232”等节奏掌握，设置“听音识高、节奏探秘、歌声飞扬、舞动梦想”四任务，通过手势辅助、游戏化练习及律动创编，构建“听-唱-动-创”一体化学习支架。 资料亮点在于多维度融合核心素养，以达斡尔族童谣为载体，通过“节奏接龙”“音高寻宝”培养审美感知，分组创编雄鹰飞翔动作提升艺术表现，结合亲子共演与民族音乐探究深化文化理解，师生互动与同伴互评激发学生主动参与。

学历案：第五课 儿童歌舞《飞呀飞》 学习目标 1. 能够准确演唱歌曲《飞呀飞》的主旋律，掌握1（do）、2（re）两个基本音高，并能通过手势辅助进行音高感知与表达。 2. 理解歌曲中“稍快”的速度要求和富有动感的节奏特点，能在歌唱与律动中体现音乐的情绪与节奏律动。 3. 能够在聆听、演唱与即兴动作中感受达斡尔族童谣的民族风格，初步建立对少数民族音乐文化的兴趣与尊重。 4. 在集体合作中尝试用身体动作模仿雄鹰飞翔、马儿奔驰等形象，发展音乐表现力与肢体协调能力，提升审美体验与艺术表达能力。 评价任务 1. 【知识性评价】学生能够准确说出《飞呀飞》的调性（1 = F）、速度标记（稍快），并能正确唱出歌曲第一段歌词及旋律，不出现明显跑调或节奏错乱现象。 2. 【技能性评价】学生在演唱过程中能清晰地表现出“2323232”“5325”等典型节奏型，并能根据教师提示做出正确的音高手势（如：1=手指上举，2=手心朝前），动作与音高一致。 3. 【表现性评价】学生在“飞呀飞呀”部分能自然地配合音乐节奏，运用手臂挥动、跳跃、转身等动作模拟雄鹰飞翔、马儿奔跑的动态，动作具有一定的连贯性和表现力。 4. 【情感态度评价】学生在小组合作环节积极参与讨论与表演，乐于分享自己的创编动作，表现出对歌曲内容的喜爱与对少数民族音乐的好奇心。 学习过程 任务1：听音识高——认识我们的“小音符朋友” 1. 教师使用钢琴或电子琴弹奏1（do）与2（re）两个音，引导学生倾听音高的高低差异，感受“1”比“2”低一个音阶的感觉。 2. 教师示范标准手势：左手掌心向上，食指垂直指向天空为1（do）；右手掌心向前，食指平伸为2（re），带领全班一起练习，强化视觉—听觉—动作的联动记忆。 3. 开展“听音接龙”游戏：教师随机弹奏1或2的音组（如①2 3 2 1；②1 1 2；③2 3 5），学生边听边用手势快速反应，教师即时反馈正误。 4. 播放《飞呀飞》中的“在那蓝蓝天空里”片段，让学生找出其中反复出现的1和2音，并用手指做出对应手势，强化音高识别能力。 5. 小组互评：每组派一名代表展示手势反应速度与准确性，其他同学观察并给出“掌声鼓励”或“建议改进”的口头评价，促进同伴学习。 任务2：节奏探秘——跟着心跳跳起来 1. 教师出示节奏卡片：“2323232”“5325”“112”，带领学生用拍手、跺脚、捻指等方式分段练习，强调每个音符时值均匀、重音突出。 2. 引导学生发现“2323232”像一只小鸟扑腾翅膀，“5325”像马蹄哒哒跑，将抽象节奏赋予具体形象，增强理解力。 3. 分组挑战：每组抽取一段节奏，用打击乐器（如沙锤、响板、三角铁）或身体打击（拍腿、拍肩）进行合奏，教师用节拍器控制速度（稍快，约每分钟100拍）。 4. 进行“节奏接龙赛”：一组起头念出节奏，下一组必须完整重复并接上新节奏，连续三轮无误者胜，激发竞争意识与专注力。 5. 教师播放完整歌曲伴奏，全体学生边走边拍打节奏，形成“流动的节奏线”，感受整体音乐律动的推进感。 任务3：歌声飞扬——我们是草原上的小歌手 1. 教师带领学生逐句学唱，重点纠正咬字不清、气息不稳的问题，尤其注意“珠那嘿”“德都嘿”等衬词的轻快活泼。 2. 使用“师生对唱+回声式跟唱”方式：教师唱一句，学生模仿唱一句，再由学生齐唱，逐步建立自信。 3. 设置“小小指挥家”角色：邀请两名学生上台做指挥，用双手划出四拍子的图形谱，其余学生根据指挥方向调整音量与速度，提升参与感。 4. 加入“情绪标签”活动：请学生为每一句歌词贴上表情符号（如：开心、兴奋、自由），帮助理解音乐情感的变化。 5. 全班齐唱时，教师引导加入简单的强弱变化（如“追着彩云飞”加重音，“飞呀飞呀”渐强至高潮），体会音乐的情感起伏。 任务4：舞动梦想——我是勇敢的小雄鹰 1. 教师播放歌曲第二段“在那青青草原上，马儿追着太阳飞”，提问：“如果你是一只雄鹰/一匹骏马，你会怎么飞？怎么跑？”鼓励学生自由想象。 2. 示范几种典型动作：双臂展开左右摆动（飞）、单脚点地跳跃前进（跑）、身体旋转一圈（转圈）、原地踏步加速（冲刺），并讲解动作与音乐的关系。 3. 分组创编：每组5人，共同设计一套“飞呀飞”的舞蹈动作组合，至少包含两种以上动物形象的动作元素，时间不少于30秒。 4. 展示与互评：各组轮流表演，其他组用“点赞卡”或“星星贴纸”给予正面反馈，教师点评亮点（如创意、整齐度、情绪投入）。 5. 合作升级：全班围成大圆圈，按顺序依次完成自己创编的动作，形成“流动的草原风景画”，实现全员参与与综合表达。 当堂检测 1. 拾遗补缺： （1）《飞呀飞》这首歌曲的调性是______（1 = F），速度标记是______（稍快）。 （2）歌曲中反复出现的两个基本音高是______（1=do）和______（2= re）。 （3）“2323232”这个节奏型最像___________（小鸟扑翅 / 马蹄奔跑 / 小鸟鸣叫）。 2. 火眼金晴： （1）下列哪一项动作最适合表现“雄鹰追着彩云飞”？ A. 双手交叉抱胸轻轻晃动 B. 双臂张开上下摆动，身体微仰 C. 快速原地转圈 D. 低头蹲下不动 （2）听到“德都嘿”这一句时，你应该怎么做？ A. 大声喊出来，声音要响亮 B. 轻轻哼唱，保持轻快节奏 C. 停顿一下，等待下一个音 D. 用手拍打地面表示重音 3. 能谋善断： （1）“在那蓝蓝天空里，雄鹰追着彩云飞。”这句话表达了对大自然的热爱之情。（ ） （2）只要会唱歌，就可以把《飞呀飞》跳得非常好看。（ ） （3）“2323232”这种节奏可以让我们感受到一种急促而欢快的气氛。（ ） （4）我们在表演时，不需要听音乐，只要按照自己的想法跳就行。（ ） 教学反思 本节课以“儿童歌舞《飞呀飞》”为核心载体，围绕一年级学生的认知特点，构建了“听—唱—动—创”的一体化学习路径。从音高识别到节奏感知，再到情感表达与身体律动，层层递进，充分体现了音乐学科“以美育人”的核心理念。学生在“手势辨音”游戏中展现出极高的参与热情，在“节奏接龙”中表现出良好的专注力与协作精神。尤其是在“创编舞蹈”环节，孩子们大胆发挥想象力，有的模仿雄鹰俯冲，有的化身小马奔腾，展现了丰富的艺术创造力。但同时也发现个别学生对1与2音高的区分仍存在困难，需在后续课程中加强听觉训练与多感官整合练习。此外，部分学生在集体表演时容易受他人影响而失去自我节奏感，今后应增设“独立律动练习”模块，提升个体稳定性。整体来看，本课成功实现了从“学会音乐”向“享受音乐”的转变，真正做到了让音乐走进心灵，让童年因旋律而飞扬。 作业与检测 课前： 1.【科学小探究：我的耳朵真灵】 请家长协助你在家中找一件有音高的物品（如口琴、小铃铛、手机音效），试着听听它发出的声音是高还是低？用画画的方式记录下来，并告诉爸爸妈妈：“这是高音，这是低音！” 2.【家庭音乐角：我来当小老师】 回家后，把今天学的《飞呀飞》唱给家人听，教他们唱“珠那嘿”“德都嘿”这两句，看谁学得最快！ 3.【生活中的节奏】 仔细听一听家里有什么声音是有节奏的？比如洗衣机转动、钟表滴答、爸爸走路的脚步声……请你用拍手或跺脚的方式模仿出来，并录一段小视频发给老师。 4.【音高小侦探】 准备一张白纸，画出“1（do）”和“2（re）”两个音符的位置，上面画一个箭头表示“1比2低”，下面画一个箭头表示“2比1高”。完成后贴在冰箱门上，每天看一眼，加深印象。 5.【我的动作日记】 写下你今天最喜欢的三个动作（例如：张开双臂飞、踮脚蹦跳、转圈），并画一幅小图表示它们是怎么做的，明天带到学校分享。 课中： 1.【合作拼图：节奏拼搭大赛】 将“2323232”“5325”“112”等节奏碎片剪成卡片，分组合作，按照歌曲顺序重新排列，并用打击乐器演奏出来，看哪组拼得又快又准。 2.【音高寻宝记】 教师在教室不同角落藏好写有1或2的卡片，学生戴上眼罩，听老师弹奏一个音，然后根据音高判断该去哪个位置“寻宝”，找到后大声说出“我找到了1（do）！” 3.【小小指挥官挑战赛】 每组选一名指挥，其他成员根据指挥的手势做出相应的动作（如抬手=开始，收手=停止），考验团队默契与节奏感。 4.【情绪变脸秀】 教师播放不同情绪的音乐片段（欢快、安静、紧张），学生用面部表情和身体姿态快速切换，感受音乐带来的情绪变化。 5.【声音地图绘制】 在大纸上画出“蓝天”“草原”“高山”“河流”等场景，学生将自己创编的动作贴在相应位置，形成一幅“动态音乐地图”，展示对歌曲意境的理解。 课后： 1.【亲子共演：我家的舞台秀】 和爸爸妈妈一起排练《飞呀飞》，可以用床单做翅膀，用椅子当山丘，用枕头当云朵，拍摄一段3分钟内的家庭小短片，上传至班级群，赢取“最佳创意家庭奖”！ 2.【声音日记本】 准备一个小本子，每天记录一个让你感到快乐或激动的声音（如鸟叫、笑声、车笛），并用图画或文字描述它像什么，持续一周，下周带来分享。 3.【音高小剧场】 编一个小故事：1（do）是一只小蜗牛，2（re）是一只小兔子。请你说出它们比赛爬山的过程，谁先到山顶？为什么？用声音模仿它们的脚步声。 4.【创编新歌词】 试着改写一句歌词，比如把“雄鹰追着彩云飞”改成“蝴蝶追着花香飞”，或者“小鱼追着浪花游”，唱出来并录下来，发送给老师。 5.【民族音乐小达人】 上网搜索“达斡尔族童谣”，找一首你喜欢的，了解它的意思，再把它唱给家人听，说说这个民族生活在什么地方，他们喜欢什么样的歌？ 学科网（北京）股份有限公司 $