第六单元 密切联系的生物界（期末知识清单）五年级科学上学期（青岛版五四制）

小学科学“密切联系的生物界”单元知识清单，涵盖光合作用、生物栖息地、食物链三大核心主题，搭建从“概念认知”到“实验验证”再到“实际应用”的递进式学习支架。 清单以课时分类知识，结合光合作用实验“黑暗处理-遮光对照-碘液检验”步骤培养探究实践能力，通过食物链“生产者-消费者-分解者”关联模型体现科学思维，附栖息地保护法规等措施强化态度责任，助力师生高效复习与教学。

第六单元 密切联系的生物界（知识清单） 第二部分：实验探究题 第18课 光合作用 1.很多植物，夏季枝繁叶茂、茁壮生长，秋季叶子飘落、生长缓慢。 2.验证植物生长需要的养料与绿叶有关的实验中，叶片遮盖的部分未变成蓝色,叶片未遮盖的部分变成了蓝色。遇碘变蓝是淀粉的特性，说明叶片的见光部分产生了有机物--淀粉，叶片是绿色植物制造养料的主要器官。 3.植物生长所需要的养料绝大部分是由绿叶制造的。 4.绿叶中含有很多叶绿体，每一个叶绿体都是一个小小的“绿色食品加工厂”。叶绿体中含有一种绿色色素-----叶绿素，是叶片呈绿色的原因。 5.在阳光的照射下，叶绿体可以把根吸收的水分和由气孔进来的二氧化碳合成植物生长所需要的养料，同时释放出氧气。叶的这种作用叫光合作用。 6.农业生产中，利用光合作用原理提高产量的方法: 合理密植、增加二氧化碳浓度、延长光照时间。 第19课 生物的栖息地 1.鹰击长空,鱼翔浅底。每种生物都有自己的栖息地。 2.栖息地为生物提供了光、空气、水、适宜的温度和食物等基本需要。生物需要适宜生存的栖息地。 3.很多动物没有固定的居住场所,有的动物活动范围较小,有一个比较固定的栖息地。 4.多种动物按照自己喜爱的环境条件来选择生存和繁衍的地方,从而形成不同的栖息地。 5.保护生物的栖息地的方法措施:健全法律法规、减少环境污染、加强环保宣传等。 6.任何组织和个人都有保护野生动物及其栖息地的义务。 第20课 食物链 1.食物链上的生物,能自己制造养料的叫生产者,以其他生物为食的叫消费者。 2.能分解动物、植物残骸或排泄物的叫分解者。 3.动物、植物之间具有食物关系。根据食物关系,可以把一些动物、植物紧密地联系起来,成为一串,就像一条由很多链环组成的锁链一样。人们把动物、植物之间的这种食物联系称为食物链。 4.食物链常从植物开始,到凶猛的肉食动物终止。食物链包含一系列物质和能量的传递过程。在这个过程中，动物通过食物获取它们生存所需的营养物质和能量。 5.由于一种动植物可能与多种动植物有食物联系,食物链相互交错,就形成了食物网。这些生物共同生活在一起，构成了密切联系的生物界。 6.生态系统指在自然界的一定空间内生物与环境构成的统一整体。在这个统一整体中,生物与环境之间相互影响、相互制约，并在一定时期内处于相对稳定的动态平衡状态。 7.每一种生物都对生态系统的平衡与稳定发挥着重要作用，保护身边多种多样的生物非常重要。 8.保护生物多样性,促进人与自然环境和谐相处的方法措施:建立自然保护区，建立野生动物繁育基地，退耕还林等。 9.任何单位和个人未经批准,不得擅自引进、释放或者丢弃外来物种。 第二部分：实验探究题 1.实验探究：植物生长需要的养料与绿叶有关。 实验过程： （1）选一株绿叶植物，在黑暗处放置24小时。 （2）将一片叶子的一半用黑色不透光的纸片遮住，将植物放在阳光下。 （3）几小时后将这片叶子摘下，放入锥形瓶中，加入酒精，使叶片完全浸入酒精中，用棉花堵住瓶口。 （4）将锥形瓶放入有水的烧杯中，用酒精灯加热。 （5）当叶片变成黄白色时，取出叶片，用清水漂洗。 （6）在叶片上均匀滴加碘液，再用清水漂洗。观察叶片颜色的变化。 请根据实验回答问题。 为什么将绿叶植物在黑暗处放置24小时？原因是将叶片中原有的养分耗尽。 （1）叶片的哪部分变成了蓝色？ 的部分变成了蓝色。 （2）这部分为什么会变成蓝色？因为光合作用产生 ，它遇碘变成蓝色。 （3）这说明了什么？说明了植物生长所需要的养料绝大部分是有 制造的。 （4）什么是光合作用？在 的照射下，叶绿体可以把根吸收的 和由气孔进来的 合成植物生长所需要的养料，同时释放出 。叶的这种作用叫作光合作用。 答案： 见光 淀粉 绿叶 阳光 水分 二氧化碳 氧气 【分析】绿叶中含有很多叶绿体，每一个叶绿体都是一个小小的“绿色食品加工厂”。在阳光的照射下，叶绿体可以把根吸收的水分和由气孔进来的二氧化碳合成植物生长所需要的养料，同时释放出氧气。叶的这种作用叫作光合作用。 【小题1】实验中，只有暴露在阳光下的部分叶片才能进行光合作用制造淀粉。滴加碘液后，含有淀粉的部位会变蓝色。而被遮盖的部分没有光照，无法进行光合作用，没有制造新的淀粉（原有淀粉已被黑暗处理耗尽），所以滴加碘液后不会变蓝（或颜色很浅）。 【小题2】碘液遇到淀粉会发生显色反应，变成蓝色或蓝黑色。这是检验淀粉存在的常用方法。实验中变蓝的部分正是因为该处进行了光合作用，产生了淀粉。 【小题3】实验通过对比遮光区和见光区的差异，证明了只有在有光照的叶片部分才能制造出植物生长所需的养料（淀粉）。这直接说明了绿叶是植物进行光合作用、制造养料的主要器官。 【小题4】 在阳光的照射下，叶绿体可以把根吸收的水分和由气孔进来的二氧化碳合成植物生长所需要的养料，同时释放出氧气。叶的这种作用叫作光合作用。阳光：光合作用需要光驱动。水分：由植物根部吸收，通过茎运输到叶片。二氧化碳：通过叶片表面的气孔从大气中进入。养料：主要指有机物，如淀粉。氧气：光合作用的副产品，通过气孔释放到大气中。 2.麻雀真的是“害鸟”吗？ 麻雀，被人们称作“日在树上啼叫，夜宿屋头破庙”的常见鸟类。它们总是成群结队的在房顶、树上、墙上、电线上叽叽喳喳地叫个不停，而且如果你走到田间地头，通常会有成片的麻雀从中飞出。 上世纪，我国人民误认为它主要吃粮食会造成粮食减产，1958年2月中共中央、国务院联合发出“除四害”的指示，将麻雀列为著名的四害之一。据有关数据统计，截至1958年11月我国人民累计消灭了20亿只麻雀，让麻雀在我国一度濒临灭。 但是，让人没想到的是，在消灭了大量的麻雀之后，导致一场生态灾难爆发，我国非但没能实现大规模粮食增产，反而还迎来了近三年的自然灾害，许多地方的农作物都因为闹虫灾而颗粒无收，发生极为严重的饥荒问题。 残酷的现实击碎了人们的幻想，人们开始从科学的角度来研究麻雀，发现麻雀主要以昆虫为食，一只麻雀一年可以吃掉一万五千多只昆虫，同时也会吃掉4.5公斤的粮食。比较被麻雀吃掉的害虫和粮食，麻雀在捕食害虫方面发挥了重要作用，有助于减少农作物的损失。报道一出，人们幡然醒悟，原来麻雀是害虫的天敌，是一种益鸟。 1960年4月，第二届全国人民代表大会第二次会议向全国公布，为了恢复麻雀种群的数量，将麻雀列为国家二类保护动物。 (1)以上资料表明，麻雀作为生态系统的成员之一，随意大量捕杀麻雀一种生物，结果导致整个生态系统就会失去 。 (2)写出一条关于麻雀的完整食物链。 (3)食物链中的箭头表示 的关系。 (4)阅读完资料，我认为麻雀是益鸟， （填“能”或“不能”）被除掉。 (5)麻雀的大量减少并没有让粮食增产，反而造成严重的病虫害，导致农作物歉收，原因是 。 答案：(1)平衡 (2)水稻→害虫→麻雀 (3)吃与被吃 (4)不能 (5)麻雀大量被杀灭，害虫没有天敌就会大量繁殖，害虫多吃掉的农作物就多。 【详解】（1）麻雀作为生态系统的成员之一，在维持生态平衡方面发挥着重要作用。它们主要以昆虫为食，有助于控制害虫数量，保护农作物。同时，麻雀也是其他动物的食物来源，是食物链中的重要一环。因此，随意大量捕杀麻雀会破坏生态平衡，导致害虫数量增加，进而引发虫灾等生态灾难。 （2）昆虫以农作物为食，麻雀以昆虫为食。故食物链为：水稻→害虫→麻雀。 （3）食物链中的箭头表示生物之间的吃与被吃的关系。 （4）麻雀主要以昆虫为食，有助于控制害虫数量，减少农作物损失。因此，麻雀是一种益鸟，不能被除掉。 （5）麻雀的大量减少并没有让粮食增产，反而造成严重的病虫害，导致农作物歉收。这是因为麻雀是害虫的天敌，它们以昆虫为食，有助于控制害虫数量。当麻雀数量减少时，害虫数量就会增加，对农作物的破坏也会加剧。因此，麻雀在维持生态平衡和保护农作物方面发挥着不可替代的作用。 5 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $