第五单元 声音的秘密（期末知识清单）四年级科学上学期（青岛版五四制）

小学科学“声音的秘密”单元知识清单系统梳理声音的产生、传播及变化核心内容，涵盖振动原理、介质传播特性、音高音量影响因素等范畴，搭建从概念认知到实验探究的递进式学习支架。 清单通过“概念定义+实验案例+生活应用”三级呈现知识体系，如钢尺伸出长度与音高关系实验记录表（控制变量法）、挑西瓜辨声问题（联系生活），强化科学观念与探究实践。标注重难点（如真空不能传声），设计对比分析（固体vs气体传声效果），助力学生自主建构知识，教师可精准开展实验教学。

第五单元 声音的秘密 （知识清单） 第二部分：实验探究题 第 20 课 声音的产生 1.生活中，声音无处不在，各种各样的声音构成了美妙的声音世界。 2.声音是由物体（振动）产生的。固体、液体、气体发声时都在振动。琴声是由（琴弦振动）产生的，流水声是由（水振动）产生的，风声是由（空气振动）产生的。 3.根据音叉、水、空气等发声时都在振动的现象，得出物体发声时会振动的结论，就是在归纳。 4.把几粒绿豆放在鼓面上，敲鼓。停止敲鼓后，在一段时间内还能看到绿豆粒在跳动，因为停止敲鼓后，鼓面的振动还会持续一段时间。 5.怎样让发声的物体停止发声？ 发声物体停止振动，声音停止。 6. 利用声能的现象： 1.利用超声波击碎结石。 2.利用超声波钻孔。 3.利用超声波清洗零件上的污垢。 4.高强度的噪声能够损坏建筑物。 第 21 课声音的传播 1.通过动手操作，我知道声音能在气体、液体、固体中传播。（传播效果由好到差：固体＞液体＞气体）传播的方向是向着各个方向的，声音不能在（真空）中传播。 2.物体振动发声时，会引起周围的空气也跟着振动，形成了声音的“波浪"，像水波可以向远处传播一样，声波也可以向远方传播。 3.上课时，即使老师背对着你讲课，你也能听到声音，这是因为声音的传播方向是向着各个方向的。 4.制作“土电话”时，用铜丝、铁丝传播声音的比棉线、毛线更好些，棉线绷紧时听到的声音比放松时声音更大。 5.声音在固体、液体、气体中传播的能力和速度不同。 6.夏天，为什么我们往往先看到闪电，后听到轰隆隆的雷声？ 答：闪电和雷声是同时发出的，但由于闪电是光，它的速度(每秒30万公里)要比是声音的雷的速度(每秒340米)快得多，所以我们平时总是先看到闪电，后听到雷声。 7.了解回声产生的原因 答：回声是由于声音在传播过程中遇到障碍物反射而形成。声波在传播过程中，碰到大的反射面（如建筑物的墙壁、大山里面等）在界面将发生反射，人们把能够与原声区分开的反射声波叫做回声。人耳能辨别出回声的条件是反射声具有足够大的声强，并且与原声的时差须大于0.1秒。当反射面的尺寸远大于入射声波长时，听到的回声最清楚，即相隔17米时。当原声与回声时间间隔大于0.1秒，能被人耳分辨出，叫做回声；当小于0.1秒，则为混响，混响使音量增大，音箱的原理就是混响。 8.声呐的工作原理是回声探测法。 声呐除了探测潜艇外，还能探测水雷、鱼雷等小目标：除此之外，声呐还可以探测海洋里的沉船和暗礁，执行海底警戒等任务。 第 21 课 声音的变化 1.声音有（高低）、（强弱）之分。声音的高低称为（音调），声音的强弱称为（音量）。 2.物体振动的变化会使声音的（高低、强弱）发生变化。 3.用更大的力敲鼓面的同一位置，声音会（更大）。 4.敲盛水（多）的杯子，声音听起来（低）；敲盛水（少）的杯子，声音听起来（高）。用手拨动伸出桌面（较长）的钢尺时，钢尺振动得比较（慢），发出的声音比较（低）；用手拨动伸出桌面（较短）的钢尺时，钢尺振动得比较（快），发出的声音也比较（高）。 5.用较大的力量敲敲，鼓面发出的（音量大、声音强）；用较小的力量敲鼓，鼓面发出的（音量小、声音弱）。 6.改变物体振动的（频率），会改变物体发出声音的（高低）。 7.用力越大，鼓面（振幅越大），鼓声（越强）；用力越小，鼓面（振幅越小），鼓声（越弱）。 8.通过改变（杯内液体的多少），可改变水杯“琴”发出声音的（高低）。 9.声音的（强弱)与物体振动的（幅度）有关，振动幅度越（大），声音越（强），振动幅度越（小），声音越（弱）。 10.声音的（高低）与物体振动的（快慢）有关，也就是跟物体的大小、粗细、长短、松紧等因素有关。 第二部分：实验探究题 1.下面是研究“尺子伸出桌面的长度与声音高低变化关系”的实验记录表。 (1)请你联系课堂实验，完成下表。（提示：声音的高低用“高”“低”“较高”或“较低”表示）。 钢尺伸出桌面的长度 振动的快慢 声音的高低 5厘米 快 10厘米 较快 15厘米 较慢 20厘米 慢 (2)在做这个实验时，小组同学每次都尽量用相同的力度拨动钢尺的同一位置，且每个长度都反复实验3次以上，他们这样做的目的是 。 (3)由以上结论可以推测，用同样的力量敲击同样薄厚、不同长短的两块铝片，长铝片发出的声音 ，短铝片发出的声音 。（填“高”或“低”） (4)如果该实验在真空中进行，我们 听到钢尺振动的声音。（填“能”或“不能”） 答案：(1) 高 较高 较低 低 (2)提高实验数据的准确性 (3) 低 高 (4)不能 【分析】音量是由物体振动的幅度决定的。振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。音高是由物体振动的快慢频率决定的。振动越快，发出的声音就越高；振动越慢，发出的声音就越低。 【详解】（1）尺子伸出桌面5厘米，振动发出的声音高；尺子伸出桌面10厘米，振动发出的声音较高；尺子伸出桌面15厘米，振动发出的声音较低；尺子伸出桌面20厘米，振动发出的声音低。 （2）小组同学每次都尽量用相同的力度拨动钢尺的同一位置，且每个长度都反复实验3次以上，他们重复做的目的是提高实验数据的准确性。 （3）声音的高低与物体振动的关系：物体振动得越快，发出的声音就越高；物体振动得越慢，发出的声音就越低。用同样的力敲击同样薄厚、不同长短的两块铝片，长铝片振动速度慢，发出的声音低，短铝片振动速度快，发出的声音高。 （4）声音传播需要介质，声音不能在真的空中传播。因此，如果该实验在真空中进行，我们不能听到钢尺振动的声音。 2.我会挑西瓜。 西瓜是炎热夏天的解暑利器，买瓜时人们经常会敲西瓜，通过听声音来判断西瓜是否成熟。 (1)同一个西瓜，用不同大小的力敲击，声音的 不同（选填“强弱”或“高低”）。 (2)敲击西瓜时，贴着瓜皮听比直接在空气中听声音更清楚，这是因为 。 (3)用大小相同的力持续敲击西瓜产生声音，并用仪器记录声音传播的形式。下列呈现图形中，你觉得最符合事实的是（    ）。 A． B． C． (4)用相同大小的力敲击生瓜和熟瓜，生瓜的振动频率比熟瓜振动频率高，由此你可以判断（    ）。 A．声音高的一般是生瓜 B．声音高的一般是熟瓜 答案：(1)强弱 (2)固体传播声音能力比空气强 (3)A (4)A 【分析】声音是由物体振动产生的，声音的强弱主要与物体振幅有关，振幅越大，声音越强，振幅越小，声音越弱；声音高低与物体振动的快慢有关，振动越快，声音越高，振动越慢，声音越低。声音是由物体振动产生的，声音的传播需要介质，声音不能在真空中传播，固体、液体和气体都能充当声音传播的介质，但是固体、液体和气体传播声音的能力不同。固体传播声音的能力最强，其次是液体，气体传播声音的能力最弱。 【详解】（1）声音的强弱主要与物体振幅有关，振幅越大，声音越强，振幅越小，声音越弱。同一个西瓜，用不同大小的力敲击，声音的强弱不同，敲击力度越大，声音越强。 （2）固体、液体和气体传播声音的能力是不同的，固体传播声音的能力最强，其次是液体，气体传播声音的能力最弱。敲击西瓜时，贴着瓜皮听比直接在空气中听声音更清楚，这是因为固体传播声音能力比空气强。 （3）声音是一种机械波，以波的形式向四面八方传播。用大小相同的力持续敲击西瓜产生声音，并用仪器记录声音传播的形式。题目呈现图形中，最符合声音波的形式的是图形A。 故选：A。 （4）声音的高低是由物体振动的快慢决定的，振动越快，声音越高，振动越慢，声音越低。根据材料信息可知，用相同大小的力敲击生瓜和熟瓜，生瓜的振动频率比熟瓜振动频率高，由此你可以判断声音高的一般是生瓜，声音低的一般是熟瓜。 故选：A。 5 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $