学业质量自我评价(三)(范围：第一～三单元)-【学海风暴】2025-2026学年九年级下册语文同步备课（统编版）

风格像柳道传、黄晋御，庐陵欧阳玄也说他的文章神 23.B【解析】匡超人不是正面人物， 采气韵潇洒飘逸，深沉雄健。唉！宋濂先生的文章，经 24.(1)匡超人(2)严贡生(3)牛浦郎(4)王惠 过这四人的如此高的评论，可以说没有更高的评价了， 25.示例一：我选“讽刺艺术探究组”。《儒林外史》善于 13.(1)会挽雕弓如满月(2)俗子胸襟谁识我英雄末 运用描写、对比、夸张等手法表达嘲讽之情。如范进 路当磨折(3)浊酒一杯家万里燕然未勒归无计 确认中了举，“一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散 (4)回首向来萧瑟处 了”，运用动作描写和外貌描写，写出了范进喜极而 14.B【解析】由第2段“好的细节一定是真实的，让读 疯的丑态。周进六十多岁了，还是个童生，连新秀才 者觉得作品真切、鲜活”可知，B项“细节可以是真实 梅玖都奚落他：后来周进当了官，梅玖竟冒充他的学 的，也可以是虚构的”表述有误。故选B, 生，这前后态度的对比，讽刺了梅玖的庸俗势利， 15.孔乙己的长衫是一个内涵丰富的艺术细节。(1分) 示例二：我选“人物形象探究组”。小说《儒林外史》 已经穷困不堪却仍要穿长衫，说明孔乙己唯恐失去 中人物众多，他们性格特点鲜明，比如：苦苦追求功 读书人的身份，死要面子，长衫又脏又破，说明孔乙 名、人格扭曲的腐儒周进、范进：阴险蛮横、作威作 己穷困的程度之深：不补也不洗，说明孔乙己好吃粮 福、贪婪成性的汤奉知县和王惠太守；孜孜不倦钻研 做。(1分)作者以典型的生活细节，将一位生活在社 八股文、执着“举业”的马静：穷困寒酸、徒有虚名的 会底层，穷困潦倒，最终被黑暗社会吞没的读书人形 鲁编修…小说将这些丑陋人物揭露和讽刺得淋漓 象刻画得入木三分，让小说具有了真实感，同时也增 尽致。除此之外，小说当然也有对理想人物的刻画， 强了人物的生动性。(2分) 比如王冕，精通天文、地理、经史，不慕功名利禄，安 16.D【解析】D项有误。第7段说有学者提出小满之 贫乐道：杜少卿，反对八股，蔑视科举，敢于质疑权 满表征气候，指代与日照强度、时长相关的“阳气”， 威… 但并非“达到全年最盛”， 26.【写作指导】这是一道半命题作文题。关键词“我”明 17.C【解析】A项有误，第4段未运用列数字的说明方 确了写作对象，写作时应以第一人称呈现。“留下 法：B项有误，引用典籍可增强文章的权威性，而不是 的”是什么，有什么意义，这是写作的重点，也是作文 增强文章的趣味性：C项正确，“一般”表示通常情 的主旨所在。留空部分填什么，题目给出了明确的 况，体现了说明文语言的准确性；D项有误，第5、6段 提示，亲人、朋友、校园、社会、现在、将来等都可以 说明的是不同地区小满之“满”的不同所指，非突出 填，还可以填山川、河流、家乡…… 南北气候差异。故选C, 写作时，一定要明确给谁留下，留下了什么，是 18.示例：“满而不溢”指事物达到一定程度但不过分，如 青春的脚步、奋斗的身影、成功的秘决，还是失败的 学习中取得进步后不骄做自满，继续努力，这样才能 遗憾…一切符合题意的素材都可以写，但要表达 不断提升，(3分) 积极健康、乐观阳光、奋发向上的主题。体裁以记叙 19.D【解析】D项有误。“青山模糊”是由于李大川因感 文为宜， 动和悲痛而流泪了，并非因“距离遥远，光线不足”， 学业质量自我评价（三） 20.(1)为救战友牺牲(2)插叙(3)动员乡亲种果树 1.(1)魂(2)c0 (每空1分) 2.. 【解析】文中括号前面是一个句意完整的陈述句， 21.示例：第7段中的“最近的信中，王星亮开始关心乡 且与括号后面的句子彼此独立，故括号内应填入 亲致富的情况”为伏笔，(1分)第10段中的“得知这 句号， 种苹果树苗适合你们那里的气候条件，还是新品种， 3.扣人心弦 结出的果子脆甜，当场就把钱交齐了”是照应，(1分) 4.将“两军对垒”和“互相攻守”互换位置，并在最后补充 表现了王星亮关心乡亲致富，使情节发展合理自然， 宾语“的场面”。 结构更严谨。(2分) 5.D【解析】②句交代了前句“请在秋天来吧”的原因， 22.示例：(1)①这是新兵告别老兵特有的方式，让读者能 应为第一句：①句中的“它们”指的是②句中的“那城， 感受到王星亮对李大川的敬重：②同时也能感受到他 那古路，那山影”，故①句应为第二句：③句中的“诗 初穿军装，成为正式军人的喜悦：③此时，他内心可能 意”紧承①句中的“诗境”，故③句应为第三句：④句 已有了要做像李大川一样优秀军人的决心，这也就 “这样看来”是总结语，故④句应为第四句，正确排序 有了后面英勇事迹的发生。（每点1分，答出2点即 为②①③④。故选D. 可)(2)①“扶”，用力蔽“钟”，无声的动作，让读者能6.B【解析】B项有误，闻一多的行为主要体现的是他 感受到李大川因王星亮的柄牲内心悲痛：②“废置多 面对邪恶势力毫不畏惧、勇敢抗争的爱国精神和正义 年”的“钟”声再次响彻整个村庄，预示着有重大的不 漂然的品质，并非体现个人不断进取、自我提升的“自 幸事情发生，“钟”声营造了悲壮气氛。（每点1分） 强不息”，与主题不契合。故选B, 下册参考答案 诗词解读 【点拨】 (元军的)战马披着毛毡，（元宵的）花灯似落泪 文言词语 方法 释义 森天降临了这座充满愁绪的城池，笛子吹出了 深内迁移法：窥谷忘 外族的腔调，街头的戏鼓喧闹，已不再是熟悉的 令 同“返”，返回 反(《与米元思书》)》 故国戏鼓声， 译文 怎能忍受独自一人坐在昏暗的孤灯旁，思念着 语境推断法：于是放 放 放开，释放 沦亡的故国，那明月照耀下的楼台宫苑，（追忆 开老马（让它自己走） 着)故国的京城风光，（对比着）如今隐居山中的 寂寥岁月，（牵挂着）海上志士们（坚持抗元）的 语境推断法：有人对 有人 他说 忠贞情怀 11.(1)蚂蚁冬天住在山的南面，夏天住在山的北面， 这首词借写元宵节以抒发亡国之很和故国之 (2)凭借你们所擅长的技能，到用不着这些技能的国 思，上片遥想故都临安而今在元人统治下的凄 主旨 家去谋生，想要不穷困，怎么可能呢？ 凉冷落，下片抒发作者凄苦的心情，对在海上继 续坚持抗元斗争的南宋君臣深表关怀 【点拨】 句子 重点词释义 刘辰翁(1233一1297)，字会孟，别号须溪。庐陵 灌溪（今江西吉安）人，南宋末年著名的爱国诗 第(1)句 阳，山南水北：阴，山北水南 人，景定三年(1262)登进士第。他一生致力于 第(2)句 长，擅长：穷，穷图 作者 简介 文学创作和文学批评活动，为后人留下了可贵 12.B【解析】B项对鲁人的理解有误，文中鲁人并非 的丰厚文化道产，遗著由儿子刘将孙编为《须溪 “固执己见”，而是提出“夫不用之国，可引而用之” 先生全集》，《宋史·艺文志》著录为一百卷 即认为可以引导越国百姓使用屦和缟，体现了突破 已佚 常规、主动创造需求的创新思维。故选B, 7.C 【解析】C项有误，作者通过昔日故国熟悉的戏鼓 【参考译文】 声与如今街头戏鼓、横笛吹奏的蒙古腔调的对比，表 管仲、属朋跟随齐拉公去讨伐孤竹国，在春天出 达的是对故国的怀念和对亡国的哀伤，而非“对外来 征，到冬天才返回，（所以）速失了道路。管仲说：“老 文化的鄙视和对一些人乐于做亡国奴的愤怒”。故 马的智力可以利用，”于是放开老马（让它自己走）， (队伍)跟随着它，最终找到了路。走到山里没有水 选C, 吗，属朋说：“妈蚁冬天住在山的南面，夏天住在山的 8.这两句将眼前山中独坐、青灯一盏的孤独凄凉之景与 记忆中故国繁华热闹、温馨美好的景象作对比，形成 北面。蚁穴上的浮土有一寸高的话，在它下面七尺 深的地方就有水。”于是就挖地，便找到了水， 了强烈的反差。这种反差更突出体现了作者对故国 的深切怀念。(2分)【解析】本题考查分析写作手 有个鲁国人自己善于编织麻鞋，他的妻子善于 法。“那堪独坐青灯，想故国高台月明”中，对比手法 织白绢，他们想要搬到越国去。有人对他说：“你（搬 运用得极为箱妙，“独坐青灯”描绘出作者此刻孤身 到越国去)必定会很穷图，”鲁回人问：“为什么呢？” 一人，在昏黄的青灯下独坐的凄凉、孤寂之景。而“故 那个人说：“麻鞋是为了（人们）穿它（来走路的），但 国高台月明”则是作者想象中的故国景象，高台在明 是越国人赤脚走路；白纲是用来做帽子的，但是越国 月的照耀下，本应是繁华、美好的，代表者过去故国的 人披数着头发。凭待你们所擅长的技能，到用不着 安定与繁荣。通过这种对比，一方面突出了作者当下 这些技能的国家去谋生，想要不穷因，怎么可能呢？” 的孤独寂寞，他在异族统治下，隐居山中，身边没有亲 鲁国人回答说：“用不着这些技能的国家，可以引导 人朋友的陪伴，只有一盏青灯相伴，更显凄凉：另一方 他们来使用这些技能，它的用途会更加广泛，怎么会 面，将现实的凄凉与故国的美好形成鲜明反差，强烈 穷因呢？ 地表达出作者对故国的深深怀念和眷恋之情。这种 13.(1)持节云中何日遣冯唐(2)浊酒一杯家万里 对比手法使作者的情感更加深沉动人，让读者更能深 燕然未勒归无计(3)了却君王天下事赢得生前 刻感受到他内心的亡国之痛和故国之思。 身后名 9.夫不用之国/可引而用之【解析】文中画波浪线的部 14.C【解析】C项有误，第6段中并没有其体的实例， 分的意思是“用不者这些技能的国家，可以引导他们 只是引用孔子对于“义”的看法，属于道理论证。把 来使用这些技能”，故应在“可”前断句。 真正的勇敢与原始的生命冲动进行对比，是对比论 10.(1)同“返”，返回(2)放开，释放(3)有人 证。故选C, 九年级语文RJ版 15.D【解析D项有误，“张飞因刘备拜访诸葛亮两次 体现了也措知恩图报的可贵品格，(2分)在结构上， 不遇而口出狂言，要用麻绳将诸葛亮绑来”体现了张 文章以“马“串联也措的情感，使文章结构更加紧密， 飞的鲁莽，并无智慧可言，不能证明第3段“真正的 故事更加完整生动，(2分) ‘勇’应该是将‘智融合在内的”的观点。故选D, 22.示例：本文中我最欣赏的人物是“他”，一位为西藏教 16.示例一：生活中，面对非正义行为，一方面我们要敢 育无私奉献的支教老师，本文塑造“他”的人物形象 于斗争，相信正义必定战胜邪恶：另一方面我们要讲 时主要运用了语言描写，如“想妈妈了，是吗？”“但是 究策略，寻找有效的方法。(3分)示例二：生活中， 老师都不哭，你也不哭了好吗？”等等，体现出“他”体 我们要心存正义，格守道德，遇事冷静，明辨是非， 贴、关心孩子的高大形象，歌领了支边教师群体的奉 智慧会最大限度地增强勇敢的力量，而通过“义”的 献精神。(3分)九年级下册第二单元的小说《孔乙 观照和约束，勇敢才能从原始生命冲动的能量，变为 己》塑造孔乙己时，也运用了语言描写，如“窃书不能 一种善的人性力量。(3分) 算偷…窃书！…读书人的事，能算偷么？”“不多 17.D【解析D项有误，根据材料四第2段中“现在的 不多」多乎哉？不多也”等等，生动地反映了人物特 年轻人只喜欢玩风筝…他们才会有动力把这项技 艺传承下去”可知，现在的年轻人喜欢玩风筝并不是 征，使孔乙己穷困潦倒且迂腐的读书人形象跃然纸 因为他们在内心已经种下了风筝制作的种子 上，(3分) 18.DBAC【解析】观察图片，D项的风筝图案呈 23.B【解析】B顶中的“杜慎卿”不是真儒名贤， 现出“三、四、五、四、三”这样有规律的排列组合形 24.周进 式，所以十九联星风筝对应的是D项，B项的风筝 25.示例一：读书提要：《儒林外史》是一部以辛辣的笔触 图案符合以八角形为中心，外围以数个六角形或八 对社会现状和儒士命运进行揭露和批判的讽刺小 角形组合成一个圆环且呈放射形的特征，所以九联 说。作者从揭露科举制度及受这个制度奴役的士人 星风筝对应的是B项。A项的风筝造型明显是金蝉 丑恶的灵魂入手，进而讽刺了封建官吏的昏庸无能、 的样子，所以金蝉造型风筝对应的是A项。C项的 地主豪绅的贪吝刻薄、附庸风雅的名士的虚伪卑劣， 风筝图案有传统的印染风格且有复杂的图案装饰， 以及整个封建礼教制度的腐朽和人们灵魂的扭曲。 符合蓝印花布风筝的特点，所以蓝印花布风筝对应 示例二：读书心得：《需林外史》中的读书人可以为 的是C项， 了财富，为了功名，废寝忘食地读书：可以从黑发垂 19.①造型创新，结合传统样式推出新造型，如金鱼、金 髫考到白发苍苍，八十多岁才中了状元的梁灏，花 蝉等：②融入现代技术，如用现代材料制作风筝骨 白胡子还是“小友”的周进，考了几十年一朝中榜喜 架：③结合地方特色技艺，如用蓝印花布印染技艺制 极而疯的范进，都是这些读书人的代表。作者敏锐 作风筝；④拓展市场，举办风筝展等扩大受众范围； 地捕捉读书人的瞬间行为，把对知识分子命运的反 ⑤在学校推广，培养年轻人对风筝制作的兴趣。（答 思和他们瞬间的行为巧妙地结合在一起，使讽刺具 出3点即可，每点1分) 有文化容量和社会意义， 20.(1)孩子们列队散礼，欢迎支教老师(2)老师很担 优(3)老师还是回不了家，因为孩子们已经开学 26.【写作指导】题目一：这是一道半命题作文题，审题 (4)老师收到北京寄来的音乐盒，决定继续支教（每 可知，横线上可以补充的词语有“我”“你”“他”“他 空1分) 们”等。补充题目前要思考：为什么要碱出这个名 21.示例一：画横线的语句“支教两年后”和“整整待了八 字？是谁在喊出这个名字？里面又包含了怎样的情 年”。在内容上，通过“支教两年后”“整整待了八年” 感？比如，老师喊出“我”的名字，妈妈喊出“我”的名 两个时间，表明“他”改变了原计划，大大延长了支教 字，里面包含了对“我”的关心和爱。“我”喊出医护 时间，客观描写了一位老师从怀着其他目的及犹豫 人员的名字，里面包含了“我”对他们深深的散 之心支教转为坚定支教的事件，突出“他”对边疆教 意…这些都可以是写作的内容。围绕“名字”，慎 育的无私付出，赞美了“他”无私奉献的精神及师生 重补题。要使自己的题目准确、凝练、含蓄、新奇、有 之间可费的情谊。(2分)在结构上，串联起师生情， 美感，可运用修辞手法，可发挥想象，还可以巧设小 使文章前后照应，结构严谨，(2分)示例二：加点 标题等，此题要求写成记叙文，我们可以从生活中 的词“马”。在内容上，文中三次提到也措家的马，先 选材，切入点要小，选取亲身经历的、感受深刻的场 交代这马是他家唯一的生活来源，又写母亲骑马接 景，叙述其体的事件，运用恰当的描写方法，注意详 走孩子，最后写也措牵马送北京游客进山但不收钱， 略安排和流畅的语言表达，例如写《喊出我的名 只求其帮忙给老师准备生日礼物。马的珍贵表明了 字》，要把“为什么要减出这个名字”写清楚，也要描 也措家经济状况的困窘和他求学之路的艰难，同时 写动人的情景，把“如何碱出这个名字”写细致，同 下册参考答案 39y△ 时还要抒发真实的感情，写出这个“喊”给我带来的 【甲】 是鼓励还是自信，是难忘还是感动，要把“喊出这个 诗词解读 名字背后的感受”写充分。 题目二：这是一道材料作文题。审题可知，材料 缓绳摇动着衔铁，马蹄踏过平原上的积雪，这 匹马曾英勇地跟随军声驰骋，汗流如血，如今抑 中的诗歌以野花为喻，描绘了它们虽不显眼但依旧 悠闲地过着太平日子。， 拥有独特名字和美丽的事实，诗人通过自我代入， 译文 春草茂盛，遍布天涯，涓消细流在睛朗的沙地上 表达了自己也是野花中的一员，同样拥有绽放的权 流淌。有多少骏马在老去之后，仍然被来缚在 利。立意应聚焦于“每个个体都有其独特之处和存 拉盐车的劳作中，无法再展现它们背日的英姿 在的价值，应被尊重和欣赏”，强调每个人（或事物） 这首词借宝马的经历，直指贤能之士老于图顿 都应该像野花一样，无论大小，都应有自我绽放的勇 主旨 的现实，含蓄批判了时代对人才的漠视，抒发了 气和机会。选材构思方面，开头可以引用诗欧原文， 作者对人才道际的深沉感概 简要分析诗歌的意象和所表达的主题，然后引出中 张爽，字放夏，号玉田，晚晓号乐笑翁，临安（今浙 心论点：每个人都是一朵独特的野花，拥有绽放的权 江杭州)人。张爽前半生在黄族家庭中度过，生 利和存在的价值，接着进行论证：个体独特性的重 活豪奢清雅。宋亡以后，家道中落，贫难自给， 要，举例说明不同领域的个体如何通过独特性获得 作者 曾北游燕赵谋官，失意南归，落拓而终。有词集 成功或认可，强调尊重个体差异和独特性的重要：绽 简介 《山中白云词》及论词专著《词源》。文学史上把 放的勇气与机会，分析人们在面对困难或挑战时，如 他和另一著名词人姜夔并称“姜张”。他与宋末 何坚持自我，勇敢绽放，提出社会应提供更多机会和 著名词人蒋捷、王沂孙、周密并称“宋末四大家” 平台，让每个人都能展现自己的独特之处：自我认同 乙】 与自我实现，阐述个体如何通过自我认同，找到自我 价值和生命意义，强调自我实现的重要性，以及它对 诗词解读 于个人成长和社会发展的贡献。结尾总结，重申论 散乱的首蓿长满了上林苑，西风里天马望着少 点，发出呼吁：让我们共同努力，创造一个更加包容 得可怜的剩余饲料独自沉吟，到哪里去找寻招 贤的黄金台遗这？ 多元，充满活力和机会的社会环境，在论述过程中， 译文 已没有在空闲地奔驰千里之志，也白白怀过驰 要确保论据充分、论证严密、逻辑清晰。可以适当运 驱百年之心，与夕阳下的山影相衬，自然更显 用修辞手法（如比喻、排比等）来增强文章的表现力 萧条森然 和感染力，注意文章的结构安排和段落过渡，使文 章整体看起来更加连贯和流畅。 这首词借写马来表达作者怀才不遇的苦问与 主旨 无奈 学业质量自我评价（四）】 1.(1)ju6(2)炼 王鷗运(1849一1904)，清末词人，字幼霞。广西 2.,【解析】一瓷载古今”与“文化越千年”为结构对称 临桂（今广西桂林）人，原籍浙江山阴（今浙江绍 兴)，同治九年(1870)，中举人，光绪年间官至 的并列短句，二者间用逗号分隔，衔接自然。 作者 礼科给事中，在谏垣十年，上蔬数十，皆关政要， 3.妙手回春 简介 光绪二十八年(1902)离京，至扬州主持学堂 4.刷除“在”或“使”， 光绪三十年(1904)，卒于苏州，工词，与况周 5.B【解析】②句先提出“大小善和大小恶有时候是有 颐、朱祖谋、郑文掉合称“清末四大家”。著有 联系的”这一观点，应为首句：①句“千里之堤，遗于蚁 《味梨集《骛翁集》等，后别定为《半塘定稿》 穴”作为俗语，形象地对②句观点进行佐证，说明小的 7.B 【解析B项，“春草”与“茸茸”的生机勃勃相契合， 恶行可能会引发大的后果：接着⑤句以贪污行为为 “西风”与“残”“独”的萧条孤寂相协调，符合词的意 例，其体阐述小的贪污行为：④句紧承⑤句，进一步说 境，故选B 明这种小的贪污行为如果得逞后的发展：③句中的 8.甲词借宝马的经历，直指贤能之士老于困顿的现实， “也有个别的识时务者，迷途知返”是对贪污这种情况 含蓄批判了时代对人才的漠视，抒发了作者对人才遭 的补充说明，正确的排序为②①⑤④③，故选B。 际的深沉感慨，(1分)乙词借写马来表达作者怀才不 6.A【解析】一辩提出观点：二辩、三辩补充一辩的发 遇的苦闷与无奈，(1分)【解析】本题考查理解诗歌 言，并对对方一辩的观点提出疑问，在自由辩论的时 意象。甲词中写的马曾经是听到战斗号令就英勇跑 候，二辩、三辩一般也要发挥主力作用：四辩负责总结 骋、为国家立过功劳的，现在它却悠闲地过着太平日 陈词。据此可知，A项是反方四辩的发言，故选A, 子。词中以“辔摇衔铁”“曾汗血”展现其昔日沙场英 40 九年级语文RJ版九年效语文以板下画 族的整调，不是歌声，不走考的国声，密月明，章城的禁为好。D()下风光，国的 城风光。整下，带章城。海上：临发枪图后，唐案的爱国志生多调亡亚是电，广有通海一带，物就元复属的事业， 需有如，然而，着装在所有人群中的是进性，标使这种背种客马走向机埔，或为民推的代名妈。三子美十理真的智星：养 学业质量自我评价（三） 7,下到封这首同的理解和营相。不正确的一项是 减相常爱在于香流人们哥教是复会的。 入这首到整作者脑居山中时于无有节有感面作，幅客《梅精青·养球》，开发了作表的亡同之馆和值同之里。 自礼于认寿，生正的黄教是见又而为，所”见文不角。无剪急”，花子章管植李勇载的待停品通，他认为”调者烹偶” (范圈：第一一三单元) “马蒙位一花清春入整城”共同营鱼出一种的复黑。爽定了全词的感基 (者试时同：150分钟喝：120分】 作过情目欢乐的藏声与今头欢的蒙古整调的比表达了对外来文化的视时一人 目风季机人们的无，”两”要与”督相售◆，春风的”两旦储无得”智轴合在内的.可称之”智再”。在今天的社会 平黄亡挥红的销竖， “见文养为”是值得称道的爵我之华，细是，如果名子在套，也不会琴推地见元用为，月料会”特事而佛，特侯两成”，任用我 ”量下风光，山中零月，海上心情“写出了牛者利数都风光的林念，边民山林的宣省以及对沿海花元志上的美博， 一，情言文字盘满12分) 阅读下面的文家，定成1夏题 参，请日析“事想段生有钉，题最国奔台川明”中对比下送的表达发量。 先对选结表车，好外的中封圣处忽点子废笔高。风是城这木参情抚接过的，坐子很线修装来，脑在到等统商。树表 史上，军些调有航力的人，如熏没有明同的程会通使和二见观，·票黄“起我的雄菜镜是造风，朝排一方，速成生更学观：而 第在乘然有食的善通人，爱有严确的道他观念，“意数”起表的转黑，壳诗统是走上食麦，危发社会的道路 玉纸没有难是健总，也漫有机轴叶基何，元时落成地棵京，大大小小，纸纸楼处。酒看潮规我鼠婚用。单足一群生偏此 (二[柱g景德镇二模1阿读下再的文有文，觉规3-12题。《10分) 期的斋的单补老。 5格人和但会的事情：雨停争处自己明设尽失， 1.酿影得查写仅学，始加点字造音。《2分 骨件锅那从船会我都件，春位来底，进高我通，音种日：”老马之智军利也，”为技意马而随之，缓得通，行山中无 0正是出于”又“的考$，礼于认为人自在好勇的同时，正要重民字可，过样有线明自什么风”或“，勇其才不鲁属入风 札，属朝时，“规表基山之相，夏居山之四，规壤一十局切有水，“乃忽地。道样水 21装 在号内填入的标应符号是 ,2分 止下面的文学，完规3一4延， 目在礼子有表，有想★拉大限度她增便勇我的为，而明过~义”的域题和炸表，秀教才轨从尿始生◆冲动的纯重，支 来新质单年土套表观古技场玉拍波中两军对是：表饰富，鲁举行一小古补，静特的级式。南成式细骨是者的加光 格为冠之也：车感人就发。区手之将长：讲十不州之国：成使无方：沸可仔季”青人对日：“人不用之暖可组西月三·养用 益户，春何意也 角一种养的人性方管 三选香，三甲首，备草略，制金消，晚拜后一位而尽。一声响城，流塔开齿，正成时容义鸣响，能成时维佛磨州。馆越响起， 《选自《鼻0子+说绿上》，有据成 为 (者别凳】 止人心致 4,下列对本文内容的限解利论证的分断，不正纳的一瑰是 (2分) 人在文中桥内选艳价气的可语师在保线上。（分） 人不用之可有后用之 ,子认为男者不惧，知不感，仁不忧为人生三种支的品：甲所谓的勇，智，仁 4文中两被银线的句子有销例：销提出静政意见。(2分 1自，解藤文中如点铜的含又。《3分) 我子认为人门在好明的同时，要重学习，才明白什么是”，明敢才不合人 41)反《 《)坡4 a)或( ,题6量是用事实分析爵散的正确青义，属千事实论证， 读下陶的文学，完成题 山文中到线的句子翻得成我代汉。(4分) 上文意通过义用”向经不起正义和通能的号验的明戴的对比，夹出了一义明“的好处和非“义”的启装，有力地过 明了论点 5下判蜡入文中辅线处的4个句子，排序给当的一用是 》柱分) D背它们加上秋色，泰山就合南古朴的网境转为静美的诗境。 5,下列选明中，不适合作为第1段的事美论据的一廉是 2分) )说干之，海于不周之国，民使无家，共可得十行 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的学(》文中请国剂与你有美的人名，校名，地名。 上了行管，想无去看看。 是日二：上座的小持谢人得味，即使不起眼的小花，也有白的名字：年使我们是小花，他能在由城上尽情开 段相入枝门的那一无，视寺们排或青排向他我礼。风李氧飘，那一或双单过美现的手法件红上的，裤下的手多就挂在他幻 看一它使引起你上样的思考和感悟？请自进角度，自担避目，好一言议论文， 的障上…色眼有点道，不我地复了于，他语，，自然，我他门山外的山，山外的。 要：)观点明有有：)不少于0学)文中请国数与你有芙的人名校名 24 九年)该文凡小然下倒一 九年级表文U版下用4-2 九年由有文民U想下拼34一3