第四单元题组训练-【学海风暴】2025-2026学年九年级下册语文同步备课（统编版）

过程中，我们要明白这篇文章写作的对象是“我”，所 家里没有书可读，他便到邻里读书人家去借书来读， 以必须是写自己的真实体验，而不是写“你“或“他” 有时接着抄写。甚至到了白天黑夜忘记吃饭睡觉的 从写作内容上来看，“写作”过程是行文的内容 地步，只是致力于读书。（欧阳修）从小写的诗赋文 二是巧构思写作结构。“快乐”是中心词，是“我” 章，下笔就有成人那样的水平了， 写作后的收获，那么，我们在构思时可以安排成“总一 【丙】王育小时候是一个孤儿，很贫穷，被别人屈 分一总”的结构，开篇点题，中间围绕写作让“我”快乐 佣，负贡放牧姓畜，其地点离学堂很近。王育有空闲 来写。如果写多次写作经历，可以设计成段首排比的 的时间时常去检柴草（卖掉换线），用来雇书生帮他抄 结构，在每一部分开头安排一个中心句。最后点题， 书，后来（王育）截断蒲柳当笔来学习，从早到晓都不 首尾呼应 停止。后来王育放牧时把牲畜弄丢了，他的雇主鞭打 第四单元题组训练 他。王育准备卖身以偿还姓畜的损失，这时郭子敬听 人、 闻了这件事，他对王育的行为表示餐赏，（所以）代玉 1.诀ch6uuan境 育偿还了姓高的损失，并且供给衣服和食物，让王育 2.A【解析】“心旷神怡”意思是心情舒畅，精神愉快； 和他的儿子一起上学。于是王育能够广泛通晓经 “狂妄自大”指极其放肆，自高自大，目中无人。“信手 书史书， 拈来”意思是随手拿来。多形容写文章时词汇或材料 三、 丰富，不费思索，就能写出来。“胸有成竹”比喻做事 9.D【解析】第3段没有运用比喻论证的论证方法。故 之前已经有通盘的考虑。此处是要形容诗歌的美给 选D. 人的影响，应用“心旷神怡”。故选A, 10.首先提出分论点“读书让生命丰腴”：然后引用了名 3.C【解析】“这首诗”是偏正短语，“驱遣想象”是动宾 人名言进行道理论证，接着列举陈子昂的事例进行 短语，“清寂旷远”是并列短语，“诗歌的美”是偏正短 举例论证：(2分)最后得出结论：生命只有一次，我们 语，“飞鸟绝迹”是主谓短语。故选C, 无法延长生命的长度，但可以通过读书来增加人生 4.将“感触”改为“感染”。 的高度、拓展生命的宽度。(2分) 二、 口语交际 5.以至昼夜忘寝食/惟读书是务， 6.(1)担心，忧虑(2)写(3)鞭打 正方：人工智能的发展利大于弊。反方：人工智能的发 7.(1)他精心背诵过的书，能终身不忘。(2)后来（王 展弊大于利。（答案不唯一） 育)截断蒲柳当笔来学习，从早到晚都不停止， 二、 8.示例一：司马光小时候担心自己记诵诗书的能力不如 示例一：大家好！我支持正方观点，认为碎片化阅读 别人，(1分)于是在别人玩要的时候，他也专心刻苦 优势明显，如能随时随地及时获取大量信息，能有效 地读书，一直到能够背诵得烂熟于心为止，(1分) 提高零散时间的利用率等。示例二：大家好！我支 示例二：欧阳修小时候家里贫困没有钱供他读书，也 持反方观点，认为碎片化阅读存在诸多弊端一一是 没有书读。(1分)小时候母亲教他写字读书，长大后 阅读效果不佳：二是缺乏深度和思考；三是读者获得 他就借书抄录来读，做到专心致志，废寝忘食，(1分) 的信息是零散的，不系统，不严谨， 示例三：王育小时候家里很贫穷，帮别人放牧。(1 三、 分)有空时捡柴火卖钱，用来雇请他人抄书，后来又截 示例一：那么唐僧为什么不戴呢？示例二：孙悟空 断蒲柳当笔来学习，从早到晚都不停止，(1分) 是猴不是人，作为动物当然主要靠他律，这不是我们 【参考译文】 讨论的话题， 【甲】司马光幼年时，担心自己记诵诗书以备提问 ®综合实践 的能力比不上别人，（所以）大家在一起学习讨论时， 1.示例：这些中国的“老玩意儿”其实有很高的研究价 别的兄弟已经背诵出来，就去玩耍休息了；（司马光 值。它们是古代劳动人民匠心的凝聚和智慧的结品， 却)独自留下来专心刻苦地读书，直到能够背诵得烂 能够反映当时的社会历史风貌，我们可以由此了解当 热于心才停下来，（因为司马光）读书时下的功夫多， 时人们的生活状况，其蕴含的高超的传统工艺和时 收获就多，他精心背诵过的书，能终身不忘。司马光 代的审美倾向，也值得今天的我们借鉴。 曾经说：“读书不能不背诵。有时在骑马的时候，有时 2.(1)①AD【解析】A,D两项说的都是网络的弊端， 在半夜睡不着觉的时候，吟咏文章，想想它的意思，收 正方立论是“网络使人与人亲近”，说的是网络的优 获就会非常大了， 点，AD两项明显不符合， 【乙】欧阳修四岁时父亲就去世了，家境贫寒，没 ②网络使人与人疏远③示例：网络使人沉迷虚拟世 有钱供他读书。太夫人用获草在沙地上写画，教他写 界，忽略面对面的直接交流 字，还教他诵读许多古人的篇章。到他年龄大些了， (2)示例：我认为观点鲜明最重要。因为立论时，如果 120 九年级语文RJ版第四单元题组训练 班级开展了“谈读书”的主题学习活动，请 身不忘也。温公尝言：“书不可不成诵。或在马 你参与。 上，或中夜不寝时，咏其文，思其义，所得多矣。” 一、第一组同学整理了关于读书要领的相关材 (节选自《三朝名臣言行录》) 料。请你阅读下面的文字，完成1~4题。 【乙】欧阳公四岁而孤①，家贫无资。太夫 “读书的要jué，全在于会意。”读诗也是如 人以获画地，教以书字。多诵古人篇章。及其 此。譬如《菜葭》，诗中把晚秋特有的景色与人 稍长，而家无书读，就间里⑤士人家借而读之， 物阀怅的相思感情交融在一起，从而渲染了全 或因而抄录。以至昼夜忘寝食惟读书是务： 诗的气氛。读这首诗，应该领会诗歌的意 自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。 jig,切不能流于表面。又如，柳宗元的《江 (节选自《欧阳公事迹》) 雪》，诗人以“千山鸟飞绝，万径人踪灭”之广阔 【丙】王育少孤贫，为人佣，牧羊豕，近学 背景来烘托主人公的形象，飞鸟绝迹，清寂旷 堂。育常有暇拾薪，以书生抄书。后裁蒲@ 远，渔翁的性格更显孤傲。欣赏这首诗，不能 以学书，日夜不止。亡失羊豕，其主答之。育 够拘泥于文字，必须驱遣想象。诗歌以它特有 将鬻⑦己以偿，于是郭子敬闻而嘉之，代育还羊 的声情韵律感触着万千读者。诗歌的美，使人 豕，给其衣食，令育与其子同学。育遂博通 ,须用心去品味。 经史。 1.根据拼音写汉字，给加点字注音。 (节选自《太平御览》) 要jué( 惆怅( 【注释】①司马温公：司马光。②迨：直到。 渲染( 意jing( ③倍：同“背”，背诵。④孤：幼年丧父。⑤间 2.根据语境，选择恰当的词语填在横线上。 里：邻里。⑥蒲：蒲柳。⑦鬻：卖。 A.心旷神怡 B.狂妄自大 5.文中画波浪线的部分有一处需要断句，请用 C.信手拈来 D.胸有成竹 “/”标示。(1分) 3.下列短语中，与“这首诗”结构类型相同的一 以至昼夜忘寝食惟读书是务。 项是 6.解释文中加点词的含义。(3分) A.驱遣想象 B.清寂旷远 (1)患( )(2)书( C.诗歌的美 D.飞鸟绝迹 (3)答( ) 4.文中画波浪线的句子有语病，请提出修改 7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(4分)》 意见。 (1)其所精诵，乃终身不忘也。 二、第二组同学收集了几则古人克服读书困难 的材料。请你阅读下面的文言文，完成5~8 (2)后裁蒲以学书，日夜不止。 题。(10分) 【甲】司马温公”幼时，患记问不若人，群居 讲习，众兄弟既成诵，游息矣；独下帷绝编，迨@ 8.任选一个主人公说说其在读书过程中遇到 能倍③诵乃止，用力多者收功远，其所粉诵，乃终 了怎样的困难，又是如何克服的。(2分) 9 下册第四单元 ④读书使灵魂升华。有人说，要么读书， 要么旅行，身体和灵魂总有一个在路上。古人 早有“读万卷书，行万里路”之说，“世界那么 大，我想去看看”，可困顿于生活，我们没有办 法去周游天南地北，只能跟随着别人的文字， 三、第三组同学选取了一篇关于读书的议论性 在字里行间感悟着天马行空、人生惬意。“士 文章，论述读书对我们的益处。请你阅读下面 大夫三日不读书，则义理不交于胸中，对镜觉 的文字，完成9~10题。(7分) 面目可憎。”北宋黄庭坚如是说。人总能在书 读书 中找到共鸣，与写书之人在某一瞬间达到默 ①说起读书，有哲人这样总结：“读书足以 契，好似一个灵魂与另一个灵魂相遇，从而获 怡情，足以傅彩，足以长才…”互联网发达的 得补给，得到救赎。如此，文章读多了，将自己 今天，我们几乎天天都在阅读，不管是纸质的 的所得所思所想，以文字记之，写出锦绣文章， 还是电子版的，都能滋润心灵、涵养风尚。可 岂不是人生之快事？ 以说，读书对我们大有益处。 ⑤读书与人生相伴，犹如一日三餐，更像 ②读书让生命丰腴。清代黄图逊在《看山 呼吸空气般吐故纳新，不知不觉间，帮助我们 阁闲笔》里说：“窗明几净，开卷便与圣贤对语， 反思当下，放眼未来，更提醒我们：身在并隅， 天壤间第一快乐事也。”是啊，虽然无法与前人 心向星光；眼里有诗，自在远方。 面对面交流，但是通过对书本的阅读，我们可 (有删改) 以穿越时空，了解到数千年之前的老子、孔子、 9.下列对这篇文章的理解，不正确的一项是 李白、杜甫等人的思想，也可以认知远在欧洲 )(3分) 的卡尔·马克思、弗朗西斯·培根、伏尔泰等 A.本文的中心论点是“读书对我们大有益处”。 人的精神世界，从而让自己的精神世界饱满丰 B.本文是从“读书让生命丰腴”“读书给心灵 富起来。唐代著名诗人陈子昂，年少时立下志 力量”“读书使灵魂升华”这三个方面来论 向，发奋读书，没过几年便学涉百家。读书让 证中心论点的。 陈子昂的生命变得丰腴，最终被推为一代文 C.首段用道理论证来引出本文的中心论点。 宗，流芳百世。生命只有一次，我们无法延长 D.第3段运用了比喻论证的论证方法来论 生命的长度，但可以通过读书来增加人生的高 证“读书给心灵力量”这一分论点。 度、拓展生命的宽度。 10.请简要分析第2段的论证思路。(4分)（理 ③读书给心灵力量。网络时代，各种信息 清论证思路) 铺天盖地、参差不齐，好的坏的，真的假的，怎 么鉴别？鉴别能力从哪来？唯有读书，与书为 友，增长知识。有了知识的积累和心灵的磨 炼，面对恐惧、紧张、焦虑、痛苦就能处变不惊， 让自己保持一份淡定和宁静，从纷繁的信息表 象之下寻找真知，从容与逆境共处，于无声处 听惊雷，于无色处见繁花。 194 九年级语文RJ版