11 送东阳马生序-【学海风暴】2025-2026学年九年级下册语文同步备课（统编版）

11送东阳马生序 借出，和姓张的人吝惜书籍（不借给别人）似乎有所 ®语言文字运用 不同 13.C【解析】结合内容可知，本文的中心论点是“书非 一、 1.guan xiùyu shuo duōsi jun ying mao 借不能读也”。本文以作者自身借书经历和对藏书 qi wei yeye馁箧xiyùn敝 者不读书现象的分析，告诫年轻人要珍惜时光，专心 2.(1)喜爱，爱好(2)拜见(3)懈怠(4)超过约定期 读书。故选C。 限(5)请教(6)引、提出(7)请教(8)训斥，呵 【参考译文】 责(9)等待(10)浇(11)被子(12)旅店(13)供 黄允修来借书。我把书交给他并且告诉他说： 养，给…吃(14)参与(15)跟随(16)饥饿 书不是借来的就不会认真去读。你没听说过那 二、 些藏书的人吗？七略、四库是天子的藏书，然而天子 3.C【解析】A项，学说/说，B项，询问/资质，C项，均 中读书的人有几个呢？（书籍多到搬运时）汗牛充 是“虽然”的意思，D项，书箱/书信，信， 栋，塞满屋子，这是富贵人家的藏书，然而富贵人中 4.(1)前辈道德声望高，向他求教的学生挤满了他的屋 读书的又有几个呢？其他那些祖辈和父辈收藏（的 子，他不曾把言辞和脸色略变得温和一些。(2)我 书籍)，子辈孙辈随便丢弃的就更不用说了。… 站在前辈的身边侍候着，提出疑难，询问道理，弯下身 我小时候爱好读书，但是家里贫穷很难得到书， 子，侧着耳朵来请教。(3)寄居在旅店，店主人每天 有个姓张的人藏书很多，（我）去借，（他）不借给我， 供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西来享用。(4)我 回来后在梦中还出现向他借书的情形，我迫切求书 却穿着破旧的衣服生活在他们当中，一点儿也没有羡 的心情竟然到了这种地步。所以只要有看过的书就 慕的意思， 会仔细地记在心里，做官以后，花掉薪体买书回来 5.(1)天大寒砚冰坚手指不可屈伸(2)主人日再 书堆得高高满满的，（但）蛀虫和蜘蛛丝时常覆盖在 食无鲜肥滋味之享(3)县官日有腺稍之供父母 书卷上，这样以后我才感叹借书读的人是多么用心 岁有裘葛之遗无冻馁之患矣(4)以中有足乐者 专一，而少年时代的时光是多么值得珍惜啊！ 不知口体之奉不若人也 如今黄生像我从前一样贫穷，他借书苦读也像 三、 我从前一样：只不过我把书公开借出，和姓张的人 6,C【解析】明清时期不设太学，设的是国子学或国 惜书籍（不借给别人）似乎有所不同。既然这样，那 子监。 么是我本来不幸逼到了姓张的人，而黄生本来幸运 ®能力拓展提高 逼到我吗？（黄生）懂得了借到书的幸运和借不到书 的不幸，那么他读书一定会专心，而且他还书也一定 7.B【解析】B项有误，在文言文中，“走”通常是“跑”的 会很快， 意思，“走送之”出自《送东阳马生序》，结合语境，宋 (二) 濂借别人的书，为了按时归还，会快速跑去送还，这里 14.至诚谆悉/内外弹尽 “走”是“跑”而非“慢慢走”。故选B. 15.1)就(2)告诉(3)随即，不久 8.C【解析)C项有误，“以中有足乐者”中的“足乐”并 16.(1)过了几年，（他）完全领会了金履祥所传学问的奥 非面对物质条件匮乏的自我安慰以及隐含对现实的 秘。(2)自己懂得的，让他人也懂得，难道不是很 无奈。作者宋濂是因为内心有追求圣贤之道的精神 快乐吗！ 寄托，专注于学问，所以不觉得物质条件差有什么不 17.D【解析】D项与原文“于书无不读”矛盾，文中并未 好，体现出他对学问的热爱，对追求精神富足的满足， 体现其“对其他学派著作不屑一顾”。故选D, 不怕吃苦，对物质享受不以为意，故选C, 【参考译文】 9.示例一：“先达”的严厉，与作者的谦卑恭敬形成对比， 许谦字益之。许谦几岁时父亲早逝，刚能说话， 突出作者求师的艰难、诚恳和恭数。示例二：“同舍 伯母陶氏口授《孝经》《论语》，（他）听见的就不会忘 生“的华贵服饰，与作者的“组袍敝衣”形成对比，突出 记。（许谦）略微长大一点，在学习上（非常）尽力 作者不与人攀比，学习刻苦、专心、乐以忘忧的品质， (自己)规定内容进行学习，取四部书分昼夜阅读，即 二、 使生病也不停止。不久到金履祥的门下求学，金履 (一) 祥告诉他说：“读书人求学，就像五味调和，加了醋和 10.余幼好书/家贫难致， 普后，那么酸成味道立即不同，你来见我已经三天， 11.(1)然而(2)像(3)本来 抑仍像个女子般羞于言辞，难道我的教学没能徽发 12.(1)其他那些祖辈和父辈收藏（的书籍），子辈孙辈随 你吗？”许谦听后感到十分忧惧。过了几年，（他）完 便丢弃的就更不用说了，(2)只不过我把书公开 全领会了金履祥所传学问的奥秘。（他）没有什么书 12 九年级语文RJ版 是不读的，即使是微小的问题也不放过，即使是不完 ®能力拓展提高 整的文章或只字片语，都不敢忽视。遇到不通晓之 处，从不妄作解释；对于先儒的言论，有（一些）没有 (一) (完全)明白的，也不随便地货同。（他）读《诗集传》， 7,D【解析】D项中“语言华丽细腻”表述有误，应为“语 (里面)有《名物钞》八卷，（为它）修正读音释义，考究 言质朴、凝练”。 物品名字，来补充先儒没有完备的内容。 8.①北雁南飞是塞外秋天特有的景象，用“雁”字更符合 许谦不喜欢显露才华，（自己）所写的诗文，如采 地域和时令特点。②大雁是边塞诗词中的常见意象， 不是有益经义，张杨道德和事理的，都不轻易动笔去 寄寓着思乡之情，用“雁”字更能传达出作者的情感， 写。延祐初年，许谦住在东阳八华山，众多学生向他 (二) 求教。不久他便开门讲学，他教学生诚心诚意，倾其 9.B【解析】B项中“对边防和百姓疾苦的关心”理解有 所知，（他）曾经说：“自己懂得的，让他人也懂得，难 误，“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”表达的是作者 道不是很快乐吗！” 杀敌报国的理想， 少语文素养提升 10.卷它既写出了随从人员众多，气势壮阔，打猎场景 18.(1)示例：亲爱的同学们，大家好！每个人都有自己 宏大，又表现了作者豪迈的气概， 的理想，有了理想，才有奋斗的动力，才有前进的方 (三) 向，而理想的实现需要不懈的努力和奋斗。人生因 11.B【解析】B项中“词的下片全部写实”表述有误，词 奋斗而精彩，因汗水而生辉。让我们在这次活动中 的下片只有“可怜白发生”是写实 一起确立自己的理想，并树立用拼搏奋斗实现理想 12.示例：运用了“八百里”的典故，写了出征前将土们分 的信念吧！ 食烤牛肉的情形，烘托出一种豪迈热烈的气氛， (2)示例：④同学之间展开讨论⑤总结交流 (四) (3)C【解析】A项体现了即使年老，仍有远大志向 13.A【解析】A项中“作者对这段时光很满意”表述有 并持续奋进的精神，与“奋斗”相关。B项强调人应具 误，从“八年风味徒思浙。苦将依强派作蛾眉，殊未 备坚毅的品格，承担重任并为之努力前行，蕴含奋斗 屑”来看，作者对自己这八年的生活并不满意。 的态度，C项表达的是为国家民族舍生取义的爱国 14.引用白居易《琵琶行》“江州司马青衫湿”的典故，抒 气节和生死观，与“奋斗”的主题无关，D项体现了 发了作者走向革命前夕的苦闷、知音难觅的悲伤、对 在漫长道路上不断探索、追求理想的奋斗精神，符合 自己前途的担优， 主题。故选C, 二、 12词四首 (一) ®语言文字运用 15.D【解析】本词中描写了作者身着戎装巡行在“江村 道中”所见的优美的田园风光。作为一个负有守土 1.C【解析】C项“弦"应读“xin”., 重任的封疆大吏，作者在看到防区内一派美丽而又 2.(1)雕刻(2)层峦叠嶂(3)开阔雄伟(4)军旗下 丰饶的田园风光时，既充满了欣喜与热爱之情，同时 面，指部下(5)了结，完成(6)很，甚 也平添了保家卫国的信心和力量。本词并无深沉优 二、 伤之情，D项错误。故选D。 3.D【解析D项，“会”是“终将”的意思。 16.示例：本词上片写景采用视角转换的手法，“十里西 4.C【解析】C项正确的朗读停顿划分是“五十弦/翻/ 畴熟稻香”是远望，“槿花篱落竹丝长”是近观，“垂垂 塞外声”， 山果挂青黄”是远望，远近结合，层次分明。(2分) 5.(1)持节云中何日遣冯唐(2)会挽雕弓如满月 【参考译文】 西北望射天狼(3)马作的卢飞快弓如露雳弦惊 方圆十里的西边田野，稻谷熟了散发着阵阵清 (4)了却君王天下事赢得生前身后名(5)浊酒 香，木楼花点缀的篇芭旁，毛竹细长，随风摇曳。累 一杯家万里燕然未勒归无计(6)身不得男儿列 累的山间采实，青黄相间挂满了枝头。 心却比男儿烈 浓浓的秋雾弥漫，预示着秋意，清晨的空气湿润 三、 而凉爽，薄薄的云层遮挡了太阳，正午的树荫下也透 6.(1)①摇②撼 着微凉，完全不需要张开伞盖来保护我这身戎装， (2)A【解析】《寒食帖》是苏轼的行书代表作，观察 (二) 图片可知，B项“古朴典雅”赏析有误，C项“字体方正 17.C【解析】C项有误，“送行谈月微云”描绘的是月色 稳健”赏析有误，D项“笔画连绵”赏析有误。故选A, 朦胧、云层浅淡的夜晚景象，渲染出凄清、寂寥的氛 下册参考答案 1311送东阳马生序 本课 求学态度 关键词， 求学历程 从师尊师 勉励后生 细节描写 已语言文字运用 运用与交流8 一、字词自测 二、基础闯关 1.给加点字注音，根据拼音写汉字。 3.下列句子中，加点词的意思相同的一项是 加冠( 容臭( () 逾约( 硕师( A.益幕圣贤之道余故道为学之难以告之 叱咄( 俟( B.援疑质理非天质之卑 皲裂( ) 媵人( C.故余虽愚今虽耄老 耄老( ) 绮绣( ) D.每假借于藏书之家撰长书以为贽 裘葛之遗( 烨然( 4.把下列句子翻译成现代汉语。 谒余( 冻ni( (1)先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍 负qie( )曳屣( ) 降辞色。 组( )袍bi( )衣 2.解释下列句中加点词的含义。 (2)余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。 (1)余幼时即嗜学 ( (2)生以乡人子谒余( (3)弗之怠 ( (3)窝逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。 (4)不敢稍逾约 ( (5)从乡之先达执经叩问 ( (4)余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。 (6)援疑质理 ( (7)俯身倾耳以请 (8)或遇其叱咄 5.默写。 (9)俟其欣悦 ( (1)通过描写冬天的寒冷来表现作者抄书之 (10)媵人持汤沃灌 ( 苦的句子是“ (11)以衾拥覆 (12)寓逆旅 ( (2)从吃的方面表现作者求学生活艰苦的句 (13)主人日再食 ( 子是“ (14)犹幸预君子之列( (15)缀公卿之后 ( (3)说明当今太学诸生生活条件优越的句子 (16)无冻馁之患矣 ( 是“ 下册第三单元 序》等。 (4)面对学校里众多家境优渥的学生，有的 B.“耄”是“年老”的意思，语出《礼记·曲礼 同学保持本性，不与之攀比，一心读书，我们 上》：“八十九十曰耄。”古人通常三十称而 可借用《送东阳马生序》中“ 立，四十称不惑，五十称知天命，六十称花 甲，七十称古稀，八十九十称耄。 来解释这种可贵的行为。 C.太学是我国古代设在京城的最高学府，建 三、知识拓展 立于汉武帝时期，一直延续到明清时期。 6.下列关于文学文化常识的表述有误的一项 D.古人幼年时，不戴帽子，头发垂下来，称为 是 “垂髫”：男子到二十岁时举行加冠（束发 A.序是一种文体，分为书序和赠序两种。赠 戴帽)仪式，表示已经成人。后人常用 序就是临别赠言，如宋濂的《送东阳马生 “冠”或“加冠”表示男子年已二十。 能力拓展提高 阅读与鉴赏：8 一、课内阅读 9.文章第1、2段多处运用对比手法，找出其中 (2025达州改编)阅读《送东阳马生序》，回答问题。 一处，简析这样写的好处。 7.小州对“趋、走、奔、赴”四个词的含义进行了 梳理，其中错误的一项是 ( A B 尝趋百里外 走送之 二、课外阅读 趋：因为求师心切而 走：因为宋濂舍不 (一)(2025遂宁改编)阅读下面的文言文，完成 路程遥远，此处是 得书，此处是“慢慢 “快步走”的含义。 走”的含义。 1013题。(10分)》 c 黄生允修借书。随园主人授以书，而告 D 之曰： 屠乃奔倚其下 万里赴戎机 书非借不能读也。子不闻藏书者乎？七 奔：因为情况危急， 赴：因为前线战事 略、四库，天子之书，然天子读书者有几？汗牛 此处是“疾走，快 紧急，此处是“奔 塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其 跑”的含义。 赴，赶往”的含义。 他祖父积，子孙弃者无论焉。… 8.“以中有足乐者”中的“足乐”意蕴丰富。下 余幼好书家贫难致：有张氏藏书甚富。 列对“足乐”的理解错误的一项是 ( 往借，不与，归而形诸梦，其切如是。故有所览 A.“足乐”是以追求圣贤之道为精神寄托，体 辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蟬灰 现专注学问的充实。 丝时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之 B.“足乐”是无惧求学途中自然环境的严酷， 岁月为可惜也！ 表现不怕吃苦的精神。 今黄生贫类予，其借书亦类予；惟予之公 C.“足乐”是面对物质条件匮乏的自我安慰， 书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而 隐含对现实的无奈。 遇张乎？生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其 D.“足乐”是对同舍生华丽衣着的不以为意， 读书也必专，而其归书也必速。 展现粗茶淡饭的知足。 (选自袁枚《黄生借书说》) 56 九年级语文RJ版 10.文中画波浪线的部分有一处需要断句，请既加，则酸咸频异。子来见我已三日，而犹夫 用“”标示。(1分) 人也，岂吾之学无以感发子耶？”谦闻之惕然⑤。 余幼好书家贫难致。 居数年，尽得其所传之奥。于书无不读，穷探 11.解释文中加点词的含义。(3分) 圣微，虽残文美语，皆不敢忽。有不可通，则不 (1)然( )(2)类( 敢强；于先儒之说，有所未安，亦不苟同也。读 (3)固( 《诗集传》，有《名物钞》八卷，正其音释，考其名 12.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 物度数，以补先儒之未备。 (4分) 谦不喜矜露，所为诗文，非扶翼经义，张雏 (1)其他祖父积，子孙弃者无论焉。 世教，则未尝轻笔之书也。延祐初，谦居东阳 八华山，学者翁然从之。寻开门讲学，其教人 也，至诚谆悉内外殚尽，尝曰：“己有知，使人亦 知之，岂不快哉！” (2)惟予之公书与张氏之吝书若不相类。 (选自《元史》，有删改) 【注释】①立程：规定内容。②课：学习。 ③金履祥：人名，宋、元之际的学者，为一代名 儒。④醯(x):醋。⑤楊(t)然：忧惧的样子。 13.下列对选文的理解和分析有误的一项是 ( 14.文中画波浪线的部分有一处需要断句，请 )(2分) 用“/”标示。(1分) A.“说”和“序”都是古代的一种文体，“说” 至诚谆悉内外弹尽 既可以发表议论，也可以叙事，是为了说 明一种道理。 15.解释文中加点词的含义。(3分) B.本文和《送东阳马生序》共同的写作目的 (1)辄( )(2)语( 是劝勉年轻人要珍惜读书的机会。 (3)寻( C.本文作者就青年黄允修向自己借书一事 16.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 发表议论，借此勉励他要珍惜机会、勤奋 (4分) 学习，层次清楚地阐明了“读书能够改变 (1)居数年，尽得其所传之奥。 命运”这一中心论点。 D.本文和《送东阳马生序》都运用了对比手 法，本文将自己年少时借书苦读与做官 后有书不读进行对比，取得了很好的表 (2)己有知，使人亦知之，岂不快哉！ 达效果。 (二)阅读下面的文言文，完成14~17题。(10分) 许谦字益之。谦生数岁而孤，甫能言，世 母陶氏口授《孝经》《论语》，入耳辄不忘。稍 17.下列对文中许谦读书的特点的分析，不正 长，肆力于学，立程①以自课@，取四部书分昼 确的一项是 )(2分) 夜读之，虽疾恙不废。既乃受业金履祥③之门， A.自己规定读书内容，昼夜研读，即使生病 履祥语之曰：“士之为学，若五味之在和，酸①酱 也不中断。 下册第三单元 B.读书范围广泛，深入探究义理，即使零碎 认同先儒之说。 文字也不忽视。 D.专注于研读四部书，对其他学派著作不 C.治学严谨，遇到疑难不牵强附会，不随便 屑一顾。 色语文素养提升 拓展与探究8 18.综合性九(1)班的同学们准备举办以“奋 知识卡片 斗让人生更美丽”为主题的综合性学习活 解释文言文词语的五大方法 动，请你参与并完成任务。 解释文言文词语主要有五大方法： 1.直接迁移法。又称“联想推断法”， (1)【任务一：我建言】班长想为本次活动征 即联系以前学过的有关语句中该词的用 集一段主持人开场白，请你投稿。(100字 法来推断词义。如《唐雎不辱使命》中“秦 左右) 王不说”的“说”，如果能联想到《（论语〉十 二章》中“不亦说乎”的“说”的意思，就能理 解该句中的“说”应译为“同‘悦’，愉快”。 2.语境推断法。解释词语含义时，要 联系上下文，结合具体语境理解。如《鱼 我所欲也》中“故不为苟得也”的“故”，结 合语境可知，“故”应为“所以”的意思。 3.组词推断法。将文言文中的词语 进行扩充，组成现代汉语中的词语，然后 根据具体语境确定文言词语的词义。如 (2)【任务二：我主持】作为今晚活动的主策 《鱼我所欲也》中“贤者能勿丧耳”的“丧”， 理解时可以把“丧”组成几个词语，从中做 划，请你完善活动环节。 选择，如丧失、沮丧…通过筛选，不难发 ①老师致开幕词 现此处的“丧”译为“丧失”最恰当。 ②主持人致开场白 4.古今对照法。现代汉语中的一个 ③同学们分享经典作品 词，在古汉语中可能是两个词。如《桃花 ④ 源记》中的“妻子”在古汉语中是两个词， ⑤ “妻”是“妻子”之意，“子”是“孩子”之意。 ⑥主持人宣布活动结束 而在现代汉语中，“妻子”是一个词，意思 (3)【任务三：我解答】下面是小灿同学在活 是“男子的配偶”。 动中搜集的素材，其中不符合活动主题的 5.成语印证法。成语中保留着大量 一项是 ( 的文言词义，可以用熟知的成语来推断文 A.老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心 言文中的实词词义。如《鱼我所欲也》中 不已。 “死亦我所恶”的“恶”，可联系成语“深恶痛 B.士不可以不弘毅，任重而道远。 疾”中的“恶”来理解，解释为“讨厌，憎恨”。 C.人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 习题链接：“能力拓展提高”中“课外阅读” 第11题和第15题。 D.路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。 58 九年级语文RJ版