人教版七年级下册（新）第一单元 第6课 对外友好往来 课件（27张）+教案 （2份打包）

第6课 对外友好往来 教学目标 知识与能力 了解唐朝对外友好往来的情况：包括日本派往中国的遣唐使与唐文化对日本产生的深远影响、鉴真东渡；唐朝玄奘西游取经等历史事实 培养学生识读历史地图的能力以及从文字和影像材料中获取有效信息的能力 培养学生掌握“比较”这一历史学习方法 过程与方法 通过鼓励学生说出日本社会中的中国文化影子，培养学生口头表达能力，同时认识到中国文化制度对日本的影响 通过“火眼金睛辨真假”的活动，强化学生区别文学作品和历史真实的意识及习惯 通过对比玄奘和鉴真的异同点，使学生掌握比较的方法 通过文字资料和影像资料及课本剧，培养学生从各种材料获取有效信息的能力 情感态度价值观 通过讨论鉴真六次东渡和玄奘历时18年的西游和历时19年的译经生涯体现的奋斗精神，培养学生追求真知和奋斗的精神 通过了解唐朝对外友好往来的盛况及原因，感受到繁荣与开放相辅相承的关系 教学重点 唐朝与日本、天竺的交往 教学难点 唐朝与世界各国频繁友好往来的原因 教学方法 谈话法、讲述法结合 授课板书 第6课对外友好往来 日本：来：遣唐使 繁荣 往：鉴真东渡 传播文化 盛况 空前 天竺：玄奘西游——吸收文化 开放 教学 内容 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 新课 导入 图片：美国旧金山唐人街的牌坊 设问：为什么直到今天，世界各国仍把海外中国人聚居的街道称为“唐人街”呢？ 板书：第6课 对外友好往来 思考 引入新课 中日之间的交往 1、 日本社会受到中国文化影响的表现 2、来往于中日之间的使者 来者：遣唐使的规模及构成 往者：鉴真及其所作贡献 3、 总结板书： 日本：来：遣唐使 往：鉴真东渡 看视频，说一说日本社会中的中国影子。思考并回答其他问题，记笔记 在学生已有认识基础上，进一步了解中日文化交往的内容及交往媒介 中国和天竺之间的交往 1、 引入： 日本从中国学到了佛教，那中国的佛教又是从哪儿来的呢？曾经有一位大唐高僧为求取真经西行印度，他是谁呢？ 板书：天竺：玄奘西游 2、火眼金睛：西游记中对玄奘的描写哪些是真？哪些是假？ 提问：为什么唐僧和玄奘那么不一样呢？这说明什么？ 3、Flash路线：玄奘西游 讲解玄奘西游的路线和大致经过 4、比一比：玄奘和鉴真有哪些相同点？（提示：身份、品质、历史贡献） 总结：他们遇到困难百折不挠的精神是成功的关键因素 再比一比：玄奘和鉴真有哪些不同点？ 说明唐朝的对外交往有一个什么特点？ 4、 总结板书： 日本：来：遣唐使 往：鉴真东渡 传播文化 天竺：玄奘西游—— 吸收文化 思考并回答问题 整理笔记 强化学生鉴别史实的意识、初步了解鉴别方法 培养学生掌握比较的学习方法 唐朝对外友好往来的全貌及其原因 1、地图：交通图 找一找：除了日本和天竺以外，还有哪些国家和唐交往？ 材料：主要外国使团来唐概况表 九天阊阖开宫殿，万国衣冠拜冕旒。 ——王维 想一想：以上材料说明什么问题？ 2、根据所给材料，思考：唐朝到底有什么魅力吸引着世界各国呢？ “学问虽远在中国，亦当求之。”——穆罕默德 “大唐国者，法式备定，珍国也，常须达”《日本书记》 课本剧：《酒肆里的故事》 预设答案：唐朝先进的文化制度和开放的对外政策 3、总结板书： 日本：来：遣唐使 繁荣 往：鉴真东渡 传播文化 盛况 空前 天竺：玄奘西游——吸收文化 开放 呼应教师提问、畅所欲言 观赏表演、回答教师问题 记笔记 培养学生识读历史地图的能力 培养学生从各种形式史料中获取有效信息的能力 小结 海纳百川，有容乃大。大唐开放包容的对外政策是缘于对自己文化的高度自信，反过来正是这种开放包容让大唐可以吸收其他文明因素，使其文化更加气度恢宏、博大精深。 深思 为现实服务 课后反思 $$ 第6课 对外友好往来 找一找：画面中有哪些中国文化的影子？ 真名 片假名 平假名 说一说: 日本社会中还有哪些文化与中国相同? 日本茶道 日本围棋 日本仕女 唐代仕女 中国书法 日本书法 唐代绘画 日本浮世绘 唐朝钱币 日本钱币 唐长安城平面图 日本平城京平面图 遣唐使船 大使、医师、画师、玉生、铸生、留学生、留学僧 鉴真 想一想：鉴真为中日文化交流做出了什么贡献？ 唐招提寺 火眼金睛：是真？是假？ 627 645 长安 比一比 拂菻 找一找：哪些国家和唐朝有来往？ 主要外国使团来唐概