24.“诺曼底号“遇难记 教学设计-2025-2026学年语文四年级下册统编版

课 题 “诺曼底号”遇难记 教材分析 《“诺曼底号”遇难记》是雨果创作的短篇小说，讲述了哈尔威船长在“诺曼底号”客轮遭到猛烈撞击即将沉没之际，镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘坐救生艇脱险，自己却随着客轮一起沉入大海的感人故事，歌颂了他忠于职守、舍己为人的崇高品质。课文在写作上特色鲜明，运用言行描写、对比、环境烘托等方法，塑造了哈尔威船长的英雄形象。 本单元的语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质，要引导学生细读课文，发现人物品质是如何通过人物言行表现出来的，形成自己的阅读感受，并从中受到美好品格的感染，移情体验，提升阅读力。学生在统编教材四年级上册第六单元已经学习了“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”的阅读方法，初步掌握了“用批注的方法进行阅读”。因此，学生在“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”的阅读策略和阅读方法上都是有基础的。 基于以上分析，在本课教学中需要关注如下几点:一是运用取小标题的方法通过情节图快速梳理本课内容;二是聚焦危急二十分钟中哈尔威船长的言行，在体会比较深的地方作批注，初步感受他的镇定、果断;三是通过联读，巩固“关注人物言行，感受人物品质”的阅读方法。 教学目标 1.认识生字，会读“诺曼底号”等较难读的外国名字。 2.通过概括小标题，绘制故事情节图，快速梳理主要内容。 3.找出描写哈尔威船长语言的句子，通过联系上下文，初步感受人物果断、镇定的品质。 教学重点 通过概括小标题，绘制故事情节图，快速梳理主要内容。 教学难点 找出描写哈尔威船长语言的句子，通过联系上下文，初步感受人物果断、镇定的品质。 教学准备 课件 教学过程 教学反思 一、设置冲突，围绕“难”，走进诺曼底号 1.欣赏图片，了解“诺曼底”号 今天，让我们一起走进一艘邮轮，它叫“诺曼底号”。课文中这样介绍“诺曼底号”。（出示文字） 2.看了这段文字，你觉得这是一艘怎样的邮轮？请你用一个词来形容。 3.就是这么一艘漂亮、豪华、年轻的大轮船，却在1870年3月17日的夜晚发生了一件意想不到的事，让我们走进它的故事。来，读读课题——“诺曼底号”遇难记。 二、借助支架，了解“难”，梳理课文脉络 1.初读课文：“记”表示什么？记录、记载，课题的意思就是记录了诺曼底号遇难的时间，你能按照事情的起因、发展、高潮和结果的顺序说说这个故事吗？开始默读吧！ 2.交流预习，认读词语 课文共有几个自然段？（45） 课文里的一些词组比较难读，你来试试吧。 （1）哈尔威船长 洛克机械师 奥克勒福大副 水手克莱芒 你发现它们有什么特点吗？它们都是名字+职业。 名字后可以稍作停顿） （2）南安普顿 根西岛 埃居伊山脉 敖德萨 聪明的孩子一定都发现了，这些词语都表示地名。我们一起来读一读。 （3）轮读三组词语 3.提供支架，梳理文脉 （1）谁能按照起因、发展、高潮和结果的顺序，说一说课文主要讲了一件什么事。 （2）故事的发展会跟人的心情一样发生起伏，我们根据故事的情节就能画出属于故事的情节心电图，你能对着这么心电图把故事连起来说一说吗？ 三、品读语言，研读“难”，感受人物品质 读了这个故事，给你留下印象最深刻的人是谁？（引导学生关注哈尔威船长） 哈尔威船长到底是一个怎样的人呢？默读课文10—40自然段，关注船长的言行，从中你读出了一位怎样的船长？圈出关键词，并在旁边写下自己的感受。 预设一：品读第12自然段，联读第11和13自然段 船上没有封舱用的防漏隔墙。哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上,船员断后。必须把六十人救出去！” ——我从这句话中体会到哈尔威船长沉着冷静、临危不乱、忠于职守（学生板书） 哪些同学也找到了这句话，你读出一位怎样的船长? 1.大声吼喝：船长说这句话是用什么口吻的？ （1）什么是大声吼喝？（大声喊叫）为什么要大声吼喝？（混乱） （2）你从哪里读出了当时的混乱？联系到了第11自然段。 震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。 透过这些文字，你仿佛看到了什么，听到了什么？你能具体说一说吗？（引导学生抓住关键词感受当时的氛围） ——救命啊，衣服都顾不上，前一秒还在睡梦中。 —一我从“所有的人都奔到甲板上”“人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱”读出面对突如其来的灾难，人们非常恐慌。 ——我从“海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气”读出海水非常汹涌，情况非常危急。 （3）评价：连衣服都顾不上穿，船随时就要沉没。生命受到了威胁，海水似乎马上会淹没人群。你能将自己体会到的在朗读中体现出来吗？（指导学生通过语速的变化读出现场的恐慌、混乱） （4）文章的主人公是哈尔威，为什么要写遇险时惊慌失措的人们？ ——两者对比后更能突显船长的沉着冷静、临危不乱。 （5）再读第12自然段：在这样混乱场面之下，多么需要有一个指挥者、领导者，这时候哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：—— （6）过渡：关于这一处，谁还有补充？ 2.必须把六十人救出去 （1）船上61个人，他却说把60人救出去。他把谁给忘记了？这是一位怎样的船长？（学生板书：舍己为人） （2）他说到把人救出去时用到了一个词：必须，你看出了什么？ ——他救人的决心非常坚定，将船上人员的生命放在第一位。 （3） 你真会读书，前后联系，就有了这么多的发现，哈尔威船长就是抱定了舍己为人的主意，他站在指挥台上，大声吼喝：—— （4） 船长的这个命令给人们带来了什么？ 预设二：品读第15～30自然段，联读第14自然段 我们继续交流，你还从哪些言行中读出了船长的品质？ “洛克机械师在哪儿？” 　 “船长叫我吗？” 　 “炉子怎么样了？” 　 “海水淹了。” 　 “火呢？” 　 “灭了。” 　 “机器怎样？” 　 “停了。” 　 船长喊了一声：“奥克勒福大副？” 　 大副回答：“到！” 　 船长问道：“还有多少分钟？” 　 “二十分钟。” 　 “够了，”船长说，“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？” 　 “在，船长。” 　 “哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他！” 1.生生合作朗读，感受情况紧急 （1）这里的对话中有几个人物？分别是（船长、洛克机械师、奥克勒福大副） （2）孩子们，你们发现这组对话有什么特点？ ——语言简洁。 ——单句成段。 ——不用提示语。 （3）为什么对话要如此简短，连提示语都不用？ ——时间就是生命！他们在跟时间在赛跑啊！ ——在死神手里抢夺时间，没有时间再讲更多的话了。 （4）朗读：现在同桌合作朗读，男生读船长，女生读另两个人的角色。 读正确，读出有力，字字清晰，读得很棒！ 2.联系上下文，了解对话内容 同学们，在这简短的对话里，哈尔威船长了解到了哪些信息？ （1）船罢工 （炉子灭淹了，火灭了，机器停了）船已经罢工了！ （2）20分钟 20分钟是指什么时间？（船沉没的时间。） 船长说20分钟时间够了，是指什么够了？（救人的时间够了。） 救多少人的时间够了？（救60人的时间够了） 20分钟救60个人，每个人逃生的时间只有多少？（20秒） 20秒救一个人，前提是？秩序井然（现场不能混乱、不能让男人抢在女人前面） （3） 联系第14自然段 船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名工头拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。几秒钟前大家还在酣睡，蓦地，而且，立时立刻，就要丧命，这怎么不叫人失魂落魄！ 可是，此时现场的情况如何？ ——人们在你推我搡，小艇都差点被弄翻。 ——人群像疯了似的，乱得不可开交。 ——人们已经完全没有了主意，失魂落魄。 （4）读命令：就在这紧急万分的时刻，20分钟要救60个人，哈尔威船长果断地下达了第二条死命令。 哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。 引导学生朗读：船长，请你下达命令吧！ 3.师生合作朗读，感受人物品质 （1）师生合作朗读 孩子们，现在我们都在诺曼底号邮轮上，女生当船长，男生当机械师，老师当大幅，我们配合着读一读这一组对话。 （2）感受品质 此时此刻，你有什么想对船长说？ 同学们，在海水不断倒灌，随时沉船的危急关头，哈尔威船长头脑清晰，了解险情，果断下令，正是他的机智果敢，给船上的60个人，带来了一线生机。（学生板书：机智果敢） 预设三：品读第42自然段 哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。 船长的命令看似无情，却使救援工作进行得井然有序， ——得救了， ——得救了， ——得救了， 哈尔威船长…… 4、 探究壮举，剖析“难”，体会船长精神 1.同学们，此时此刻，你有什么话想问船长吗？ ——船长，你为什么不走？ ——船长，你为什么一个手势也不做，一句话也不说，难道你不留恋这个世界吗？ ——船长，你明明有时间走，为什么不走？ 2.谁能替船长回答这些问题？ ——船在人在 ——守护船是船长的使命，船长的生命和船紧紧地联系在一起。 3.在古老的航海规则中，船在人在，船亡人亡。哈尔威坚守在自己的船长岗位上，有条不紊地组织救援，此时他还要完成最后的使命，与船共存亡，这就是他的忠于职守，这就是他的船长精神。（板书：船长精神） 4.结合板书小结：镇定自若是船长精神，临危不乱是船长精神，舍己为人是船长精神，指挥有方也是船长精神。 4.怪不得雨果这样评价他——在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。 他一生都忠于职守，履行做人之道。 面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $