1 白鹭 （课件)-2025-2026学年统编版语文五年级上册

该小学语文《白鹭》课件围绕白鹭“精巧的诗”这一核心，从外形（色素配合、身段大小）与生活习性（觅食、栖息、飞行）展开，以郭沫若“一首精巧的诗”导入，通过对比白鹤等突出“适宜”特点，借助字词详解、段落层次梳理搭建从感知到赏析的学习支架。 亮点在于融合审美创造与思维能力，如品析“增之一分则嫌长”等佳句，引导发现素雅之美；语言运用上字词教学扎实（含拼音、结构、笔顺及例句）；设计课后观察写作，提升表达与观察能力。助学生培养审美与思维，为教师提供清晰结构与丰富实例，便于高效教学。

白 鹭 语文 五年级 上册 1 本课导入 同学们，有一种鸟体态优美、色素和谐，被郭沫若誉为 “一首精巧的诗”。它就是白鹭，没有孔雀的艳丽，没有雄鹰的矫健，却以独特的素雅之美打动人心。今天，让我们走进课文，品味白鹭的外形与姿态之美，感受作者对这平凡生灵的深深喜爱。 郭沫若，原名郭开贞，笔名沫若。四川乐山人。 他是现代文学家、历史学家、书法家等，是中国新诗奠基人之一。 著有诗集《女神》《星空》等，历史剧本《屈原》《蔡文姬》等。 作者简介 课文是从哪几个方面来介绍白鹭的？ 形态 生活习性（觅食、栖息、飞行） 初读感知 白鹭 适宜 白鹤 嫌弃 朱鹭 蓑毛 长喙 黛色 镶嵌 镜框 镜匣 嗜好 望哨 恩惠 清澄 铿锵 韵律 xián dài lù xiá shì qiàn 读一读 白鹭 适宜 白鹤 嫌弃 朱鹭 蓑毛 长喙 黛色 镶嵌 镜框 镜匣 嗜好 望哨 恩惠 清澄 铿锵 韵律 冷峻 ( jùn ) 寥廓 (liáo kuò ) 清澄 (chéng) 带拼音认读正音 真挚 ( zhì )睿智 ( ruì) 嗜好 (shì ) . . . . . . . 淳厚 ( chún ) 嘴喙 ( huì ) 镜匣 ( xiá ) 带拼音认读正音 . . . 我会写 鹤 hè 音序： H 结构： 左右 偏旁： 鸟 笔画数： 15 仙鹤 公园里的仙鹤姿态高雅 笔顺： 嫌 xián 音序： X 结构： 左右 偏旁： 女 笔画数： 13 嫌弃 大家都嫌弃他乱扔垃圾的行为 笔顺： 朱 zhū 音序： Z 结构： 独体 偏旁： 丿 笔画数： 6 朱红 宫殿的墙壁被漆成朱红色 笔顺： 嵌 qiàn 音序： Q 结构： 上下 偏旁： 山 笔画数： 12 镶嵌 这枚戒指上镶嵌着一颗蓝宝石 笔顺： 框 kuàng 音序： K 结构： 左右 偏旁： 木 笔画数： 10 相框 我把照片放进了一个漂亮的相框里 笔顺： 匣 xiá 音序： X 结构： 半包围 偏旁： 匚 笔画数： 7 镜匣 奶奶的镜匣里有许多旧首饰 笔顺： 哨 shào 音序： S 结构： 左右 偏旁： 口 笔画数： 10 口哨 体育老师吹响了集合的口哨 笔顺： 恩 ēn 音序： E 结构： 上下 偏旁： 心 笔画数： 10 恩情 我们要永远牢记父母的恩情 笔顺： 韵 yùn 音序： Y 结构： 左右 偏旁： 音 笔画数： 13 韵味 这首古诗充满了古朴的韵味 笔顺： 段落层次 第一部分 （1）白鹭是一首精巧的诗。 第二部分 （2～5）白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧。 第三部分 （6～9）白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。 第四部分 （10）白鹭实在是一首韵味无穷的诗。 白鹭是一首精巧的诗。 同学们，今天我们来学习郭沫若先生写的《白鹭》这篇课文。文章的开篇就给了我们一个非常美的感受，作者说：“白鹭是一首精巧的诗。”这句话是全文的总起句，也是我们理解整篇文章的钥匙。它告诉我们，作者不仅仅是在描写一种鸟，更是在赞美一种美，一种像诗歌一样蕴含着韵味和意境的美。 你觉得“诗”是什么样子的呢？ 想象力 押韵 分行 优美 “精巧”是什么意思呢？它指的是精致、巧妙，不粗糙、不笨拙。说白鹭是“精巧的”，就是说它的每一处都恰到好处，多一分则嫌长，少一分则嫌短，无论是颜色、身形还是姿态，都像是经过精心设计的一样，完美得无可挑剔。 外形(颜色、身段) 生活习性(觅食、栖息、飞行) 课文是从哪些方面来写白鹭的？ 同学们，上一节课我们知道了，在作者眼中，白鹭是一首精巧的诗。那么，这首诗到底“精巧”在哪里呢？接下来，作者就为我们具体揭晓了答案。他写道：“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”这一句就是对白鹭外形的整体概括，告诉我们白鹭的美，美在它那不多不少、恰到好处的完美和谐。 色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 “精巧的诗” 白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 读课文第3自然段，作者写白鹭，提及白鹤、朱鹭、苍鹭有什么作用？ 突出白鹭身段“适宜”的特点。 对比 这句话运用了非常经典的写作手法——对比和衬托。作者先拿白鹤和白鹭比，说白鹤“太大而嫌生硬”，缺少了白鹭的秀气与灵动。然后又拿朱鹭和苍鹭来比，说它们虽然也是鹭鸟，但“大了一些”，而且颜色“太不寻常了”，不像白鹭那样朴素、常见。通过这一系列的对比，作者想告诉我们什么呢？他想说，其他的美，要么太大，要么太艳，要么太特别，都算不上是“适宜”的、恰到好处的美。只有白鹭，不大不小，不艳不俗，一切都刚刚好。 朱鹭 苍鹭 白鹤 同学们，在上一段中，作者通过对比，让我们深刻感受到了白鹭那恰到好处的美。它不像白鹤那样生硬，也不像朱鹭、苍鹭那样不寻常。但正是这样一种常见的美，却带来了一个问题。作者在这一段中，用一句话点出了这个问题：“然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。” “然而”一词一转，笔锋直指一个现实：这么美的白鹭，人们却视而不见。这句话揭示了美与发现之间的矛盾：太常见的东西，我们往往就会忽略它的价值。作者在这里不仅仅是在说白鹭，更是在引发我们思考：我们是不是也常常因为身边美好的事物太普通，而忘记了去欣赏它们呢？ 世界上并不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛。要善于从自然中发现美。 本文是一曲自然美的赞歌。 品析哲理句 色素的配合: 雪白的蓑毛 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 青色的脚 铁色的长喙 素之一忽则嫌白、黛之一忽则嫌黑 色彩美 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 作者用一连串排比句，从整体到局部，从上到下，像一位技艺高超的摄影师，用特写镜头一一展示了白鹭的各个部分，每一个都那么完美。后半部分“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”，更是神来之笔！这句话化用了古文，意思是给它增加一分会觉得太长，减少一分会觉得太短；让它白一点会显得太素净，让它黑一点又会显得太浓重。这完美地诠释了什么叫“适宜”，什么叫“恰到好处”，把白鹭的美推向了无可挑剔的巅峰。 白鹭不仅仅是一首精巧的诗，更是一首韵味无穷的诗。默读6-8自然段，这里描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起一个名字。 33 在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田变成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。 水田：筑有田埂（坎），可以经常蓄水，用于种植水稻等水生作物的土地。 35 盛妇女梳妆用品的匣子，里面装有可以支起来的镜子。 镜 匣 36 作者把清水田比作“玻璃框”，把田里的白鹭、水、天空倒影等所有景物比作“画”。一个“嵌”字，让这幅画立刻变得立体而精致，仿佛是大自然精心制作的一件艺术品。第二句，“田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣”，这个比喻更进一步，作者想象这片田地是专门为白鹭准备的“镜匣”，充满了拟人化的温情。这两句话连在一起，就把一个普通的田园风光，升华成了一个充满诗情画意的艺术世界。 晴天的清晨每每看见它孤独地站立在小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ 同学们，上一段我们欣赏了白鹭在清水田里的静态美，那是一幅宁静的田园画。现在，作者又把我们的视线引向了另一个独特的场景——晴天的清晨。 思考并交流 作者为什么要提出“可它真是在望哨吗？”这个问题呢？他难道不知道答案吗？ 其实，作者并不是真的在问白鹭是不是在放哨，他是在通过这个问题，引导我们超越对白鹭行为的功利性理解。人们总是习惯用“望哨”这种有用的、实际的功能去解释动物的行为，但作者认为，白鹭站在树顶，可能并没有什么实际的目的，它可能只是在享受清晨的宁静，在感受风，在欣赏风景，这是一种纯粹的、诗意的存在。作者提出这个问题，是在提醒我们，不要用世俗的眼光去看待美，要学会欣赏事物本身无目的、无功用的纯粹之美。 白鹭孤独地站立在小树的绝顶，它或许在期待远方的风景，或许在思念久别的朋友，或许在等待觅食的同伴…… 同学们，我们刚刚欣赏了白鹭在清水田钓鱼的静态美，和在小树绝顶站立时的悠然之美。那么，当白鹭飞起来的时候，又是一番怎样的景象呢？作者在文章的最后，为我们描绘了黄昏时分白鹭低飞的动人画面。 黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。 白鹭飞行图：突出了白鹭飞行的特点和美感，更有生命力。 大家想一想，“清澄”是一种什么样的感觉？是天空的干净、宁静、广阔。这种感觉是抽象的，我们只能用心去感受。但是，当一只雪白的白鹭，在这片清澄的黄昏天空中缓缓飞过时，它就像一个移动的笔触，把天空的宁静和纯净给“画”了出来，让我们能亲眼“看”到这份美。所以说，白鹭成了“清澄”的化身，它让抽象的美变得具体可感。而“具有了生命了”则更进一步，说明它不是一幅静止的画，而是一首流动的诗，充满了生命的韵律。 或许有人会感到美中的不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗？ 那么，白鹭有没有什么“缺点”呢？作者在文章的结尾，主动提出了一个看似“不足”的地方，并给出了一个绝妙的回答。他写道：“或许有人会感到美中的不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗？”这一段，是全文的点睛之笔，也是作者情感的最终升华。 　 或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？ 将画线句子换一种说法： 但是白鹭本身就是一首很优美的歌。 或许有人会感觉美中的不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？——不，歌未免太铿锵了。 这段文字运用了什么修辞手法？如何理解“但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？——不，歌未免太铿锵了。” “铿锵”的原意是“有节奏而响亮” 。把白鹭比喻为“一首优美的歌”，指白鹭精巧、匀称、和谐之美；说白鹭“不铿锵”，意指白鹭优美而不声张、不张扬，突出白鹭自然、平凡、质朴之美和内敛含蓄之美。 含蓄之美 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 把白鹭的美从外在的“精巧”深化到了内在的“韵味”，从形式的“诗”升华到了精神的“散文诗”。它告诉我们，白鹭的美，不是写在表面的，而是融入骨血的；不是格律工整的，而是自由挥洒的，是一种浑然天成的、内在的神韵。 思考：开头和结尾有什么特点，又有什么不同？ 白鹭是一首精巧的诗。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 49 这篇文章体现了作者怎样的思想感情？ 这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达 了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。 课堂总结 白鹭 颜色的配合 身段的大小 精巧的诗：觅食 白鹭垂钓图     韵味无穷的诗：栖息 白鹭瞭望图                         飞行 白鹭起舞图 首    →      呼  应     ←    尾 结构梳理 白鹭真像一首精巧的诗！它色素和谐、身段匀称，没有华丽的羽毛，却有着独特的素雅之美。这让我明白，美不一定需要张扬，平凡中的恰到好处，更能打动人心。今后我要多留心观察，发现生活中低调又珍贵的美好。 读《白鹭》，我被它的朴素之美深深吸引！它不像孔雀那样炫耀，却在水田钓鱼、空中低飞的场景里，尽显优雅。这教会我，真正的美源于自然与内敛，我们要学会欣赏平凡事物的独特韵味，用心感受生活中的小美好。 郭沫若笔下的白鹭，是 “一首韵在骨子里的散文诗”！它的美不张扬、不刻意，却让人过目难忘。这让我明白，平凡不等于平庸，很多看似普通的事物，都藏着独特的价值。今后我要带着欣赏的眼光，看待身边的一切。 这篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。 主题概括 54 课堂练习 一、选字组词，在所选的字的下面打√。 （配 陪）合 适（宜 以） 白（鹤 贺） （兼 嫌）气 √ √ √ √ 二、选择题。 1.对下列句子理解正确的一项是（ ） 白鹭是一首精巧的诗 A运用比喻描写了白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美和喜爱之情。 B运用拟人的修辞描写了白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美之情。 2.白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。这句话运用了（ ）的写作手法。 A比喻 B对比 C拟人 B A 56 结束语 亲爱的同学们，白鹭的美藏在 “色素的配合、身段的大小” 里，藏在不张扬的素雅中。生活中，美往往不喧嚣、不刻意，需要我们用心发现。愿你们做善于观察的人，懂得欣赏平凡事物的独特价值，在细腻感知中收获美好，让心灵始终保有对生活的热爱。 把描写白鹭的句子抄下来。 课下观察一种鸟类，请你以小短文的形式展示一下，写出这种小鸟的特点。 课后作业 $