《用计算器计算》（教案）-2025-2026学年四年级上册数学西南大学版

《用计算器计算》教案-2025-2026学年西南大学版小学数学四年级上册 一、核心素养教学目标 1. 数感：通过用计算器计算万以上数的四则运算，感知大数运算的特点，进一步理解数的运算本质，提升对大数的敏感度和运算直觉。 2. 运算能力：认识计算器各核心按键的功能，掌握用计算器进行一步及简单两步四则运算的操作方法，能准确完成万以上数的计算，养成验算习惯，提高运算准确性和效率。 3. 推理意识：在探究计算器按键功能、总结操作规律及解决找规律问题的过程中，经历观察、猜想、验证的过程，发展初步的推理能力。 4. 应用意识：结合购物、统计等生活情境，感受计算器在解决大数运算问题中的实用性，能主动运用计算器解决实际问题，体会数学与生活的联系。 5. 信息意识：了解计算器作为简单信息技术工具的价值，学会规范使用计算器，培养合理运用工具辅助学习和解决问题的意识。 二、教学重难点 （1） 教学重点 1. 识别计算器的数字键、运算符号键（+、-、×、÷）、等号键（=）及清除键（AC、CE），掌握各核心按键的基本功能。 2. 掌握用计算器进行一步（如3670+2488）及简单两步（如7930+8785-13600）四则运算的操作步骤，能准确计算万以上数的结果。 3. 形成合理使用计算器的意识，能根据运算数据特点选择是否使用计算器。 （2） 教学难点 1. 区分并正确使用清除键AC和CE的功能，避免在不同错误场景下混用。 2. 掌握两步运算的输入顺序，确保运算逻辑与输入步骤一致，避免因顺序错误导致结果偏差。 3. 克服对计算器的过度依赖，养成“先估算、再计算、后验算”的严谨习惯，保持主动思考的能力。 三、教学准备 1. 教师准备：多媒体课件（包含教材例题、练习题、按键功能示意图）、实物投影仪、演示用计算器、板书卡片（标注核心按键及功能）。 2. 学生准备：每人一台简易计算器（统一型号，确保按键功能一致）、练习本、铅笔、橡皮。 3. 素材准备：教材中“购物情境”“找规律”等例题截图、课堂活动记录表（用于小组合作探究）。 四、教学过程 （1） 情境导入：激发需求，初识工具 1. 创设冲突情境 师：同学们，我们已经学习了万以上数的认识，现在老师带来一个生活中的问题，大家试试看能不能快速算出结果。（课件出示教材例题2购物情境）周末妈妈去商场购物，买了一台冰箱3670元，一台洗衣机2488元，妈妈一共要付多少钱？谁能举手算一算？ （学生尝试笔算，部分学生面露难色，速度较慢） 师：看来大家都觉得这两个数相加有点麻烦，数字大，计算起来容易出错。其实在生活中，大人们遇到这种大数计算时，会用到一个“计算小帮手”。大家看，这是什么？（教师出示计算器） 2. 揭示课题 师：计算器能快速帮我们算出大数的结果，今天我们就一起来学习“用计算器计算”，掌握这个实用的技能。（板书课题：用计算器计算） 设计意图 从学生熟悉的购物情境切入，通过笔算大数加法的“困难”与计算器的“便捷”形成对比，自然激发学生学习使用计算器的需求，同时关联前序“万以上数的认识”知识，实现新旧知识衔接。 （2） 探究新知：合作认知，掌握方法 1. 认识计算器：识别按键，明确功能 （1） 小组合作探究 师：请大家拿出自己的计算器，和同桌组成小组，结合屏幕上的“计算器按键示意图”（课件出示），试着完成这两个任务：①找出你认识的按键，说说它可能是什么功能；②标记出你不认识的按键，猜一猜它的作用。（学生小组活动，教师巡视指导） （2） 全班汇报交流 师：哪个小组先来分享你们的发现？ 生1：我们找到了0-9这些数字键，还有+、-、×、÷这些运算符号键，按数字键能显示数字，运算符号键应该是表示加、减、乘、除的。 师：说得非常准确！数字键是我们输入数的基础，运算符号键能告诉计算器要进行什么运算。还有谁有补充？ 生2：我们发现了“=”键，之前看爸爸妈妈用的时候，按完这个键就会出结果。还有“ON”键，按一下计算器就开机了，“OFF”键是关机的。 师：这两个键是计算器的“开关”，“ON”是开机键，有些计算器开机后还能清除之前的内容，也叫开机清除键；“OFF”是关机键，不用的时候按它能节约电量。大家有没有发现长得很像的两个键：AC和CE？这两个键都和“清除”有关，它们的功能一样吗？（课件放大AC和CE键） （3） 对比实验突破难点 师：我们一起来做个小实验。请大家按顺序输入“18+25”，但故意输成“18+23”，这时发现输错了，该怎么办？先试试按AC键，看看发生了什么？ 生：按了AC键之后，屏幕上的数字都没了，之前输的“18+23”全不见了。 师：再重新输入“18+23”，这次还是输错，我们按CE键试试。 生：只把“23”清除了，“18+”还在屏幕上！ 师：大家观察得很仔细！（板书：AC键：全清所有内容；CE键：清除当前输入）简单来说，AC键是“全部清除”，适合输错较多时使用；CE键是“局部清除”，只清除刚输的数字，前面的内容还在，输错单个数字时用它更方便。 （4） 教材内容对应讲解 师：请大家翻开教材第17页，看看书上的计算器示意图，对照我们刚才的发现，把各部分名称填在书上的括号里。（学生填写，教师核对）书上还提到，电子计算器一般由显示屏、键盘和内部电路等部分构成，我们今天重点认识的就是键盘上的核心按键。 2. 学习输入：规范步骤，避免错误 （1） 例题示范教学 师：认识了按键，我们先来学习输入数。请大家看教材第17页例题1：用计算器输入下面的数：184560、3906728。谁能说说输入“184560”的步骤？ 生：按顺序按1、8、4、5、6、0这几个数字键就行。 师：非常对！输入数时要从高位到低位依次按数字键，大家试试输入这两个数，注意“0”的输入不要漏。如果输入“18163”时输成了“18153”，该用哪个键修正？ 生：用CE键，因为只输错了最后两位数字，清除后重新输“63”就行。 （2） 手势模拟强化记忆 师：我们一起用“手势模拟按键”的方法记一记输入步骤：输入“3906728”，先指高位3（手势比3），再指9（比9），接着指0（比0），依次到8（比8），边说边比，加深印象。（学生集体模拟，教师纠正错误手势） 3. 计算操作：分步教学，掌握技巧 （1） 一步运算：教材例题实战 师：回到我们开头的购物问题，3670+2488，用计算器怎么算？请大家结合教材第18页例题2的提示，先自己试着算一算，再和同桌说说是怎么操作的。（学生尝试计算） 师：谁来当小老师，带着大家一步步算？（指名学生上台，用实物投影仪演示） 生：首先按ON键开机，然后按3、6、7、0，屏幕上显示3670，接着按+键，再按2、4、8、8，屏幕上显示2488，最后按=键，结果就出来了，是6158！ 师：步骤非常规范！大家跟着小老师再算一遍，算完后把结果写在教材例题2的横线上。（学生集体操作，教师巡视，对操作较慢的学生进行个别指导） 师：我们再试试减法运算，教材第18页“算一算”第一题：4980-2689，谁来说说操作步骤？ 生：开机后按4、9、8、0，按-键，再按2、6、8、9，最后按=键，结果是2291。 师：算完后大家可以用笔算验算一下，看看计算器算得对不对。（学生验算，确认结果正确） （2） 两步运算：探究顺序逻辑 师：如果遇到两步运算，比如教材第18页的“7930+8785-13600”，该怎么输入？大家先猜一猜操作顺序，再试着算一算。（学生尝试，出现两种不同操作方式） 师：我发现有两种不同的做法，一种是先算7930+8785，记下结果16715，再关机重新输入16715-13600；另一种是连续输入7930+8785=16715，不关机直接按-13600=。哪种方法更方便？ 生：第二种更方便，不用记中间结果，也不用重新开机。 师：没错！计算器能记住第一步的结果，连续进行运算。但要注意，两步运算的顺序要和我们列式的顺序一致，先算加法再算减法，输入时也要按“加→减”的顺序操作。大家用第二种方法再算一遍，结果是多少？ 生：3115！ （3） 乘除运算：迁移应用巩固 师：加法和减法会算了，乘除法其实是一样的道理。请大家试着用计算器计算教材第18页的“15649×9”和“78342÷6”，算完后和同桌互相检查步骤。（学生操作，同桌互查，教师抽查汇报） 设计意图 本环节采用“小组探究—汇报交流—实验突破—例题实战”的流程，符合学生“从具体到抽象”的认知规律。通过小组合作认识按键，培养合作能力；用对比实验区分清除键功能，突破难点；结合教材例题分步教学计算方法，确保学生掌握核心技能，同时融入验算习惯的培养，落实运算能力核心素养。 （3） 巩固应用：分层练习，深化理解 1. 基础题：规范操作，夯实基础 师：请大家完成教材第19页“基础练习”第1题，用计算器计算下面各题，注意操作规范，算完后用不同方法验算。（课件出示题目：1258+3467=、8024-5679=、325×48=、9876÷48=） （学生独立完成，教师巡视，重点关注清除键的使用和运算顺序。完成后指名汇报，展示正确操作步骤） 2. 提升题：解决问题，培养应用 师：计算器在生活中的用处可大了！请大家看教材第19页“解决问题”：阳光小学举行广播操比赛，四年二班的十个评委评分如下：92、95、89、91、93、90、88、94、96、87。去掉一个最高分，去掉一个最低分，四年二班的平均分是多少？ 师：先想一想，这道题需要先做什么？再做什么？ 生：先找出最高分96和最低分87，去掉后把剩下的8个分数加起来，再除以8就是平均分。 师：说得很对！请大家用计算器算出总分，再计算平均分。（学生操作，教师指导：可以先把8个分数连续相加，再除以8） 生：剩下的分数相加是92+95+89+91+93+90+88+94=732，732÷8=91.5，平均分是91.5分。 3. 拓展题：探索规律，发展推理 师：计算器不仅能计算，还能帮我们找规律呢！请大家完成教材第19页“探索规律”题，用计算器算出前4道题的结果，看看能发现什么规律，再直接写出后2道题的答案。（课件出示题目：①15×15=、②25×25=、③35×35=、④45×45=、⑤55×55=、⑥65×65=） （学生计算前4题，发现规律后填写后2题） 师：谁来说说你算出的结果和发现的规律？ 生：15×15=225，25×25=625，35×35=1225，45×45=2025。我发现积的最后两位都是25，前面的数是十位上的数乘比它大1的数，比如1×2=2，就是225；2×3=6，就是625。 师：太会观察了！那根据这个规律，55×55应该是多少？ 生：5×6=30，所以是3025！65×65是6×7=42，就是4225！ 师：大家用计算器验证一下，是不是这个结果？（学生验证，确认规律正确）这个规律叫“头同尾合十”乘法规律，计算器帮我们快速算出结果，让我们更容易发现规律，这就是工具的价值。 设计意图 设计“基础—提升—拓展”三层练习，分层落实教学目标。基础题巩固操作规范，提升题结合生活情境培养应用意识，拓展题通过找规律发展推理意识，同时呼应教材习题，让练习更具针对性。 （4） 课堂小结：梳理知识，升华认知 1. 学生自主回顾 师：今天这节课我们学习了用计算器计算，谁能说说你有哪些收获？可以从“认识了什么”“学会了什么”“明白了什么”这三个方面来说。 生1：我认识了计算器的数字键、运算符号键、开机键、清除键，知道了AC和CE的区别。 生2：我学会了用计算器算一步和两步四则运算，操作的时候要按顺序来，算完还要验算。 生3：我知道计算器在算大数或者复杂运算时很方便，但不能什么题都依赖它，简单的题还是要自己算，还要学会找规律。 2. 教师梳理升华 师：大家总结得非常全面！这节课我们不仅掌握了用计算器计算的技能，更重要的是明白了“工具是辅助我们学习的帮手”。在今后的学习中，我们要学会根据题目特点选择合适的方法：简单题用心算、笔算，大数或复杂题用计算器，但无论用什么方法，都要保持主动思考，养成验算的好习惯。希望大家能把今天学到的技能用到生活中，解决更多实际问题。 3. 布置作业 1. 完成教材第20页第3、4题，用计算器计算并验算。 2. 和家长一起用计算器解决一个生活中的问题（如计算家庭水电费总和），记录操作步骤和结果，下节课分享。 3. 探索教材第20页“思考题”，用计算器找出规律并写出答案。 五、板书设计 用计算器计算 1. 认识按键： — 功能键：ON（开机清除）、OFF（关机） — 输入键：数字键（0-9）、运算符号键（+、-、×、÷） — 清除键：AC（全清）、CE（局部清） 2. 计算步骤： 开机→输入第一个数→按运算符号键→输入第二个数→按=键→看结果→验算→关机 3. 使用技巧： — 两步运算：连续输入，记住中间结果 2 学科网（北京）股份有限公司 $