《用万或亿作单位表示数》（教学设计）-2025-2026学年四年级上册数学西南大学版

五、教学过程 (一)情境导入,激发兴趣(融入核心素养:数感、应用意识) 1. 展示生活中的大数情境:课件出示3组图片及数据: ① 我国的国土面积约9600000平方千米; ② 三峡工程的总库容约39300000000立方米; ③ 某小学四年级学生总人数1200人。 2. 师生互动: 师:请同学们仔细观察这三组数据,对比前两组数据和第三组数据,你们有什么发现?(请3名学生依次发言) 生1:前两组数据后面的0特别多,读起来和写起来好像都不太方便。 生2:第三组数据1200比较短,读和写都很简单。 师:大家观察得非常仔细!像9600000、39300000000这样的大数,末尾有很多0,确实给我们的读写带来了不便。那有没有一种更简洁的表示方法呢?今天我们就一起来学习——用万或亿作单位表示数(板书课题)。 3. 设计意图:从生活中常见的大数情境切入,通过对比短数与大数的读写差异,让学生直观感受大数表示的不便,从而自然引发对“简洁表示方法”的需求,激发学习动机,同时初步感知大数的特征,培养数感。 (2) 探究新知,掌握方法(融入核心素养:数感、运算能力、推理意识) 1. 探究整万数改写成用“万”作单位的数 (1) 回顾旧知,铺垫基础: 师:我们之前学过数位顺序表,谁能说一说从右往左数,第几位是万位?万级包含哪些数位?(请2名学生上台在黑板的数位顺序表中指出) 生:从右往左数第5位是万位,万级包含万位、十万位、百万位、千万位。 师:非常准确!那我们再来看看这个数:50000,它是由几个万组成的?(引导学生结合数位顺序表思考) 生:50000里面