2.2 水珠从哪里来 教案-2025-2026学年科学三年级上册教科版

2.2 《水珠从哪里来》教案 【学习内容与要求】 2.1 物质的三态变化 ②描述加热或冷却时常见物质发生的状态变化，如水结冰、冰熔化、水蒸发和水蒸气凝结。 【教学目标】 1.科学观念 （1）水和水蒸气虽然状态不同，但都是同一种物质。 2.科学思维 （1）观察不同条件下水珠出现的颜色、大小，推理出水珠出现的根本原因，归纳出温度是影响水状态变化的重要条件。 3.探究实践 （1）通过小组和班级交流、辩论，运用多种证据解释自己的观点，质疑别人的观点。 （2）对水珠的来源做出假设，并根据假设设计控制变量的对比实验，分析得出结论。 4.态度责任 （1）通过班级交流，学会实事求是地表达自己的观点，并用“事实求是”的标准审视别人的观点。 【教学重点、难点】 1. 重点：通过对比观察，分析杯子外壁出现水珠的原因。 2. 难点：根据不同的观点设计不同的对比实验。 【教学准备】 学生：课本、笔、橡皮擦、纸巾 教师：学生分组实验材料一套（6个玻璃杯、一小瓶红墨水、镊子、塑料盖、毛巾、冰块）。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 聚焦 【ppt:2】 回顾 1. 出示同一个自然景观中有水和消失了的场景，回顾水可以发生的变化及水蒸气的特点。 【ppt:3】 2. 展示图片：引出在自然界中，水在不断变化。 3. 水还可以发生什么变化呢？这节课我们继续探索水的变化。 【ppt:4】 聚焦 4. 课件展示图片：冬天室外温度较低，室内温度较高，此时窗户上出现了许多水珠。 5. 提问：这些水珠来自哪里呢？ 预设：水变成了水蒸气，进入到空气中了 水蒸气是看不见、摸不着、无色的 聚焦本课探索主题，引导学生观察水的变化，激发学生的探索欲望。 由学生熟悉的场景导入，让学生知道水和水蒸气虽然状态不同，但都是同一种物质。让学生建立水和水蒸气是可以发生变化的科学概念。 引出探究主题 探索 【ppt:5-6】 探索活动：杯子外壁的水珠来自哪里？ （一）提出猜想 1. 展示图片 2. 组织小组讨论：杯子外壁的水珠来自哪里呢？ 3. 组织学生交流 4.汇总学生的关于水杯外壁水珠来源的猜想 （二）设计实验方案 【PPT:7】 5.提问：如何设计实验来验证？ 提示学生，我们研究本节内容所使用的实验方法是对比实验。 6. 提问：需要用到哪些实验材料？ 【PPT:8】 7. 展示本次实验所需要用到的所有实验材料 8. 提问：怎样用这些材料验证我们的猜想？实验中要观察什么？实验中要注意什么？ 【PPT:9-11】 10.提问：针对每一个猜想，我们应该怎样设计对比实验来研究？ 11.组织学生讨论及交流想法 【PPT:12-13】 12.播放视频，了解实验方法 13.明确实验记录要求 （三）收集证据 【PPT:14】 14. 组织学生进行“水珠来自哪里”的探索活动，在学生活动过程中，教师注意巡视指导。 【PPT:15-17】 15.组织学生分享自己的实验记录和发现。 预设： ①水珠是从杯内 蒸发出来的 ②水珠是从杯内 渗出来的 ③因为杯子中有冰水 预设：实验材料会用到冰、杯子等 预设： 针对猜想一：一个杯子盖盖子，另一个无盖子。 针对猜想二：一个杯子是不滴墨水的，一个杯子中的冰水是滴墨水的 针对猜想三：一个杯子只是冻过的，但不放冰水。另一个杯子放入冰块。 通过微课，了解实验具体操作步骤 预设： 对比实验一的两个杯子外壁的情况，知道杯子外壁的水珠不是杯子内的冰水蒸发后跑出去的。 对比实验二两个杯子外壁的情况，知道杯子外壁的水珠不是从杯子内渗透到杯子外壁的。 对比实验三的两个杯子的外壁情况，知道没有冰水也可以出现水珠。 组织学生先进行小组内交流，充分表达自己的观点和想法，再组织小组代表班级内交流，在交流过程中暴露问题，对生成性的问题进行有针对性的补充和引导。 帮助学生更清晰实验步骤 研讨 【PPT:18-20】 1. 教师组织小组进行分享、交流：综合分析三组实验的现象，杯子外壁的水珠来自哪里？ 2. 组织班级进行研讨问题二：杯子外壁上水珠的出现和什么有关？ 3. 组织学生用科学的语言解释情境中的问题。 预测：杯子外壁的水珠是由空气中的水蒸气变成的。 预测：杯子的温度比周围温度低，水珠的出现与温度差有关。 预设：冬天早晨，室内温度较高，含有较多水蒸气，而玻璃温度接近室外低温。室内热的水蒸气遇到冷的玻璃，会在玻璃的室内一侧形成水珠。 在研讨引导环节，教师应注意鼓励开放性思维，避免学生陷入单一的思维定式。 拓展 【PPT:21-24】 1.提问：生活中还有哪些地方会有出现水珠的现象？ 2. 让学生试着解释生活中出现水珠的各种现象是如何形成的？ 3. 小结：水和水蒸气之间的变化。 预设：空气中的水蒸气遇冷会变成水 基于生活情境设置问题考查学生迁移应用能力，同时注意引导学生联系生活并解释生活中的水凝结现象。 教学评价 【ppt:25-27】 1. 组织学生总结 2.组织学生进行交互练习。 3.从“科学概念、科学思维、探究实践、态度责任”四个维度引导学生进行自评、小组成员间互评、教师点评。 学生自评、小组成员间互评。 具体可以根据学生情况进行调整，主要以鼓励为主，帮助学生养成良好的 科学课堂学习习惯。 【板书】 2.2 水珠从哪里来 7 / 8 学科网（北京）股份有限公司 $