3.5海洋资源与海洋环境保护 第二课时 教学设计 -2025-2026学年八年级地理上册粤人版

课时编号 备课时间 上课时间 课　　题 3.5海洋资源与海洋环境保护（第二课时） 课标要求 运用资料说出我国海洋矿产、油气等资源的分布特点，理解海洋生态环境保护的措施（如湿地修复、生物保护），树立海洋资源开发与生态保护协调发展的意识。 素养目标 地理素养：掌握我国海洋矿产、油气资源的分布特点，分析海洋生态保护措施的作用，提升地图解读与案例分析能力。 综合素养：增强海洋生态保护的责任意识，认同 “开发与保护并重” 的海洋资源利用理念。 教材分析 本部分是 “海洋资源与环境保护” 的延伸，通过图 3-5-5（近海油气资源分布）、“七里海湿地修复” 活动探究、福建海洋生物保护案例，从 “资源宝库 — 生态问题 — 保护措施” 构建知识体系，是落实海洋资源全面认知与生态保护教育的核心内容。 学情分析 八年级学生对海洋矿产、油气资源的认知较陌生，对湿地修复、海洋生物保护的具体作用理解浅，需通过具象图表、案例强化认知。 学习目标 1. 说出我国海洋 “资源宝库” 的类型（矿产、油气等）及分布特点；掌握海洋生态保护的措施（湿地修复、生物保护等）。 2. 通过地图分析近海油气资源的分布规律；结合案例说明湿地修复对海洋生态的意义。 3. 树立 “海洋资源开发需兼顾生态保护” 的意识，认同湿地修复、生物保护的生态价值。 重难点 重点：我国海洋矿产、油气资源的分布特点；海洋生态保护的措施（七里海湿地修复、福建生物保护）。 难点：理解海洋资源开发与生态保护的平衡关系；湿地修复的生态意义。 教学方法 地图分析法、案例探究法、小组讨论法、生态联想法。 教学准备 多媒体课件（含教材图 3-5-5 至 3-5-9）、中国近海油气资源分布空白图、课堂练习答题卡、七里海湿地修复资料卡 教　学　过　程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课（5 分钟） 1. 设问引导：“我们日常用的汽油可能来自海洋油气，吃的海鲜是海洋生物资源，除此之外，海洋里还有滨海煤矿、深海锰结核等‘宝藏’。但如果开发这些资源时，污水直接排进大海，会带来什么后果？” 2. 展示图 3-5-5《中国近海主要油气资源及盐场分布》，圈出渤海、南海的油气分布区：“这些海域是我国近海油气的核心区，开发它们的同时，怎么避免破坏海洋？” 1. 结合生活经验列举海洋资源，尝试回答 “污染海水、杀死海洋生物”； 2. 观察图中油气分布区，初步感知 “资源集中在近海，开发需防污染”。 用 “生活资源 + 问题冲突” 切入，既激活资源认知，又锚定 “开发与保护” 的核心矛盾，快速聚焦课堂主题。 新课讲授：海洋 “资源宝库”（10 分钟） 1. 细化资源类型讲解： 矿产资源：滨海资源（如渤海湾的石油、海南的滨海钛矿）—— 靠近陆地，易开发；深海资源（如太平洋底的锰结核）—— 位于大洋底部，开发难度大； 油气资源：集中在近海大陆架（图 3-5-5 中渤海、东海、南海）—— 大陆架沉积层厚，有机物富集形成油气； 2. 发放标注任务单 + 空白分布图：- 任务：标注 “渤海（石油）、南海（天然气）、东海（油气）”3 个核心区，并写清资源类型； 3. 追问 “问题思考”：“为什么近海大陆架油气资源多？” 引导关联 “大陆架光照足→浮游生物多→沉积成油气” 的逻辑。 1. 记录 “滨海 - 深海” 矿产的差异，明确油气资源的分布载体； 2. 完成分布图标注，对应资源类型与海域； 3. 结合已学知识回答追问，强化 “地形 - 资源” 的关联认知。 从 “类型细分→地图标注→成因分析” 层层递进，既落实资源分布的空间认知，又深化资源形成的地理逻辑，避免知识碎片化。 新课讲授：海洋生态环境问题（8 分钟） 1. 用数据强化问题感知：“我国近岸海域每年接收陆源污染物超 1000 万吨，约 1/5 海域水质为‘劣四类’（无法满足渔业、旅游需求）”； 2. 展示分类污染示意图（工业废水、生活污水、海上溢油），讲解： 人口增加→生活污水排放； 工农业发展→工业废水、农业化肥流入； 海上航运→溢油事故； 3. 补充案例：“某海湾赤潮爆发，导致 20 万斤养殖扇贝死亡，直接经济损失超千万”。 1. 通过数据感知海洋污染的严重性； 2. 识别不同污染源的特点，梳理 “人类活动→生态破坏” 的因果链； 3. 结合案例理解污染的经济与生态影响。 用 “数据 + 分类图 + 案例” 三重方式，让抽象的 “生态问题” 具象化，为后续 “保护措施” 的学习铺垫现实必要性。 活动探究：七里海湿地的生态保护与修复（12 分钟） 1. 发放七里海湿地资料卡（含修复前后对比）： 破坏前：围海造田导致湿地面积减少 30%，鸟类仅 100 种；- 修复措施：清淤疏浚潮汐通道、退养还湿 2000 亩、种植芦苇； 修复后：湿地面积增加 20%，鸟类增至 200 种； 2. 分组任务： 组 1：梳理 “湿地破坏的 3 个核心原因”； 组 2：总结 “修复措施对应的生态作用”； 组 3：分析 “保护湿地对海洋生态的意义”； 3. 组织小组分享，补充点拨：“湿地是‘海洋的肾’，能净化入海污水、为候鸟提供栖息地”。 1. 阅读资料卡，提取破坏 / 修复的关键信息； 2. 按分组完成任务，组内讨论形成结论； 3. 分享小组成果，理解 “湿地 - 海洋” 的生态关联。 用 “资料卡 + 分组任务” 降低探究难度，通过 “修复前后数据对比” 让学生直观感知保护措施的效益，深化生态修复的地理意义。 案例学习：福建的海洋生物保护（8 分钟） 1. 展示中华白海豚数量变化图：“福建海域中华白海豚从 2010 年的不足 100 头，增至 2023 年的 300 头”； 2. 讲解保护措施： 海域污染防治：关停近岸污染企业 50 家； 人工育苗：中国鲎育苗量超 10 万只，放流回归海洋； 3. 深度提问：“如果中华白海豚消失，会影响哪些海洋生物？为什么说‘保护一个物种，就是保护一条食物链’？” 1. 通过数量变化感知保护措施的效果； 2. 记录福建的核心保护手段； 3. 讨论食物链关联（如中华白海豚吃鱼类，鱼类吃浮游生物），理解生物多样性的生态价值。 以 “物种数量变化” 为线索，结合食物链逻辑，让学生从 “单一物种保护” 上升到 “海洋生态平衡” 的认知高度。 课堂练习（10 分钟） 发放课堂练习答题卡，内容升级为： 1. 判断题 （1）我国深海锰结核主要分布在近海大陆架（ ） （2）退养还湿能增加湿地的污水净化能力（ ） 2. 选择题 （1）我国近海油气资源主要分布在（ ） A. 远海深海 B. 近海大陆架 C. 河流中游 D. 内陆盆地 （2）七里海湿地修复的核心措施是（ ） A. 围海造田 B. 退养还湿 C. 过度捕捞 D. 污染排放 3. 填空题 （1）我国海洋 “资源宝库” 包括矿产、____、生物等资源； （2）福建保护海洋生物的措施包括人工育苗、____等。 4. 简述题 （1）简述我国近海油气资源的分布特点及成因； （2）说出七里海湿地修复的生态意义。 5. 实践题 结合本地实际（如所在城市靠近海洋 / 河流），提出 1 条保护周边水域生态的具体建议，并说明理由。 1. 独立完成练习，标记疑难题目；2. 同桌互查判断、选择题，小组交流简述、实践题思路；3. 教师针对 “成因分析”“实践建议” 集中点拨，引导学生结合 “地形 / 污染来源” 提建议。 新增判断题、实践题，既强化基础认知，又关联本地实际，让练习从 “知识检测” 升级为 “实践应用”，落实地理学科的生活价值。 课堂总结（5 分钟） 1. 展示填空式思维导图，引导学生同步填写： 海洋 “资源宝库”：类型（矿产、____、生物）、分布（____大陆架）； 生态问题：成因（活动）、表现（污染、退化）； 保护措施：湿地（七里海）、物种（福建）； 2. 情感互动：“作为中学生，我们能为保护海洋做哪些小事？”（如 “不往海里扔垃圾、使用无磷洗衣粉、宣传海洋保护知识”）； 3. 最终倡议：“合理开发‘蓝色宝藏’，用心守护‘蓝色家园’”。 1. 填写思维导图，系统化梳理本节课核心知识； 2. 分享个人能做的小事，明确日常行动方向； 3. 呼应课堂主题，强化 “开发与保护并重” 的意识。 用 “填空式思维导图” 降低总结难度，通过 “个人行动互动” 实现 “认知→情感→行动” 的闭环，让海洋保护从 “课堂理念” 落地为 “日常行为”。 板书设计 《海洋资源宝库与海洋生态环境保护》 一、海洋 “资源宝库” 类型：矿产、油气、生物等 分布：集中于近海大陆架（渤海、东海、南海） 二、海洋生态问题 成因：人类活动（污染、围海造田等） 三、保护措施 1.湿地修复：七里海（退养还湿、清淤疏浚） 2.生物保护：福建（人工育苗、种质资源保护） → 开发与保护并重，守护蓝色家园 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $