专题二：古代诗歌阅读（意象情感把握，手法技巧赏析）-2025-2026学年高一语文上学期期末专项讲练（统编版必修上册）

2025-2026学年高一语文上学期期末专项讲练（统编版必修上册） 专题二：古代诗歌阅读复习专题 意象情感把握，手法技巧赏析 复习目标 20XX年上半年工作总结 1.梳理统编版必修上册古代诗歌中的核心意象类型及对应情感内涵，掌握常见表现手法（如借景抒情、托物言志、对比、用典等）的定义及特征，构建“意象—手法—情感”的关联认知体系。 2.能精准识别诗歌中的关键意象并分析其情感指向，能准确判断手法技巧并结合文本分析其表达效果，规范诗歌鉴赏题的答题思路与语言表达。 3.提升古典诗歌审美鉴赏能力，增强对传统文化的感知力与认同感，养成“知人论世、缘景明情”的鉴赏习惯。 知识梳理 20XX年上半年工作总结 一、意象与情感把握：分类梳理，关联课本 意象：诗歌中融入作者主观情感的客观物象（自然景物、人文事物、特定场景等），核心是“物象+情感”的统一。 必修上册诗歌高频意象分类梳理，结合课本案例强化认知： 意象类别 课本典型意象 对应篇目 核心情感内涵 自然 景物类 月、酒、菊、山、水、雁、落叶 《短歌行》《归园田居·其一》《登高》《琵琶行》 月：思念、孤寂、时光流逝；酒：愁绪、旷达、送别；菊：高洁、归隐；雁：思乡、传情；落叶：萧瑟、衰败、时光易逝 人文 事物类 杜康、东篱、舟楫、琵琶、烽火 《短歌行》《归园田居·其一》《琵琶行》《使至塞上》 杜康：解忧、壮志难酬；东篱：归隐生活；琵琶：身世漂泊、情感共鸣；烽火：战乱、家国情怀 特定 场景类 宴饮、归隐田园、登高望远、江湖漂泊 《短歌行》《归园田居·其一》《登高》《琵琶行》 宴饮：壮志抒发、离别愁绪；田园：闲适、淡泊、对官场厌恶；登高：思乡、身世感慨、忧国忧民；漂泊：孤寂、失意 梳理技巧：建立“意象笔记本”，标注课本案例+情感关键词，强调“意象情感的多义性”——需结合诗歌背景、上下文判断，如“柳”既表送别，也可表春景喜悦。 二、 手法技巧赏析：明确类型，抓准特征 聚焦必修上册诗歌高频手法，按“抒情手法”“描写手法”“修辞手法”分类，结合课本例句解析： 抒情手法 借景抒情、托物言志、直抒胸臆、用典抒情 《归园田居·其一》“采菊东篱下，悠然见南山”；《短歌行》“周公吐哺，天下归心” 借景抒情：融情于景，含蓄表达；托物言志：借物象抒志向，形象鲜明；直抒胸臆：直接表露情感，强烈真挚；用典：增强文化内涵，含蓄表达情感（如用周公典故表求贤若渴） 描写手法 动静结合、视听结合、虚实结合、对比、细节描写 《山居秋暝》“明月松间照，清泉石上流”；《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台” 动静/视听：丰富画面层次，增强感染力；虚实：拓展意境，深化情感；对比：突出差异，强化情感（如“万里”与“百年”对比，凸显身世悲凉） 修辞手法 比喻、拟人、排比、对偶、夸张 《琵琶行》“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”；《蜀道难》“连峰去天不盈尺” 比喻/拟人：使抽象事物具象化，生动形象；对偶：句式整齐，节奏明快，增强韵律美；夸张：突出特征，强化情感（如“去天不盈尺”凸显蜀道险峻） 梳理技巧：强调“手法为情感服务”，避免孤立记忆手法定义，需结合诗句分析“手法如何助力情感表达”，如“清泉石上流”以动景衬静景，凸显山居的闲适。 三、核心逻辑关联：构建“意象—手法—情感”链条 “意象—手法—情感”是诗歌鉴赏的核心逻辑链，其中（用什么景/物传情），（如何用景/手法），（要传递什么情/情感）。下面结合必修上册两首不同风格的经典诗歌，从“选象—用手法—传情”三个步骤完整拆解逻辑，掌握鉴赏思路： 实例一：沉郁顿挫类——杜甫《登高》 1. 从首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”和颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”中，提取核心意象并标注特征：风（急）、天（高）、猿（啸哀）、渚（清）、沙（白）、鸟（飞回）、落木（萧萧下）、长江（滚滚来）。这些意象均带有“萧瑟、壮阔、悲凉”的共性特征。 2. 结合意象特征匹配手法：①借景抒情：将身世感慨融入秋景之中，不直接说“愁”，而用“急风、哀猿”等景暗示；②动静结合：“渚清沙白”是静景，“猿啸、鸟飞、落木、长江”是动景，静景铺垫悲凉氛围，动景强化情感的流动感；③对比：“无边落木”（空间辽阔）与“不尽长江”（时间悠长）对比，将个人短暂身世置于时空长河中，放大悲凉。 3. 结合杜甫“晚年漂泊、老病孤愁”的人生背景，串联意象与手法：萧瑟秋景（意象）通过借景抒情等手法，将“风急猿哀”的感官冲击转化为“身世飘零”的个人悲苦，再以“无边、不尽”的壮阔意象升华出“忧国忧民”的深沉感慨，最终形成“个人悲苦+家国之忧”的复合情感。 实例二：冲淡闲适类——陶渊明《归园田居·其一》 1. 从“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”中提取意象：方宅、草屋、榆柳、桃李、远村、墟烟、狗吠、鸡鸣。这些意象均为田园常见景物，带有“质朴、宁静、生机”的共性特征；同时关联前半部分“尘网、樊笼”等意象，形成“官场—田园”的意象对比。 2. 结合意象特征与全诗结构匹配手法：①对比：以“尘网、樊笼”（官场意象，特征“束缚、压抑”）与“草屋、桃李”（田园意象，特征“自由、闲适”）对比，凸显对官场的厌恶；②借景抒情：选取“榆柳荫檐”“墟烟依依”等宁静田园景，融入对归隐生活的喜爱；③视听结合：“榆柳、桃李”是视觉意象，“狗吠、鸡鸣”是听觉意象，视听结合让田园画面更鲜活，凸显“虽无车马喧”的宁静。 3. 结合陶渊明“不为五斗米折腰”的归隐背景，串联逻辑：先以“尘网”意象点出官场压抑（反面），再以“草屋、墟烟”等田园意象（正面）通过对比、借景抒情等手法，将“摆脱束缚”的轻松转化为“悠然自得”的闲适，最终传递出“对官场的厌恶、对田园生活的热爱、对精神自由的追求”的核心情感。 专项训练 20XX年上半年工作总结 1. 基础层：单一考点专项突破 聚焦“意象情感”“手法技巧”单一考点，选取与课本意象、手法相似的浅易诗歌，降低难度，夯实基础。 考点明确：单一意象情感分析（对应课本“自然景物类意象”梳理内容，侧重“意象+语境”的关联判断） 示例1（意象情感题）： 孟浩然《宿建德江》 移舟泊烟渚，日暮客愁新。 野旷天低树，江清月近人。 问：诗中“月”这一意象与《短歌行》中的“月”情感内涵有何异同？结合两首诗的语境简要分析。 习题解析： 第一步，定位意象特征——两首诗均以“月”为核心意象，《宿建德江》中“月”是江清夜静时贴近旅人的景象，《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞”是宴饮时的夜空之景。 第二步，结合语境析情感：相同点是均借“月”烘托孤寂氛围；不同点是《宿建德江》中“月近人”反衬诗人漂泊异乡的羁旅之愁，《短歌行》中“月”引发诗人对时光流逝（“譬如朝露，去日苦多”）的感慨及求贤若渴的壮志。 答题模板应用： 两首诗中“月”均为孤寂氛围的载体（共性）。《宿建德江》中“江清月近人”的意象，以月色的清寂与“客愁”呼应，表达诗人漂泊的羁旅之愁；《短歌行》“月明星稀”的意象，结合“去日苦多”的慨叹，表达时光易逝的焦虑与求贤若渴的壮志（个性）。 考点明确：单一描写手法判断与效果分析（对应课本“动静结合”手法梳理，侧重手法特征识别与情感关联） 示例2（手法技巧题）： 《归园田居·其三》 陶渊明 种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。 道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。 提问：这首诗前六句运用了什么描写手法？请结合诗句分析其表达效果。 习题解析： 第一步，判断手法——前六句运用“白描”（描写手法），以简练笔墨勾勒劳动场景。 第二步，引句分析：“种豆南山下”“草盛豆苗稀”直写劳作对象与现状，“晨兴”“带月”点明劳作时间，“理荒秽”“荷锄归”“夕露沾衣”刻画劳作细节，无华丽辞藻修饰。 第三步，扣情感效果：白描手法的质朴风格，精准契合诗人归隐后劳作的真实状态，凸显对田园生活的坚守与淡泊情怀。 答题模板应用： 这首诗前六句运用了白描的描写手法。诗句以“晨兴理荒秽，带月荷锄归”等简练笔墨，勾勒出诗人从清晨到月夜的劳作场景，没有华丽修饰（析手法）。这种质朴的描写风格真实再现了田园劳作的日常（表内容），凸显诗人对归隐生活的热爱与“愿无违”的坚守（扣情感）。 训练要求：强调“结合诗句分析”的重要性，避免空泛答题。 2. 提升层：综合考点迁移应用 选取与必修上册主题、风格相近的课外诗歌（难度略高于课本，贴合期末考），考查“意象+手法+情感”的综合鉴赏能力。 考点明确：多意象情感综合分析+表现手法跨联分析（对应“意象—手法—情感”逻辑链，侧重课外迁移与综合整合） 示例（综合题）： 李白《送友人》 青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。 （1）诗中“孤蓬”“浮云”“落日”三个意象共同营造了怎样的氛围？分别表达了诗人怎样的情感？ （2）这首诗首联与颔联、颈联运用了什么表现手法？请结合诗句分析其表达效果。 习题解析： （1）意象情感分析：①氛围定位——凄清又饱含不舍的离别氛围；②分意象解析：“孤蓬”以随风漂泊的蓬草喻友人的漂泊无依，暗含担忧；“浮云”飘忽不定，呼应游子（友人）的行踪，寄寓牵挂；“落日”缓缓西沉，如故人不舍离去，直抒惜别之情。三者结合，完整呈现离别时的复杂情感。 （2）表现手法分析：①判断手法——首联与颔联、颈联运用“借景抒情”“比喻”的表现手法；②引句分析：首联“青山横北郭，白水绕东城”以青绿山水的明丽之景起笔，看似写景实则暗藏对友人共处时光的留恋；颔联以“孤蓬”喻友人，颈联以“浮云”喻游子、“落日”喻故人，将抽象情感具象化；③效果总结：明丽之景与离别之愁形成反差，比喻手法让情感表达更形象，凸显诗人与友人的深厚情谊。 答题示范：（1）三个意象共同营造了凄清不舍的离别氛围。“孤蓬”喻指漂泊的友人，表达诗人对友人前路漂泊的担忧；“浮云”飘忽不定，呼应游子行踪，寄寓对友人的牵挂；“落日”缓缓西沉，如故人不舍离去，直接抒发惜别之情。（2）运用了借景抒情和比喻的手法。首联“青山横北郭，白水绕东城”以明丽的山水之景借景抒情，暗藏与友人共处的留恋；颔联以“孤蓬”喻友人，颈联以“浮云”“落日”分别喻游子与故人，将离别牵挂之情具象化。明丽之景与离别之愁形成对比，比喻让情感更真切，凸显二人深厚情谊。 评分标准：（1）氛围2分，三个意象情感各1分，共5分；能答出“离别氛围”得2分，“孤蓬”答出“漂泊担忧”、“浮云”答出“牵挂”、“落日”答出“惜别”各得1分。（2）手法判断2分（答出“借景抒情”“比喻”各1分），分析3分，共5分；能结合首联写景析留恋、结合比喻析情感具象化各得1.5分。 训练要求：学生分组讨论后提交答案，教师重点点评答题逻辑——意象题：“找意象+析语境+联情感”；手法题：“判手法+引诗句+析效果+扣情感”。 3. 冲刺层：真题模拟规范作答 考点明确：意象群情感提炼+手法多维度分析+规范表达（贴合期末考“综合鉴赏”题型，侧重答题规范性与得分点把控） 真题示例 《春望》杜甫 国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。 提问： （1）诗中“草木”“花”“鸟”“烽火”“白头”等意象共同展现了怎样的时代背景与诗人心境？ （2）“感时花溅泪，恨别鸟惊心”是千古名句，请从抒情手法和修辞手法的角度赏析其表达效果。 答题要求：①结合诗句具体分析，拒绝空泛表述；②分点作答，逻辑清晰；③控制每小题答案在80字左右。 习题解析：（1）时代背景与心境提炼：先抓意象特征——“草木深”写战乱后城池荒芜，“烽火”点明战乱持久，“白头”显诗人衰老；再整合：背景是“安史之乱中都城沦陷、战乱持久”，心境是“忧国忧民、思念亲人的悲苦”。（2）手法赏析：先分维度判断——抒情手法为“借景抒情”，修辞手法为“拟人”；再结合诗句：以“花溅泪”“鸟惊心”将花鸟拟人化，借景物的“感伤”写诗人感时恨别的情感，实现情景交融。 规范答案： （1）意象展现了安史之乱中都城沦陷、战乱持久的背景。“草木深”写城池荒芜，“烽火”显战乱绵延，“白头”露衰老，共同体现诗人忧国忧民、思念亲人的悲苦心境。 （2）运用借景抒情和拟人手法。将花、鸟拟人化，写其“溅泪”“惊心”，借景物感伤之态，抒发诗人感时伤世、恨别思亲的深沉情感，情景交融。 失分点提醒：①未结合“草木深”“烽火”等具体意象分析，仅答“战乱背景”得1分（满分3分）；②手法漏答“拟人”或“借景抒情”，每漏1点扣1分（满分4分）；③未关联“感时”“恨别”的核心情感，扣1分。 常见失分点：如手法判断错误、分析脱离文本、情感概括不精准。 意象情感题模板：诗中“XX”“XX”等意象（罗列核心意象），通过“XX特征”（结合诗句析意象），营造了XX氛围，展现了XX背景，表达了诗人XX的情感。 手法技巧题模板：从XX（抒情/修辞/描写）角度看，运用了XX手法，诗句“XXX”（引句）通过XX方式（析手法），展现了XX内容，抒发了XX情感，达到XX效果（如情景交融、形象生动）。温馨提示：对照“规范答案”标注自己的失分点，建立“错题-失分原因-改进方法”记录卡，强化答题规范意识。 •意象情感题模板：诗中“XX”意象，具有XX的特征（结合诗句分析），在诗中烘托了XX的氛围，表达了诗人XX的情感。 •手法技巧题模板：这首诗运用了XX的手法，诗句“XXX”（引句）通过XX的方式（析手法），生动形象地表现了XX（内容），表达了诗人XX的情感（扣情感）。 综合训练 20XX年上半年工作总结 （一）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首古诗，完成小题。 春 思 谢 脁 茹溪发春水，阰山起朝日。兰色望已同，萍际转如一。巢燕声上下，黄鸟弄俦匹。 边郊阻游衍，故人盈契阔。梦寐借假簧①,思归赖倚瑟②。幽念渐郁陶，山楹永为室③。 【注】①假簧，汉刘向《九叹·惜贤》中有“愿假簧以舒忧兮”的句子。②倚瑟，语出《史记》，汉文帝指着“新丰道”对慎夫人说：“这是通向你故乡邯郸的路。”慎夫人便拿起瑟来弹奏，“意惨凄悲怀”。③山楹永为室，汉代严忌在其诗《哀时命》中有言：愿退身而穷处，凿山楹而为室，于水边浣衣。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 起始两句写春日清晨美景：阰山上太阳升起，茹溪水涨。“起”“发”两字引人联想，有“平字见奇”的艺术效果。 B. 五六句写动态之景。新燕上下追逐飞鸣，黄鸟雌雄逗趣交颈，视听结合，描绘出一幅生机勃勃、和乐融融的画面。 C. 七八句写诗人陶醉于边郊美景，流连忘返；又得与分别已久、不顾路途险阻前来探望的故人畅叙友情，倍感欣慰。 D. 这首五言诗构思精巧，前六句描绘春日美景，有全景有特写，有动有静，有声有色；后六句触景生思，委婉含蓄。 16. 本诗题为“春思”，抒发了诗人哪些情思？又是如何抒发的？请结合全诗简要分析。 【答案】15. C 16. ①以“茹溪”“春山”“阰山”“朝日”“兰”“萍”密集静态的景物，用“发”“起”“望”“转”四个动词联络贯通，表现雨后春日景象，山、水、萍、兰尽沐春晖，令人感到格外真切可爱。②“巢燕声上下，黄鸟弄俦匹”，这两句写的耳边声、眼前景，而实隐含着思归故里恋念亲人之意。“边郊阻游衍，故人盈契阔”，诗人离家时久，远在边郊，旅行艰难，与故人长久不见，时临春日，思念尤深。③最后四句，诗人连用了三个典故，诗人把自己隐忍而难以启齿的心里话，借用古人古事古语来委婉曲折地透露于笔端，让读者能读其诗而会其意、览其表而知其里，其忧惧怀归之情，终于溢于言外了。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“诗人陶醉于边郊美景，流连忘返”错误，“边郊阻游衍”，诗人离家时久，远在边郊，旅行艰难；“得与分别已久、不顾路途险阻前来探望的故人畅叙友情，倍感欣慰”错误，这两句的是诗人与故人长久不见，时临春日，思念尤深。故选C。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌情感内容和表达方式的能力。 诗题为“春思”，前六句写“春”。首联点明地点“茹溪”“阰山”，交代季节为春季，时间是在早晨。“发”字既然暗示夜间春雨之盛。我们脑海便不由得浮现出这样一幅图景：那山上的丛丛兰花，在鲜丽朝日的映照下，显得光彩流动，整个阰山也似乎披上了春兰的色彩；那原本密密地布满水面的浮萍，在春水的推动下，渐渐地被挤向两岸，远远望去，宛如“一”字。这里以“茹溪”“春山”“阰山”“朝日”“兰”“萍”密集静态的景物，用“发”“起”“望”“转”四个动词联络贯通，表现雨后春日景象，山、水、萍、兰尽沐春晖，令人感到格外真切可爱。 “巢燕声上下，黄鸟弄俦匹”，前句写耳闻，新燕在低空上下追逐飞鸣，会使你产生儿童嬉戏玩耍的联想。后句写目睹，黄莺雌雄逗趣交颈，又何尝不给人以夫妇和乐偎依的想象。这两句写的耳边声、眼前景，而实隐含着思归故里恋念亲人之意。 下六句，诗人触景生“思”，抒发对“故人”故乡的思念之情。“边郊阻游衍，故人盈契阔”，诗人离家时久，远在边郊，旅行艰难，与故人长久不见，时临春日，思念尤深。最后四句，诗人连用了三个典故，“梦寐借假簧”是说：即便人梦里，我亦是忧思不已，唯有拿来簧管吹了几句乐曲，排遣一下，方可入睡。“思归赖倚瑟”，诗人引此史事是说：自己欲归故国家而不得，唯有弹瑟唱歌聊抒忧怀。末句“幽念渐郁陶，山楹永为室”是说：我的忧愁愈积愈深，唯愿早日退出官场，隐居山林，洁身自好，以永天年。诗人把自己隐忍而难以启齿的心里话，借用古人古事古语来委婉曲折地透露于笔端，让读者能读其诗而会其意、览其表而知其里，其忧惧怀归之情，终于溢于言外了！ 全诗前文写景、后文写情。景中隐情，为情而设。极写茹溪、阰山景色，正为说明：此处景色虽确实美好，然而这里不是我的故土，再好也不足以使我稍留。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 致酒行 李 贺 零落栖迟一杯酒，主人奉觞客长寿。 主父①西游困不归，家人折断门前柳。 吾闻马周②昔作新丰客，天荒地老无人识。 空将笺上两行书，直犯龙颜请恩泽。 我有迷魂招不得，雄鸡一声天下白。 少年心事当拏云③，谁念幽寒坐呜呃④。 注：①主父：即汉朝时的主父偃，久不得进，后终得汉武帝信任，官至齐相。②马周：唐朝人，西游长安时宿于新丰，被客店老板冷待，后因替他人上书陈事切中时弊，得到唐太宗赏识，拜为监察御史。③拏云：凌云，比喻高昂的志趣。④呜呃：悲叹。 15. 下面对本诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　） A. “主人奉觞客长寿”写店主人奉觞敬酒，祝客长寿，这是失意的诗人冷眼旁观到的场景，和“零落栖迟”的处境吻合，也巧妙照应了题目。 B. “我有迷魂招不得”至篇终直抒胸臆作结。“听君一席话，胜读十年书”，主人的开导使“我”这个“有迷魂招不得”者茅塞顿开。 C. “雄鸡一声天下白”，诗人用象征手法写店主人的开导生出奇效，使他的心胸豁然开朗。“天下白”的景象光明璀璨，无限敞亮。 D. 全诗以抒情为主，运用主客对白的方式，层次分明：第一层潦倒自伤；第二层店主人致酒，劝勉开导；第三层精神振奋。 16. 此诗与李白的《将进酒》均为劝酒之作，它们的情感有何相同点？《致酒行》结尾划线句与《将进酒》结尾“呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”所表达的情感有何不同？请简要分析。 【答案】15. A 16. （1）相同点：都含有怀才不遇之愁。 （2）不同处：①《致酒行》结尾表现了诗人积极进取，要求抒展抱负的心情。李贺虽然感叹自己有迷失的魂魄，无法召回，但还是相信雄鸡一声则天下大亮，年轻人应当心怀凌云壮志，不必总是唉声叹气。②《将进酒》结尾表现了诗人在穷愁之境中狂放不羁的心情。李白大声呼喊，要将手中名贵宝物都换成美酒，与友人一起排遣心中之愁。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生分析理解诗歌思想内容的能力。 A.“诗人冷眼旁观到的场景”错。这首诗中的“客”就是“我”，店主人在向“我”致酒。 故选A。 【16题详解】 本题考查学生比较鉴赏诗歌思想感情的能力。 《致酒行》此诗是劝酒致词之歌，通过对主父偃和马周两个古人故事的叙述，表达了诗人遭受迫害后的一种哀愤之情，抒发了怀才不遇的心情。《将进酒》诗人豪饮高歌，借酒消愁，抒发了怀才不遇的忧愤深广的人生感慨。 《致酒行》结尾几句意思是，我有迷失的魂魄，无法招回，但我深信雄鸡一叫，天下必大亮。年轻人胸中应当有凌云壮志，谁会怜惜你困顿独处，唉声叹气呢？作者直抒胸臆，“雄鸡一声”是一鸣惊人，“天下白”的景象激起了诗人的豪情：“谁念”句，既是自我激励，也是一种对诗人以前的批判。所以“少年心事当拏云”总体展现了诗人的理想和抱负，认为年轻人应当心怀凌云壮志，不必总是唉声叹气。 《将进酒》结尾：五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。“与尔”，口气很大；而且具有将宾作主的任诞情态，诗情至此狂放至极。“与尔同销万古愁”，与开篇之“悲”关合，而“万古愁”的含义更其深沉，可见诗人奔涌跌宕的感情激流。表现了诗人在穷愁之境中狂放不羁的心情。 第 2 页 共 15 页 学科网（北京）股份有限公司 $