6《认识液体》教学设计-2025-2026学年科学三年级上册人教鄂教版

人教鄂教版小学科学三年级上册《认识液体》公开课教学设计 一、 教学目标 1. 科学知识： · 知道液体像水、牛奶、食用油等，都会流动，没有固定的形状。 · 认识到液体有确定的体积。 · 通过比较，知道不同的液体在颜色、透明度、粘稠度、气味等方面有差异。 2. 科学探究： · 能运用多种感官（看、闻）和简单工具（量筒、天平）对液体进行观察和比较。 · 能通过“将液体倒入不同形状容器”的实验，归纳出液体没有固定形状的共同特征。 · 能尝试用科学的语言描述和比较液体的性质。 3. 科学态度： · 乐于参与小组合作探究活动，愿意倾听和分享自己的发现。 · 在探究中养成细致观察、实事求是的学习习惯。 · 了解液体性质在生活中的应用，感受科学与生活的密切联系。 二、 教学重难点 · 教学重点： 认识液体没有固定形状、会流动、有确定体积的共同性质。 · 教学难点： 理解“液体没有固定形状，但有确定的体积”。 三、 教学准备 · 教师准备： · 多媒体课件： 包含液体图片、短视频等。 · 分组实验材料（每小组）： 1. 多种液体：水、牛奶、食用油、蜂蜜。 2. 不同形状的容器：方形盒、圆形瓶、心形杯等。 3. 工具：烧杯、量筒、天平、滴管、纸槽。 4. 观察记录单。 · 【核心教具】定制化黑板贴一套： · 学生准备： 铅笔、橡皮。 四、 教学过程 (一) 情境导入，激发兴趣（约8分钟） 1. 谜语激趣： “用手抓不起，用刀劈不开，做饭洗衣，都要请它来。”（打一物：水，教师接着贴上磁贴水） 2. 谈话引入： “水是我们最熟悉的东西了。一年级科学大家也学过，关于水你已经知道了它的哪些特征呢?（学生回答：流动的、透明的、无色无味的……） 好老师把刚才同学对水认识的特征贴在黑板上，贴上相应的的特征磁贴：透明度：透明，颜色：无色，气味：无味。 老师：接下来看看老师带来其它三瓶液体，你们认识吗？出示：牛奶，油，蜂蜜 首先看这瓶乳白色的，同学们观察一下是什么液体？谁来说说你的发现：生1：牛奶，师：你是怎么知道的？生1：看和闻，师：对，你看到的是什么颜色？生1：白色，气味了？生1：奶香味，好，老师把刚才生1对牛奶认识的特征贴在黑板上，贴上相应的磁贴：透明度：不透明，颜色白色，气味：奶香味，对于不明毒害性的液体不要去用尝的方式。那这一瓶了？（老师出示油），谁来说说你的发现：生2：油，师：你怎么知道的？生(2)：看颜色和闻气味，师：对，你看到的是什么颜色？生2：淡黄色，，气味了？生(1)：油味，好，老师把刚才生2对牛奶认识的特征贴在黑板上，贴上相应的磁贴：透明度：透明，颜色：淡黄色，气味：油味，那这一瓶了？（老师出示蜂蜜），谁来说说你的发现：生2：蜂蜜，师：你怎么知道的？生3：看颜色和闻气味，师：对，你看到的是什么颜色？生(3)：淡黄色，，气味了？生3：花香味，好，老师把刚才生3对蜂蜜认识的特征贴在黑板上，贴上相应的磁贴：透明度：不透明，颜色：淡黄色，气味：花香味。 3. 揭示课题： “老师今天带来的这些像水一样的物质，在科学上我们统称为‘液体’。今天，我们就一起来《认识液体》。”贴上《认识液体》的黑板贴。 (二)探究活动一：液体的性质差异（约5分钟） 同学们刚刚其实找到了这些液体性质的差异，我们一起来看看，展示ppt图表，前三项：颜色，透明度，气味，并总结：水和食用油是透明的，牛奶和蜂蜜是不透明的，食用油和蜂蜜都是黄色的，牛奶是白色的，有奶香味，食用油是油味，蜂蜜是奶香味，水了是无色无味的。其实它们除了颜色，气味，透明度的差异外，还有一个差异，不知大家发现没有？（学生沉默），没关系，这个问题可能有点难，我们一起来分析一下：演示从杯中分别倒出蜂蜜和水，大家觉得哪个倒出更费劲些，哪个更容易一些了？生：蜂蜜更费劲，水更容易些。师：你们的观察非常仔细，描述得也很清晰，真像个小科学家!为什么会这样了？其实与它们的粘稠度不同有关，粘稠度越大，液体流动的速度越慢，粘稠度越小，液体流动的速度越快,那下面我们来玩个流动小比赛的游戏: (三) 探究活动二：液体粘稠度的差异：流动小比赛（约8分钟） “流动小比赛”：让四位同学上台，用滴管或流速板，让不同液体同时流动，比一比谁流得快。通过实验结果：让四位同学汇报哪种液体流动最快，哪种液体流动最慢。 展示ppt：四种液体的流动排序。 最后展示PPT：四种液体的总的性质差异表格！那我们已经知道了这四种液体在颜色气味透明度和气味方面的不同，那它们有不有相同点呢？贴上黑板贴：共同性质。生4：会流动。。。。。，对，非常棒，教师贴上黑板贴：流动性。 (四) 探究活动三：液体的形状（约5分钟） 1. 提出问题： “那接下来咱们先玩个“变形游戏”，仔细看看：水倒进五角星的瓶子里是啥形状？倒进心形的瓶子里又变成啥样了？这说明液体自己有固定的形状吗？没有，瓶子是啥形状，它就跟着变成啥形状，特别“听话”一样！ 那一起总结下： 液体的形状会随着容器的形状而改变，它自身没有固定的形状。 (五) 探究活动四：液体的体积（约8分钟） 1. 承上启下，引发新问题： “既然液体这么善变，没有固定形状，那我们怎么知道它的多少呢？”出示几个形状各异但液面高度相同的瓶子，“里面的液体一样多吗？你有什么好办法来比较？” 学生提出猜想和方法。（引导学生思考“体积”或“量”） 方法一：倒入相同的杯子再比较。 方法二：用秤称一称质量。（可展示称量液体的ppt图片） …………………… 师：我们需要一个更精确的工具！量筒 展示PPT量筒的图片：量筒是测量体积的工具，什么是体积了？体积就是物体所占空间的大小。认识结构：刻度、单位mL（毫升）、量程。 2. 介绍工具：教师出示量筒，教授使用方法（使用口诀）： 放平稳（水平桌面） 视线平（与凹液面最低处保持水平） （教师演示：） 正确测量一杯水的体积。 · “无论水是什么形状，它的体积改变了吗？” 形成概念： · 师生总结： 液体没有固定形状，但它有确定的体积。课后实践任务 那我们一起总结下：展示幻灯片，液体：“液体没形会流动，多少能用量筒测，视线平齐才准确。” (五) 总结拓展，联系生活 (约5分钟) 师： 同学们，这节课我们一起认识了奇妙的液体世界。现在，让我们看着黑板，一起来回顾一下，你认识了液体的哪些特性？ （师生共同梳理黑板贴形成的知识网络图：共同性质——没有固定形状、有确定的体积；性质差异——颜色、气味、透明度、粘稠度等） 师： 学科学是为了用科学。这些知识在生活中随处可见。大家看（出示茶壶图片），为什么茶壶的壶嘴总是和壶身一样高？（老师将水分别倒入方形、圆形、心形容器。倾斜容器，观察水平面的状态。 生：因为水是平的，壶嘴低了水就倒不出来了。 师：真聪明！这就是利用了液体静止时表面保持水平的特性。（贴上“茶壶”图片贴），再考考你们，工地上的工人叔叔用什么来判断墙是否砌得直？ 生：（可能回答水平仪） 师：对！就是水平仪（展示图片或实物），里面装着液体，也是利用了这个原理。（贴上“水平仪”图片贴） 还有，为什么倒蜂蜜比倒油要费劲？ 生：因为蜂蜜更粘稠！ 师：看来大家都成了液体小专家了！ 五、 板书设计（可视化思维导图式） 学科网（北京）股份有限公司 $