首师大版七年级上册第四单元第12课《情绪能调控》教学设计

课题：第四单元 展现自我  第十二课  情绪能调控 学科：思想品德 教材版本：思想品德第一册（北京教育科学研究院·首都师范大学出版社） 年级：初一年级 学校：右安门外国语学校 教师姓名：张凤丽 性别：女 年龄：40岁 职称：中教一级 学历：本科   第十二课  情绪能调控   教材：思想品德七年级上册（首都师范大学出版社） 教学内容：第四单元 展现自我  第十二课  情绪能调控 l      本科的教学指导思想和理论依据 本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性必修课程。以马列主义、毛泽东思想，邓小平理论和三个代表重要思想为指导，要依据学生思想品德形成和发展的一般规律，以学生的道德认知、道德情感及道德水平为基础,理论联系实际。在教学中充分体现思想性，人文性，实践性，综合性。以初中学生逐步扩展的生活为基础，遵循学生品德形成规律，体现国家课程标准要求。从学科、课程目标、学生生活三个围度根据学生现实成长历程特点和要求，不同学段面临的主要问题，安排教材内容。 l      教学背景分析 1、教学内容分析：本课是在第11课“情绪知多少”明理基础上的“导行”。在第11课的学习中，学生已经了解了情绪的丰富多彩、中学生自身的情绪特点，并感受到情绪的影响。学生在已经明白这些道理的基础上，本课重在引导学生掌握排解消极情绪和主动控制情绪的方法，并在实践中，亲身经历、直接体验。这对于调节学生个人情绪，提高情绪品质修养，促进塑造健全人格是十分重要的。教材通过变化的情绪——排解不良的情绪——主动控制情绪三个步骤展开分析的。 2、学生情况分析：进入初中后，在情绪体验方面，青少年的情绪变化是十分大的，他们面对各种难以应对的新刺激常有不适当的情绪反应，而感到一种莫名的烦恼。由于内在的紧张而造成的情绪反应因人而异；有的变得冷淡抑郁；有的则暴跳如雷；有的沮丧沉闷；有的烦乱焦躁。青少年由于某些内分泌的变化，致使他们情绪紧张，使他们每天都体验到强烈的惧怕、愤怒或爱的情景，伴随着强烈的情绪色彩。但他们又不具有排解不良情绪的经验。 3、教学方式与教学手段说明： 情景教学法：通过音乐营造情景、图片展示情景、语言描绘情景、语言描绘情景等引导学生在情景中体验、领悟、掌握教学内容。 小组合作学习法：通过小组成员的独立思考，合作探究、讨论交流等，使学生不仅在知识上，而且在情感、合作技能等方面都得到提高。 技