专题06 正确运用常见的修辞手法（讲义，福建专用）语文学业水平考试合格考总复习

专题06 正确运用常见的修辞手法 目录 学考要求速览 必备知识梳理 高频考点精讲 考点一：修辞手法的辨析 考点二：修辞手法作用分析 考点三：修辞手法的运用 实战能力训练 7 实战能力训练 学业要求：掌握比喻、拟人、排比、夸张、对偶、设问、反问、反复 8 种常见修辞手法的基本特征。能在具体语境中准确辨析单一或综合运用的修辞手法，不混淆易混修辞。理解每种常见修辞手法的表达功能，能结合文本内容分析其对表情达意的作用。能根据表达需求，在仿写、补写、片段写作等场景中规范、恰当运用指定修辞手法。 能力层级：学业质量水平1.2.3。 考点解读： 1.核心考查对常见修辞基本特征的掌握，要求能在单一或混合使用的语境中精准判定修辞类型。 2.重点考查语境解读与逻辑关联能力，要求结合句子内容、文本主旨或表达场景，说明修辞在增强形象性、强化情感、提升语势等方面的具体作用。 3.聚焦语言实践能力，要求根据题目要求，主动运用修辞完善表达。 统编版高中语文常见八种修辞手法梳理 高中学考八种常见修辞手法的含义及其效果 修辞手法，就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式或方法。常见的修辞手法有很多，高考考纲明确要求的有以下八种：比喻、比拟（分为拟人、拟物）、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等。 一般说，比喻、夸张、拟人是语言类；对偶、排比、反复是结构类；反问和设问表述增强语气类。这八类修辞手法的含义、作用和表达效果各不相同，下面做一简要归纳。 1．比喻： 它是用某一具体、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。 　　作用：即打比方，帮助人容易深入理解。用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体、简洁，给人以鲜明的印象；用在议论中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。 比喻由三部分构成：〈1〉本体、〈2〉喻体、〈3〉比喻（比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。） 比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻的形式可简缩为：甲（本体）如（喻词：像、似、若、犹、好像、仿佛）乙（喻体）。暗喻的形式可简缩为：甲是（喻词：成、变成、成为、当作、化作）乙。明喻在形式上是相似关系，暗喻则是相合关系。借喻：只出现喻体，本体与比喻词都不出现。如：燕雀安知鸿鹄之志！具体见下表： 类别 特点 本体 比喻词 喻体 例句 明喻 甲像乙 出现 像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如 出现 那小姑娘好像一朵花一样。 暗喻 甲是乙 出现 是、成为 出现 那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。 借喻 甲代乙 不出现 无 出现 地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。 【附】通感 所谓通感，是利用诸种感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式。 　　作用：通感的运用可以收到令人回味无穷的效果，其表达作用是无可替代的。它能化抽象为形象，让读者更好地理解；它能由此及彼，勾起人们丰富的联想；它能不拘一格，行文活泼；它能准确表达，含意深远；它能充实诗文的意境，构成特殊的艺术美。　　最典型的例子：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”（朱自清《荷塘月色》）清香乃是嗅觉，歌声乃是听觉，作者将两种感觉互通，即为通感。　　 　　此外有： 　　“晨钟云外湿”（杜甫《夔州雨湿不得上岸作》）以“湿”字形容钟声，所闻之钟声，穿雨而来，穿云而去，故“湿”，触觉与听觉相互沟通。 　　“善哉乎鼓琴，巍巍乎若高山，汤汤乎若流水”（《吕氏春秋·本味》）听琴声而知志在高山、流水，听觉与视觉相互沟通。 2．比拟： 借助丰富的想象，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。比拟分为拟人和拟物。 作用：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣，令文章更加生动。 （1）拟人： 　　把物当作人写，赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。 　　作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。例句： 　　〈1〉桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。——《春》朱自清 　　〈2〉感时花溅泪，恨别鸟惊心。——《春望》杜甫 　　〈3〉太阳的脸红起来了。——《春》朱自清 　　（2）拟物（借物喻人）： 　　①把人比作物，或把此物当作彼物来写。例句： 　　〈1〉人群不顾一切，涌了上来。 　　〈2〉在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。 　　②把甲事物当成乙事物来写。例句： 　　〈1〉火山发出一声咆哮。 　　〈2〉她们看见不远的地方，那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。（《荷花淀》孙犁） 3．借代： 不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人或事物来代替。借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。　　 　　作用：突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽默感；引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。 ①部分代整体。即用事物具有代表性的部分代本体事物。 　　例如：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。——《望天门山》　　②特征代本体。即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称。 　　例如：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去……——《故乡》　　 　　③具体代抽象 　　例如：南国烽烟正十年。——《梅岭三章》 　　④工具代本体。 　　例如：等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了囤底，揭不开锅。——《榆钱饭》 　　⑤专名代泛称。用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。 　　例如：你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！——《最后一次讲演》 4．夸张： 对事物的形象、性质、特征、作用、程度等故意地夸大或缩小描绘的一种修辞方法。 作用：可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果，引起读者的强烈共鸣。 （1）扩大夸张：对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。 　　例句：柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。 （2）缩小夸张：对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。 　　例句：只能看到巴掌大的一块天地。 （3）超前夸张：把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现。 　　例句：她还没有端酒杯，就醉了。 5．对偶： 字数相等，结构形式相同或相近，意义对称的一对短语或句子，对称排列起来表达两个相对或相近的意思 作用：形式上音节整齐匀称、节奏感强，易于记忆，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。 主要方式： 　　〈1〉正对。上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。 　　例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 　　〈2〉反对。上下句意思上相反或相对的对偶形式。 　　例如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 　　〈3〉串对（流水对）。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。 　　例句：才饮长江水，又食武昌鱼。 6．排比： 把三个或三个以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。　　 　　作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（或增强表达效果）。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。 例句：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 7．设问： 为了引起别人的注意或突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来。即故意先提出问题，然后自己回答。 　　作用：总的作用是引起注意，启发读者思考。用在标题上，能吸引读者，启发读者思考，更好地体现文章的中心；用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动；也可以婉转表达情感，引起读者思考和重视，领会主题。 例句：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。 8．反问（激问、反诘、诘问）： 用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。 　　作用：表达鲜明，加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。 　　例句：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？ 正确运用常见的修辞手法的技巧与方法 该考点只考查常见的七种修辞手法，即比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复，偶尔涉及设问、反问和引用。 一、基础强化：吃透核心修辞 分类梳理：将 9 种修辞（比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问）按 “定义 + 特征 + 例句 + 易错点” 系统整理，比如对比 “借代” 和 “借喻” 的区别，明确借代是 “相关事物替代”（如 “红领巾” 代少先队员），借喻是 “相似事物比喻”（如 “燕雀安知鸿鹄之志” 中 “燕雀”“鸿鹄” 喻小人、君子）。 典型例句积累：从教材、学考题中提炼经典例句，如课文《荷塘月色》中 “微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”（通感，也属于比喻的特殊形式），加深对修辞运用场景的理解。 二、题型突破：针对性训练 选择题专项：集中练习 “修辞判断正误” 类题目，总结常见陷阱，如 “把比拟误判为比喻”“混淆借代与借喻” 等。例如看到 “蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活”，要明确是拟人（赋予蜜蜂 “酿造生活” 的人类行为），而非比喻。 三、综合提升：结合文体与语境 关联文体特征：理解不同文体中修辞的作用，如议论文用排比可增强论证力度（“读书使人明智，读书使人聪慧，读书使人高尚”）；散文用拟人可营造抒情氛围（“柳树在风中梳理着长发”）。 考点一：修辞手法的辨析 修辞手法的辨析是学考“正确运用常见的修辞手法”的基础核心考点，要求准确识别语段中比喻、拟人、排比、夸张、对偶、设问、反问等常见修辞。高频考查形式为判断具体语句所用修辞，或区分易混淆修辞，得分关键有三：一是牢记各类修辞的核心特征；二是结合语境分析表达效果，不仅凭表面形式判断；三是规避易错点，如区分借喻与借代、排比与并列句式。需注意紧扣学考限定的常见修辞范围，判断精准不遗漏，符合学考对语言鉴赏与辨析能力的考查要求。 例题1（2023.12·福建模拟）下列句子中，修辞手法的使用与其他三项不同的一项是（） A.孔雀翘起了尾巴，光辉灿烂，但后面的屁股眼也露出来了。 B.君子之德，风；小人之德，草。草上之风，必偃。 C.独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴。 D.总有月夜，世界有一半浸在银子里，另一半浸在墨汁里。 1.下列对句子运用的修辞手法判断有误的一项是（） A.叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。（比喻） B.在不开花的那段时间里，昙花不会总是想着开花的问题。（拟人） C.那杯名叫岁月的苦茶，虽然不好喝，我却依然甘心吞下它。（借代） D.看着水面上赛龙舟的场景，谁能说它不是力与美的完美体现呢？（反问） 2.对下列诗句运用的修辞手法的说明，有误的一项是（） A.日光把金色的诗琴，赠给恬静的繁星，让它们弹奏永恒的光明。（比喻、拟人） B.幢幢树影里，黄昏把生机倾泼，萤火虫一闪一闪，飞得多欢快。（借代、拟人） C.啊，诗从何处寻？微风里，飘来流水曲；细雨下，点碎落花声。（设问、对偶） D.我愿听星河绕日的歌声！我愿听白云流空的歌声！我愿听摇篮边慈母的歌声！（排比、反复） 3.阅读下面的文字，完成题目。 四十个鸡蛋没有了，娘会怎么说呢？想到这儿，香雪站住了，月光好像也黯淡下来，脚下的枕木变成一片模糊。回去怎么说？她环视群山，群山沉默着；她又朝着近处的杨树林张望，杨树林寒寒窣窣地响着，并不真心告诉她应该怎么做。她要告诉娘，这是一个宝盒子。娘会相信的，因为香雪从来不骗人。小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块，不时溅起一朵小小的浪花。 下列与画横线句子运用的修辞手法一致的一项是（） A.他的枪筒里不知在什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝，在他耳边抖抖地颤动着。 B.无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。 C.露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。 D.北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。 考点二：修辞手法作用分析 修辞手法作用分析是学考“正确运用常见的修辞手法”的核心考点，要求结合语境分析比喻、拟人、排比等常见修辞的表达效果。高频考查材料涵盖散文、诗歌、说明性语段，得分关键有三：一是明确修辞本身的核心功能；二是结合语句内容，关联主旨与语境；三是规范表述作用，兼顾语言、内容、情感层面。需注意避免脱离语境空谈修辞作用，确保分析精准贴合文本意图，符合学考对语言鉴赏与表达效果分析能力的考查要求。 例题2（2023.6·福建）下列句子的修辞方法及表达作用的解释，不正确的一项是（ ） A. “我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子。”——运用了象征的手法，百合花象征着人性美人情美。 B. “力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟。”——运用了排比的手法，层层推进，抒情气氛犹如疾风骤雨，犹如火山爆发。 C. “月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依。”——运用了比喻的手法，生动刻画了犹豫彷徨者的处境和心情，也透露出诗人对这些贤才的关心和同情。 D. “曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”——采取了比喻的手法，形象地表达了一代革命青年的壮志凌云，以天下为己任，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，立志振兴中华的革命豪情。 1.（2024.4·福建模拟）语言文字运用 阅读下面的文字，完成下面小题。 词虽可独立成篇，又可融入音乐唱腔，逐渐成为独立的一种文学样式，然而词仍然只是纯消遣的抒情文学，以表达离愁别绪、感时伤世等情感为主。词的语言大多精致华美，风格柔美婉约，音律婉转多变，形式错落有致，适于表达和传递人物内心的幽谧而细微的情怀。 但词题材单一，风格绮靡，品位不雅，就像营养不良的婴儿，成长缓慢，缺乏活力。词也与以儒雅为传统的士大夫文学 ①。从晚唐到五代，再到北宋，词一直在非常狭窄的空间里生存。正当词需要 ②来开启自身全新境界之际，苏东坡出现了，整个唐宋词史也翻开了新的一页。 文中画横线的句子运用了比喻的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。 2.下面画横线的句子使用了对偶的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。 以史鉴今，传史育人。历史因铭记而永恒，精神因传承而不灭。青年要从革命文物中汲取养分、传承精神，让红色基因涌进血液、浸入心扉。把红色江山世世代代传下去。 考点三：修辞手法的运用 修辞手法的运用是学考“正确运用常见的修辞手法”的实战核心考点，要求根据表达需求，在写作或语句表达中主动选用比喻、拟人、排比等常见修辞，增强语言表现力。高频考查形式包括补写修辞句、仿写修辞段落、在语段中添加恰当修辞，得分关键有三：一是紧扣表达目的与语境；二是确保修辞运用准确规范；三是避免堆砌修辞，兼顾自然流畅与表达效果。需注意修辞服务于内容，不脱离主题空谈技巧，符合学考对语言表达创造性与精准性的考查要求。 例题3（2024.5·福建模拟）下列句子运用的修辞手法与其他三项不同的一项是（） A.贝多芬的交响曲气象万千，细腻处如溪流涓涓，粗犷时似地裂山崩，震撼人心。 B.灯笼火把，沿着大堤从南到北燃烧着，如一条长长的火龙，把河水照耀得通红。 C.三面都是高山，紧紧地围着寺院，寺院就暖暖和和、舒舒坦坦地安卧在里面。 D.菖蒲花朵纤秀，叶子却像短剑般挺立着，花和叶不同的特质得到很好的平衡。 1.下列句子中，没有使用比喻手法的一项是（） A.“一带一路”是我国为推动经济全球化而提出的一项互利共赢的倡议，它已成为推动全球经济转型升级、走出衰退困境的新引擎。 B.气象部门预计，随着暖湿气流增强，我省明天会迎来一场及时雨，空气中污染物浓度将快速下降，人们的舒适度会大幅度提升。 C.一种突如其来的网络病毒洪水猛兽般地袭击全球，导致150多个国家受灾，我国也有近3万家机构的计算机受到影响。 D.我国企业在参与发展中国家的基础设施建设过程中，主动强化环保意识，积极承担社会责任，带动了东道国在观念上弯道超车。 2.仿照下面的示例，自拟一个描写对象，写一组句子，要求所写句子使用夸张、比喻和拟人的修辞手法。 示例：这漫山遍野的桃花，开得热火朝天、惊天动地，是一幅立体的画、一首无声的诗，把青春挥洒得淋漓尽致。 3.阅读下面的文字，完成题目。 古镇这棵名叫“龙爪”的大榕树，已有八百多年的树龄，其高、其宽、其粗、其壮、其繁茂、其绵绵瓜瓞之状……已不再是一棵树，而已经是一座城堡。此时此刻，大群大群的乡民被搂抱在它的浓荫里，老人、孩子，闲坐着聊天、打牌、择菜、嬉戏……龙榕对他们而言，也已不是一棵树，而是乡村，是家园，是父母双亲，是丈夫妻子，是儿子闺女，是厨房的灶火，是锅里的食物，是阳光雨露，是水和空气，还是远祖的气息…… 拟人是把物当作人来写的修辞格，请对文中画横线的句子所用的拟人手法进行分析。 1.下列各句修辞与其他三项不同的一项是（      ） A. 力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！ B. 把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！ C. 我是月底光，我是日底光，我是一切星球底光。 D. 我飞奔，我狂叫，我燃烧。 3.对下列诗词名句中使用的修辞手法判断有误的一项是（） A. 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难（比喻、通感） B. 山不厌高，海不厌深（用典、拟人） C. 何以解忧？唯有杜康（借喻、设问） D. 天台四万八千丈，对此欲倒东南倾（夸张、拟人） 4.下列选项中，加点的词语和文中“槐蝉”所用修辞手法不同的一项是（） 教育者需要准确把握规范汉字书写与书法艺术之间的微妙平衡，既要严格把关，确保学生打下坚实的书写基础，又要鼓励学生勇于探索书法艺术，让一撇一捺不仅是文字的堆砌，更是情感的抒发，使书写成为实用又充满乐趣的艺术技艺。 下列句子中加点的部分与文中加点的“一撇一捺”，所用修辞手法相同的一项是（） A. 昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。 B. 振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯。 C. 可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。 D. 天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。 5.阅读下面的文字，完成小题。 战争是炉火，淬炼出的躯骨，比钢还硬。这样的战士，为了劳苦同胞的翻身，为了灿如朝花的明天，为了创造崭新的世界，迎向枪弹尖厉的啸声。鲜血和死亡，无法阻止战火中的前进。年轻的生命，那么绚烂地放射着光辉，驱散现实的黑暗。和大山站在一起，他们是最高的峰；和大江流在一处，他们是最急的浪。高峰在天空昂屹，姿态奇伟；急浪在大地激涌，志向宏远。天空和大地之间，飞扬着红色的战旗。 文中画波浪线的句子使用了排比的修辞手法，请简要分析其表达效果。 6.阅读下面的文字，完成下面小题。 儒家的精神趣旨，可以概括成三个字，那就是“拿得起”；用两个字来概括，那就是“有为”；用一个字来概括，那就是“张”。儒家主张立德、立功、立言，主张干事，主张积极有为。儒家好比是粮食店，是精神的加油站。人没有饭吃，活不成；① ，同样也活不成。② ；用两个字来说，叫作“无为”；用一个字来说，叫作“弛”。道家的趣旨与儒家似乎相反，实际上互为补充。学会紧张，是一门学问；学会放松，同样也是一门学问。③ ，当人遇到了精神困惑的时候，光吃粮食是不行的，还需要吃药，上药店。佛教精神趣旨是“放得下”；用一个字来说，那就是“空”。用佛教的术语说，“放得下”就是看破红尘，去除我执和法执，把精神追求的目标定位在彼岸的极乐世界。佛教是一个精品店，它要化解人生中的烦恼，达到精神上的解脱，使心灵得以净化。 文中画波浪线处使用了比喻的修辞手法，请简要分析其构成及表达效果。 7.阅读下面的文字，完成下面小题。 24年前，当我们第一次踏上兰考这块苦难的土地，兰考的“三害”——内涝、风沙、盐碱，还在猖獗地为害人民。当年，焦裕禄为了应对“三害”，提倡种植泡桐。20多年过去，兰考全境的飞沙地、老洼窝、盐碱滩，都已经长起大片大片纵横成网的泡桐林了。1963年焦裕禄亲手种下的那棵麻秆粗的幼桐，已经长成双人合抱的大树，人们亲切地叫它“焦桐”。我们一路所见，（甲），而且在豫东平原，在中州大地，在雄伟的黄河大堤，到处都是亭亭的泡桐英姿，到处都是绿色的海洋。 下列句子中画线的部分与文中画线的“绿色的海洋”，所用的修辞手法不相同的一项是 A. 他飞快地走出院落，阳光下出现了一个移动的墨点。 B. 生活一次次朝他扔来石头，他却从不选择逃避。 C. 天空中拥挤的羊群被吹得摇摇摆摆，逐渐向远处散去。 D. 鲁迅穿着朴素的长衫，从容地坐在西装领带们旁边。 8.阅读下面的文字，完成下面小题。 中国山水画意境悠远、博大精深。无论是“智者乐水，仁者乐山”的寄寓，还是“非必丝与竹，山水有清音”的沉醉，在古人的世界观里，山水是自然崇拜和隐逸哲学的一部分。中国文人所追求的精神格局、胸怀抱负，都浓缩在这咫尺之间。高山长河、飞流瀑布、碧溪澄湖、朗月清风……画家笔下的这些意象，既承载着他们的情感和寄托，也带领观者走进名胜佳境之中。以浙江富春江为背景的《富春山居图》，是元代画家黄公望1350年所绘。在创作这幅作品时，作者从构思、动笔到完成大约用了7年时间。为了画好这幅画，（    ），领略江山钓滩之胜。 下列各项中，和画波浪线句子一样使用借代修辞手法的一项是（） A. 长桥卧波，未云何龙？ B. 白发三千丈，缘愁似个长。 C. 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 D. 东边日出西边雨，道是无晴却有晴。 3/3 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题06 正确运用常见的修辞手法 目录 学考要求速览 必备知识梳理 高频考点精讲 考点一：修辞手法的辨析 考点二：修辞手法作用分析 考点三：修辞手法的运用 实战能力训练 7 实战能力训练 学业要求：掌握比喻、拟人、排比、夸张、对偶、设问、反问、反复 8 种常见修辞手法的基本特征。能在具体语境中准确辨析单一或综合运用的修辞手法，不混淆易混修辞。理解每种常见修辞手法的表达功能，能结合文本内容分析其对表情达意的作用。能根据表达需求，在仿写、补写、片段写作等场景中规范、恰当运用指定修辞手法。 能力层级：学业质量水平1.2.3。 考点解读： 1.核心考查对常见修辞基本特征的掌握，要求能在单一或混合使用的语境中精准判定修辞类型。 2.重点考查语境解读与逻辑关联能力，要求结合句子内容、文本主旨或表达场景，说明修辞在增强形象性、强化情感、提升语势等方面的具体作用。 3.聚焦语言实践能力，要求根据题目要求，主动运用修辞完善表达。 统编版高中语文常见八种修辞手法梳理 高中学考八种常见修辞手法的含义及其效果 修辞手法，就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式或方法。常见的修辞手法有很多，高考考纲明确要求的有以下八种：比喻、比拟（分为拟人、拟物）、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等。 一般说，比喻、夸张、拟人是语言类；对偶、排比、反复是结构类；反问和设问表述增强语气类。这八类修辞手法的含义、作用和表达效果各不相同，下面做一简要归纳。 1．比喻： 它是用某一具体、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。 　　作用：即打比方，帮助人容易深入理解。用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体、简洁，给人以鲜明的印象；用在议论中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。 比喻由三部分构成：〈1〉本体、〈2〉喻体、〈3〉比喻（比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。） 比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻的形式可简缩为：甲（本体）如（喻词：像、似、若、犹、好像、仿佛）乙（喻体）。暗喻的形式可简缩为：甲是（喻词：成、变成、成为、当作、化作）乙。明喻在形式上是相似关系，暗喻则是相合关系。借喻：只出现喻体，本体与比喻词都不出现。如：燕雀安知鸿鹄之志！具体见下表： 类别 特点 本体 比喻词 喻体 例句 明喻 甲像乙 出现 像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如 出现 那小姑娘好像一朵花一样。 暗喻 甲是乙 出现 是、成为 出现 那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。 借喻 甲代乙 不出现 无 出现 地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。 【附】通感 所谓通感，是利用诸种感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式。 　　作用：通感的运用可以收到令人回味无穷的效果，其表达作用是无可替代的。它能化抽象为形象，让读者更好地理解；它能由此及彼，勾起人们丰富的联想；它能不拘一格，行文活泼；它能准确表达，含意深远；它能充实诗文的意境，构成特殊的艺术美。　　最典型的例子：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”（朱自清《荷塘月色》）清香乃是嗅觉，歌声乃是听觉，作者将两种感觉互通，即为通感。　　 　　此外有： 　　“晨钟云外湿”（杜甫《夔州雨湿不得上岸作》）以“湿”字形容钟声，所闻之钟声，穿雨而来，穿云而去，故“湿”，触觉与听觉相互沟通。 　　“善哉乎鼓琴，巍巍乎若高山，汤汤乎若流水”（《吕氏春秋·本味》）听琴声而知志在高山、流水，听觉与视觉相互沟通。 2．比拟： 借助丰富的想象，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。比拟分为拟人和拟物。 作用：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣，令文章更加生动。 （1）拟人： 　　把物当作人写，赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。 　　作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。例句： 　　〈1〉桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。——《春》朱自清 　　〈2〉感时花溅泪，恨别鸟惊心。——《春望》杜甫 　　〈3〉太阳的脸红起来了。——《春》朱自清 　　（2）拟物（借物喻人）： 　　①把人比作物，或把此物当作彼物来写。例句： 　　〈1〉人群不顾一切，涌了上来。 　　〈2〉在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。 　　②把甲事物当成乙事物来写。例句： 　　〈1〉火山发出一声咆哮。 　　〈2〉她们看见不远的地方，那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。（《荷花淀》孙犁） 3．借代： 不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人或事物来代替。借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。　　 　　作用：突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽默感；引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。 ①部分代整体。即用事物具有代表性的部分代本体事物。 　　例如：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。——《望天门山》　　②特征代本体。即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称。 　　例如：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去……——《故乡》　　 　　③具体代抽象 　　例如：南国烽烟正十年。——《梅岭三章》 　　④工具代本体。 　　例如：等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了囤底，揭不开锅。——《榆钱饭》 　　⑤专名代泛称。用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。 　　例如：你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！——《最后一次讲演》 4．夸张： 对事物的形象、性质、特征、作用、程度等故意地夸大或缩小描绘的一种修辞方法。 作用：可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果，引起读者的强烈共鸣。 （1）扩大夸张：对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。 　　例句：柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。 （2）缩小夸张：对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。 　　例句：只能看到巴掌大的一块天地。 （3）超前夸张：把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现。 　　例句：她还没有端酒杯，就醉了。 5．对偶： 字数相等，结构形式相同或相近，意义对称的一对短语或句子，对称排列起来表达两个相对或相近的意思 作用：形式上音节整齐匀称、节奏感强，易于记忆，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。 主要方式： 　　〈1〉正对。上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。 　　例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 　　〈2〉反对。上下句意思上相反或相对的对偶形式。 　　例如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 　　〈3〉串对（流水对）。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。 　　例句：才饮长江水，又食武昌鱼。 6．排比： 把三个或三个以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。　　 　　作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（或增强表达效果）。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。 例句：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 7．设问： 为了引起别人的注意或突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来。即故意先提出问题，然后自己回答。 　　作用：总的作用是引起注意，启发读者思考。用在标题上，能吸引读者，启发读者思考，更好地体现文章的中心；用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动；也可以婉转表达情感，引起读者思考和重视，领会主题。 例句：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。 8．反问（激问、反诘、诘问）： 用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。 　　作用：表达鲜明，加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。 　　例句：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？ 正确运用常见的修辞手法的技巧与方法 该考点只考查常见的七种修辞手法，即比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复，偶尔涉及设问、反问和引用。 一、基础强化：吃透核心修辞 分类梳理：将 9 种修辞（比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问）按 “定义 + 特征 + 例句 + 易错点” 系统整理，比如对比 “借代” 和 “借喻” 的区别，明确借代是 “相关事物替代”（如 “红领巾” 代少先队员），借喻是 “相似事物比喻”（如 “燕雀安知鸿鹄之志” 中 “燕雀”“鸿鹄” 喻小人、君子）。 典型例句积累：从教材、学考题中提炼经典例句，如课文《荷塘月色》中 “微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”（通感，也属于比喻的特殊形式），加深对修辞运用场景的理解。 二、题型突破：针对性训练 选择题专项：集中练习 “修辞判断正误” 类题目，总结常见陷阱，如 “把比拟误判为比喻”“混淆借代与借喻” 等。例如看到 “蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活”，要明确是拟人（赋予蜜蜂 “酿造生活” 的人类行为），而非比喻。 三、综合提升：结合文体与语境 关联文体特征：理解不同文体中修辞的作用，如议论文用排比可增强论证力度（“读书使人明智，读书使人聪慧，读书使人高尚”）；散文用拟人可营造抒情氛围（“柳树在风中梳理着长发”）。 考点一：修辞手法的辨析 修辞手法的辨析是学考“正确运用常见的修辞手法”的基础核心考点，要求准确识别语段中比喻、拟人、排比、夸张、对偶、设问、反问等常见修辞。高频考查形式为判断具体语句所用修辞，或区分易混淆修辞，得分关键有三：一是牢记各类修辞的核心特征；二是结合语境分析表达效果，不仅凭表面形式判断；三是规避易错点，如区分借喻与借代、排比与并列句式。需注意紧扣学考限定的常见修辞范围，判断精准不遗漏，符合学考对语言鉴赏与辨析能力的考查要求。 例题1（2023.12·福建模拟）下列句子中，修辞手法的使用与其他三项不同的一项是（） A.孔雀翘起了尾巴，光辉灿烂，但后面的屁股眼也露出来了。 B.君子之德，风；小人之德，草。草上之风，必偃。 C.独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴。 D.总有月夜，世界有一半浸在银子里，另一半浸在墨汁里。 【答案】B 【解析】B项为明喻，本体（君子之德、小人之德）和喻体（风、草）同时出现；A、C、D三项为借喻，不出现本体，直接用喻体代指本体。 1.下列对句子运用的修辞手法判断有误的一项是（） A.叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。（比喻） B.在不开花的那段时间里，昙花不会总是想着开花的问题。（拟人） C.那杯名叫岁月的苦茶，虽然不好喝，我却依然甘心吞下它。（借代） D.看着水面上赛龙舟的场景，谁能说它不是力与美的完美体现呢？（反问） 【答案】C 【解析】A项正确，将“叶子和花”比作“在牛乳中洗过”“笼着轻纱的梦”，符合比喻修辞特征。B项正确，“想着开花的问题”赋予昙花人的思维，属于拟人。C项错误，该句将“岁月”比作“苦茶”，是比喻（明喻），而非借代。借代是用相关事物代替本体，此处无替代关系，核心是“岁月像苦茶”的相似性联想。D项正确，用“谁能说……不是呢”表肯定，属于反问修辞。 2.对下列诗句运用的修辞手法的说明，有误的一项是（） A.日光把金色的诗琴，赠给恬静的繁星，让它们弹奏永恒的光明。（比喻、拟人） B.幢幢树影里，黄昏把生机倾泼，萤火虫一闪一闪，飞得多欢快。（借代、拟人） C.啊，诗从何处寻？微风里，飘来流水曲；细雨下，点碎落花声。（设问、对偶） D.我愿听星河绕日的歌声！我愿听白云流空的歌声！我愿听摇篮边慈母的歌声！（排比、反复） 【答案】B 【解析】A项正确，“把日光比作金色的诗琴”是比喻，“赠给”“弹奏”赋予日光、繁星人的动作，是拟人。B项错误，“黄昏把生机倾泼”“萤火虫飞得多欢快”是拟人，但无借代修辞。句中未出现用相关事物代替本体的表述，“幢幢树影”“萤火虫”均是直接描写对象。C项正确，先提出“诗从何处寻”的问题，再给出答案，是设问；“微风里，飘来流水曲”与“细雨下，点碎落花声”句式对称、语义相关，是对偶。D项正确，三个“我愿听……的歌声”句式一致，是排比；“我愿听”重复出现，是反复。 3.阅读下面的文字，完成题目。 四十个鸡蛋没有了，娘会怎么说呢？想到这儿，香雪站住了，月光好像也黯淡下来，脚下的枕木变成一片模糊。回去怎么说？她环视群山，群山沉默着；她又朝着近处的杨树林张望，杨树林寒寒窣窣地响着，并不真心告诉她应该怎么做。她要告诉娘，这是一个宝盒子。娘会相信的，因为香雪从来不骗人。小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块，不时溅起一朵小小的浪花。 下列与画横线句子运用的修辞手法一致的一项是（） A.他的枪筒里不知在什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝，在他耳边抖抖地颤动着。 B.无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。 C.露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。 D.北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。 【答案】A 【解析】 题干画横线句子“她环视群山，群山沉默着”，赋予“群山”人的行为“沉默”，核心是拟人修辞（将物当作人，赋予物人类的情态/行为）。A项正确，“跟那些树枝，在他耳边抖抖地颤动着”中，“抖抖地颤动”赋予野菊花和树枝人的动态情态（仿佛主动在耳边晃动），与题干一致，均为拟人。B项使用夸张（“提起全身的力量推倒地球”夸大太平洋的力量）和拟人，核心修辞为夸张，与题干核心拟人不一致。C项使用夸张（“轰然坠地摔开万道金光”夸大露水坠落的效果）和比喻（将露水比作“万道金光”），无拟人修辞。D项使用排比（三个“来得……”句式一致），无拟人修辞。 考点二：修辞手法作用分析 修辞手法作用分析是学考“正确运用常见的修辞手法”的核心考点，要求结合语境分析比喻、拟人、排比等常见修辞的表达效果。高频考查材料涵盖散文、诗歌、说明性语段，得分关键有三：一是明确修辞本身的核心功能；二是结合语句内容，关联主旨与语境；三是规范表述作用，兼顾语言、内容、情感层面。需注意避免脱离语境空谈修辞作用，确保分析精准贴合文本意图，符合学考对语言鉴赏与表达效果分析能力的考查要求。 例题2（2023.6·福建）下列句子的修辞方法及表达作用的解释，不正确的一项是（ ） A. “我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子。”——运用了象征的手法，百合花象征着人性美人情美。 B. “力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟。”——运用了排比的手法，层层推进，抒情气氛犹如疾风骤雨，犹如火山爆发。 C. “月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依。”——运用了比喻的手法，生动刻画了犹豫彷徨者的处境和心情，也透露出诗人对这些贤才的关心和同情。 D. “曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”——采取了比喻的手法，形象地表达了一代革命青年的壮志凌云，以天下为己任，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，立志振兴中华的革命豪情。 【答案】D 【解析】此题考查学生辨析常见修辞手法及其表达效果的能力。D.“采取了比喻的手法”错误。运用象征的手法而不是比喻。以“浪遏飞舟”来形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，以天下为己任，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立志振兴中华的气概豪情。故选D。 1.（2024.4·福建模拟）语言文字运用 阅读下面的文字，完成下面小题。 词虽可独立成篇，又可融入音乐唱腔，逐渐成为独立的一种文学样式，然而词仍然只是纯消遣的抒情文学，以表达离愁别绪、感时伤世等情感为主。词的语言大多精致华美，风格柔美婉约，音律婉转多变，形式错落有致，适于表达和传递人物内心的幽谧而细微的情怀。 但词题材单一，风格绮靡，品位不雅，就像营养不良的婴儿，成长缓慢，缺乏活力。词也与以儒雅为传统的士大夫文学 ①。从晚唐到五代，再到北宋，词一直在非常狭窄的空间里生存。正当词需要 ②来开启自身全新境界之际，苏东坡出现了，整个唐宋词史也翻开了新的一页。 文中画横线的句子运用了比喻的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。 【答案】①构成：由本体“词”、喻体“营养不良的婴儿”和比喻词“像”构成。 ②表达效果：比喻的运用使语言表达更加生动形象，突出了词成长缓慢、缺乏活力的状态，让人们更好地认识词的特点和发展困境 【解析】①构成：句中本体为“词”，喻体为“营养不良的婴儿”，比喻词为“像”，属于明喻；营养不良的婴儿具有成长迟缓、缺乏活力的特点，而当时的词题材单一，风格绮靡，品位不雅，二者具有相似性。②表达效果：比喻的运用化抽象为具体，生动形象地写出了“词题材单一，风格绮靡，品位不雅”的缺点，如“营养不良的婴儿”，突出了词成长缓慢、缺乏活力的状态，让人们更好地认识词的特点、发展困境和亟须走出困境的发展态势。 2.下面画横线的句子使用了对偶的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。 以史鉴今，传史育人。历史因铭记而永恒，精神因传承而不灭。青年要从革命文物中汲取养分、传承精神，让红色基因涌进血液、浸入心扉。把红色江山世世代代传下去。 【答案】①字数相等，前后分句皆为8字，构成一组句子；词性相对，“历史”对“精神”，名词相对，“铭记”对“传承”动词相对；结构相同，分句主干都是主谓结构；意义相关，强调了“铭记历史”与“传承精神”的内在关联。②语言凝练，句式整齐，音韵和谐，朗朗上口，富有节奏感和音乐美，突出了革命文物的意义。 【解析】“历史因铭记而永恒，精神因传承而不灭”运用了对偶的手法，具有字数相等、词性相当、结构相同、意境相谐的特点。考生在作答时分别予以分析即可。字数相等，前后分句皆为8字，构成一组句子；词性相对，“历史”对“精神”，名词相对，“铭记”对“传承”动词相对；结构相同，分句主干都是主谓结构；意义相关，强调了“铭记历史”与“传承精神”的内在关联。句式上为整句，形式整齐，语言凝练，音韵和谐，节奏协调，气势贯通，富有节奏感和音乐美，突出了革命文物的意义。 考点三：修辞手法的运用 修辞手法的运用是学考“正确运用常见的修辞手法”的实战核心考点，要求根据表达需求，在写作或语句表达中主动选用比喻、拟人、排比等常见修辞，增强语言表现力。高频考查形式包括补写修辞句、仿写修辞段落、在语段中添加恰当修辞，得分关键有三：一是紧扣表达目的与语境；二是确保修辞运用准确规范；三是避免堆砌修辞，兼顾自然流畅与表达效果。需注意修辞服务于内容，不脱离主题空谈技巧，符合学考对语言表达创造性与精准性的考查要求。 例题3（2024.5·福建模拟）下列句子运用的修辞手法与其他三项不同的一项是（） A.贝多芬的交响曲气象万千，细腻处如溪流涓涓，粗犷时似地裂山崩，震撼人心。 B.灯笼火把，沿着大堤从南到北燃烧着，如一条长长的火龙，把河水照耀得通红。 C.三面都是高山，紧紧地围着寺院，寺院就暖暖和和、舒舒坦坦地安卧在里面。 D.菖蒲花朵纤秀，叶子却像短剑般挺立着，花和叶不同的特质得到很好的平衡。 【答案】C 【解析】C项为拟人，赋予寺院“安卧”的人的动作；A、B、D三项为比喻，用喻体表现本体特征。 1.下列句子中，没有使用比喻手法的一项是（） A.“一带一路”是我国为推动经济全球化而提出的一项互利共赢的倡议，它已成为推动全球经济转型升级、走出衰退困境的新引擎。 B.气象部门预计，随着暖湿气流增强，我省明天会迎来一场及时雨，空气中污染物浓度将快速下降，人们的舒适度会大幅度提升。 C.一种突如其来的网络病毒洪水猛兽般地袭击全球，导致150多个国家受灾，我国也有近3万家机构的计算机受到影响。 D.我国企业在参与发展中国家的基础设施建设过程中，主动强化环保意识，积极承担社会责任，带动了东道国在观念上弯道超车。 【答案】B 【解析】A项使用比喻，将“一带一路”比作“新引擎”，突出其推动作用。B项未使用比喻，“及时雨”此处为字面意思（符合节气的降雨），无本体和喻体的相似性关联，仅强调降雨的适时性。C项使用比喻，将“网络病毒”比作“洪水猛兽”，体现其破坏性强的特点。D项使用比喻，将“观念上的快速进步”比作“弯道超车”，形象体现发展速度。 2.仿照下面的示例，自拟一个描写对象，写一组句子，要求所写句子使用夸张、比喻和拟人的修辞手法。 示例：这漫山遍野的桃花，开得热火朝天、惊天动地，是一幅立体的画、一首无声的诗，把青春挥洒得淋漓尽致。 【答案示例】这漫山遍野的翠竹，长得挺拔峻峭、直插云霄，是一道绿色的屏障、一曲激昂的歌，把坚韧诠释得入木三分。 【解析】夸张：“直插云霄”夸大翠竹的高度，符合夸张修辞“故意放大/缩小事物特征”的要求。比喻：将“翠竹”比作“绿色的屏障”“激昂的歌”，通过相似性联想突出翠竹的形态和气质。拟人：“诠释得入木三分”赋予翠竹人的主动行为，将翠竹的“坚韧”人格化，符合拟人特征。 3.阅读下面的文字，完成题目。 古镇这棵名叫“龙爪”的大榕树，已有八百多年的树龄，其高、其宽、其粗、其壮、其繁茂、其绵绵瓜瓞之状……已不再是一棵树，而已经是一座城堡。此时此刻，大群大群的乡民被搂抱在它的浓荫里，老人、孩子，闲坐着聊天、打牌、择菜、嬉戏……龙榕对他们而言，也已不是一棵树，而是乡村，是家园，是父母双亲，是丈夫妻子，是儿子闺女，是厨房的灶火，是锅里的食物，是阳光雨露，是水和空气，还是远祖的气息…… 拟人是把物当作人来写的修辞格，请对文中画横线的句子所用的拟人手法进行分析。 【答案】该句运用拟人手法，将大榕树拟人化，赋予其“搂抱”这一人类专属动作。“搂抱”既贴合榕树浓荫广阔、遮蔽乡民的形态，又传递出温暖呵护的情感，既体现了榕树对乡民的庇护，也凸显了乡民与榕树间的亲密依赖，让榕树的“家园”意象更鲜活可感。 【解析】句子将大榕树当作人来写，核心是赋予榕树人类专属的动作“搂抱”，是典型的拟人手法。从形态贴合度来看，大榕树“浓荫广阔、枝叶繁茂”，其覆盖乡民的状态，与人类“搂抱”时“用手臂环绕、包裹对方”的动作形态高度契合，让抽象的“浓荫遮蔽”变得具体可感。从情感表达来看，“搂抱”是传递亲密、呵护、温暖的人类动作，用在大榕树上，既体现了榕树对乡民的庇护（遮阴避晒、提供休憩场所），又暗合了乡民对榕树的依赖与亲近感，让榕树成为充满温情的“家园守护者”形象，强化了榕树在乡民心中的特殊地位。 1.下列各句修辞与其他三项不同的一项是（      ） A. 力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！ B. 把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！ C. 我是月底光，我是日底光，我是一切星球底光。 D. 我飞奔，我狂叫，我燃烧。 【答案】B 【解析】本题考查学生正确辨析并使用修辞手法能力。A．排比，“力的……”句式一致；B．反复，“毁灭”反复出现三次；C．排比，“我是……”句式一致；D．排比，“我……”句式一致。故选B。 3.对下列诗词名句中使用的修辞手法判断有误的一项是（） A. 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难（比喻、通感） B. 山不厌高，海不厌深（用典、拟人） C. 何以解忧？唯有杜康（借喻、设问） D. 天台四万八千丈，对此欲倒东南倾（夸张、拟人） 【答案】C 【解析】本题考查判断修辞手法的能力。C.借喻错，“杜康”借代“酒”。 4.下列选项中，加点的词语和文中“槐蝉”所用修辞手法不同的一项是（） 教育者需要准确把握规范汉字书写与书法艺术之间的微妙平衡，既要严格把关，确保学生打下坚实的书写基础，又要鼓励学生勇于探索书法艺术，让一撇一捺不仅是文字的堆砌，更是情感的抒发，使书写成为实用又充满乐趣的艺术技艺。 下列句子中加点的部分与文中加点的“一撇一捺”，所用修辞手法相同的一项是（） A. 昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。 B. 振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯。 C. 可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。 D. 天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。 【答案】B 【解析】本题考查对语段修辞手法的分析能力。 文中“一撇一捺”代指汉字，借代。A项，拟人，将芙蓉和香兰拟人化。B项，借代，“长策”代指武力。C项，比喻，将露水比作珍珠，将月亮比作弓。D项，夸张，描写天姥山的高大。 5.阅读下面的文字，完成小题。 战争是炉火，淬炼出的躯骨，比钢还硬。这样的战士，为了劳苦同胞的翻身，为了灿如朝花的明天，为了创造崭新的世界，迎向枪弹尖厉的啸声。鲜血和死亡，无法阻止战火中的前进。年轻的生命，那么绚烂地放射着光辉，驱散现实的黑暗。和大山站在一起，他们是最高的峰；和大江流在一处，他们是最急的浪。高峰在天空昂屹，姿态奇伟；急浪在大地激涌，志向宏远。天空和大地之间，飞扬着红色的战旗。 文中画波浪线的句子使用了排比的修辞手法，请简要分析其表达效果。 【答案】①意义承转递进。“翻身”“明天”“世界”，由小到大，由近及远，逐一扩展开去。 ②形式整齐，节奏感强，兼有反复，朗朗上口，有助于表达战士驱散黑暗的决心。 【解析】①从内容上看，画横线的句子“为了……为了……为了……”运用了排比的修辞手法，从“劳苦同胞的翻身”“灿如朝花的明天”“为了创造崭新的世界”意义一层层递进，由小到大，由近及远，逐一扩展开去。②从句式上看，采用排比的句式，形式整齐划一，且富有节奏感，三个“为了”构成反复，读起来朗朗上口，表意强烈，有助于表达战士驱散黑暗的决心。 6.阅读下面的文字，完成下面小题。 儒家的精神趣旨，可以概括成三个字，那就是“拿得起”；用两个字来概括，那就是“有为”；用一个字来概括，那就是“张”。儒家主张立德、立功、立言，主张干事，主张积极有为。儒家好比是粮食店，是精神的加油站。人没有饭吃，活不成；① ，同样也活不成。② ；用两个字来说，叫作“无为”；用一个字来说，叫作“弛”。道家的趣旨与儒家似乎相反，实际上互为补充。学会紧张，是一门学问；学会放松，同样也是一门学问。③ ，当人遇到了精神困惑的时候，光吃粮食是不行的，还需要吃药，上药店。佛教精神趣旨是“放得下”；用一个字来说，那就是“空”。用佛教的术语说，“放得下”就是看破红尘，去除我执和法执，把精神追求的目标定位在彼岸的极乐世界。佛教是一个精品店，它要化解人生中的烦恼，达到精神上的解脱，使心灵得以净化。 文中画波浪线处使用了比喻的修辞手法，请简要分析其构成及表达效果。 【答案】构成：把儒家比喻为粮食店和加油站，相似点是儒家对人、粮食对人、油对车的重要性。效果：突出了儒家对人们的重大意义与不可或缺。比喻修辞的使用使说理生动形象，深入浅出，浅显易懂 【解析】首先分析其构成，找出本体、喻体、比喻词和相似点。画线句子使用了比喻的修辞，本体是“儒家”，喻体是“粮食店和加油站”，相似点是儒家对人、粮食对人、油对车的重要性。分析表达效果，作者以“粮食店和加油站”对人们的意义和作用，生动形象地突出了儒家对人们的重大意义与不可或缺。化抽象为具体，深入浅出，通俗易懂。 7.阅读下面的文字，完成下面小题。 24年前，当我们第一次踏上兰考这块苦难的土地，兰考的“三害”——内涝、风沙、盐碱，还在猖獗地为害人民。当年，焦裕禄为了应对“三害”，提倡种植泡桐。20多年过去，兰考全境的飞沙地、老洼窝、盐碱滩，都已经长起大片大片纵横成网的泡桐林了。1963年焦裕禄亲手种下的那棵麻秆粗的幼桐，已经长成双人合抱的大树，人们亲切地叫它“焦桐”。我们一路所见，（甲），而且在豫东平原，在中州大地，在雄伟的黄河大堤，到处都是亭亭的泡桐英姿，到处都是绿色的海洋。 下列句子中画线的部分与文中画线的“绿色的海洋”，所用的修辞手法不相同的一项是 A. 他飞快地走出院落，阳光下出现了一个移动的墨点。 B. 生活一次次朝他扔来石头，他却从不选择逃避。 C. 天空中拥挤的羊群被吹得摇摇摆摆，逐渐向远处散去。 D. 鲁迅穿着朴素的长衫，从容地坐在西装领带们旁边。 【答案】D 【解析】此题考查学生辨析常见修辞手法的能力。文中画线的“绿色的海洋”使用了比喻的修辞手法，将成片的泡桐林比作“绿色的海洋”。A. “阳光下出现了一个移动的墨点”——将人走动的身影比作“墨点”，是比喻。B. “生活一次次朝他扔来石头”——将生活中的困难比作“石头”，是比喻。C. “天空中拥挤的羊群”——将云朵比作“羊群”，是比喻。D. “西装领带们”——借穿着特征指代穿西装打领带的人，是借代，不是比喻。因此，修辞手法不同的选项是 D。故选D。 8.阅读下面的文字，完成下面小题。 中国山水画意境悠远、博大精深。无论是“智者乐水，仁者乐山”的寄寓，还是“非必丝与竹，山水有清音”的沉醉，在古人的世界观里，山水是自然崇拜和隐逸哲学的一部分。中国文人所追求的精神格局、胸怀抱负，都浓缩在这咫尺之间。高山长河、飞流瀑布、碧溪澄湖、朗月清风……画家笔下的这些意象，既承载着他们的情感和寄托，也带领观者走进名胜佳境之中。以浙江富春江为背景的《富春山居图》，是元代画家黄公望1350年所绘。在创作这幅作品时，作者从构思、动笔到完成大约用了7年时间。为了画好这幅画，（    ），领略江山钓滩之胜。 下列各项中，和画波浪线句子一样使用借代修辞手法的一项是（） A. 长桥卧波，未云何龙？ B. 白发三千丈，缘愁似个长。 C. 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 D. 东边日出西边雨，道是无晴却有晴。 【答案】C 【解析】本题考查学生辨析修辞手法的能力。例句：运用借代的手法，“丝与竹”代指音乐。A.运用比喻和拟人的手法，“长桥”比作“龙”，“卧”把长桥人格化。B.运用夸张的手法，“三千丈”属于夸张。C.运用借代的手法，“帆”代指船。D.运用双关的手法，“晴”谐音双关“情”。故选C。 3/3 学科网（北京）股份有限公司 $