福建省百校联考2025-2026学年高三上学期期中巩固卷语文试题

福建百校11月联合测评巩固卷·语文 参考答案、提示及评分细则 题号 1 3 6 9 答案 A C D D 1.A【解析】“分述部分层层递进”错误。材料一采用“总一分”结构，它的两个部分是并列关系，而非“层层递 进”。故选A。 2.①技术应用②思维惰化③创新能力（每点3分） 3.C【解析】“从而彻底改变原本认命当厨师的想法，努力练功，争做主角”错，根据原文“本来她是死了心，当 厨师算了的。这下有了自己的空间，她反倒想练一练了”可知，她搬进厨房就已经不再认命了，另外，此刻也 并没有产生争做主角的意识。 4.①天赋被师傅发现。苟存忠发现易青娥的腿功和天赋，主动提出教她学武旦，并严格指导和鼓励她，让烧火 丫头易青娥逐渐坚定学戏的决心。②获得认可。下乡演出时，易青娥清晨练功表现出色获当地观众称赞并 引起当地“拿事的人”关注，为她登上舞台赢得了机会。③舞台首秀大获成功。在《打焦赞》的演出中，易青娥 凭借精湛的技艺赢得观众喝彩，正式成为剧团关注的焦点，完成了从烧火丫头到武旦主角的重要蜕变。（每 点3分，意思对即可，顺序不能颠倒) 5.①重视细节描写。借鉴《主角》中演员专业武打技巧如“高吊毛儿”“飞脚”等及《秦腔》中慧娘蹲下、站起的动 作描写，在创作中，可通过细腻的描写来突出秦腔表演中武打场面的精彩和演员高超的技艺。 ②突出观众互动：侧面烘托。借鉴《主角》中观众喝彩对易青娥的激励及《秦腔》中观众随表演动作的变化，在 创作中，可通过观众与演员之间的互动增强表演的感染力。 ③语言形象生动。借鉴“烧火棍抛出老远”“人头矮下去了半尺”等用语，语言形象，增强了画面的生动感。在 创作中，应注重锤字炼句，运用修辞及化用熟语等增强语言的形象性，使读者更容易在脑海中形成清晰的 画面。 ④注重节奏把控。借鉴《主角》连续武打动作或《秦腔》演员中舒缓的动作描写，在创作中，可通过叙述表演语 言节奏或快或慢的变化来突出表演的张力与艺术魅力。 ⑤借助虚实结合突显技艺。《主角》以“棍花‘枪挑不入’”“五龙绞柱”等动作实写武旦技艺的高超，辅以观众 喝彩虚写艺术感染力，《秦腔》以慧娘蹲站动作实写，以观众“脖子拉长”虚写表演的摄人心魄。可借鉴“实写 动作十虚写效果”增强表现力。 ⑥多感官联动渲染氛围。《主角》通过“唢呐声”“铜器响”的听觉、“头颅炸裂”的痛感，立体化表现舞台体验； 《秦腔》以“人头矮下”“脖子拉长”的视觉夸张，强化表演张力。在创作中，可借鉴调动听觉、视觉、触觉等多种 感官的写作技巧进行多维度描写。 (每点3分，答出任意三点得满分，言之有理酌情给分) 6.D【解析】A.正确。“知己知彼，百战不殆”的“殆”是“危险”。B.正确。“入则与王图议国事，以出号令”的 “号”是“号令，命令”；而文中是“称作”的意思。C.正确。都是代词，“其”。D.“意思相同”错误。“妾不堪驱 使，徒留无所施”的“徒”是“白白地”：而文中是“只，单单”的意思。 7.(1)考证众多前人（的事迹）时不出差错，流传到后世又不生疑惑，让后世求学的人读了还不会轻易非议。 (“稽”，考证；“无疑”，不生疑惑；“后学”，后世求学的人。关键词各2分) (2)苏武的伤逐渐痊愈，单于派使者告知苏武，一起审判虞常，想趁机使苏武投降。(“会论”，一起审判；“因”， 趁机：“降”，使…投降。关键词各2分) 【高三语文参考答案第1页（共3页）】 26031C-FJ-1 8.①吴缜：认为《新唐书》不严谨。它多取材于小说，没有精心选材，矛盾穿凿之处很多。②赵翼：认为《新唐书》 态度严谨。它是精于选材的，并且著书立说讲究体式（立言有体），而见识卓越。（每点3分，答出两点得满 分，意思对即可) 【参考译文】 材料一： 从秦汉至今已有一千一百多年，像司马迁、班固、陈寿、范蔚宗这些史家，当他们开始编著史书的时候，难道 不想尽善尽美地写好历史并流传百世吗？然而最终还是未能避免被后人诟病。到了唐朝，只有刘知几值得称 赞，在修史的闲暇之余，他能编著了(《史通》)一书，（该书内容）贯穿古今，评论前人观点。揣摩他用“史”来给书 命名的用意，大概把这本书看成了古今无与伦比了：当拿他以往所写的论著，检查书中的差错时，又会发现与所 述前人没太大差别。从这一点来看，修史的才能，确实是太难得了！一定要做到编排事实、详略、取舍、褒贬以 及文采方面没有不恰当之处。考证众多前人（的事迹）时不出差错，流传到后世又不生疑惑，让后世求学的人读 了还不会轻易非议。这样以后才可以被称为翔实可信的史书。我们宋朝建立后，尊师重道，每天都把尊崇推广 学校、编修文史当作大事，所以有名的臣子编辑文献书籍，在当时从未间断。前朝旧史，如《唐书》已被编修为了 《新唐书》，向天下颁布。（该书）从颁行到今天，差不多三十年了，学习的人传授研习，（把它）与司马迁、班固等 人所著史书等同对待。我自认为愚昧，曾经私下找来《新唐书》阅读，有不理解的地方，就多方参考反复探究：有 错误杂乱脱漏荒谬的地方，就用笔记录下来。阅读的时间越久，看到的内容就越多，（我）深感这本书矛盾、牵强 附会的地方，实在是太多了。把它和前代史书放到一起来比较，（前代史书）都没有发现像这样的情况。推究它 产生问题的原因，大概是修史者广泛采用小说，又不加以精选。（因为）那些唐人小说，大多虚假荒诞誕，而（修史 者)只希望广泛选材，所以《新唐书》所写的内容，有的全篇内容与史实相违背。 材料二： 吴鎮在《新唐书纠谬》一书中说，《新唐书》广泛采用小说，只希望广泛选材，所以《新唐书》所写的内容，有的 全篇内容与史实相违背。然而李泌的儿子李繁曾经为李泌写了十篇家传，《新唐书·李泌传》虽然采用了，但是 在传赞写道：李繁的言语大多不可信，（因此）按照其中接近真实情况的文字写进传记。由此可见，《新唐书》并 不是在选材上不严格筛选、甄别的。如《王播传》没有记载“阁黎饭后钟”的事，《杜牧传》没有记载他在扬州狎 游，牛奇章派人暗中护送他，以及到湖州游玩，写作《叹花》一诗的事。这些文字诗话和《北梦琐言》等书都有记 载，脍炙人口，但是《新书》一概不收录，可见该书的严谨态度。钱起路过洞庭湖，遇到鬼吟唱“曲终人不见，江上 数峰青”，后来参加科举考试，用诗句来押官韵，于是科举及第。史思明攻打太原的时候，李光弼命令手下挖地 道来突袭、擒拿他们，士卒们惊讶地呼喊他“地藏菩萨”。这些都是《旧唐书》记载的文字，《新唐书》（的作者）认 为这些内容稍显琐碎和俚俗，于是删减没有写进史书。另外，著书立说讲究体式，与《晋书》《南史》《北史》专门 用新奇的内容来悦人耳目不同，《新唐书》作者的才智和见识本来就与众不同。《旧书·良吏传》没有韦丹、何易 于，就从杜牧的《樊川集》中取材来增补《韦丹传》，从孙樵的《孙樵集》中取材来增补《何易于传》。这怎么能说只 摘取唐人小说呢？也有逸闻小事，《旧唐书》没写到的，《新唐书》反而增补了。如《李贺传》写到韩愈、皇甫湜到 他家，李贺马上吟成《高轩过》，等到出游得到诗句，就放进古锦囊等事迹。李贺只是一个文人，并没有其他事迹 可写。这正好可以看出《新唐书》作者的修史才能，并不是为了追求新奇。 9.D【解析】“情感渗透所绘的景物中，始终一致”错误。诗歌前六句描绘的“菊初黄”“万壑有声”“棠梨叶落” “荞麦花开”等景物，均是清新明快、充满野趣的秋景，烘托的是诗人“野兴长”的悠然兴致；“惆怅”之情源于尾 联“村桥原树似吾乡”的触发，是情绪的陡然转折，并非“始终一致”。故选D。 10.①动静结合：领联“万壑有声”写动态，“数峰无语”写静态，动静相衬，展现山间傍晚的生机与静谧。②色彩 鲜明：颈联以“胭脂色”写棠梨落叶，“白雪”喻荞麦花，红白对比，画面绚烂。③多感官结合：“有声”“香”调动 听觉、嗅觉，“立斜阳”“胭脂色”“白雪”调动视觉，让图景立体可感。（每点3分，其中手法1分，分析2分，意 思对即可。) 【高三语文参考答案第2页（共3页）】 26031C-FJ-1 11.(1)河海不择细流故能就其深 (2)六朝旧事随流水但寒烟衰草凝绿 (3)舳舻千里旌旗蔽空（每空2分） 12.【写作指导】 材料首先指出“收官”一词源于围棋比赛的最后阶段，并且强调了在围棋收官之战中，优势方如果稍有 不慎就会失败，而处于下风的棋手却可能凭借顽强和妙手扭转战局。这体现了围棋收官阶段的不确定性和 关键性。接着，材料提到“收官”现在被广泛运用于诸多领域，其蕴含的智慧启迪人们把握机会、锤炼品格， 更好地走向未来。整体来看，材料的核心是强调“收官”这一概念在不同情境下展现出的重要意义和价值， 无论是对个人的成长，团队的发展还是社会的进步等，都有诸多值得挖掘的内涵。 立意方向：(1)从个人角度看，强调“收官”对个人品格与成长的意义：可立意为在人生的各个阶段和各 项事务的“收官”时刻，人们应锤炼坚韧不拔的毅力、沉着冷静的心态和把握关键机会的能力，以实现自我突 破和成长。(2)从团队合作角度出发，突出“收官”在团队发展中的作用：立意可围绕在团队项目或任务的 “收官”阶段，团队成员需要紧密协作、明确分工、发挥各自优势，共同应对挑战，才能确保团队达成目标，取 得成功。(3)从社会层面思考，“收官”对社会发展与进步的启示：可以将立意放在社会各项事业（如国家政 策实施、重大项目建设等)的“收官”阶段，如何凝聚各方力量，把握机遇，攻克难关，推动社会发展迈向新的 台阶。 【参考立意】 ①于收官处见精神； ②团队的守护，“收官”的关键； ③个人之“收官”，社会之基石。 【高三语文参考答案第3页（共3页）】 26031C-FJ-1福建百校11月联合测评巩固卷 语 文 全卷满分150分 注意事项： 1.答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上 的指定位置。 2.请按题号顺序在答题卡上各题目的答题区域内作答，写在试卷、草稿纸和答题卡上的非 答题区域均无效。 3.选择题用2B铅笔在答题卡上把所选答案的标号涂黑；非选择题用黑色签字笔在答题卡 上作答；字体工整，笔迹清楚。 4.考试结束后，请将试卷和答题卡一并上交。 一、阅读(90分) (一)阅读I(本题共2小题，15分) 阅读下面的文字，完成1一2题。 材料一： 习近平总书记在党的二十大报告中指出，“建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”。 这一战略部署，对提高人民的思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质，服务全面建设社会 主义现代化国家战略任务，具有重大指导意义。对此，可从以下两个方面来加深认识。 第一，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国，是提升全体国民素质、为全面建设社 会主义现代化国家深度开发人力资源的客观需要。终身学习理念与实践在人类发展史中占有 重要位置。先秦荀子的“学不可以已”之训，就彰显了朴素的终身学习理念。在现代社会中，人 们从正规学校系统中获取的知识技能有限，大量知识技能要在工作实践中不断习得，终身学习 既是人们谋生发展的持续动力，也是国家现代化对人力资源开发的必然要求。自20世纪70年 代国际组织首倡终身学习和学习型社会理念以来，包括我国在内的许多国家都在探索教育制度 和学习方式创新。进入21世纪，联合国2030年可持续发展议程倡议各国确保包容和公平的优 质教育，让全民终身享有学习机会，这对各国教育政策产生了积极影响。在以互联网、大数据、 云计算、人工智能等为标志的新一轮科技革命和产业变革面前，国家财富增长和民众福祉提高， 越来越依赖知识和创新的积累。我国要从人口大国转变为人力资源大国乃至强国，必然要靠全 民终身学习。改革开放以来特别是党的十八大以来，作为立法确定“终身教育”和“终身学习”的 【高三语文第1页（共8页）】 26031C-FJ-1 少数发展中国家之一，我国不断探索实践全民终身学习，成就卓著，为国民素质不断提升、综合 国力持续增强作出了重要贡献。习近平总书记明确要求，“完善全民终身学习推进机制，构建方 式更加灵活、资源更加丰富、学习更加便捷的终身学习体系”。党的二十大报告发出全面建设社 会主义现代化国家新的总动员令，为建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国指明了总体 方向。可以预见，全民终身学习制度体系的创新、学习型社会和学习型大国的建设，必将为新时 代促进人的全面发展和经济社会可持续发展注入强大动力。 第二，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国，在新时代具有可持续发展的制度环境 和更为健全的实施条件。新时代以来，以习近平同志为核心的党中央更加重视教育，全民终身 学习领域成果丰硕。第七次全国人口普查数据显示，全国具有大学文化程度的人口超过2.18 亿、约占总人口的15.5%；从平均受教育年限看，15岁及以上人口9.1年，劳动年龄人口10.8 年，新增劳动力13.8年，全国财政性教育经费超过4万亿元，非财政性教育经费超过1万亿元。 每年职业院校和普通高校向社会输送1000多万毕业生，500多万人通过继续教育获得高教学 历，上亿从业人员接受多样化培训，截至目前，上线慕课数量超过7.68万门，学习人次达12.77 亿、建设和应用规模居世界第一。中国特色社会主义教育制度体系的主体框架基本确立，我国 教育普及程度稳居世界中上等收入国家行列，巨大人口压力正在转化成强大的人力资源，建设 全民终身学习的学习型社会、学习型大国的制度环境和实施条件，明显优于绝大多数发展中国 家。深入落实党的二十大报告关于“建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”的部署，必 须遵循习近平总书记重要论述，以构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习 立交桥为重，点，全面夯实从学前教育、义务教育、特殊教育、高中阶段教育、到职业技术教育、高 等教育、继续教育的基础，深化各阶段各类型教育纵向链接、横向融通，强化教育系统和社会各 界通力合作、积极利用新一代信息技术和人工智能更新理念、变革模式、完善治理、提高质量、促 进公平，形成面向每个人、适合每个人、更加开放灵活的教育体系和学习方式，协同推进教育强 国和人才强国建设，谱写构建人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会，建设学习型大国的 新篇章。 (摘编自《共产党员网》) 材料二： 目前，全国各地已出现许多运用AI大模型辅助教育教学的试点，事实证明，AI的确可以成 为教育减负提质的好帮手，助力教师教学差异化、学生学习个性化、学校管理精准化。现在，许 多家长和学生都热情地拥抱AI,充分地学AI、用AI,但也出现了凡事都咨询AI,甚至直接用 AI代替学习、代替思考、代写作业的情况。过度依赖AI可能会导致学生依赖技术、思维惰化、 能力弱化，从而影响他们充分发挥自己的独立思考能力和创造能力。要培养学生超越AI的能 力，关键是培养其创新能力。《教育强国建设规划纲要(2024一2035年)》提出“完善拔尖创新人 才发现和培养机制，着力加强创新能力培养”，就是要主动适应AI时代的学习方式变革，探索 【高三语文第2页（共8页）】 26031C-FJ-1 拔尖创新人才培养新模式，积极探索创新性教学的有效方式。换言之，没有创新能力的培养，没 有创新人才的涌现，我们就难免臣服或者说沉沦于AI,成为AI的“奴隶。” 培养创新人才是一项复杂的系统工程，关键在于全面提升个人包括创新知识、创意思雏、剑 新精神、创造能力、品德修养在内的综合素质。尽管AI可以帮助我们解决一些问题，但不能解 决所有问题。一些相对复杂或者模糊前沿的问题，依然需要人类的深度理解，专业知识和创造 能力。着力加强创新能力培养，是教育应对AI时代挑战、实现系统性跃升和质变的核心，是建 成教育强国的重大战略任务。为此，要进一步加强创新教育，全面提升国民素质，营造“处处是 创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的教育氛围，鼓励学生善于奇思妙想并努力实践， 以创造之教育培养创造之人才，以创造之人才造就创新型国家。 (摘编自王晓燕《AI时代，教育不能把最基本的丢掉》) 1.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(6分) A.材料一运用总分结构，分述部分层层递进，阐明对建设全民终身学习的学习型社会和学习 型大国的深度认识。 B.材料一引用权威数据，增强了说服力；使用“基本”“绝大多数”等词语，体现了文章语言的 严密性。 C.材料二不仅提出了人们在运用A】学习方面存在的问题，还给出了应对问题的方法。 D.两则材料均强调提升国民素质和建设教育强国，材料一更侧重论述全民终身学习，材料二 则侧重论述创新能力和创新人才的培养。 2.根据原文内容，在下面文段横线处补写恰当语句，每处不超过10个字。(9分) 建设学习型大国要坚持制度创新与 ① 并重。一方面通过学分银行、终身教 育立交桥等机制打破教育壁垒；另一方面需警惕技术依赖，如AI可能导致 ② 能力弱化等问题。培养既能善用技术又具有 ③ 的新时代人才，势在必行。 (二)阅读Ⅱ（本题共3小题，24分） 阅读下面的文字，完成3~5题。 主角（节选）】 陈彦 她叫忆秦娥。开始叫易招弟。是出名后，才被剧作家秦八娃改成忆秦娥的。 易招弟为了进县剧团，她舅给改了第一次名字，叫易青娥 多少年后，剧作家秦八娃给秦腔名伶忆秦娥写文章时，是这样记述的： 那是1976年6月5日的黄昏时分，一代秦腔名伶忆秦娥，跟着她舅一个著名的秦腔鼓 师，从秦岭深处的九岩沟走了出来。那天，离她十一岁生日，还差十九天。 易青娥自从进了剧团就被安排进了厨房。本来她是死了心，当厨师算了的。这下有了自己 的空间，她反倒想练一练了。有一天，她正在灶门口烧火，见三个灶洞的火都旺得呼呼地笑，就 【高三语文第3页（共8页）】 26031C-FJ-1 兴奋得把一条腿，自己抬上了头顶。苟存忠来换火种生炉子，一眼看见这条腿，竟然激动得“呀” 了一声，说：“娃，腿是自己上去的？”易青娥急忙把腿放下来了。他说：“踢几下让老师看看。”她 就踢了几下，苟存忠甚至都惊呆了，说：“娃呀，你的腿这么好，愿不愿学武旦，苟老师给你教，保 准能教个好武旦出来。” 易青娥知道，苟存忠原来是看大门的，礼貌起见，她还是点了点头。可没想到，苟存忠把这 事当真了。 每天早上，他都要到灶门口检查易青娥的练功情况，过去，她拿大顶也就十到十五分钟，现 在就被要求必须半小时以上了。 一天，苟存忠拿了条宽板带进来，要她系上。板带边沿，已经洗得发毛了，明显是有了年代 的东西，但还十分紧结、精致。原来这是他师父传给他的，是一条真正的丝质板带。板带有小拇 指厚，扎在腰上，有一种被夹板箍起来的感觉。 苟存忠说：“你知道我们那时是咋练圆场的？师父让腿中间夹把扫帚跑，你步子一大，扫帚 就掉了。一跑就是大半早上，师父拿根藤条，你扫帚一掉，一藤条。你一慢，一藤条。你腰一拧， 一藤条。你说为啥我们‘存字派’能出这么多吃遍大西北的名角儿？就是师父太厉害了！老师 为啥看上你，一来觉得娃乖，小小的就活得没别人顺当。二来觉得你有潜力。在女娃娃里面，你 是能真正桃起梢子的人。三是老师看你能吃苦。这是唱戏这行的本钱，不吃苦中苦，哪能人上 人哪！娃呀，你把老师这三条记下！” 苟存忠这番话，让易青娥很感动，眼里都转起了泪花，这对她是多大的鼓励啊！进刷团快三 年了，谁这样肯定过自己是学戏的好材料呢？她想哭，她想喊，但没有喊出来。她知道，这是灶 房，她只是个烧火丫头，再激动，都得悄声着。但苟存忠待见她，这一院子人里，就他死死认定： 易青娥是块唱戏的好料当！她扑通一声，跪在苟老师脚下，泪流满面。 很快，剧团下乡，易青娥就跟着炊事班走了。 一路上她一直守着柳条筐，也看着车厢最后边的那道槽子。因为那里边，还放着一根平时 练习《打焦赞》的“烧火棍”。第二天早上，易青娥发现舞台前后都还没有人，烧火又有些早，就拿 出棍，到舞台前的平场子里练了起来。不一会儿，就聚拢来好多人。易青娥一动作，旁边就有人 鼓掌喊好。她平常都是在灶门口练，在别人没起床时练，在剧场关门时练，而在这么多人面前 练，还是头一次。她也没经见过这么大的阵仗，武艺就越发的好。练着练着，就聚起了小半场 子人。 看得大家都有些傻眼：一个不起眼的烧火娃，竟然能玩出这样“枪挑不入”“水泼不进”的棍 花，宁州县剧团算是出了奇事了。 关键是被当地拿事的人看见了，当下就要剧团安排娃的戏，并且就要娃耍棍的戏。 这样，易青娥的《打焦赞》，就在一个乡村土台子上，把相亮了。 这天晚上，易青娥化妆后需要包大头。旦角化妆后，用一两丈长的黑纱网，拿水闷湿后，捆 【高三语文第4页（共8页）】 26031C-F-1 扎好多圈，把整个头发包起来。苟老师就要求胡老师她们，把娃头使劲朝紧地勒。只听易青娥 “哎哟”一声，苟存忠喊道：“咋了？痛了？不痛还能学成戏？”胡老师说：“把娃勒晕了，一会儿咋 演哩。”可苟存忠还在往紧地勒，易青娥说了声：“不要紧，苟老师，我能行。”但声音明显已经有些 发飘了。 易青娥撑着，忍着，为苟老师、古老师、周老师…为了剧团，当然，更是为自己撑下来。虽 然头是炸裂着痛，但比起这几年所受过的屈辱，又算得了什么呢？易青娥必须坚持，今晚绝对不 能丢人。 《打焦赞》的“大开场”唢呐吹响了。 苟存忠老师在她身后又嘱咐了一句：“娃，稳稳的，就跟平常排练一样，你是我见到过的最好 的武旦！上！” 易青娥手持“烧火棍”，一边出场，一边“嗖”的一下，将棍抛出老远。然后她一个高“吊毛 儿”，再起一个“飞脚”，几乎是在空中，背身将“烧火棍”稳稳接住。再然后，又是一个“大跳”接 “卧鱼”；再起一个“五龙绞柱”加“三跌叉”；紧接“大绷子”“刀翻身”“棍缠头”。底下观众连声“好 好好”地喊叫起来。 出场以前，易青娥还头痛欲裂。可一登场，尤其是唢呐一吹，铜器一响，观众一叫好，头颅都 不存在了一样。第一个回合下来，她一进幕条，苟老师一把将她抱住说：“好！我娃绝了！比平 常任何时候排练都好！我娃成了！绝对成了！” 戏终于演完了。当易青娥走完最后一个动作，她感到浑身都在颤抖着。她听到了掌声，听 到了叫好声，可她已经支撑不住了。她感觉头重脚轻，天旋地转，刚进后台，果然就栽倒了。 这天晚上，易青娥感受到了一个主角非凡的苦累，甚至是生命的极端绞痛。但也体验到了 一个主角，被人围绕与重视的快慰。这么多人关注着自己，心疼着自己，那种感觉，她还从来没 有体味过。她觉得，脑壳即使勒得再痛些，也是值得的。 (有删改) 3.关于文中苟存忠发现易青娥并收徒训练的部分，下列说法不正确的一项是(6分) A.易青娥起初认为苟存忠只是看大门的，却不知苟存忠老师是一位有师承的“存字派”老艺 人，为文本增添了传奇色彩。 B.苟存忠将师父传下的丝质板带交给易青娥，并讲述自己学戏的艰苦经历，表现出对徒弟的 期望和对秦腔艺术的热爱与传承。 C.苟存忠认为易青娥乖巧、有潜力、能吃苦，这让她很受鼓舞，从而彻底改变原本认命当厨师 的想法，努力练功，争做主角。 D.苟存忠的鼓励与肯定使易青娥内心受到触动。文中大量细腻的心理描写，使读者更直接 地感受到人物内心世界和情感变化。 【高三语文第5页（共8页）】 26031C-F-1 4.易青娥成为武旦的过程中，经历了哪些重要的转折点？请简要分析。(9分) 5.校文学社发起“秦腔之韵”创作活动，要求参赛者描写秦腔表演，展现其艺术魅力。请结合本 文和下面《秦腔》的相关内容，谈谈可借鉴的创作经验。(9分) 如果是演《救裴生》，那慧娘站在台中往下蹲，慢慢地，慢慢地，慧娘蹲下去了，全场人头也 矮下去了半尺，等那慧娘往起站，慢慢地，慢慢地，慧娘站起来了，全场人的脖子也全拉长了 起来。 —《秦腔》（节选） (三)阅读Ⅲ（本题共3小题，24分） 阅读下面的文言文，完成6~8题。 材料一： 自秦汉迄今千数百岁，若司马迁、班固、陈寿、范蔚宗者，方其著书之时，岂不欲曲尽其善而 传之无穷？然终亦未免后人之诋斥。至唐独称刘知几，能于修史之外，自为一书，贯穿古今，讥 评前载。观其以史自命之意，殆以为古今绝伦；及取其尝所论著，而考其谬戾，则亦无异于前人。 由是言之，史才之难，岂不信哉！必也编次事实、详略、取舍、褒贬、文采莫不适当。稽诸前人而 不谬，传之后世而无疑，使后学观之而莫敢轻议。然后可以号信史。我宋之兴，尊儒敬道，日以 崇广学校、修纂文史为事，故名臣缀缉，不绝于时。前朝旧史，如《唐书》已修为新书，领于天下。 自颁行迨今，几三十载，学者传习，与迁、固诸史均焉。缜以愚昧，窃尝寻阅新书，间有未通，则必 反复参究；或舛驳脱谬，则笔而记之。岁时稍久，事目益众，深怪此书抵梧穿穴，亦已太甚。揆之 前史，皆未有如是者。推本厥咎，盖其多采小说，而不精择。盖唐人小说，类多虚诞，但期博取， 故其所载或全篇乖牾。 (节选自吴缜《新唐书纠谬原序》) 材料二 吴缜《纠谬》谓《新书》多采唐人小说，但期博取，故所载或全篇乖梧。然李泌子繁尝为泌著 家传十篇，《新书·李泌传》虽采用之，而传赞云：繁言多不可信，按其近实者著于传。是《新书》 未尝不严于别择。如《王播传》不载其“阁黎饭后钟”之事，《杜牧传》不载其扬州狎游，牛奇章遣 人潜护，及湖州水嬉、绿树成阴之事。此皆载诗话及《北梦琐言》等书，脍炙人口，而《新书》一概 不收，则其谨严可知。钱起客湖湘间，遇鬼吟“曲终人不见，江上数峰青”之句，后入试，用以押官 韵，遂登第。史思明攻太原，李光弼使人为地道，突出擒贼，贼惊呼为“地藏菩萨”。此皆《旧书》 所载，《新书》以其稍涉于纤且俚，遂削而不书。则其立言有体，较之《晋书》、南北史专以新奇悦 人耳目者，其卓识固不同矣。《旧书·良吏传》无韦丹、何易于，则采杜牧《樊川集》以补丹，采《孙 【高三语文第6页（共8页）】 26031C-FJ-1 樵集》以补易于。此岂得谓徒摭小说也？亦有琐言碎事，《旧书》所无，而《新书》反增之者。如 《李贺传》，韩愈、皇甫湜至其家，贺即赋《高轩过》，及出游得句，即投古锦囊事。贺本文人，无他 事迹可纪。此正见其才，非好奇也。 (节选自赵翼《陔馀丛考》) 6.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(6分) A.殆，大概。与“知己知彼，百战不殆”的“殆”意思不同。 B.号，与《屈原列传》“人则与王图议国事，以出号令”的“号”意思不同。 C.厥，与《六国论》“思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘”的“厥”用法相同。 D.徒，与《孔雀东南飞》“妾不堪驱使，徒留无施”的“徒”意思相同。 7.请把下面的句子翻译成现代汉语。(12分) (1)稽诸前人而不谬，传之后世而无疑，使后学观之而莫敢轻议。 (2)武益愈，单于使使晓武。会论虞常，欲因此时降武。 8.对《新唐书》的编写态度，吴缜和赵翼评价完全相反。请结合相关内容进行分析。(6分) (四)阅读W(本题共2小题，15分) 阅读下面这首诗歌，完成9~10题。 村行① [宋]王禹偁 马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。 万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。 棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。 何事吟馀忽惆怅？村桥原⑧树似吾乡。 【注】①这首诗是王禹偁太宗淳化二年被贬为商州团练副使时写的。②原：原野。 9.下列对本诗的理解，不正确的一项是(6分) A.首联以“菊初黄”间接交代了时令是秋季；地点是山间小路，是以“山径”直接点明的。 B.诗歌前六句描绘了一幅富有诗意的秋日山村晚晴图，为下面抒情作了铺垫，抒情为写景 作结。 C.诗的内容是诗人骑在马上，一路欣赏着沿途的风光，以“村行”为线索真切地抒发了诗人的 情感。 D.作者触景生情，全诗情景交融，情感渗透所绘的景物中，始终一致，表现得十分自然。 10.请简要分析诗歌的额联和颈联在景物描写方面的艺术技巧。(9分) 【高三语文第7页（共8页）】 26031C-FJ-1 (五)名篇名句默写（本题共1小题，12分） 11.补写出下列句子中的空缺部分。(12分) (1)《谏逐客书》中，李斯认为江河湖海不舍弃细流，所以能成就它的深邃，这两句话是：“ 。” (2)小明第一次来到古都南京，在长江之畔观两岸秋草，感物是人非，望流水东逝，想六朝兴 衰，面对此景、此境、此情，不禁吟出《桂枝香·金陵怀古》中“ ”两句。 (3)《赤壁赋》中写曹操破荆州后率领军队沿江而下盛况的句子是“ ”。 二、写作(60分) 12.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) “收官”一词，指围棋比赛的最后阶段。收官之战中，原本有优势的一方未必就是胜者， 稍有不慎就会功亏一篑；处于下风的棋手也未必一定失败，可能凭借顽强和妙手，扭转战局、 反败为胜。如今，“收官”已被广泛运用于诸多领域，“收官”中蕴含的智慧也启迪人们把握机 会，锤炼品格，更好地走向未来… 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 【高三语文第8页（共8页）】 26031C-FJ-1