远飞的大雁（教学设计）-2025-2026学年湘艺版音乐三年级上册

《远飞的大雁》教学设计

一、教材分析

《远飞的大雁》是湘艺版三年级上册第三课 “北京的金山上” 单元的经典曲目，改编自藏族民间歌谣，以 “大雁传情” 为核心意象，生动表达了藏族人民对北京的向往、对美好生活的追求以及对民族情谊的珍视。歌曲旋律悠扬抒情，充满浓郁的藏族音乐风格，与单元 “歌颂祖国、传递民族情感” 的主题高度契合，是展现藏族音乐文化、培养学生民族认同感的优质素材。

从音乐结构来看，歌曲采用 G 大调，四四拍子，单段体结构，以重复乐句为主，增强了歌曲的传唱性与情感连贯性。旋律以级进为主，偶有小跳，如 “远飞的大雁请你快快飞” 处的旋律上扬，生动模拟大雁展翅高飞的姿态，传递出急切的向往之情；歌曲中融入藏族音乐特有的衬词 “呀啦索”，不仅丰富了歌曲的民族韵味，还强化了情感的表达，让旋律更具感染力。节奏方面，以四分音符、八分音符为主，规整且富有流动性，如 “捎个信儿到北京” 的节奏平稳舒缓，营造出 “托大雁传心意” 的真挚氛围，完美展现出藏族人民细腻而深厚的情感。

作为一首具有民族特色的抒情歌曲，《远飞的大雁》不仅能让学生巩固四四拍子、衬词运用等音乐知识，还能引导他们感受藏族音乐的独特魅力，理解 “音乐作为情感载体，连接民族与祖国心脏” 的文化意义，培养学生对多元民族文化的尊重与热爱，提升音乐素养与人文素养。

二、学情分析

三年级学生经过前期音乐学习，已具备一定的音乐感知能力与演唱基础，对 “民族音乐” 有初步认知（如通过《乃呦乃》接触土家族音乐），但对藏族文化（如服饰、音乐、习俗）的了解仍较为有限。他们对 “大雁” 这一自然意象有生活认知（如知道大雁南飞），能通过歌词联想 “传递信息” 的场景，为理解歌曲主题奠定基础。

该阶段学生已掌握四四拍子的基本强弱规律，能通过拍手、跺脚等方式表现节奏，但在演唱抒情风格的歌曲时，易出现 “气息不稳、情感表达平淡” 的问题，尤其是对 “藏族衬词‘呀啦索’的韵味把握” 与 “旋律小跳处的音准控制” 存在挑战。此外，学生喜欢通过 “情境联想、肢体模仿” 等方式参与音乐活动，具备一定的小组协作能力，但对 “藏族音乐元素如何表现情感”（如用悠扬旋律表达向往）的认知不足。因此，教学中需通过 “情境创设、文化渗透、多形式实践” 等方式，帮助学生理解歌曲内涵，感受藏族音乐魅力，提升演唱与情感表达能力。

三、教学目标

（一）审美感知

聆听《远飞的大雁》，感受歌曲悠扬、真挚的情绪，体会藏族人民对北京的向往之情，提高对抒情风格民族音乐情绪的感知能力。

分辨歌曲中四四拍子的平稳节奏、藏族衬词 “呀啦索” 的民族韵味以及旋律小跳（如 “快快飞” 处）的表现力，理解这些音乐元素对 “大雁意象” 与 “真挚情感” 的表现作用，提升对藏族音乐风格的感知辨别能力。

（二）艺术表现

用轻柔、连贯、富有情感的声音演唱《远飞的大雁》，准确把握歌曲的节奏与音准，清晰表现衬词 “呀啦索” 的民族韵味，做到气息平稳、咬字清晰，传递出歌曲的真挚与向往之情。

结合歌曲内容设计简单的肢体动作（如 “大雁飞翔” 时双臂缓慢上下摆动、“捎信” 时双手做 “递信” 手势），或用课堂乐器（如口风琴、竖笛）模仿歌曲的主旋律，边唱边演（或边唱边奏），提升音乐表现力与肢体协调能力。

（三）创意实践

以小组为单位，模仿歌曲 “意象 + 情感” 的歌词结构（如 “远行的小鸟请你慢慢飞，捎句祝福到家乡”“盛开的格桑花请你多停留，把美带给远方人”），围绕 “传递美好情感” 的主题创编新歌词，培养创新思维与语言组织能力。

尝试用课堂打击乐器（如三角铁、沙锤、木鱼）为歌曲伴奏，根据歌曲舒缓的特点设计轻柔的伴奏型（如三角铁在强拍轻敲、沙锤缓慢摇晃），或为歌曲设计简单的合唱形式（如领唱 + 齐唱），丰富歌曲表现形式，提升团队协作能力。

（四）文化理解

了解《远飞的大雁》源自藏族民间歌谣的背景，知道藏族音乐中常见的衬词（如 “呀啦索”“巴扎嘿”）与文化意义，感受藏族人民 “热爱祖国、向往美好” 的民族情感。

初步了解藏族的传统习俗（如藏历新年、雪顿节）、特色服饰（如藏袍、藏帽）与建筑风格（如布达拉宫），体会藏族文化的丰富多彩，增强对少数民族文化的认同感与尊重，拓宽文化视野。

四、教学方法

（一）情境创设法

播放藏族自然风光视频（如雪山、草原、飞翔的大雁），展示藏族服饰（如藏袍、哈达）与乐器（如扎念琴模型），搭配《远飞的大雁》音频片段，创设 “走进藏族草原，聆听大雁心声” 的情境，让学生直观感受藏族文化氛围，激发学习兴趣。

（二）文化渗透法

通过展示藏族文化图片、播放藏族音乐片段，穿插讲解藏族的传统习俗与音乐特点（如衬词的运用、旋律的抒情性），帮助学生在理解文化的基础上，更深入体会歌曲的情感与风格。

（三）示范法

教师完整范唱歌曲，重点展示衬词 “呀啦索” 的民族韵味与旋律小跳处的音准控制，同时示范 “大雁飞翔”“捎信” 的肢体动作；用口风琴示范歌曲的主旋律，让学生直观学习演唱技巧、动作设计与乐器运用。

（四）分层练习法

采用 “跟唱→分段唱→情感唱→创意表演” 的分层练习模式，先带领学生跟音频熟悉旋律，再针对衬词、旋律小跳难点分段练习，最后结合动作、乐器或合唱形式完整表演，逐步提升演唱与表

现能力。

（五）小组合作法

将学生分成 4-5 人小组，开展歌词创编、乐器伴奏或 “情境表演” 活动，鼓励小组内分工（如 “领唱者”“齐唱者”“伴奏者”“表演者”），共同完成创作与展示，培养团队协作能力与创新能力。

五、教学过程

 

环节	教师活动	学生活动	设计意图
导入（5 分钟）	1. 播放藏族自然风光视频（含雪山、草原、大雁飞过的画面），提问：“视频里展现了怎样的风景？你们看到了什么动物？这些景象让你想到哪个民族的生活环境？”2. 展示藏族服饰（藏袍、哈达）与扎念琴模型，简单介绍：“这是藏族人民的传统服饰和乐器，在美丽的藏族草原上，人们常常用歌声表达心声，今天我们要学的《远飞的大雁》，就是藏族人民借大雁传递心意的歌曲。”3. 引出本节课学习内容 ——《远飞的大雁》，提示学生 “认真听，看看大雁要为藏族人民传递什么心意”。	1. 观看视频，描述 “有雪山、草原、大雁”，回答 “可能是藏族生活的地方”。2. 观察藏族服饰与乐器，了解藏族文化元素，对歌曲产生好奇，期待学习。	通过自然风光视频与文化展示，创设 “藏族草原” 情境，帮助学生建立 “音乐与民族文化” 的关联，自然引出歌曲，激发学习兴趣。
聆听歌曲与情感感知（6 分钟）	1. 播放《远飞的大雁》音频（童声版	1. 第一次聆听，感受旋律 “温柔、缓	通过三次聆听，让学生逐步熟悉歌曲