专题05 文言文阅读Ⅰ（讲义，山东专用）语文学业水平考试合格考总复习

专题05 文言文阅读 目 录 学考要求速览 必备知识梳理 高频考点精讲 考点一：实词的意义及用法 考点二：虚词的意义及用法 考点三：句式及文言句子翻译 考点四：文言断句 实战能力训练 一、考点解读 学业要求 能力层次 (1) 理解常见文言实词在文中的含义 (2) 筛选文中的信息  (3) 归纳内容要点，概括中心意思  (4)体会作品表达的思想感情，分析概括作者在文中的观点态度  学业水平质量1 (1) 理解常见文言虚词在文中的意义和用法 常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、 于、与、则、者、之。  (2) 理解与现代汉语不同的句式和用法 不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类 活用。  (3) 理解并翻译文言句子  (4) 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧  (5)评价作品的思想内容和作者的观点态度  学业水平质量2 二、考情分析 文言文阅读 年份 分值 客观题 主观题 2025 18分 11.下列对文中加点词语的解释，不正确的一项是(3分) 12.下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是(3分) 13.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分) 14.下列对文章相关内容的理解，不正确的一项是(3分) 15.根据文意，用原文语句把下面的文字补充完整。(3分) 为了论证“因则无敌”的主张，文中列举了大量事例，禹“□□□□”平治洪水，尧“□□□□”禅位于舜，汤、武“□□□□”取代夏、商等，这种“贵因”思想在今天仍有一定的借鉴意义。 16.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(3分) 不子欺，将之殷也。 2024冬 18分 10.对[甲]文中加点词语的解释，不正确的一项是(2分) 11.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是(3分) 12.下列对[甲]文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(2分) 13.下列对[甲]文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是(2分) 14.对[甲]文第③段的理解，不正确的一项是(3分) 15.古文中有许多词表示时间短暂，如蒲松龄《促织》中的“俄”“旋”，苏轼《赤壁赋》中的“少焉”等。请从[甲]文中找出三个同样表示时间短暂的词语。(3分) 16.[甲]文第④段与[乙]文都以 为顺序写泰山日出之景，但[乙]文更加细致，多处运用 修辞，描写 的变化，绚丽多彩，美不胜收。(3分) 2024夏 17分 11.下列各组句子中，加点词语的意义相同的一项是(3分) 12.下列各组句子中，加点词语的意义和用法相同的一组是(3分) 13.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分) 14.对文中画线句子的翻译不正确的一项是 (3分) 15.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) 16.打退入侵之敌后，冯三保很高兴，冯婉贞为何反而“戚然”？请简要说明。(2分) 2023 17分 12.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是 (3分) 13.下列各组句子中加点词的意义和用法，相同的一组 (3分) 14.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 (2分) 15.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是 (3分) 16.下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是 (3分) 17.高允陈述编修《国记》的情况后，皇帝为何发怒？请简要分析。(3分) 2022 20分 11.对下列各句中加点（加黑）词的解释，不正确的一项是（2分） 12.下列各句中加点（加黑）词的意义和用法，相同的一组是（3分） 13.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分） 14.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分） 15.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） 16.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（3分） 将士恃功，多所求取，仁杰不之应。 17.狄仁杰为什么说“今一贞死而万贞生”？请简要说明。（3分） 文言基础知识梳理 文言实词 一、核心实词列表（20个）（教考衔接） 实词 核心义项 课文例句（人教版） 2025年高考真题例句（《士容》） 易错提示 容 仪容、风度 《鸿门宴》常以身翼蔽沛公，庄不得击 此国士之容也 多指外在仪态风度 属 专注、连接 《赤壁赋》举匏樽以相属 傲小物而志属于大 注意与嘱区别 涉 经历、涉及 《赤壁赋》送夕阳，迎素月，亦谪居之胜概也 临患涉难而处义不越 本文为渡水，引申为经历 就 接近、担任 《劝学》金就砺则利 富贵弗就而贫贱弗弃 多用于官职、追求 赖 依赖、依靠 《史记》百赖其利 细利弗赖 否定句中义为贪图 遗 超脱、遗留 《师说》小遗大，终不解矣 耳目遗俗而可与定世 注意上下文判断 就 追求、接受 《劝学》金就砺则利 富贵弗就 否定句中义为不追求 訾 诋毁、非议 《礼记》不苟訾 宽裕不訾 注意与赀区别 厉 高远、严厉 《论语》听其言也厉 中心甚厉 此处为志向高远 折 屈服、折断 《劝学》锲而舍之，朽木不折 必不妄折 多指气节方面的屈服 桎 束缚、拘束 《左传》桎梏而死 欲其取鼠也则桎之 本文为刑具，引申为束缚 谕 明白、知晓 《唐雎不辱使命》寡人谕矣 有谕乎人心者 通过迹象使人理解 被 穿着、遭受 《陈涉世家》将军身被坚执锐 被服中法 注意读音（pī） 度 法度、度量 《郑伯克段于鄢》今京不度 进退中度 指符合法度规范 掩 掩饰、遮盖 《左传》掩耳盗铃 客所掩敛 与敛连用指收敛行为 长 高大、生长 《庄子》长大息曰 身必不长 指身体发育 方 方法、道义 《论语》可谓仁之方也已 众无谋方 指正确方法原则 矜 夸耀、怜悯 《陈情表》犹蒙矜育 非徼而矜其名也 此处为夸耀义 徼 求取、追求 《论语》恶徼以为知者 非徼而矜其名也 指刻意求取名声 殆 恐怕、危险 《论语》思而不学则殆 殆乎非士也 表推测语气 二、分类实词列表（50个） 品行修养类（12词） 实词 核心义项 课文例句 高考例句 易错提示 容 仪容风度 《鸿门宴》常以身翼蔽沛公  此国士之容也 多指外在仪态 廉 正直、廉洁 《屈原列传》其行廉 （常见于廉洁主题） 注意与价廉区别 俭 节俭、约束 《谏太宗十思疏》戒奢以俭 （常见于修身主题） 与俭相通 侈 奢侈、放纵 《训俭示康》侈，恶之大也  南面称寡而不以侈大 贬义词 矜 夸耀、怜惜 《陈情表》犹蒙矜育  非徼而矜其名也 一词多义 徼 求取、边界 《论语》恶徼以为知者  非徼而矜其名 注意读音（jiǎo） 訾 诋毁、计量 《礼记》不苟訾  宽裕不訾 否定句中义为不非议 厉 高远、严厉 《论语》听其言也厉  中心甚厉 此处指志向高远 属 专注、连接 《赤壁赋》举匏樽以相属  志属于大 通嘱时义为嘱咐 方 方法、道义 《论语》可谓仁之方也已  众无谋方 指正确方法 涉 经历、渡水 《赤壁赋》送夕阳，迎素月  临患涉难 本文为渡水 就 追求、接近 《劝学》金就砺则利  富贵弗就 否定句中义为不追求 政事军事类（10词） 实词 核心义项 课文例句 高考例句 易错提示 伐 攻打、夸耀 《曹刿论战》齐师伐我 （常见于战争主题） 注意语境 克 战胜、能够 《曹刿论战》彼竭我盈，故克之 （常见于史传文） 本文为胜任 戍 守卫、驻防 《石壕吏》三男邺城戍 （常见于边塞主题） 注意与戎区别 徭 劳役、徭役 《过秦论》徭役繁重 （常见于政论类） 常与役连用 赋 赋税、创作 《捕蛇者说》岁赋其二 （常见于政论文） 本文为征收 讼 争论、诉讼 《论语》吾未见能见其过而内自讼者也 （常见于政论类） 注意与公区别 狱 案件、监狱 《曹刿论战》小大之狱 （常见于政论文） 本文为案件 黜 罢免、贬斥 《谏太宗十思疏》黜恶 （常见于史传文） 与陟相对 陟 提升、登高 《出师表》陟罚臧否 （常见于奏疏类） 本文为登高 谪 贬官、责备 《岳阳楼记》滕子京谪守巴陵郡 （常见于文人作品） 注意与适区别 日常生活类（10词） 实词 核心义项 课文例句 高考例句 易错提示 饔 早餐、熟食 《孟子》饔飧而治 （常见于生活类） 常与飧连用 飧 晚餐、熟食 《孟子》饔飧而治 （常见于生活类） 注意读音（sūn） 耨 锄草、农具 《寡人之于国也》深耕易耨 （常见于农耕主题） 本文为锄草 穑 收获、农事 《诗经》不稼不穑 （常见于农耕主题） 常与稼连用 廪 粮仓、俸米 《论积贮疏》仓廪实而知礼节 （常见于政论文） 本文为粮仓 庠 学校、教育 《寡人之于国也》谨庠序之教 （常见于教育主题） 周代学校名 序 学校、次序 《寡人之于国也》谨庠序之教 （常见于教育主题） 商代学校名 牖 窗户、开导 《过秦论》瓮牖绳枢 （常见于建筑描写） 本文为窗户 枢 门轴、关键 《过秦论》瓮牖绳枢 （常见于建筑描写） 引申为关键 耒 农具、耕地 《五蠹》耒耨之利 （常见于农耕主题） 本文为农具 心理情感类（8词） 实词 核心义项 课文例句 高考例句 易错提示 恻 悲痛、怜悯 《齐桓晋文之事》恻隐之心 （常见于说理文） 常与隐连用 怃 失意、惊愕 《论语》夫子怃然曰 （常见于神态描写） 注意与抚区别 戚 忧愁、亲属 《庄子》而色若戚者 （常见于情感描写） 一词多义 惕 警惕、恐惧 《陈情表》夙遭闵凶，常恐朝不虑夕 （常见于心理描写） 本文为警惕 惴 恐惧、不安 《送东阳马生序》惴惴焉 （常见于心理描写） 常重叠使用 愠 恼怒、怨恨 《论语》人不知而不愠 （常见于修养主题） 注意读音（yùn） 罹 遭受、忧患 《诗经》逢此百罹 （常见于不幸遭遇） 本文遭受 怆 悲伤、凄怆 《登幽州台歌》独怆然而涕下 （常见于抒情文） 形容悲伤 自然事物类（10词） 实词 核心义项 课文例句 高考例句 易错提示 濯 洗涤、光大 《爱莲说》濯清涟而不妖 （常见于自然描写） 本文为洗涤 潦 积水、潦草 《滕王阁序》潦水尽而寒潭清 （常见于自然描写） 注意读音（lǎo） 壑 山谷、沟壑 《醉翁亭记》林壑尤美 （常见于景物描写） 本文为山谷 峦 山峰、山峦 《滕王阁序》层峦耸翠 （常见于景物描写） 常与层连用 湍 急流、湍急 《三峡》急湍甚箭 （常见于水文描写） 本文为急流 渚 水中小洲 《滕王阁序》鹤汀凫渚 （常见于水文描写） 注意与诸区别 汀 水边平地 《滕王阁序》鹤汀凫渚 （常见于水文描写） 常与渚对举 皋 水边高地 《滕王阁序》鹤汀凫渚 （常见于地理描写） 本文为高地 隰 低湿之地 《诗经》山有榛，隰有苓 （常见于地理描写） 与皋相对 阜 土山、丰富 《诗经》如山如阜 （常见于地理描写） 本文为土山 文言虚词 于 速记口诀 自从由于和对于，在给向到被和比 【谐音】自从鱿鱼和对鱼，再给向导杯和笔 【奇思妙想】 　　记忆时同学们要这样联想： 　　我们去海南旅游，自从向导带我们买了便宜鱿鱼和对鱼（在内地百元一斤，在海南却只要五角钱一斤），我们非常开心，不仅感谢的话说了一箩筐，回来后我们再给向导送了一个杯子和一支笔。大热天她帮我们讨价还价，一口水都没来得及喝，所以送个杯子给她喝水。送笔的原因，是我们这群人竟然没人会写表扬信，只好让她以我们的名义写一份表扬信，带回旅游公司。 记住经典 归纳义项 (1)乃设九宾礼于廷。(《廉颇蔺相如列传》) (1)介词,在 (2)月出于东山之上,徘徊于斗牛之间。(《赤壁赋》) (2)介词,自、从 (3)从径道亡,归璧于赵。(《廉颇蔺相如列传》) (3)介词,到,到达 (4)寡人之于国也。(《寡人之于国也》) (4)介词,对,对于 (5)不拘于时,学于余。(《师说》) (5)介词,向 (6)业精于勤,荒于嬉。(《进学解》) (6)介词,由,由于 (7)此非孟德之困于周郎者乎?(《赤壁赋》) (7)介词,表示被动,译为“被” (8)冰,水为之,而寒于水。(《劝学》) (8)介词,表示比较,译为“比” 与 速记口诀 动与给参与结交亲，同跟和连介叹测疑 【谐音】冻鱼给单于结交亲，同根荷莲借探测仪 【奇思妙想】 　　记忆时同学们要这样联想： 　　西汉初年，汉王朝和匈奴打仗，总是打败仗。为了搞好两国关系，减少军事对抗，汉王朝采用了和亲政策，也就是把公主嫁给单于。当时的嫁妆很有意思，两样东西：冰冻带鱼和同根莲藕。吃冰冻带鱼前，要先解冻，这就寓意两国关系的解冻。莲藕同根，表示永结连理的意思。据科学家借助探测仪测得，最古老的莲距今已有5000多年了，估计那时人们结婚不送戒指，送莲子。 释义举例  “与”字动词、连词、介词、语气助词四种词性。 1、用作动词，译为译为“给与”“参与”“结交”“亲附”。2、用作连词，“同”“和”“跟”。3、用作介词，“同”“和”“跟”；“给”“替”；“和……比较”；4、通“欤”，句末语气词，表示感叹、测度、疑问语气。 记住经典 归纳义项 (1)沛公军霸上,未得与项羽相见。(《鸿门宴》) (1)介词,译为“和、跟、同” (2)况吾与子渔樵于江渚之上。(《赤壁赋》) (2)连词,译为“和、跟、同” (3)则与一生彘肩。(《鸿门宴》) (3)动词,给予,授予 (4)因人之力而敝之,不仁;失其所与,不知。(《烛之武退秦师》) (4)动词,结交,亲附 (5)吾与点也。(《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》) (5)动词,赞许,同意 (6)蹇叔之子与师。(《左传》) (6)动词,参加,读“yù” (7)唯赤则非邦也与?(《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》) (7)句末语气助词,通“欤”,表示感叹或疑问语气 焉 速记口诀 句尾词尾常不译，反诘语气常译呢，代词什么之哪里，兼词相当于是之，疑副怎么和哪里。 【谐音】锯尾吃尾常不易反截鱼鳍长翼呢带刺什么知那里见刺相当于是之姨夫怎么和哪里 【奇思妙想】 　　记忆时同学们要这样联想： 　　今天我去姨夫家，姨夫说烧鱼给我吃。北冥有鱼，其名为鲲，化而为鸟，其名为鹏。这么大的鱼，吃起来很费劲，吃个尾巴都要用锯子锯，还很难锯下来。鲲的鱼鳍，也就将来鹏鸟的长翼，被称作鱼翅。不吃鱼尾了，反过来截鱼鳍。什么？不知道那里居然带刺，刺有多粗？《茶馆》看过吗？相当于是之扮演的王掌柜家的茶碗那么粗。我说：“姨夫，怎么吃啊？这哪里是吃鱼翅，简直是啃大树。” 释义举例   “焉”有助词、代词、兼词、副词四种用法。 1、用作助词，在句中或句尾，或作形容词、副词词尾，一般不译；用于反诘语气，译为“呢”。2、用作代词，相当于“之”可译为“他”、“它” ；疑问代词，译为“什么”“哪里”等。3、兼词，相当于“于是”“于之”，译为“在其中”“从这里”等。4、用作疑问副词，译为“怎么”“哪里”。 记住经典 归纳义项 (1)犹且从师而问焉。(《师说》) (1)代词,作宾语,相当于“之”,代指“老师” (2)且焉置土石?(《愚公移山》) (2)疑问代词,相当于“怎么”“哪里” (3)覆杯水于坳堂之上,则芥为之舟,置杯焉则胶。(《逍遥游》) (3)兼词,兼有介词和代词的功能,相当于“于+之” (4)于是余有叹焉。 (《游褒禅山记》) (4)句末助词,表示感叹语气或陈述语气,译为“了”“啊” (5)盘盘焉,囷囷焉,蜂房水涡。(《阿房宫赋》) (5)助词,形容词或拟声词的词尾,相当于“然” (6)句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉,小学而大遗,吾未见其明也。(《师说》) (6)助词,用于句中,表停顿 何 速记口诀 代定宾谓，什么哪里原因，副形动前首，多么怎么为什么 【谐音】 待定病危，什么哪里原因，福星洞前兽，多么怎么为什么 【奇思妙想】 　　记忆时同学们要这样联想： 　　同桌告诉你，有一位同学，是否病危，待定。听到这个消息，你慌忙问：“什么，他病危？在哪里住院？什么原因？”又一次，同桌告诉你，山洞前有一头野兽是福星。你好奇地问：“多么奇怪的事情，怎么回事？他为什么是福星呢？” 释义举例 “何”字有代词和副词两种词性。 1、疑问代词可以作定语、宾语、谓语，定语译为“什么”“哪”；宾语译为 “什么” “哪里”；谓语问原因，后面常有语气助词“哉”“也”。2、副词可以放在形容词、动词前面或句首。用在形容词前，表示程度深，可译为“多么”“怎么”；用在句首或动词前，常表示反问，可译为可以译为 “怎么”“为什么”。 记住经典 归纳义项 (1)大王来何操?(《鸿门宴》) (1)疑问代词,译为“什么” (2)何也?仁义不施而攻守之势异也。(《过秦论》) (2)疑问代词,译为“为什么” (3)吾实为之,其又何尤!(《祭十二郎文》) (3)疑问代词,译为“谁”“哪里” (4)徐公何能及君也?(《邹忌讽齐王纳谏》) (4)疑问副词,译为“怎么、哪里、为什么”,表示反问 (5)至于誓天断发,泣下沾襟,何其衰也!(《伶官传序》) (5)副词,译为“多么”,表示感叹 (6)信臣精卒陈利兵而谁何。(《过秦论》) (6)作动词,译为“呵问” (7)樊哙曰:“今日之事何如?”(《鸿门宴》) (7)“何如”,常用于疑问句中,表示疑问或诘问,相当于“怎么样” (8)王问:“何以知之?”(《廉颇蔺相如列传》) (8)“何以”,常用于疑问句中,表示疑问或诘问,相当于“凭什么” 其 速记口诀 一三人称指示代假设选择是连词句首句中表语气婉商期望反诘度 【谐音】一三人称指示袋假设选择是连吃局中举手标余棋晚上棋王反劫夺 【奇思妙想】 　　记忆时同学们要这样联想： 　　有一次，我和小明去看澳洲棋王袋鼠和考拉下围棋，袋鼠下得太臭，眼看就要输给考拉了，我和他（第一第三人称）指示袋鼠：假设选择的是连吃，就一定会满盘皆输，不如在局中举手示意暂停，先把余下的棋表上记号。晚上棋王袋鼠来了个中盘大逆转，反过来打劫（围棋术语），夺取了最后的胜利。 释义举例  “其”字有代词、连词、副词三种词性。 1、用作代词，可用作第一人称，译为“我（的）”；可用作第三人称，指代人、事、物，译为“他（的）”“她（的）”“它（的）”“他们（的）”“它们（的）”；可以用作指示代词，译为“其中的”“那”“那个”“那些”“那里”。2、用作连词，表假设，译为“如果”“假如”“要是”；表选择，译为“还是”。3、放在句首或句中，表示测度、反诘、婉商、期望等语气，常和放在句末的语气助词配合，可译为“大概”“难道”“还是”等或省去。 记住经典 归纳义项 (1)臣从其计,大王亦幸赦臣。(《廉颇蔺相如列传》) (1)代词,表第三人称领属关系。“他(她、它)的”或“他(她、它)们的” (2)其闻道也固先乎吾。(《师说》) (2)指代第三人称,“他(她、它)”或“他(她、它)们” (3)而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。(《游褒禅山记》) (3)活用为第一人称,“我”“我自己” (4)则或咎其欲出者。(《游褒禅山记》) (4)指示代词,表远指。译为“那”“那些” (5)一狼径去,其一犬坐于前。(《狼》) (5)指示代词,表特指。译为“其中的、当中的”,后面多为数词 (6)其可怪也欤!(《师说》) (6)副词,表反问语气。译为“难道”“怎么” (7)圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?(《师说》) (7)表示揣测语气。译为“恐怕、或许、大概、可能” (8)与尔三矢,尔其无忘乃父之志!(《伶官传序》) (8)表示祈使语气。译为“应当、一定” (9)因人之力而敝之,不仁;失其所与,不知;以乱易整,不武。吾其还也。(《烛之武退秦师》) (9)表示商量语气。译为“还是” (10)天之苍苍,其正色邪?其远而无所至极邪?(《逍遥游》) (10)连词,表示选择关系。常常是两个以上的分句中都用“其”,译为“是……还是……” (11)其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳。(《送东阳马生序》) (11)表示假设关系。译为“如果,假如” (12)静女其姝,俟我于城隅。(《诗经·静女》) (12)助词,起调节音节的作用,可不译 若 速记口诀 代词你们和这样连词如果与或者 【谐音】呆痴你们喝这样莲池如果鱼活着 【奇思妙想】 　　记忆时同学们要这样联想： 　　一群醉汉喝高了，在公园的莲花池里吐了一池脏东西。公园的管理员看见了，生气地说：“呆痴啊，你们？喝这样干嘛？这莲池里的金鱼是美国总统赠送的，明天如果活着，就算了；如果你们吐的东西把金鱼醉死了，你们就等着进拘留所吧！ 释义举例   “若”有代词和连词两种词性。 1、用作代词，表对称，译为“你（的）”“你们（的）”；表近指，译为“这”“这样”。2、用作连词，表假设，译为“如果”“假设”等；表选择，译为“或”“或者”。 记住经典 归纳义项 (1)若入前为寿,寿毕,请以剑舞。(《鸿门宴》) (1)人称代词,译为“你” (2)君子哉若人!尚德哉若人!(《论语·宪问》) (2)指示代词,译为“如此,这样” (3)若使烛之武见秦君,师必退。(《烛之武退秦师》) (3)连词,表假设关系,译为“假如,如果” (4)“公之视廉将军孰与秦王?”曰:“不若也。”(《廉颇蔺相如列传》) (4)动词,译为“及,比得上” (5)怒而飞,其翼若垂天之云。(《逍遥游》) (5)动词,译为“像”“好像”“如同” (6)桑之未落,其叶沃若。(《诗经·氓》) (6)助词,形容词词尾,相当于“然” (7)若夫乘天地之正,而御六气之辩,以游无穷者,彼且恶乎待哉?(《逍遥游》) (7)复音虚词,“若夫”“至若”放于句首,表示意义的他转 因 速记口诀 趁经通因凭，于是便顺承 【谐音】曾精通音频，于是便顺成 【奇思妙想】 　　记忆时同学们要这样联想： 　　学校需要用电脑合成新校歌，我曾精通音频制作，于是便顺利地成功地完成了任务。 释义举例 “因”字有介词和连词两种词性。 1、用作介词，译为“趁着”“经由” “通过”“因为”“凭借”等。2、用作连词。表示顺接上文，译为“于是”“便”。 记住经典 归纳义项 (1)项王即日因留沛公与饮。(《鸿门宴》) (1)副词,表顺承关系,译为“就”“于是” (2)因击沛公于坐。(《鸿门宴》) (2)副词,趁机 (3)不哀丧而求国,难;因乱以入,殆。(《国语》) (3)介词,趁着,趁 (4)罔不因势象形,各具情态。(《核舟记》) (4)介词,依照,根据 (5)因人之力而敝之,不仁。(《烛之武退秦师》) (5)介词,凭借,依靠 (6)因宾客至蔺相如门谢罪。(《廉颇蔺相如列传》) (6)介词,经由,通过 (7)因噎废食(成语) (7)介词,因为,由于 (8)蒙故业,因遗策。(《过秦论》) (8)动词,沿袭 (9)批大郤,导大窾,因其固然。(《庖丁解牛》) (9)动词,依顺,顺着 (10)加之以师旅,因之以饥馑。(《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》) (10)连词,接着,继而 为 速记口诀 动谓算是做成任 介因被动给对向 语气助词放句尾 疑问反诘和感叹 【谐音】 董伟算是做成人 借鹰背董给对象 玉琪主持放菊味 疑问反诘和感叹 【奇思妙想】 　　记忆时同学们要这样联想： 　　老董的儿子董伟小时候很听话，现在算是作为成年人了，背着老董，把家里喂养了多年的猫头鹰借给对象玉琪玩。玉琪这姑娘太顽皮，竟然主张往猫头鹰放菊华牌味精。猫头鹰疑惑地看着他们，问：“不会害我吧？”董伟和玉琪异口同声：“不会的。”猫头鹰反诘道：“不会？董伟你小子害我还少吗？”董伟说：“就相信我这 一次，我对我爸发誓，我决不会害你。”猫头鹰半信半疑地吃了菊花味精，感叹道：“世风日下啊！臭小子，看老董回来怎么收拾你！” 释义举例 “为”字有动词、介词、语气助词三种词性。 1、用作动词，通“谓”；或译为“算是”“是”“做”“成为”“担任”等。2、用作介词，译为“因为”“被”“给” “对” “向”。3、用作语气助词，位于句尾，表疑问、感叹、反诘，可译为“呢”。 记住经典 归纳义项 (1)身死人手,为天下笑者,何也?(《过秦论》) (1)介词,读wèi,译为“被”,表示被动 (2)谁为大王为此计者?(《鸿门宴》) (2)介词,译为“给,替” (3)不足为外人道也。(《桃花源记》) (3)介词,译为“对,向” (4)乡为身死而不受,今为所识穷乏者得我而为之。(《鱼我所欲也》) (4)介词,表原因或目的,译为“因为”“由于”“为了” (5)如今人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为?(《鸿门宴》) (5)语气助词,读wéi,用在句末,常与“何”“奚”等相配合,表疑问或反问 (6)固知一死生为虚诞,齐彭殇为妄作。(《兰亭集序》) (6)动词,读wéi,“是”,表判断 (7)我为赵将,有攻城野战之大功。(《廉颇蔺相如列传》) (7)译为“做”“担任” 所 速记口诀 所字结构加被动，所以连用目凭因 【谐音】数字结构架百洞，所以连用穆娉英 【奇思妙想】 　　记忆时同学们要这样联想： 　　杨门女将的穆桂英有一个妹妹叫穆娉英，她是一位杰出的建筑专家，在修建高速铁路的功臣中她的贡献最大，穿山隧道工程总离不开她，她利用先进的数字结构在山洞里架起悬浮铁轨，使工程质量达到了世界先进水平，所以铁路建设总公司总是连用她，让她任总工程师。 释义举例 “所”的助词用法主要有三种。 1、“所”放在动词前同动词组成“所字结构”，表示“所……的人”、“所……的事物”、“所……的情况”“所……地方”等。2、 “为”和“所”呼应，组成“为……所……”的格式，表示被动。3、“所”“以”连用，主要有两种：一种表示原因，一种表示凭借和目的。 记住经典 归纳义项 (1)今入关,财物无所取,妇女无所幸,此其志不在小。(《鸿门宴》) (1)助词,放在动词前,与动词相结合组成名词性词组 (2)为国者无使为积威之所劫哉!(《六国论》) (2)助词,用在被动句中,“为”和“所”呼应,组成“为……所……”的格式 (3)圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?(《师说》) (3)复音虚词,“所以”,表示原因,译为“……的原因” (4)师者,所以传道受业解惑也。(《师说》) (4)复音虚词,“所以”,表示凭借的手段或方式等,译为“用来……的”或“……的凭借” 以 速记口诀 由于带领把据照借用，连词并递承接修果目 【谐音】由于带领把剧照借用，莲池病弟承接修果木 【奇思妙想】 　　记忆时同学们要这样联想： 　　由于我带领一帮同学把大影星的剧照借来用，老师生气了。中午饥肠辘辘地回到家，看到妈妈写的留言条：“你莲花乡的弟弟承包接手修整果木，累病了，妈妈去看他了，午饭自己动手做。”今天咋这么不顺呢？ 释义举例 “以”字有介词、连词两种词性。 1、用作介词，译为“由于”“带领”“ 把”“依据”“按照”“ 凭借”“用”等。2、用作连词，表示并列、递进、承接、修饰、因果、目的关系。 记住经典 归纳义项 (1)愿以十五城请易璧。(《廉颇蔺相如列传》) (1)介词,表使用,译为“拿”或“用” (2)若舍郑以为东道主。(《烛之武退秦师》) (2)介词,表处置,译为“把” (3)乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者。(《苏武传》) (3)介词,表凭借,译为“凭”“凭借”“根据”“以……身份” (4)犹不能不以之兴怀。(《兰亭集序》) (4)介词,表原因,译为“因为”“由于” (5)果予以未时还家,而汝以辰时气绝。(《祭妹文》) (5)介词,表时间或地点,译为“在”“于” (6)夫夷以近,则游者众。(《游褒禅山记》) (6)连词,表并列,可译为“而”“又”和”并且” (7)木欣欣以向荣,泉涓涓而始流。(《归去来兮辞》) (7)连词,表修饰,表示动作行为的方式,相当于“而” (8)以其无礼于晋,且贰于楚也。(《烛之武退秦师》) (8)连词,表原因,译为“因为” (9)作《师说》以贻之。(《师说》) (9)连词,表目的,译为“来”“用来” (10)恐托付不效,以伤先帝之明。(《出师表》) (10)连词,表结果,译为“因而”“以致” (11)日以尽矣,荆卿岂无意哉?(《荆轲刺秦王》) (11)副词,通“已”,译为“已经” (12)母、孙二人,更相为命,是以区区不能废远。(《陈情表》) (12)复音虚词,“是以”,即“以是”的倒装。译为“因此” (13)君何以知燕王?(《廉颇蔺相如列传》) (13)复音虚词,“何以”,即“以何”的倒装。译为“用什么”“怎么” (14)南取百越之地,以为桂林、象郡。(《过秦论》) (14)复音虚词,“以为”,根据语境灵活翻译。译为“以……为”,即“把……作为” (15)皆以美于徐公。(《邹忌讽齐王纳谏》) (15)动词,认为 则 速记口诀 连词假承并转让，判断副词是就是 【谐音】莲池贾承并转让，判断扶持是就是 【奇思妙想】 　　记忆时同学们要这样联想： 　　村民贾承包村里的莲花池，并且把他转让给了邻村人。有人向村委会举报村民贾让“肥水流到了外人田”。村委会主任来判断这个事情，当他知道外村需要扶持时，就说：“什么转包不转包的，是就是，不是也是，毕竟远亲不如近邻嘛！” 释义举例 “则”字有连词、副词两种词性。 1、用作连词，表示假设、承接、并列、转折、让步关系，译为“如果”“便”“ 就”“ 却”“ 倒是”等。2、用作副词，在判断句中，起强调和确认作用，译为“是”“就是”。 记住经典 归纳义项 (1)故木受绳则直,金就砺则利。(《劝学》) (1)连词,表示承接关系,译为“就”“便” (2)使秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君,谁得而族灭也?(《阿房宫赋》) (2)连词,表示条件、假设关系。“则”如果出现在前一个分句中,译为“如果”;如果出现在后一个分句中,译为“那么”“就” (3)位卑则足羞,官盛则近谀。(《师说》) (3)连词,表示并列关系,这种用法都是两个或两个以上的“则”连用,每个“则”字都用在意思相对、结构相似的一个分句里,表示分句之间是并列关系。可译为“就”或不译 (4)欲苟顺私情,则告诉不许。(《陈情表》) (4)连词,表示转折、让步关系。表示转折时,用在后一分句中,译为“可是”“却”;表示让步时,用在前一分句中,可译为“虽然”“但是” (5)其培之也,若不过焉则不及。(《种树郭橐驼传》) (5)连词,表示选择关系。和“非”或“不”连用,译为“不是……就是……” (6)此则岳阳楼之大观也。(《岳阳楼记》) (6)副词,用在判断句中,起强调和确认作用,可译作“是”“就是” 而 速记口诀 你的修假并因转承递 【谐音】 你的休假病因专程递 【奇思妙想】 　　记忆时同学们要这样联想： 　　你生病要休假，病假要写明病因，专程递给你的班主任。 释义举例 “而”字用法有两种：1、用作代词，第二人称，译为“你”“你的”。2、用作连词，表示目的、修饰、假设、并列、因果、转折、承接，递进关系。 记住经典 归纳义项 (1)某所,而母立于兹。(《项脊轩志》) (1)代词,通“尔”,译为“你(们)、你(们)的” (2)劳苦而功高如此,未有封侯之赏,而听细说。(《鸿门宴》) (2)连词,表示并列关系,译为“和、又” (3)亚父受玉斗,置之地,拔剑撞而破之。(《鸿门宴》) (3)连词,表示承接关系,译为“就、然后”,或者不译 (4)君子博学而日参省乎己。(《劝学》) (4)连词,表示递进关系,译为“并且、而且” (5)登高而招,臂非加长也,而见者远。(《劝学》) (5)连词,表转折关系,译为 “然而、却” (6)今以秦之强而先割十五都予赵。(《廉颇蔺相如列传》) (6)连词,表示假设关系,译为“如果” (7)而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。(《游褒禅山记》) (7)连词,表示因果关系,译为“因而、所以” (8)吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也。(《劝学》) (8)连词,表示修饰关系,连接状语和动词 (9)籍吏民,封府库,而待将军。(《鸿门宴》) (9)连词,表示目的关系 (10)故夫知效一官,行比一乡,德合一君,而征一国者。(《逍遥游》) (10)名词,通“能”,才能 (11)闻道有先后,术业有专攻,如是而已。(《师说》) (11)限止语气,罢了 (12)虽在下愚,知其不可,而况于明哲乎!(《谏太宗十思疏》) (12)表递进 (13)既而以吴民之乱请于朝,按诛五人。(《五人墓碑记》) (13)不久,一会儿 且 速记口诀 连词并递和让步，副词将要暂姑且 【谐音】莲池并蒂荷让步，扶持将要站古砌 【奇思妙想】 　　记忆时同学们要这样联想： 　　莲花池里开了一枝并蒂莲，她们说：“请让一下，请让我们过去。”荷叶听了纷纷让路。她们相互扶持着，将要站到水池边那古砖砌成的台阶上去，她们难道要去表演双人芭蕾吗？ 释义举例 “且”字有连词和副词两种词性。 1、用作连词，表示并列、递进和让步关系，译为“而且”“并且” “况且”“再说”“尚且”。2、用作副词，译为“将要”“暂且”“姑且”。 记住经典 归纳义项 (1)不出,火且尽。(《游褒禅山记》) (1)副词,译为“将要” (2)北山愚公者,年且九十。(《愚公移山》) (2)副词,译为“将近,几近” (3)存者且偷生,死者长已矣。(《石壕吏》) (3)副词,译为“暂且” (4)王不行,示赵弱且怯也。(《廉颇蔺相如列传》) (4)连词,表并列关系,连接两个动词或形容词,译为“又……又……”或“一边……一边……” (5)臣死且不避,卮酒安足辞!(《鸿门宴》) (5)表示让步或假设关系,译为“尚且”或“即使” (6)且燕赵处秦革灭殆尽之际。(《六国论》) (6)表递进关系,译为“而且”“并且” (7)穷且益坚,不坠青云之志。(《滕王阁序》) (7)表转折关系,译为“反而”“却” (8)且夫天下非小弱也,雍州之地,崤函之固,自若也。(《过秦论》) (8)复音虚词,“且夫”,句首助词,表示另提一事或进一步议论,译为“再说” 乃 速记口诀 背转顺限紧，二称乃判断 【谐音】背转顺陷井，二层乃判断 【奇思妙想】 　　记忆时同学们要这样联想： 　　矿井塌陷，幸存的矿工们背着伤员，转身顺着塌陷的矿井往二层逃。在那里，他们欣喜地发现有风吹进来，他们判断前方一定有出口。果然，他们找到了出路，得救了。 释义举例 “乃”字用法有三种： 1、用作副词。也可表示前后两事在情理上是逆转相背的，可译为“却”“竟然”“反而”等；表示前后两事在情理上的顺承，或时间上的紧接，可译为“于是”“就”等；还可表示对事物范围的一种限制，可译为“才”等。2、用作第二人称代词，一般作定语，相当于“你”、“你的”。3、表判断，译为“是”或“本来是”。 记住经典 归纳义项 (1)尔其无忘乃父之志!(《伶官传序》) (1)代词,译为“你,你的” (2)所谓华山洞者,以其乃华山之阳名之也。(《游褒禅山记》) (2)副词,表肯定判断,译为“是”“为” (3)既已,无可奈何,乃遂收盛樊於期之首,函封之。(《荆轲刺秦王》) (3)表顺承,译为“于是,就” (4)巫医乐师百工之人,君子不齿,今其智乃反不能及。(《师说》) (4)表转折,译为“却”“竟然” (5)项王乃复引兵而东,至东城,乃有二十八骑(《项羽之死》) (5)表范围的限定,仅仅,只 之 速记口诀 指代一三动，标志主谓音 【谐音】 纸袋一三洞，煮煨标志音 【奇思妙想】 　　记忆时同学们要这样联想： 　　同学们都吃过茶叶蛋，你们知道怎么煮吗？教大家一个有趣的办法，将鸡蛋装进纸袋里，纸袋上面扎上十三个小洞，放进装有茶叶和作料的水锅里，然后放在灶上先煮后煨，什么时候开始煨呢？时间标志是听水声，水刚发出声音，就把火打小，再煨上十分钟，香喷喷的茶叶蛋就煮好了。由于鸡蛋是装在纸袋里的，因此不会沾上茶叶等作料。 释义举例 “之”字有代词、动词和助词两种词性。 1、用作代词。批示代词，表近指，译为“这”；第一、第三人称，代人、代物、代事，译为“他（他们”“它（它们）”。 2、用作动词，译为“去”“往”“到”等。3、用作结构助词。定语的标志，用在定语和中心语（名词）之间，译为“的”，有的可不译；补语的标志，用在中心语（动词、形容词）和补语之间，译为“得”；宾语前置的标志，用在被提前的宾语之后，动词谓语或介词之前，译时应省去；用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，不译。4、用作音节助词，用在形容词、副词或某些动词的末尾，或用在三个字之间，使之凑成四个字，只起调整音节的作用，无义，译时应省去。 记住经典 归纳义项 (1)之二虫又何知!(《逍遥游》) (1)指示代词,译为“这”“此” (2)鄙贱之人,不知将军宽之至此也!(《廉颇蔺相如列传》) (2)代词,做宾语,译为“我” (3)古之圣人,其出人也远矣。(《师说》) (3)结构助词,用在定语和中心词之间,相当于现代汉语的助词“的”,有时可不译 (4)行李之往来,共其乏困。(《烛之武退秦师》) (4)结构助词,用在主语和谓语之间,取消句子的独立性 (5)句读之不知,惑之不解。(《师说》) (5)结构助词,作宾语前置的标志 (6)蚓无爪牙之利,筋骨之强。(《劝学》) (6)结构助词,作定语后置的标志 (7)填然鼓之,兵刃既接,弃甲曳兵而走。(《寡人之于国也》) (7)音节助词,用以调整音节或表示提顿,没有实在意义 (8)及其所之既倦,情随事迁,感慨系之矣。(《兰亭集序》) (8)动词,译为“往、到达” 乎 速记口诀句中不译介词于，语气助词叹测疑 【谐音】居中不移劫持鱼，语气助词探测仪 【奇思妙想】 　　记忆时同学们要这样联想： 　　一个强盗在路中间放了一个大箱子，水产公司的运鱼车来了，他也不移开。司机下来搬开箱子，“轰”的一声爆炸了，原来箱子里装有地雷。司机惨叫：“天啊！难道运鱼还要带探测仪吗？”最后，强盗把一车鱼给劫持走了。 释义举例 “乎”字有介词，语气助词两种词性。 1、介词相当“于”。2、语气助词可以表示感叹、测度、疑问语气，可译为“啊”“吧”“吗”等；也可以在句中表停顿，不译。 记住经典 归纳义项 (1)苏子曰:“客亦知夫水与月乎?”(《赤壁赋》) (1)助词,表疑问语气。相当于“吗” (2)尽吾志也而不能至者,可以无悔矣,其孰能讥之乎?(《游褒禅山记》) (2)助词,表反问语气。相当于“吗”“呢” (3)圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?(《师说》) (3)助词,表揣测语气。相当于“吧” (4)善哉乎鼓琴,巍巍乎若太山。(《吕氏春秋》) (4)助词,表示感叹或赞美。相当于“啊”或“呀” (5)胡为乎遑遑欲何之?(《归去来兮辞》) (5)助词,用在句中起缓和语气作用或表示语气的停顿 (6)浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止。(《赤壁赋》) (6)助词,用在形容词词尾,译为“……的样子” (7)生乎吾前,其闻道也固先乎吾。(《师说》) (7)介词,相当于“于” 者 速记口诀 者字与停顿，数时后判断 【谐音】折纸雨停顿，硕士后判断 【奇思妙想】 　　记忆时同学们要这样联想： 　　“博士后”这个词，同学们都不陌生；“硕士后”这个词，可能大家就没听过了。其实，这个词不是指那些学习优秀的硕士，而是指那些因贪玩没有能按期毕业的硕士留级生。这些硕士后最喜欢下雨天，在雨天的课堂上给女朋友折纸船，下课后和女朋友打着伞去校园的水渠放纸船，多浪漫！盼望着、盼望着，今天好不容易盼到了雨天，纸船还没折好，雨却停了，硕士后根据窗外的彩虹判断，雨不会再下了，真扫兴！ 释义举例 “者”字有五种用法：1、者字结构，附在形容词、动词或动词性短语之后，组成名词性短语。2、放在一个词或一组词后边，起提顿作用，先用“……者”提出在说明的事物，稍微停顿一下，然后说明或论断。3、放在数词后边，译为“个”“样”等。4、有时放在时间副词之后，起语助作用，可不译。5、“者”“也”连用，表示判断。 记住经典 归纳义项 (1)先破秦入咸阳者王之。(《鸿门宴》) (1)代词,用在形容词、动词、动词词组或主谓词组之后,组成“者”字结构,用以指代人、事、物,译为“的人”“的事”“的东西” (2)此三者,吾遗恨也。(《伶官传序》) (2)代词,用在数词之后,指代上文所说的几种人或几件事物,可译为“……种”“……样” (3)今者项庄拔剑舞,其意常在沛公也。(《鸿门宴》) (3)代词,用在时间词语的后面,表示“……的时候” (4)不者,若属皆且为所虏!(《鸿门宴》) (4)用于否定词之后,表示“……的话” (5)客有吹洞箫者,倚歌而和之。(《赤壁赋》) (5)助词,作定语后置的标志 (6)廉颇者,赵之良将也。(《廉颇蔺相如列传》) (6)助词,用在主语后,起提顿作用,引出判断 (7)臣所以去亲戚而事君者,徒慕君之高义也。(《廉颇蔺相如列传》) (7)助词,用在主语后,引出原因解释 (8)谁为大王为此计者?(《鸿门宴》) (8)助词,放在疑问句句末,表示疑问语气等 也 速记口诀 感判肯停疑 【谐音】敢判啃庭姨 【奇思妙想】 　　记忆时同学们要这样联想： 　　审判庭长有个奇怪的姓，姓“啃”。啃庭长是个耿直暴躁的汉子，单位同事都怵他。有一次，他小姨酒后开车撞了人，法官都不敢判这个案子。啃庭长急了，开会说：“敢判啃庭姨，工资加两级。”话音刚落，底下举手如林。 记住经典 归纳义项 (1)张良曰:“沛公之参乘樊哙者也。(《鸿门宴》) (1)语气助词,表示判断语气,不译 (2)使秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君,谁得而族灭也?(《阿房宫赋》) (2)语气助词,表示反问语气,译为“呢” (3)邻国之民不加少,寡人之民不加多,何也?(《寡人之于国也》) (3)语气助词,表示疑问语气,译为“呢” (4)上食埃土,下饮黄泉,用心一也。(《劝学》) (4)语气助词,表示陈述或解释语气,不译 (5)鄙贱之人,不知将军宽之至此也!(《廉颇蔺相如列传》) (5)语气助词,表示感叹语气,译为“啊” (6)且夫水之积也不厚,则其负大舟也无力。(《逍遥游》) (6)助词,通常用在主语和谓语之间,起舒缓语气的作用,无意义,不译 高中学业水平考试中对文言文阅读的考查主要有实词、虚词、断句、翻译、理解。其中实词虚词等词汇是考查要点，题型上以选择题为主。 考点一：文言实词 文言实词的考查主要是一词多义、通假字、词类活用、古今异义等。首先要准确掌握教材注释等重要实词，以本义为核心，掌握引申义，能够辨识相关词汇现象，如活用、通假等。 例题1 （2025·山东）11.下列对文中加点词语的解释，不正确的一项是(3分) A.武王使人候殷 候：侦查 B.殷其乱矣 其：大概 C.而纣为禽 禽：禽兽 D.将以甲子至殷郊 以：在 【答案】C 【解析】C C项中“禽”是 通 假 字,同 “擒”,意 为 “捉 拿,捕获”。 例题2 （2024·山东）10.对[甲]文中加点词语的解释，不正确的一项是(2分) A.擢用宿儒 擢：选拔 B.指具肩舆 具：备办 C.次御帐少憩 次：次序 D.就其罅望之 就：靠近 【答案】C 【解析】C 次:驻扎,停留 1．下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（　　） A．唤渠朝餐歇半霎 渠：他 B．指点江山 指点：评论 C．秧根未牢莳未匝 匝：周、圈 D．薄言掇之 掇：拾取，摘取 【答案】C 【解析】C.“匝”，满、遍。句意：秧苗根部尚不牢固，栽种也还没完成。 故选C。 2．下列选项中加点字词类活用形式相同的一项是（　　） A．非能水也 是故圣益圣 B．木受绳则直 积善成德 C．粪土当年万户侯 而耻学于师 D．上食埃土 其下圣人也亦远矣 【答案】C 【解析】A．水：名词作动词，游水；圣：形容词作名词，圣人。 B．直：形容词用作动词，表示“变直”；善：形容词活用为名词，善行。 C．粪土：名词意动用法，意为“视……为粪土”；耻：形容词意动用法，以……为耻。 D．上：名词作状语，向上；下：名词作动词，不如。 故选C。 3．下列加点字词的含义、用法与现在的含义、用法相同的一项是（　　） A．古之学者必有师 B．暮去朝来颜色故 C．君子博学而日参省乎己 D．君子不齿 【答案】D 【解析】A．学者：古今异义词，古义，求学的人；今义，在某个领域有高深学问的人。 B．颜色：古今异义词，古义，脸色、容颜；今义，色彩。 C．博学：古今异义词，古义，广泛地学习；今义，学问广博精深。 D．不齿：古今同义，不愿意提到，表示极端鄙视。 故选D。 4．下列各句中加点词语的意思与现代汉语意义完全不同的一项是（　　） ①一日克己复礼 ②然皆祖屈原之从容辞令 ③恻隐之心，人皆有之 ④且陛下春秋高 ⑤颜色憔悴，形容枯槁 ⑥以浮游尘埃之外 ⑦设诡辩于怀王之宠姬郑袖 ⑧惶恐饮药而死 ⑨以货物与常 ⑩武等实在 ⑪小子何莫学夫《诗》 ⑫民之从事 A.①⑤⑦⑨⑩⑪⑫ B．①③④⑤⑥⑨⑫ C.②④⑤⑥⑦⑧⑪ D．②③④⑦⑧⑨⑩ 【答案】A 【解析】①一日：古义，一旦；今义，一天。句意：一旦自我约束，使言行归复于先王之礼。 ②从容：古义，委婉含蓄；今义，悠闲舒缓，不慌不忙。句意：但他们都效法屈原辞令委婉含蓄的一面。 ③恻隐：古今同义，都指哀痛，怜悯。句意：同情、怜悯遭受苦难或不幸者的心情，人人都有。 ④春秋：古义，年龄；今义，春秋两个季节。句意：况且陛下年纪大了。 ⑤形容：古义，形体容貌；今义，对人或事物的形状或性质加以描绘。句意：面色憔悴，形体容貌像枯死的树木一样毫无生气。 ⑥浮游：古今同义，都指漫游、遨游。句意：遨游在尘世之外。 ⑦诡辩：古义，欺诈的言论，名词；今义，无理狡辩，动词。句意：在楚怀王的宠姬郑袖面前编造谎言。 ⑧惶恐：古今同义，都指惊慌，恐惧。句意：因极度恐惧而服毒自杀。 ⑨货物：古义，财物；今义，供出售的物品，商品。句意：送了一些财物给虞常。 ⑩实在：古义，确实存在；今义，诚实、老实。句意：苏武等人确实还活着。 ⑪小子：古义，老师对学生的称呼；今义，男孩子。句意：学生们为什么没有人研究诗呢？ ⑫从事：古义，做事，行事；今义，参与做（某种事情）；致力于（某种事情）。句意：百姓做事。 排除有③⑥⑧的选项。故选A。 5．下列各句中对加点词语的解释，不正确的一项是（　　） A．①金就砺则利（锐利，锋利） ②枉用相存（保存，保留） B．①而绝江河（横渡） ②冰泉冷涩弦凝绝（断，停顿） C．①圣人无常师（老师） ②吾师道也（学习） D．①其皆出于此乎（产生，发生） ②其出人也远矣（超过） 【答案】A 【解析】A.存：问候，访问。句意：屈驾来访。故选A。 考点二：文言虚词 文言虚词的考查重点是用法和关系。需要依据句意、语境分析，在掌握常见虚词用法的基础之上，进行分析和辨识。重点虚词：而、其、以、之、于。 例题3【2024·山东】11.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是(3分) A.①曲阜实夫子之庭 ②杳不知其所之也 B. ①其字大如碗 ②其可怪也欤 C.①肃然无纤滓 ②凌万顷之茫然 D.①若与昆仑争雄长 ②与嬴而不助五国也 【答案】C 【解析】形容词词尾，···的样子。A．助词，的/动词，去，到；B．代词，代碑文/语气词，难道；D．介词，跟/动词，帮助。 例题4【2023·山东】 13.下列各组句子中加点词的意义和用法，相同的一组 (3分) A.为浩所宠信 盘庚不为怨者故改其度 B.与俱入朝 与赢而不助五国也 C.臣多于浩 冰，水为之，而寒于水 D.欲匄其生耳 今其智乃反不能及 【答案】C 【解析】 A项 被动/因为 B和/亲附 C比 D他的/他 1．下列各句中加点词的意义和用法相同的一组是（　　） A．欲人之无惑也难矣 道之所存，师之所存也 B．青，取之于蓝，而青于蓝 吾尝终日而思矣 C．耻学于师 不拘于时，学于余 D．生乎吾前，其闻道也固先乎吾 其可怪也欤 【答案】C 【解析】A．也：助词，用于句中，表示语气停顿；助词，用在句末，表判断。 B．而：连词，表转折，但是；连词，表修饰，不译。 C．于：都是介词，可解释为“向”。 D．其：代词，代“生乎吾前”的人；副词，表示反问语气，相当于“难道”。 故选C。 2．下列各句中加点词的意义和用法相同的一项是（　　） A．其“恕”乎 谓其君不能者 B．人而不仁 见不贤而内自省也 C．为之于未有 吾为其无用而掊之 D．民之从事 兄之不慈弟 【答案】D 【解析】A.其：语气词，表示推测，大概；代词，表示他。 B.而：连词，表示假设，如果；连词，表示顺承。 C.为：动词，表示做；介词，表示因为。 D.之：都是用在主谓之间，取消句子独立性，不译。 故选：D。 3．下列各组句子中加点词的意义和用法不相同的一组是（　　） A． 死而不亡者寿 常于几成而败之 B．千里之行 复众人之所过 C． 贼其君者也 不失其所者久 D． 凿户牖以为室 是以圣人欲不欲 【答案】C 【解析】A.连词，表假设，如果/连词，表转折，却。 B.助词，的/助词，取独。 C.都是代词，它（他）的。 D.介词，用/和“是”组成复音虚词，可译为“因此”。 故选：C。 4．下列各项加点字解释和用法不正确的一项是（　　） A．青，取之于蓝，而青于蓝（而：表转折，却） B．君子博学而日参省乎己（而：表递进，并且） C．吾尝终日而思矣（而：表修饰，可不译） D．积善成德，而神明自得（而：表并列，不译） 【答案】D 【解析】D.表顺承，可不译。句意：积累善行养成高尚的品德，自然就会达到最高的智慧。 故选：D。 5．下列各项加点字解释和用法不正确的一项是（　　） A．圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？（表反问，难道） B．授之书而习其句读者。（代词，指书） C．惑而不从师，其为惑也，终不解矣。（代词，指不跟从老师学习而遗留下的问题） D．今其智乃反不能及，其可怪也欤！（加强反问语气） 【答案】A 【解析】A.揣度语气副词，大约、大概。句意：圣人成为圣人的原因，愚人成为愚人的原因，大概都出自这（种情况）吧？ 故选：A。 考点三：文言句式及翻译 （一）文言句式 辨析文言句子的句式需要明确常见特殊句式，如省略句、被动句、判断句和倒装句。重点是倒装句，如主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置，要能依据句式特征，结合句子意思进行分析和解析。 （二）文言翻译 文言翻译应达到“信”“达”“雅”的标准。 信：要求准确表达原文的意思，忠实于原文，不歪曲、不遗漏，也不随意增减。达：要求明白通畅，符合汉语的表述习惯，没有语病。雅：要求造句考究，文笔优美。 解析此类试题，需要正确翻译重点实词、理解虚词表示的关系，能够辨析句式，结合语意进行分析。要明确以直译为主，用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。 例题5（2025·山东）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(3分) 不子欺，将之殷也。 【答案】:(我)不欺骗你,(我)将要到殷去 【解析】 “不子欺”为 宾 语 前 置 句,正 常 语 序 为 “不 欺子”;之,到。 例题6（2024·山东）14.对文中画线句子的翻译不正确的一项是 (3分) A.既而敌行益迩———不久敌人走得越来越近 B.敌人纷堕如落叶——敌人纷纷倒在落叶里 C.瞻予马首可也————看我的指挥行事就可以了 D.欲以火器困吾也————是想用枪炮来使我们陷于困境 【答案】B 【解析】敌人纷纷落下，像落叶一样 1．下列句子翻译正确的一项是（　　） A．阙秦以利晋，唯君图之。——削弱秦国对晋国有利，唯一的君主考虑这件事。 B．臣之所好者道也，进乎技矣。——我追求的是道，已经接近一般的技术了。 C．此非所以跨海内、制诸侯之术也。——这不是能用来驾驭天下，制服诸侯的方法啊。 D．邑有成名者，操童子业，久不售。——县里有个叫成名的人，是个念书人，一直没有可卖的东西。 【答案】C 【解析】A.“唯君”的意思是“希望您”。 B.“进乎技矣”的意思是“已经超过一般的技术了”，“进”的意思不是“接近”而是“超过”。 C.正确。 D.“不售”的意思是“没有考中秀才”。 故选：C。 2．下列句子翻译不正确的一项是（　　） A．如其礼乐，以俟君子——至于礼乐教化，（自己的能力是不够的，）那就得等待君子（来推行了）。 B．族庖岁更刀，折也——家中的厨房每年都要换一次刀，因为（刀）被硬生生地折断了。 C．辟邪说，难壬人，不为拒谏——批驳不正确的言论，排斥巧辩的佞人，不能算是拒绝规劝。 D．苍山负雪，明烛天南——青黑色的山上覆盖着白雪，雪反射的光照亮了南面的天空。 【答案】B 【解析】“族”，众、一般的；“岁”，每年；“族庖岁更刀，折也”，判断句，标志是“……，……也”。译文：技术一般的厨师每月就得更换一把刀，因为（刀）被硬生生地折断了。 故选：B。 3．下列句子翻译正确的一项是（　　） A．是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。——这是自然界无穷无尽的宝藏，是我和你共同食用的东西。 B．吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。——我曾经踮起脚后跟向远处望，（结果）不如登到高处见得广。 C．臣之所好者道也，进乎技矣。——我追求的是（事物的）自然规律，已经超过技术的境界了。 D．因人之力而敝之，不仁。——因为别人的力量，而后伤害他，这是不仁义。 【答案】B 【解析】A.“共同食用”错误。“吾与子之所共适”，句意“我和你可以共同享受”，应为“共同享受”。 C.“进乎技矣”，句意“已经超过一般的技术了”。 D.“因”应译为“依靠”。 故选：B。 4．下列句子翻译正确的一项是（　　） A．辞楼下殿，辇来于秦——辞别楼下的宫殿，乘辇车来到秦国。 B．技经肯綮之未尝——脉络相连和筋骨相结合的地方，不曾拿刀去尝试。 C．假此科敛丁口——假装向百姓摊派（进贡蟋蟀的）有关费用。 D．余音袅袅，不绝如缕——尾声细弱而婉转悠长，一缕一缕地在空中飘荡。 【答案】B 【解析】A．“辞楼下殿”解释为“辞别楼下的宫殿”错误，应解释为“辞别（六国的）楼阁宫殿”，译文：辞别（六国的）楼阁宫殿，乘辇车来到秦国。 B．翻译正确。 C．“假此”解释为“假装”错误，应解释为“借此”，译文：借此向百姓推派（进贡蟋蛙的）有关费用。 D．“不绝如缕”解释为“一缕一缕地在空中飘荡”错误，应解释为“如同不断的细丝”，译文：尾声细弱而婉转悠长，如同不断的细丝。 故选：B。 5．下列句子的翻译不正确的一项是（　　） A．臣之所好者道也，进乎技矣。译文：我所追求的是（事物的）自然规律，与（一般的）技术相接近了。 B．吾幸而得汝，又何不幸而生今日之中国！卒不忍独善其身。译文：我有幸得到你做妻子，又多么不幸生在今天的中国！我终究不忍心只顾自己。 C．故今具道所以，冀君实或见恕也。译文：所以现在详细地说出我之所以这样做的理由，希望您或许能够宽恕我吧。 D．至丹以荆卿为计，始速祸焉。译文：到了燕太子丹用荆轲（刺秦王）作为（对付秦国的）策略，才招致祸患。 【答案】A 【解析】A．“进”解释为“接近”错误，应解释为“超过”，译文：我所追求的是（事物的）自然规律，（已经）超过（一般的）技术了。 故选：A。 考点四：文言断句 给文言文断句，首先要研读短文，理解文段的大意。 熟读精思，理解内容是正确断句的前提。因为读不懂就点不断，不理解就点不准。我们在大致掌握了文章意思之后，凭语感把确有把握、容易分辨的地方先断开来，逐步缩小范围，然后再集中分析难断的句子。下面一些语言标志，可以帮助我们断句： 1．文言文在叙述人物的对话时，经常用“曰”“云”“言”等字，所以，遇到“曰”“云”“言”等字，如果它是表示“说”的意思时，后面应断开，如“其乡人曰”等。 2．句首的语气词“其、盖、唯、夫、且夫、若夫”等前面可断句；常用于句首的相对独立的叹词，如“嗟夫、嗟乎、呜呼”等，前后都可断句。 3．句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句。“乎”作介词用，相当于“于”时除外，如：“生乎吾前，其闻道也，固先乎吾，吾从而师之。” 4．有些常用在句首的关联词，如“苟、纵、是故、于是、乃、向使、然而、无论、是以、继而、纵使、然则”等前面大多可以断开。 5．常用在句首的时间词，如“顷之、向之、未几、已而、既而、俄而”等，前面应当断开，后面有时也可断开。 6．文言文的一些习惯句式，如“何……之有”（宋何罪之有？）、“如……何”（如太行王屋何？）、“不亦……乎”（不亦说乎？）、“得无……乎”（得无异乎？）等，可在其前后断句。 7．文言文习惯上较为固定的结构（词组），如“有所、无所、有以、无以、以为、何所、孰若、至于、足以、得无、无乃、何以、于是、然则”等，不要把它们拆开。一些专有名词，如官名、地名、人名等，中间也不能断开。 8．相同词语紧相连，如果不属于形容词、名词的重叠形式，一般说来，它们分属两句话，应当从中间点断，如：“汝心之固，固不可彻”，“子又生孙，孙又生子，子又有子，子又有孙”等。 9．名词、代词经常做主语或宾语，如果判断这个名词或代词做主语，就在它的前面断开；如果判断这个名词或代词做宾语，就在它的后面断开。动词的前后往往都不能断开，因为它前面往往有主语，后面往往有宾语。 10．古人写文章，很多时候讲究对仗工整，多用对偶句、排比句、反复句。利用这一特点，也可以帮助我们提高断句的准确率。 题目做完后通读一遍，凭借语法知识和语感，来检验断句是否正确合理：点断后的句子是否讲得通，是否符合情理、符合逻辑。 要想提高文言文断句的能力，我们平时就要注意学好课本中的经典文言课文，掌握实词、虚词、句法、词法，培养扎实的文言功底；熟读一些经典的文言文，培养语感；适当做一些专题练习，加强运用。这样，正确断句的能力就会在阅读和实践中形成。 例题7（2025·山东）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分) A.人为人之所欲/己为人之所恶/先陈何益/适令武王不耕而获 B.人为人之所欲己/为人之所恶先陈/何益适令/武王不耕而获 C.人为人之所欲己/为人之所恶/先陈何益/适令武王不耕而获 D.人为人之所欲/己为人之所恶先陈/何益适令/武王不耕而获 【答案】A 【解析】画波浪线句意为:别人(武王)做的是人们所希望的事情,自己(纣王)做的却是人们所厌恶的事情,事先摆好阵势又有什么用处? 正好让武王不战而获胜。 例题8（2024·山东）下列对[甲]文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(2分) A.公谓所亲曰/登顶之约/盖不敢定/苟晴矣/乃行/否则恐劳而人 B.公谓所亲/曰登顶之约/盖不敢定/苟晴矣/乃行/否则恐劳而人 C.公谓所亲曰/登顶之约/盖不敢定/苟晴矣/乃行否/则恐劳而人 D.公谓所亲/曰登顶之约/盖不敢定/苟晴矣/乃行否/则恐劳而人 【答案】A 【解析】句意:(张宣慰)公对他的属下说:登上山顶的具体时间,不敢确定,如果天晴,就走,否则唯恐劳累你们。 1．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ） 初范阳祖逖少有大志与刘琨俱为司州主簿同寝中夜闻鸡鸣蹴琨觉曰此非恶声也因起舞（节选自《通鉴纪事本末·祖逖北伐》） A．初/范阳祖逖少有大志/与刘琨俱为司州主簿/同寝中夜/闻鸡鸣/蹴琨觉曰/此非恶声也/因起舞/ B．初/范阳祖逖少/有大志/与刘琨俱为司州主簿/同寝中夜/闻鸡鸣/蹴琨/觉曰/此非恶声也/因起舞/ C．初/范阳祖逖少有大志/与刘琨俱为司州主簿/同寝/中夜闻鸡鸣/蹴琨觉曰/此非恶声也/因起舞/ D．初/范阳祖逖少/有大志/与刘琨俱为司州主簿同寝/中夜闻鸡鸣/蹴琨/觉曰/此非恶声也/因起舞/ 【答案】C 【解析】本题考查学生文言文断句的能力。 句意：从前，范阳有一个叫祖逖的人，年轻时就有大志向，曾与刘琨一起担任司州的主簿，与刘琨同寝，夜半时听到鸡鸣，他踢醒刘琨，说：“这不是令人厌恶的声音。”就起床舞剑。 “少有大志”是“范阳祖逖”的谓语和宾语，其中“少”是状语，“范阳祖逖少有大志”意思完整，中间不能断开，排除BD； “中夜”是“闻鸡鸣”的时间状语，中间不能断开，排除AB。 故选C。 2．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ） A．能不龟/手一也或/以封或/不免于洴澼絖/则所用之异也/ B．能不龟/手一也/或以封/或不免/于洴澼絖则所用之/异也/ C．能不龟手一也/或以封/或不免于洴澼絖/则所用之异也/ D．能不龟手一也/或以封或不/免于洴澼絖则所用之/异也/ 【答案】C 【解析】本题考查学生文言文断句的能力。 句意：能使手不皲裂的药方是同样的，有的人用它来获得封赏，有的人却只能靠它在水中漂洗丝絮，这是使用的方法不同啊。 “龟手”是动宾结构，不能断开，排除AB； “或以封”“或不免于洴澼絖”是“或”字引领的两种使用这种药方的不同结构，中间断开，排除BD； “则”在这里辅助“也”表判断，一般用于句首，其前断开，排除BD。 故选C。 3．下列对文中画波浪线句子的断句，正确的一项是（   ） 安石，临川人。故事，秩满，许献文求试馆职，安石独不求试，调知鄞县。起堤堰，决陂塘，为水陆之利。贷谷与民，出息以偿，俾新陈相易，邑人便之。寻通判舒州。文彦博荐安石恬退乞不次进用以激奔竞之风召试馆职不就欧阳修荐为谏官安石以祖母年高辞修以其须禄养，复言于朝，用为群牧判官，又辞。 （节选自《宋史纪事本末·王安石变法》） A．文彦博荐安石/恬退乞不次进/用以激奔竞之风/召试馆职/不就欧阳修/荐为谏官/安石以祖母年高辞/ B．文彦博荐安石恬退/乞不次进用/以激奔竞之风/召试馆职/不就/欧阳修荐为谏官/安石以祖母年高辞/ C．文彦博荐安石/恬退乞不次进用/以激奔竞之风/召试馆职/不就/欧阳修荐为谏官/安石以祖母年高辞/ D．文彦博荐安石恬退/乞不次进/用以激奔竞之风/召试馆职/不就欧阳修/荐为谏官/安石以祖母年高辞/ 【答案】B 【解析】本题考查学生文言文断句的能力。 句意：文彦博向朝廷推荐王安石说他淡泊名利安于退让，请求破格提拔任用，以此来遏制为名利而奔走竞争的不良风气。朝廷宣召王安石就试馆职，他没有前往。欧阳修推荐他为谏官，王安石以祖母年岁已高为由推辞。 “恬退”是文彦博推荐王安石的理由，“恬退”前省略了介词“以”，“文彦博荐安石恬退”既是省略句，又是状语后置句，应为“文彦博以恬退荐安石”，其间不应断开，据此可排除AC。 “进用”的意思是提拔任用，其间不应断开；且“就”意为赴任，结合上下文对王安石淡泊名利的描写可知，“不就”说的应是王安石，故应在“不就”后断开，据此可排除D。 故选B。 4．    贞观初，尝谓公卿曰：“人欲自照必须明镜主欲知过必藉忠臣至于隋炀帝暴虐臣下钳口卒令不闻其过遂至灭亡。前事不远，公等每看事有不利于人，必须极言规谏。” 下列对文中画波浪线句子的断句，正确的一项是（   ） A．人欲自照／必须明镜／主欲知过／必藉忠臣／至于隋炀帝暴虐／臣下钳口／卒令不闻其过／遂至灭亡 B．人欲自照必／须明镜／主欲知过／必藉忠臣／至于隋炀帝／暴虐臣下钳口／卒令不闻其过／遂至灭亡 C．人欲自照必／须明镜／主欲知过／必藉忠臣／至于隋炀帝暴虐／臣下钳口／卒令不闻其过／遂至灭亡 D．人欲自照／必须明镜／主欲知过／必藉忠臣／至于隋炀帝暴虐臣下／钳口卒令／不闻其过／遂至灭亡 【答案】A 【解析】本题考查学生文言文断句的能力。 句意：人要照见自己，一定要有明镜；一国之主要想知道自己的过失，一定要借助于忠臣。至于像隋炀帝残暴淫虐，臣下都把嘴闭起来不讲话，最后终于因为听不到自己的过失而导致灭亡。 “必须”，一定要有，“必”修饰“须”，不能断开；“必须明镜”与“必藉忠臣”结构一致，排除BC； “臣下钳口”是主谓句，主谓之间不断开，排除D。 故选A。 5．阅读下面的文言文，完成后面的题目。 王涣字稚子广汉郪人也父顺安定太守涣少好侠尚气力数通剽轻少年晚而改节敦儒学习《尚书》读律令略举大义。为太守。 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ） A．王涣字稚子/广汉郪人也/父顺/安定太守/涣少好侠/尚气力/数通剽轻少年/晚而改节敦/儒学习《尚书》/读律令/略举大义/ B．王涣字稚子/广汉郪人也/父顺/安定太守/涣少好侠/尚气力/数通剽轻少年/晚而改节/敦儒学/习《尚书》/读律令/略举大义/ C．王涣字稚子/广汉郪人也/父顺/安定太守/涣少/好侠尚气力/数通剽轻少年/晚而改节敦/儒学习《尚书》/读律令/略举大义/ D．王涣字稚子/广汉郪人也/父顺/安定太守/涣少/好侠尚气力/数通剽轻少年/晚而改节/敦儒学/习《尚书》/读律令/略举大义/ 【答案】B 【解析】本题考查学生文言文断句的能力。 句意：王涣，字稚子，广汉郡郪县人。王涣的父亲王顺，担任安定太守。王涣年少时喜好行侠仗义打抱不平，崇尚力气和武艺，与强悍轻捷的少年交往频繁。后来才改变了自己的志向，钻研儒学，学习《尚书》，研读律令，大体明晓了这些书典的主要旨义。担任太守。 “涣少好侠”是一个主谓句，中间不断开，在“侠”后断句，排除CD； “敦儒学”“习《尚书》”“读律令”是三个结构相同的动宾短语，各自断开，排除A； 故选B。 6．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ） 壬申，以司马光为枢密副使，固辞不拜。初，光素与王安石厚，及行新法，贻书开陈再三，又与吕惠卿辩论于经筵，安石不乐。帝欲大用光，访之安石，安石曰：“光外托劘①上之名内怀附下之实所言尽害政之事所与尽害政之人而欲置之左右使预国论此消长之机也光才岂能害政﹖但在高位，则异论之人倚以为重。韩信立汉赤帜，赵卒气夺。今用光，是与异论者立赤帜也。”及安石称疾不出，帝乃以光为枢密副使，光辞曰：“陛下所以用臣，盖察其狂直，庶有补于国家。若徒以禄位荣之，而不取其言，是以天官私非其人也。臣徒以禄位自荣，而不能救生民之患，是盗窃名器以私其身也。陛下诚能罢制置条例司，追还提举官，不行青苗、助役法，虽不用臣，臣受赐多矣。青苗之散，使者恐其逋负，必令贫富相保，贫者无可偿则散而之四方，富者不能去，必责使代偿。十年之外，贫者既尽，富者亦贫。常平又废，加之以师旅，因之以饥谨，民之羸者必委死沟壑，壮者必聚而为盗贼，此事之必至者也。”疏凡九上，帝使谓之曰：“枢密，兵事也，官各有职，不当以他事为辞。”光对曰：“臣未受命则犹侍从也，于事无不可言者。”会安石复起视事，乃下诏允光辞，收还敕诰。 （节选自《宋史纪事本末·王安石变法》） 注释：①劘（mò）：规劝，直言劝谏。 A．光/外托劘上之名/内怀附下之实/所言尽害政之事/所与尽害政之人而欲置之左右/使预国论/此消长之机也/ B．光/外托劘上之名/内怀附下之实/所言尽害政之事/所与尽害政之人而欲置之左右使预国论此/消长之机也/ C．光/外托劘上之名/内怀附下之/实所言尽害政之事/所与尽害政之人而欲置之左右使预国论/此消长之机也/ D．光/外托劘上之名/内怀附下之/实所言尽害政之事/所与尽害政之人而欲置之左右/使预国论此/消长之机也/ 【答案】A 【解析】本题考查学生文言文断句的能力。 句意：司马光表面上直言劝谏皇上，内心却在讨好下臣。所说全部是危害国家政务的，所结交的人都是对国政有危害的人，如果想将司马光安置在身边，让他参与讨论国家大事，这是关系到国家走向繁荣还是走向削弱的关键。 “外托劘上之名”与“内怀附下之实”为对称句式，结构一致，各自成句，排除CD； “此消长之机也”为判断句，应为“此”作“此消长之机也”的主语，故“此消长之机也”中间不应断开，排除B。 故选A. 参考译文： 壬申年（1071），任命司马光担任枢密副使，司马光坚决推辞不肯拜官。当初，司马光跟王安石一向交情深厚，等到王安石推行新法，写信给王安石再三陈述变法之弊，又跟吕惠卿在御前讲席展开辩论，王安石很不高兴。皇帝想要重用司马光，征求王安石的意见。王安石说：“司马光表面上直言劝谏皇上，内心却在讨好下臣。所说全部是危害国家政务的，所结交的人都是对国政有危害的人，如果想将司马光安置在身边，让他参与讨论国家大事，这是关系到国家走向繁荣还是走向削弱的关键。司马光的才能怎么能对国政形成危害？但是他处在高位，那些有反对意见的人会倚重他。韩信树起汉的红色旗，赵地士兵勇气丧失。现在任用司马光，这就是给那些持反对意见的人树起一面红色旗帜。”等王安石称病在家，皇帝于是任命司马光为枢密副使，司马光推辞说：“陛下所以任用我，大概是了解我疏狂率直，也许对国家有点好处。如果仅仅是用俸禄和职位使我荣耀，而不听取我的意见，是将官位当作私恩，而不是真正任用人。我只是拿俸禄和职位作为自己的荣耀，而不能拯救百姓于灾难之中，这是盗窃国家的名位和车服仪制来为自身谋私利。陛下果真能够罢掉制置条例司，追还提举官，不施行青苗、助役等法令，即使不任用我，我得到的恩赐也很多了。青苗钱散发以后，使者担心他们拖欠债务，一定要让富人替穷人担保，以后贫穷的人不能偿还债务，就会向四方逃走；富裕的人不能离开，一定会被责令偿还其他人家所欠的债。十年以后，贫困的人跑光了，富裕的人也变成穷人了。常平仓也废了，有军队来攻打我们，接下来又有饥荒，这样羸弱的百姓一定会死于沟壑，强壮的必然聚集成为盗贼，这是这件事必然到来的结果。”他多次上疏，皇帝派人对他说：“枢密，是掌管军事的，官员各有各的职责，不应该拿其他事情来说话。”司马光回答说：“我没有接受任命，就还是侍从，对于任何事情没有不能说的。”适逢王安石复出主持政事，皇帝才下诏书允许司马光辞职，收回敕诰。 （节选自《宋史纪事本末·王安石变法》） 7．下列对文中划波浪线部分的断句，正确的一项是（   ） 贞观二年，太宗谓侍臣曰：“凡事皆须务本。国以人为本，人以衣食为本，凡营衣食，以不失时为本。夫不失时者，在人君简静乃可致耳。若兵戈屡动，土木不息，而欲不夺农时，其可得乎？”王珪曰：“昔秦皇、汉武，外则穷极兵戈，内则崇侈宫室，人力既竭，祸难遂兴。彼岂不欲安人乎？失所以安人之道也。亡隋之辙，殷鉴不远，陛下亲承其弊，知所以易之。然在初则易，终之实难。伏愿慎终如始，方尽其美。”太宗曰：“公言是也。夫安人宁国，惟在于君。君无为则人乐，君多欲则人苦。朕所以抑情损欲，克己自励耳。” 贞观二年，京师旱，蝗虫大起。太宗入苑视禾，见蝗虫，掇数枚而咒曰：“人以谷为命，而汝食之，是害于百姓。百姓有过，在予一人，尔其有灵，但当蚀我心，无害百姓。”将吞之，左右遽谏曰：“恐成疾，不可。”太宗曰：“所冀移灾朕躬，何疾之避？”遂吞之。自是蝗不复为灾。贞观五年，有司上书言：“皇太子将行冠礼，宜用二月为吉，请追兵以备仪注①。”太宗曰：“今东作方兴，恐妨农事。”令改用十月。太子少保萧瑀奏言：“准阴阳家，用二月为胜。”太宗曰：“阴阳拘忌，朕所不行。若动静必依阴阳不顾理义欲求福祐其可得乎若所行皆遵正道自然常与吉会且吉凶在人岂假阴阳拘忌农时甚要不可暂失 贞观十六年，太宗以天下粟价率计斗值五钱，其尤贱处，计斗值三钱，因谓侍臣曰：“国以民为本，人以食为命。若禾黍不登，则兆庶非国家所有。既属丰稔若斯，朕为亿兆人父母，唯欲躬务俭约，必不辄为奢侈。朕常欲赐天下之人，皆使富贵，今省徭赋，不夺其时，使比屋之人恣其耕稼，此则富矣。敦行礼让，使乡闾之间，少敬长，妻敬夫，此则贵矣。但令天下皆然，朕不听管弦，不从畋猎，乐在其中矣！” （摘自《贞观政要·论务农》） 【注】①增加兵卫仪仗的规模，使礼节齐备。 A．若动静必依/阴阳不顾/理义欲求/福祐其可得乎/若所行皆遵正道/自然常与吉会/且吉凶在人/岂假阴阳拘忌/农时甚要/不可暂失/ B．若动静必依阴阳/不顾理义/欲求福祐/其可得乎/若所行皆遵正道/自然常与吉会/且吉凶在人/岂假阴阳拘忌/农时甚要/不可暂失/ C．若动静必依阴阳/不顾理义/欲求福祐/其可得乎/若所行皆遵正道自然/常与吉会/且吉凶在人/岂假阴阳拘忌/农时甚要/不可暂失/ D．若动静必依阴阳/不顾理义/欲求福祐/其可得乎/若所行皆遵正道/自然常与吉会/且吉凶在人/岂假阴阳拘忌/农时甚要不可暂失/ 【答案】B 【解析】本题考查学生文言文断句的能力。 句意：如果一举一动都必须依照阴阳家的话去办，不顾天理道义，而想求得福祐吉祥，怎么可能呢？如果所做的都遵照正道，自然规律就常与吉祥交汇，并且，吉凶取决于人，怎能听信阴阳禁忌呢？农时很要紧，不能耽误片刻。 “若动静必依阴阳”，“阴阳”是“依”的宾语，中间不能断开，排除A； “若所行皆遵正道”，“正道”作“遵”的宾语，“所行皆遵正道”是主谓宾结构，其后应断开，排除C； “甚要”强调“农时”重要，“农时甚要”是主谓结构，其后断开，排除D。 故选B。 参考译文： 贞观二年，唐太宗对侍从的大臣们说：“任何事情都必须掌握根本。国家以人民为根本，人民以衣食为根本，经营农桑衣食，以不失时机为根本。要不失时机，只有君主不生事劳民才能做到。假若连年打仗，营建不停，而又想不占用农时，能办得到吗？”大臣王珪说：“从前，秦始皇、汉武帝，对外穷兵黩武，对内大建宫室，人力既已用尽，灾祸也就接踵而至，他们难道不想使百姓安定吗？只是背离了用来使百姓安定的正确方法。隋代灭亡的教训距今不远，陛下亲自承受了隋朝遗留下来的弊病，懂得怎样去改变，不过刚开始还比较容易，要坚持到底就很难。我真希望陛下自始至终都能小心谨慎，从而善始善终。”太宗说：“你讲得很对。安定百姓和国家，关键在于君主，君主能与民休息，百姓就欢乐，君主多私欲，百姓就痛苦，这就是我之所以不敢任情纵欲，而不断克制告诫自己的原因。” 贞观二年，京城大旱，蝗虫成灾。唐太宗亲自到田野去看稻谷，看见蝗虫猖獗，就捡起了几只并骂道：“百姓视稻谷为生命，你却把谷子吃了，你是在危害百姓啊。如果说老百姓有罪过，那么责任也只在于国君一人，如果你真的有灵性，就应当只啃噬我的心脏，不要危害百姓。”说完就要把蝗虫吃掉，左右的臣子大惊，连忙制止说：“吃了恐怕要生病，万万不可。”唐太宗说：“我只希望把灾祸转移到我身上，还怕什么疾病呢？”说完便一口将蝗虫吞下。从此，蝗虫不再成灾。贞观五年，主管大臣上书说：“皇太子即将举行加冠礼，在二月里举行才吉祥，请陛下增加兵卫仪仗的规模，使礼节齐备。”太宗说：“如今百姓春耕刚开始，这样做怕要妨碍农事。”于是下令将礼仪改在十月。太子少保萧瑀上奏说：“按照阴阳家的推算，在二月里举行最好。”太宗说：“阴阳讲究禁忌，我从不信那一套。如果一举一动都必须依照阴阳家的话去办，不顾天理道义，而想求得福祐吉祥，怎么可能呢？如果所做的都遵照正道，自然规律就常与吉祥相会。并且，吉凶取决于人，怎能听信阴阳禁忌呢？农时很要紧，不能耽误片刻。” 贞观十六年，唐太宗因为天下米价大都一斗值五个钱，更便宜的，一斗只值三个钱。因此，他对侍臣说：“国家以百姓为根本，百姓又以粮食为生命。如果粮食不丰收，人们就不再为国家所有了。既然粮食对国计民生关系如此重大，我又是百姓的衣食父母，只希望能够克勤克俭，不奢侈浮华，造福于民。我常常想赏赐天下百姓，使他们都富裕有尊严。现在我减少赋役，不占用他们农耕的时间，使家家户户能够恣意地耕种，这样（他们）就富裕了。我还重视推行礼仪谦让的风气，让乡间的百姓，年轻的尊敬年长的，妻子尊敬丈夫，这样（他们）就有尊严了。只要天下都能这样，我即使不听音乐，不打猎，也乐在其中了！” 阅读下面的文字，完成下面小题。 甲 嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒。独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！ 呜呼！灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。 （《阿房宫赋》） 乙 呜呼！以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉！ 夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。 （《六国论》） 1．下列选项中加点字“爱”的解释，与例句中的“爱”相同的一项是（   ） 例句：秦爱纷奢，人亦念其家 A．使六国各爱其人 B．齐国虽褊小，吾何爱一牛 C．晋陶渊明独爱菊 D．爱而不见，搔首踟蹰 2．下列选项中加点字“为”的意义和用法，与例句中的“为”相同的一项是（   ） 例句：为国者无使为积威之所劫哉 A．吾属今为之虏矣 B．则递三世可至万世而为君 C．如今人方为刀俎，我为鱼肉 D．为国以礼，其言不让 3．下列对文中词语相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．赋，是中国古代的一种独特文体，它讲究文采和韵律，同时兼具诗歌和散文的性质，它的特点在于“铺采擒文，体物写志”，如《赤壁赋》。 B．论，是一种论文文体，《昭明文选》认为可分成议论古今时世言论的政论文和在传末对历史人物进行善恶评价的史论文，《六国论》属后者。 C．九土，即九州，《书·禹贡》作冀、兖、青、徐、扬、荆、豫、梁、雍九州，自战国以来九州即为古代中国的代称，后以“九州”泛指天下。 D．楚人一炬，是指在秦二世时，陈胜吴广发动起义，刘邦等相继举事，攻下函谷关，而在他先入关破秦之后，项羽做出了纵火烧毁秦宫室一事。 4．下列句中加点词的活用类型与例句相同的一项是（   ） 例句：族秦者秦也，非天下也 A．则思江海下百川 B．明足以察秋毫之末 C．后人哀之而不鉴之 D．日削月割，以趋于亡 5．对下列各句的翻译，不正确的一项是（   ） A．奈何取之尽锱铢，用之如泥沙——为何搜刮钱财时一分一厘都觉得少，使用挥霍起来像泥沙都觉得多？ B．秦人不暇自哀，而后人哀之——秦人来不及为自己悲哀，而后人为他们悲哀。 C．而犹有可以不赂而胜之之势——却还有可以不贿赂秦国而战胜它的形势。 D．下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣——自降身份追随六国灭亡的前例，这就又在六国之下了。 6．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（   ） A．甲文主要总结秦国灭亡的原因，连带谈到六国灭亡的原因，强调要爱民，不能穷奢极欲；乙文总结六国灭亡的原因，强调不可贿赂邻国。 B．甲文运用比喻和排比，极言秦始皇不顾人民生死和民心向背，残民自肥，最终导致灭亡；乙文则运用对比，主要根据自己的看法发议论。 C．甲文立论的独创性表现在作者将一个具体的事物作为立论角度，把阿房宫作为秦皇骄奢淫逸的象征，把阿房宫焚毁当作王朝覆灭的标志。 D．乙文总结全文，表面上写秦和六国，但实际是借古讽今，隐喻辽、西夏和北宋的关系，指明现实弊端，充满沉痛又激切的感性色彩。 【答案】1．C 2．A 3．B 4．A 5．A 6．D 【解析】1．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 例句中“爱”为喜爱之意。句意：秦皇喜欢繁华奢侈，人民也顾念他们自己的家。 A.爱护。句意：假使六国各自爱护它的人民。 B.吝啬。句意：齐国虽然狭小，我怎么会吝惜到舍不得一头牛的地步。 C.喜爱，疼爱。句意：晋代陶渊明只喜爱菊花。 D.通“”，隐藏，躲藏。句意：姑娘躲藏起来不出现，小伙子以手挠头，徘徊不进。 故选C。 2．本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 例句中“为”字为介词，表被动。句意：治理国家的人切不要让自己被敌人积久的威势所胁制啊。 A.介词，表被动。句意：我们都要被他俘虏了。 B.动词，做，成为。句意：那么皇位就可以传到三世还可以传到万世做皇帝。 C.动词，是，表判断。句意：现在人家正好比是菜刀和砧板，我们则好比是鱼和肉。 D.动词，治理。句意：治理国家要以礼，他说话不谦让。 故选A。 3．本题考查学生了解并掌握古代文化常识的能力。 B.“《六国论》属后者”错误，《六国论》属政论文。 故选B。 4．本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。 例句“族”，名作动，灭族。句意：消灭秦王朝的是秦王朝自己，不是天下的人啊。 A.“下”，名作动，居于……之下。句意：就要想想江海在百川之下(虚心接纳来自百川的流水)。 B.“明”，形容词作名词，视力。句意：眼力可以看清楚鸟兽在秋天新生的羽毛。 C.“鉴”，名作意动，以……为鉴。句意：后人哀悼他却不把他作为鉴戒吸取教训。 D.“日”，名作状，一天天地，每天。句意：土地天天削减，月月割让，以至于走向灭亡。 故选A。 5．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 A.应翻译为：为什么搜刮钱财时一分一厘也不放过，挥霍起来却像泥沙一样？ 故选A。 6．本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“感性色彩”错误，应为“既贯穿了沉痛而又激切的情绪，又充满了理性的分析与论说”。 故选D。 参考译文： 甲 唉，一个人的意愿，也就是千万人的意愿啊。秦皇喜欢繁华奢侈，人民也顾念他们自己的家。为什么掠取珍宝时连一锱一铢都搜刮干净，耗费起珍宝来竟像对待泥沙一样。致使承担栋梁的柱子，比田地里的农夫还多；架在梁上的椽子，比织机上的女工还多；梁柱上的钉头光彩耀目，比粮仓里的粟粒还多；瓦楞长短不一，比全身的丝缕还多；或直或横的栏杆，比九州的城郭还多；管弦的声音嘈杂，比市民的言语还多。使天下的人民，嘴上不敢说，心里却敢愤怒。可是失尽人心的秦始皇的思想，一天天更加骄傲顽固。戍边的陈胜、吴广一声呼喊，函谷关被攻下，楚兵一把大火，可惜阿房宫化为一片焦土。 唉！灭亡六国的是六国自己，不是秦国啊。消灭秦王朝的是秦王朝自己，不是天下的人啊。可叹呀！假使六国各自爱护它的人民，就完全可以依靠人民来抵抗秦国。假使秦王朝又爱护六国的人民，那么皇位就可以传到三世还可以传到万世做皇帝，谁能够族灭它呢？秦人来不及哀悼自己，而后人替他们哀伤；如果后人哀悼他却不把他作为鉴戒吸取教训，也只会使更后的人又来哀悼这后人啊。 乙 唉！如果六国把贿赂秦国的土地封赏给天下的谋臣，用侍奉秦国的心意礼遇天下非凡的人才，齐心协力向西对付秦国，那么我担心秦国人连饭也咽不下喉呢。可悲啊！有这样的形势，却被秦国积久的威势所胁制，土地天天削减，月月割让，以至于走向灭亡。治理国家的人切不要让自己被敌人积久的威势所胁制啊！ 六国和秦国都是诸侯，他们的势力比秦国弱，可是还有能够不割地贿赂而战胜秦国的形势。如果凭借偌大国家，却自取下策反而重蹈六国灭亡的覆辙，这就又在六国之下了！ 阅读下面的文言文，完成下面小题。 魏征，字玄成，魏州曲城人。少孤，落魄，弃赀产不营，有大志，通贯书术。武阳郡丞元宝藏举兵应魏公李密，以征典书檄。密得宝藏书，辄称善，既闻征所为，促召之。后从密来京师，久之未知名。时李勣尚为密守，征与书曰：“始魏公起叛，徒振臂大呼，众数十万，威之所被半天下，然而一败不振，卒归唐者，固知天命有所归也。今君处必争之地，不早自图，则大事去矣！”勣得书遂定计归会窦建德陷黎阳获征伪拜起居舍人建德败，与裴矩走入关，隐太子引为洗马。征见秦王功高，阴劝太子早为计。太子败，王责谓曰：“尔阋吾兄弟，奈何？”答曰：“太子蚤从征言，不死今日之祸。”王器其直，无恨意。即位，拜谏议大夫，封钜鹿县男。左右有毁征阿党亲戚者，帝使温彦博按讯，非是，然俾彦博行让证。征见帝，顿首曰：“愿陛下俾臣为良臣，毋俾臣为忠臣。”帝曰：“忠、良异乎？”曰：“良臣，稷、契、咎陶也；忠臣，龙逢、比干也。良臣，身荷美名，君都显号，子孙傅承，流祚无疆；忠臣，己婴祸诛，君陷昏恶，丧国夷家，只取空名。此其异也。”帝曰：“善。”贞观三年，以秘书监参豫朝政。十年，为侍中。尚书省滞讼不决者，诏征平治。征不素习法，但存大体，处事以情，人人悦服。进左光禄大夫、郑国公，知门下省事，诏朝章国典，参议得失。十七年，疾甚。令中郎将宿其第，动静辄以闻，药膳赐遗无算，中使者缀道。带亲问疾，屏左右，语终日乃还。 （节选自《新唐书·魏征传》） 7．对下列句中加点词的解释，不正确的一项是（   ） A．征与书曰　　　　　　与：给 B．卒归唐者　　　　　　卒：士兵 C．阴劝太子早为计　　　阴：私下 D．王器其直　　　　　　器：器重 8．下列各句中加点词的意义和用法相同的一组是（   ） A．久之未知名　　　　　师道之不传也久矣 B．以秘书监参豫朝政　　木欣欣以向荣 C．令中郎将宿其第　　　吾其还也 D．语终日乃还　　　　　臣乃敢上璧 9．下列句子与例句句式不相同的一项是（   ） 例句：良臣，稷、契、咎陶也 A．道之所存，师之所存也 B．亚父者，范增也 C．马之千里者，一食或尽粟一石 D．廉颇者，赵之良将也 10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ） A．勣得书遂定/计归/会窦建德陷黎阳/获征/伪拜起居舍人/ B．勣得书/遂定计归/会窦建德陷黎阳/获征伪/拜起居舍人/ C．勣得书/遂定计归/会窦建德陷黎阳/获征/伪拜起居舍人/ D．勣得书遂定/计归/会窦建德陷黎阳/获征伪/拜起居舍人/ 11．下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．孤，古时指幼年死去父亲，或指古代王侯的自称，文中是“幼年丧父”之意。 B．顿首，指古代跪拜礼，为九拜中最为隆重的一种，常为臣子拜见君父时所用。 C．贞观，是唐太宗李世民的年号，年号是中国的封建王朝用来纪年的一种名号。 D．门下省，官署名，隋唐设立三省六部制时，是与尚书省、中书省并列的三省之一。 12．下列对文中画横线句子的翻译，正确的一项是（   ） 帝使温彦博按讯，非是，然俾彦博行让征。 A．太宗派遣温彦博去调查审问，结果不是这样，但是他还是让温彦博去责备魏征。 B．太宗派遣温彦博去按时审问，结果不是这样，但是他还是让温彦博去责备魏征。 C．太宗派遣温彦博去调查审问，结果不是这样，但是他还是让温彦博对魏征表示谦让。 D．太宗派遣温彦博去按时审问。结果不是这样，但是他还是让温彦博对魏征表示谦让。 13．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（   ） A．魏征学识渊博，受人器重。魏征通达诗书术数，李密听说元宝藏的书信是魏征所作，非常认可他的才华并召他前来。 B．魏征眼光独到，识微见远。他认为天命归于唐而李勣处在兵家必争之地，处境危险，就写信给李勣并成功劝其归唐。 C．魏征见解深刻，进谏有法。魏征在拜见太宗时阐明了良臣和忠臣的不同，这个颇有新意的论断得到了唐太宗的认可。 D．魏征执法公正，精于办案。他做秘书监时，审理了尚书省久拖不决的案件，他虽不熟悉法律，办案却令人心悦诚服。 【答案】7．B 8．D 9．C 10．C 11．B 12．A 13．D 【解析】 7．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A. 与：给。句意：魏征写信给他说　　　　　　 B.卒：最终。句意：最终归附唐朝 C.阴：私下。句意：暗地劝说隐太子早定对策。 D.器：器重。句意：秦王器重他敢于直言。 故选B。 8．本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 A.之，用在句中，起舒缓语气的作用。句意：很长时间没有出名。 之，用在主谓之间，取消句子独立性。句意：求师问解的这种现象已经好久都没有盛行了。 B.以，凭借。句意：凭借秘书监身份参与朝政。 以，连词，表修饰，有“而”的意思。句意：树木欣欣向荣。 C.其，代词，代魏征。句意：命令中郎将在他家值宿。 其，表示祈使语气，同时带有商量的语气，可以翻译成“还是”。句意：我们还是回去吧。 D.乃，才。句意：交谈一日才回宫中。 乃，才。句意：我才敢献上宝璧。 故选D。 9．本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。 例句，判断句。句意：良臣，是后稷、契、咎陶。 A.判断句。句意：道理存在的地方，就是老师存在的地方。 B.判断句。句意：亚父，就是范增。 C. 定语后置句。正常语序：千里之马，一食或尽粟一石。句意：（日行）千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。 D. 判断句。句意：廉颇是赵国优秀的将领。 故选C。 10．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：李勣收到信，就决定归附唐朝。时逢窦建德攻陷黎阳，抓获魏征，伪朝拜（他）为起居舍人。 “定”是“计”的谓语，中间不能断开，排除AD；“伪”是“伪拜起居舍人”一句的主语，中间不能断开，排除B 故选C。 11．本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 B.“顿首，指古代跪拜礼，为九拜中最为隆重的一种”说法错误，稽首，为九拜中最隆重的一种，常为臣子拜见君父时所用，跪下并拱手至地，头也至地。顿首，指磕头 。古代汉族的一种交际礼仪。跪拜礼之一，为正拜。以头叩地即举而不停留。 故选B。 12．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 “使”，派遣；“按讯”，调查审问；排除BD；“让”，责备；排除C。 故选A。 13．本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“魏征执法公正，精于办案”理解错误。根据原文“征不素习法，但存大体，处事以情，人人悦服”可知，魏征并不精通法律，文中也没有其精于办案的内容。 故选D。 参考译文： 魏征，字玄成，是魏州曲城人。从小就失去了父亲，从而落魄而不得志，他抛弃自己的资财家产不去经营，有远大的志向，通晓经典书籍和方术。武阳郡丞元宝藏起兵响应魏公李密，让魏征掌管书信公文。李密得到元宝藏的书信，常常称赞，得知是魏征所写，赶快召他前来。后来魏征跟随李密来到京城，但是很长时间没有出名。这时李勣还在为李密防守，魏征写信给他说：“当初魏公起兵反叛，振臂大呼，聚众数十万人，声威震动半个天下，但一失败就不能振作，最终归附唐朝，确实知道天命有它的归所啊！如今您处在兵家必定争夺的地方，不早点图谋自全的办法，那么大事就离去了！”李勣收到信，就决定归附唐朝。时逢窦建德攻陷黎阳，抓获魏征，伪朝拜（他）为起居舍人。窦建德失败后，（魏征）与裴矩逃入关内，隐太子召任他为洗马。魏征见秦王功劳高，暗地劝说隐太子早定对策。隐太子失败后，秦王责备魏征说：“你挑拨我们兄弟相争，怎么处治？”魏征回答说：“（如果）太子早些听我的话，就不会死于今天的祸事了。”秦王器重他敢于直言，没有怨恨之意。（秦王）即帝位后，拜授魏征为谏议大夫，封为钜鹿县男。身边近臣有人诋毁魏征偏袒亲戚，太宗派遣温彦博去调查此事，结果不是这样，然而还是让温彦博去责备魏征。魏征觐见太宗，叩头说：“愿陛下让臣做良臣，不要让臣做忠臣。”太宗说：“忠臣、良臣有差别吗？”魏征说：“良臣，是后稷、契、咎陶；忠臣，是龙逢、比干。良臣，自身承受美名，君主受显号，子孙世代相承，福气传之无穷；忠贞的臣子，自己遭祸被杀，君主陷于昏暴，国破家亡，仅取得一个空名。这就是两者的区别。”太宗说：“好。”贞观三年，魏征以秘书监身份参与朝政。贞观十年，任侍中。尚书省有些久拖不决的案件，（太宗）下诏让魏征审理。魏征平时不熟悉法律，只知大概，以情理来处理案件，人人都心悦诚服。进封左光禄大夫、郑国公，执掌门下省事务，诏令朝廷规章、国家制度，由他参议得失。贞观十七年，（魏征）病重，命令中郎将在他家值宿，有动静随时奏报，所赐药品、膳食不计其数，言中出使之人不绝于道。太宗亲临问疾，屏退左右，交谈一日才回宫中。 阅读下面的文言文，完成下面小题。 勃，三尺微命，一介书生。无路请缨，等终军之弱冠；有怀投笔，慕宗悫之长风。舍簪笏于百龄，奉晨昏于万里。非谢家之宝树，接孟氏之芳邻。他日趋庭，叨陪鲤对；今兹捧袂，喜托龙门。杨意不逢，抚凌云而自惜；钟期既遇，奏流水以何惭？ 呜呼！胜地不常，盛筵难再，兰亭已矣，梓泽丘墟。临别赠言，幸承恩于伟饯；登高作赋，是所望于群公。敢竭鄙怀，恭疏短引，一言均赋，四韵俱成。请洒潘江，各倾陆海云尔。 （节选自《滕王阁序》 14．下列对文中加点字的解释，不正确的一项是（   ） A．慕宗悫之长风        慕：仰慕 B．接孟氏之芳邻  接：接待 C．他日趋庭，叨陪鲤对  对：教诲 D．恭疏短引      引：序 15．下列句子中加点的词语活用类型与其他不同的一项是（   ） A．梓泽丘墟 B．窜梁鸿于海曲 C．腾蛟起凤 D．屈贾谊于长沙 16．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．书生：封建社会里的秀才，泛指读书人。古时多指儒生。 B．请缨：请求皇帝赐给一根长缨去缚住敌人，后指作战勇猛。 C．弱冠：指20岁，古代以20岁为弱年，行冠礼，为成年人。 D．投笔：指弃文从武，投身疆场，为国立功，施展抱负。 【答案】14．B 15．A 16．B 【解析】14．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 B.接：结交。句意：却能在今日的宴会上结识各位名士。 故选B。 15．本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。 A.丘墟：名词作动词，变为荒丘废墟。 B.窜：使动，使……逃窜。 C.腾：使动，使……腾飞。 D.屈：使动，使……屈身。 故选A。 16．本题考查学生对古代文化常识的掌握能力。 B.“后指作战勇猛”错，后指投军报国。 故选B。 参考译文： 我（王勃）地位卑微，只是一介书生。虽然和终军年龄相等，却没有报国的机会。像班超那样有投笔从戎的豪情，也有宗悫“乘风破浪”的壮志。如今我抛弃了一生的功名，不远万里去朝夕侍奉父亲。虽然不是谢玄那样的人才，但也和许多贤德之士相交往。过些日子，我将到父亲身边，一定要像孔鲤那样接受父亲的教诲；而今天我能谒见阎公受到接待，高兴得如同登上龙门一样。假如碰不上杨得意那样引荐的人，就只有抚拍着自己的文章而自我叹惜。既然已经遇到了钟子期，就弹奏一曲《流水》又有什么羞愧呢？　　 呵！名胜之地不能常存，盛大的宴会难以再逢。兰亭集会的盛况已成陈迹，石崇的梓泽也变成了废墟。承蒙这个宴会的恩赐，让我临别时作了这一篇序文，至于登高作赋，这只有指望在座诸公了。我只是冒昧地尽我微薄的心意，作了短短的引言。我的一首四韵小诗也已写成。请各位像潘岳、陆机那样，展现江海般的文才吧。 阅读下面的文言文，完成下面小题。 赤壁赋（节选） 苏轼 ①壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。…… ②于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声然呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。 ③苏子愀然，正襟危坐而问客曰：“何为其然也？”客曰：“‘月明星稀、乌鹊南飞’，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，美长江之无穷。挟飞仙以邀游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。” 17．下列对文中加点词语的解释，正确的一项是（   ） A．举酒属客    属：嘱托 B．正襟危坐    危：高高 C．下江陵    下：攻占 D．知不可乎骤得    骤：多次 18．下列对文中相关文化常识的解说，不正确的一项是（   ） A．壬戌，干支纪时，这里是纪月。 B．既望，通常指农历每月十六日。 C．斗牛，星宿名，指斗宿和牛宿。 D．美人，这里指所思慕的人。 19．下列对文中画横线语句的翻译，不正确的一项是（   ） A．扣舷而歌之 译文：敲着船边打着节拍，唱起歌来。 B．击空明兮溯流光 译文：用手向天空搏击，追着月光前行。 C．山川相缪，郁乎苍苍 译文：山水环绕，一片苍翠。 D．况吾与子渔樵于江渚之上 译文：何况我同你在江边捕鱼砍柴。 20．下列对原文有关内容的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．第①段叙写作者与友人夜游赤壁，畅游之乐自笔下泉涌而出。 B．第②段由饮酒纵歌的欢乐，转写客人箫声的悲凉，文气跌宕。 C．第③段以客问主答的方式抒发了作者对人生短促无常的感叹。 D．行文偶散结合，错落有致，有整饬之美，又有通达流转之妙。 【答案】17．C 18．A 19．B 20．C 【解析】《赤壁赋》以富有节奏的语言描绘赤壁夜游之景，展现广阔而幽美的意境；又将奔放的抒情和深邃的哲思相结合，通过乐景与哀情交错描写突显了作者对人生短暂、宇宙永恒的思考，既有旷达之趣，又饱含人生无常之慨叹。 17．本题考查学生理解文言实词在文中的意义的能力。 A.错误。劝请。句意：举起酒杯，劝客人喝酒。 B.错误。端正的。句意：（他）整理好衣襟坐端正。 C.正确。句意：攻占江陵。 D.错误。一下子，很轻易地。句意：（我）知道这些不能够轻易地得到。 故选C。 18．本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 A.“这里是纪月”错误，此处是纪年。 故选A。 19．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 B.错误。“空明”指月光下的清波；“流光”，江面浮动的月光。句意：(桨)划破月光下的清波，（船）在月光浮动的水面上逆流而上。 故选B。 20．本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“第③段以客问主答的方式抒发了作者对人生短促无常的感叹”错误，根据原文“苏子……问客曰”可知，是主问客答；根据原文“客曰……寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷”可知，这是客人表达了对人生短促无常的感叹，而不是作者对人生短促无常的感叹。 故选C。 参考译文： 壬戌年秋，七月十六日，苏轼与友人在赤壁下泛舟游玩。清风阵阵拂来，水面波澜不起。举起酒杯劝客人喝酒，吟诵着与明月有关的文章，歌颂窈窕这一章。不一会儿，明月从东山后升起，徘徊在斗宿与牛宿之间…… 这时候喝酒喝得高兴起来，用手叩击着船舷，歌中唱到：“桂木船棹啊香兰船桨，划破月光下的清波，（船）在月光浮动的水面上逆流而上。我心里想得很远，眺望美人，美人却在天的那一边。有会吹洞箫的客人，按着节奏为歌声伴和，洞箫“呜呜”作声，有如哀怨有如思慕，像是哭泣，又像是倾诉，尾声凄切、婉转、悠长，如同不断的细丝。能使深谷中的蛟龙为之起舞，能使孤舟上的寡妇听了落泪。 苏轼的容色忧愁凄怆，（他）整好衣襟坐端正向客人问道：“箫声为什么这样哀怨呢？”客人回答：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，这不是曹公孟德的诗吗？（这里）向西可以望到夏口，向东可以望到武昌，山河接壤连绵不绝，（目力所及）一片苍翠，这不正是曹孟德被周瑜所围困的地方么？当初他攻陷荆州，攻克江陵，沿长江顺流东下，麾下的战船延绵千里，旌旗将天空全都蔽住，在江边持酒而饮，横执矛槊吟诗作赋，委实是当世的一代枭雄，而今天又在哪里呢？何况我与你在江边的水渚上捕鱼砍柴，与鱼虾作伴，与麋鹿为友，（我们）驾着这一叶小舟，举起杯盏相互敬酒。（我们）如同蜉蝣置身于广阔的天地中，像沧海中的一颗粟米那样渺小。（唉，）哀叹我们的一生只是短暂的片刻，（不由）羡慕长江没有穷尽。（我想）与仙人携手遨游各地，与明月相拥而永存世间。（我）知道这些不可能轻易得到，托寄在悲凉的秋风中罢了。 阅读下面的文言文，完成下面小题。 白起者，郿人也。善用兵。秦以郢为南郡，白起迁为武安君。昭王三十四年，白起攻魏，虏三晋将，斩首十三万。与赵将贾偃战，沈①其卒二万人（   ）河中。 四十八年，秦复定上党郡。韩、赵恐，使苏代厚币说秦相应侯曰：“武安君禽马服子②（   ）？”曰：“然。”又曰：“即围邯郸乎？”曰：“然。”“赵亡则秦王王矣，武安君为三公。武安君所为秦战胜攻取者七十余城，南定鄢、郢、汉中，北禽赵括之军，虽周、召、吕望之功不益于此矣。今赵亡，秦王王，则武安君必为三公，君能为之下乎？虽无欲为之下，固不得已矣。故不如因而割之，无以为武安君功也。”于是应侯言于秦王曰：“秦兵劳，请许韩、赵之割地以和，且休士卒。”王听之，割韩垣雍、赵六城以和。武安君闻之，由是与应侯有隙。 九月，秦复发兵，使五大夫王陵攻赵邯郸。是时武安君病，不任行。病愈，秦王欲使武安君代陵将。武安君言曰：“邯郸实未易攻也。（   ）诸侯救日至，彼诸侯怨秦之日久矣。今秦虽破长平军，而秦卒死者过半，国内空。远绝河山而争人国都，赵应其内，诸侯攻其外，破秦军必矣。不可。”秦王自命，不行；乃使应侯请之，武安君终辞不肯行，遂称病。 秦王使王龁代陵将，不能拔。楚使春申君及魏公子将兵数十万攻秦军，秦军多失亡。武安君言曰：“秦不听臣计，今如何矣！”秦王闻之怒强起武安君武安君遂称病笃于是免武安君为士伍迁之阴密。既行，出咸阳西门十里，至杜邮。秦昭王与应侯群臣议曰：“白起之迁，其意尚怏怏不服，有馀言。”秦王乃使使者赐之剑，自裁。武安君引剑将自刭，曰：“我何罪于天而至此哉？”良久，曰：“我固当死。长平之战，赵卒降者数十万人，我诈而尽坑之，是足以死。”遂自杀。 (节选自《史记·白起王翦列传》,有删改) 注：①沈:同“沉”。②马服子:赵括。 21．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（   ） A．使苏代厚币说秦相应侯      币：礼物 B．北禽赵括之军              北：向北 C．且休士卒                  休：停止、休整 D．由是与应侯有隙           隙：隔阂、嫌隙 22．依次填入文中括号里的虚词，最恰当的一项是（   ） ①沈其卒二万人（   ）河中。 ②武安君禽马服子（   ）？  ③（   ）诸侯救日至。 A．之 耶 则 B．于 乎 且 C．与 乎 则 D．于 耶 且 23．下列对文中加点词语相关含义的理解，不正确的一项是（   ） A．迁是调动官职，包括升官、贬官、平级转调三种情况。左迁表示贬官、降职，右迁表示升官。 B．“昭王三十四年”，是我国古代的年号纪年法，此外还有王公即位年次纪年法和天干地支纪年法。 C．应侯的侯是爵位，春秋时期有公、侯、伯、子、男五等爵位，比如“晋侯、秦伯”。 D．《史记》是我国历史上第一部纪传体通史，体例之一的列传是历代各阶层有影响力的人传记。 24．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ） A．秦王闻之/怒/强起武安君/武安君遂称病笃/于是免武安君为士伍/迁之阴密 B．秦王闻之怒/强起武安君/武安君遂称/病笃/于是免武安君/为士伍迁之阴密 C．秦王闻之/怒强起武安君/武安君遂称/病笃/于是免武安君/为士伍/迁之阴密 D．秦王闻之怒/强起武安君/武安君遂称病笃/于是免/武安君为士伍/迁之阴密 25．下列给文中加点的句子补出的省略内容，有误的一项是（   ） A．（武安君）虽无欲为之下，固不得已矣 B．王听之，（秦）割韩垣雍、赵六城以和 C．（秦军）远绝河山而争人国都 D．秦王使王龁代陵将（秦军），不能拔 26．下列对原文有关内容的分析和概述，不正确的一项是 （   ） A．秦军再次平定上党郡时，韩、赵两国派苏代贿赂秦国丞相应侯，并借机成功离间白起与应侯的关系，秦国最后放弃以武力攻打韩、赵两国。 B．秦王多次派人去请武安君代替王陵统率部队去攻打赵国邯郸，武安君都不肯赴任，之后秦王改派王龁率兵作战，结果秦军确实如白起所言。 C．武安君向秦王进言，认为邯郸委实不易攻下。而且诸侯营救的日子到了，他们对秦国的怨恨已经积聚很久了，再加上秦国兵力损失很大，秦兵必然被打败。 D．文中展现了白起对军事形式的透彻分析，刻画了其军事才能，同时嗜杀成性的性格缺陷也在文中有所体现，体现了《史记》“不虚美，不隐恶”的史家传统。 【答案】21．C 22．B 23．B 24．A 25．A 26．C 【解析】21．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A．句意：派苏代到秦国，献上丰厚的礼物劝说丞相应侯。 B．句意：向北俘获了赵括的大军。 C．错误。休：使动用法，使……休整。句意：暂且让士兵们休整一下。 D．句意：从此与应侯有了隔阂。 故选C。 22．本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 第①处为介词结构，故应填“于”。句意：把赵国两万士兵沉到黄河里。 第②处表疑问，“耶”一般表示反问语气，故应填“乎”。句意：武安君擒杀赵括了吗？ 第③处表递进关系，故应填“且”。句意：诸侯国的救兵天天都有到达的。 故选B。 23．本题考查学生了解并掌握常见的古代文化常识的能力。 B.“是我国古代的年号纪年法”错，“昭王三十四年”是王公即位年次纪年法。 故选B。 24．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：秦王听到后，怒火中烧，强令武安君赴任，武安君就称病情严重。于是就免去武安君的官爵降为士兵，让他离开咸阳迁到阴密。 “怒”是省略主语“秦王”的谓语句，意思完整，需要单独断开；“病笃”作“称”的宾语，“称病笃”的中间不能断开，可排除BC； “武安君”作“免”的宾语，“免武安君”的中间不能断开，可排除D。 故选A。 25．本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。 A.错误。省略内容应该是“应侯”。句意：即使应侯不甘心屈居下位，可已成事实也就不得不屈从了。 B.句意：秦王听从了应侯的意见，秦国割取了韩国的垣雍和赵国的六座城邑便讲和了。 C.句意：秦军远行千里越过河山去争夺别人的国都。 D.句意：秦王只好改派王龁代替王陵统率秦军，没能攻下来。 故选A。 26．本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“诸侯营救的日子到了”错，应是诸侯国的救兵天天都有到达的。 故选C。 参考译文： 白起，是郿地人。他善于用兵。秦国把郢地设为南郡，白起被封为武安君。昭王三十四年，白起进攻魏国，并且俘获了三晋将领，斩敌十三万人。白起与赵国将领贾偃交战，把赵国两万士兵沉到黄河里。 昭王四十八年，秦军再次平定上党郡。韩、赵两国十分害怕，就派苏代到秦国，献上丰厚的礼物劝说丞相应侯说：“武安君擒杀赵括了吗？”应侯回答说：“是。”苏代又问：“就要围攻邯郸吗？”应侯回答说：“是的。”（于是苏代说：）“赵国灭亡，秦王就要称王统治天下了，武安君当封为三公。武安君为秦国攻占夺取的城邑有七十多座，南边平定了楚国的鄢、郢及汉中地区，向北俘获了赵括的大军，即使历史上赫赫有名的周公、召公和吕望的功劳也超不过这些了。如果赵国灭亡，秦王称王统治天下，那么武安君位居三公是定而无疑的，您能屈居他的下位吗？即使不甘心屈居下位，可已成事实也就不得不屈从了。所以不如趁着韩国、赵国惊恐之机让他们割让土地，不要再让武安君建立功劳了。”于是应侯便向秦王进言道：“秦国士兵太劳累了，请您应允韩国、赵国割地讲和，暂且让士兵们休整一下。”秦王听从了应侯的意见，割取了韩国的垣雍和赵国的六座城邑便讲和了。武安君得知停战消息，从此与应侯有了隔阂。 九月，秦国再次派出部队，命令五大夫王陵攻打赵国邯郸。当时武安君有病，不能出征。武安君病好了，秦王打算派武安君代替王陵统率部队。武安君进言道：“邯郸委实不易攻下。而且诸侯国的救兵天天都有到达的，那些诸侯对秦国的怨恨已积存很久了。现在秦国虽然消灭了长平的赵军，可是秦军死亡的士兵也超过了一半，国内兵力空虚。远行千里越过河山去争夺别人的国都，赵军在城里应战，诸侯军在城外攻击，战败秦军是必定无疑的。这个仗不能打。”秦王亲自下令，武安君不肯赴任；于是就派应侯去请他，但武安君始终推辞不肯赴任，从此称病不起。 秦王只好改派王龁代替王陵统率部队，没能攻下来。楚国派春申君同魏公子信陵君率领数十万士兵攻打秦军，秦军损失、伤亡很多。武安君说：“秦国不听我的意见，现在怎么样了！”秦王听到后，怒火中烧，强令武安君赴任，武安君就称病情严重。于是就免去武安君的官爵降为士兵，让他离开咸阳迁到阴密。武安君已上路，走出咸阳西门十里路，到了杜邮。秦昭王与应侯及群僚议论说：“令白起迁出咸阳，他流露的样子还不满意，不服气，有怨言。”秦王就派使者赐给他一把剑，令他自杀。武安君拿剑就要抹脖子，仰天长叹道：“我对上天有什么罪过，竟落得这个结果？”过了好一会儿，说：“我本来就该死。长平之战，赵国士兵投降的有十几万人，我用欺骗的手段把他们全都活埋了，这足够死罪了。”随即自杀。 (节选自《史记·白起王翦列传》,有删改) 阅读下面的文言文，完成下题。 朱竹君先生，名筠，大兴人，字美叔，又字竹君，与其弟石君珪，少皆以能文有名。先生中乾隆十九年进士，授编修，进至日讲起居注官，翰林院侍读学士，督安徽学政，以过降级，复为编修。先生初为诸城刘文正公所知，以为疏俊奇士。及在安徽，会上下诏求遗书，先生奏言：“翰林院贮有《永乐大典》，内多有古书世未见者，请开局使寻阅。”且言搜辑之道甚备。时文正在军机处，顾不喜，谓“非政之要而徒为烦”，欲议寝之。而金坛于文襄公独善先生奏，与文正固争执，卒用先生说上之，四库全书馆自是启矣。先生入京师，居馆中纂修《日下旧闻》。未几，文正卒，文襄总裁馆事，尤重先生。先生顾不造谒，又时以持馆中事与意忤，文襄大憾。一日见上，语及先生，上遽称许“朱筠学问、文章殊过人”，文襄默不得发，先生以是获安。 先生为人，内友于兄弟，而外好交游。称述人善，惟恐不至；即有过，辄复掩之。后进之士，多因以得名。室中自晨至夕，未尝无客，与客饮酒谈笑穷日夜，而博学强识不衰，时于其间属文。其文才气奇纵，于义理、事物、情态无不备，所欲言者无不尽。尤喜小学，为学政时，遇诸生贤者与言论若同辈劝人为学先识字语意谆勤去而人爱思之。所欲着书皆未就，有诗文集合若干卷。 （选自[清]姚鼐《朱竹君先生传》、有删改） 27．对下列语句中加点词的解释，不正确的一项是（   ） A．会上下诏求遗书。                    适逢 B．而金坛于文公独善先生奏。            友好 C．与文正固争执                        坚决 D．又时以持馆中事与意忤。              违背 28．下列对文中波浪线部分的断句，正确的一项是（   ） A．遇诸生贤者与言论/若同辈劝人/为学先识字/语意谆勤去/而人爱思之 B．遇诸生贤者与言论/若同辈劝人/为学先识字/语意谆勤/去而人爱思之 C．遇诸生贤者/与言论若同辈/劝人为学先识字/语意谆勤去/而人爱思之 D．遇诸生贤者/与言论若同辈/劝人为学先识字/语意谆勤/去而人爱思之 29．下列对原文的概括和分析，不符合的一项是（   ） A．文正和文襄二公对朱竹君从《永乐大典》中搜寻古书的奏言持不同意见。 B．文襄公对朱竹君态度的变化，从侧面表现了他不攀附、不阿谀的性格。 C．因为朱竹君的称赞和爱护，不少后学之辈得到了好名声。 D．朱竹君因为交友广泛而见识广博，且酒量很好，才气纵横。 30．把文中划线的句子翻译成现代汉语。 （1）督安徽学政，以过降级，复为编修。 （2）未几，文正卒，文襄总裁馆事，尤重先生。 【答案】27．B 28．D 29．D 30．（1）担任安徽学政，因为有过错被降低官职等级，后来又再次担任编修。 （2）不久，文正去世，文襄任四库馆事务总裁，特别看重先生。 【解析 27．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.句意：适逢皇上下诏搜求散失的书籍。 B.“友好”错误。善，认为……好。句意：而金坛的于文襄公唯独认为朱筠先生的奏章很好。 C.句意：和刘文正坚决地争论。 D.句意：又时常因为主持馆中的事务而与（于文襄公的）心意违背。 故选B。 28．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：遇到贤能的生员，跟他们说话谈论就好像同辈人一样，劝别人为学要先从识字开始，语意诚恳殷勤，离去之后人们都爱戴思念他。 “遇”是谓语，“诸生贤者”是宾语，语意完整，其后停顿，排除AB； “语意”是主语，“谆勤”是谓语，结构完整，其后停顿，排除C； 故选D。 29．本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“且酒量很好，才气纵横”错误。文中“室中自晨至夕，未尝无客，与客饮酒谈笑穷日夜，而博学强识不衰，时于其间属文。其文才气奇纵”，只是表明朱竹君交友广，与客人饮酒谈笑，同时博学强识、文章才气纵横，并没有提及他酒量很好，也不能得出是因为交友广才见识广博和。 故选D。 30．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“督”，督察、主管；“以”，因为；“为”，担任。 （2）“未几”，不久；“卒”，去世；“总裁”，这里用作动词，总管、主持；“重”，看重、器重。 参考译文： 朱竹君先生，名筠，大兴人，字美叔，又字竹君，和他的弟弟石君珪，年少时都以会写文章而出名。先生乾隆十九年中进士，授官编修，后升至日讲起居注官，翰林院侍读学士，担任安徽学政，因为有过错被降低官职等级，后来又再次担任编修。先生起初受到诸城刘文正公赏识，被认为是疏朗俊伟奇特之士。后来到安徽，遇到皇上下诏搜求散佚的书籍，先生上奏说翰林院储存有《永乐大典》，里面有很多当世见不着的古书，请成立一个专门机构来搜寻校阅，并且陈述的搜集方法也十分完备。当时刘文正在军机处，却不高兴，认为不是紧要的政事而徒增烦恼，打算建议让这事停下来，而唯独金坛文襄公认为先生的奏议很好，跟刘文正坚决争执，最终采用先生的意见上奏给了皇上，四库全书馆从此启动了。先生进入京城，住在馆中，纂修《日下旧闻》。不久，文正去世，文襄任四库馆事务总裁，特别看重先生。先生却不去拜访，还不时因主持馆中事跟他的意见抵触，文襄感到十分遗憾。一天见到皇上，谈及先生，皇上便称许朱筠学问文章远超别人，文襄默然不能发话，先生因此而安然无事。 先生为人，在家与兄弟友善，而在外喜好交游。称赞别人的好处，唯恐没有说到极致；若有过错，就总是掩饰。后进之士多因他的称许而得名。先生房中从早到晚不曾没有客人，整日整夜跟客人饮酒谈笑，博学强记却不衰减，还时常在这期间写文章。他的文章才气新奇豪放，对于义理、事务、情态，无不具备，想要说的话无不穷尽，尤其喜爱小学（文字音韵训诂之学），当学政时，遇到贤能的生员，跟他们说话谈论就好像同辈人一样，劝别人为学要先从识字开始，语意诚恳殷勤，离去之后人们都爱戴思念他。他想要写的书都没有写成，有诗文集合成若干卷。 3 / 3 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题05 文言文阅读 目 录 学考要求速览 必备知识梳理 高频考点精讲 考点一：实词的意义及用法 考点二：虚词的意义及用法 考点三：句式及文言句子翻译 考点四：文言断句 实战能力训练 一、考点解读 学业要求 能力层次 (1) 理解常见文言实词在文中的含义 (2) 筛选文中的信息  (3) 归纳内容要点，概括中心意思  (4)体会作品表达的思想感情，分析概括作者在文中的观点态度  学业水平质量1 (1) 理解常见文言虚词在文中的意义和用法 常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、 于、与、则、者、之。  (2) 理解与现代汉语不同的句式和用法 不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类 活用。  (3) 理解并翻译文言句子  (4) 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧  (5)评价作品的思想内容和作者的观点态度  学业水平质量2 二、考情分析 文言文阅读 年份 分值 客观题 主观题 2025 18分 11.下列对文中加点词语的解释，不正确的一项是(3分) 12.下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是(3分) 13.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分) 14.下列对文章相关内容的理解，不正确的一项是(3分) 15.根据文意，用原文语句把下面的文字补充完整。(3分) 为了论证“因则无敌”的主张，文中列举了大量事例，禹“□□□□”平治洪水，尧“□□□□”禅位于舜，汤、武“□□□□”取代夏、商等，这种“贵因”思想在今天仍有一定的借鉴意义。 16.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(3分) 不子欺，将之殷也。 2024冬 18分 10.对[甲]文中加点词语的解释，不正确的一项是(2分) 11.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是(3分) 12.下列对[甲]文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(2分) 13.下列对[甲]文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是(2分) 14.对[甲]文第③段的理解，不正确的一项是(3分) 15.古文中有许多词表示时间短暂，如蒲松龄《促织》中的“俄”“旋”，苏轼《赤壁赋》中的“少焉”等。请从[甲]文中找出三个同样表示时间短暂的词语。(3分) 16.[甲]文第④段与[乙]文都以 为顺序写泰山日出之景，但[乙]文更加细致，多处运用 修辞，描写 的变化，绚丽多彩，美不胜收。(3分) 2024夏 17分 11.下列各组句子中，加点词语的意义相同的一项是(3分) 12.下列各组句子中，加点词语的意义和用法相同的一组是(3分) 13.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分) 14.对文中画线句子的翻译不正确的一项是 (3分) 15.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) 16.打退入侵之敌后，冯三保很高兴，冯婉贞为何反而“戚然”？请简要说明。(2分) 2023 17分 12.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是 (3分) 13.下列各组句子中加点词的意义和用法，相同的一组 (3分) 14.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 (2分) 15.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是 (3分) 16.下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是 (3分) 17.高允陈述编修《国记》的情况后，皇帝为何发怒？请简要分析。(3分) 2022 20分 11.对下列各句中加点（加黑）词的解释，不正确的一项是（2分） 12.下列各句中加点（加黑）词的意义和用法，相同的一组是（3分） 13.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分） 14.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分） 15.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） 16.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（3分） 将士恃功，多所求取，仁杰不之应。 17.狄仁杰为什么说“今一贞死而万贞生”？请简要说明。（3分） 文言基础知识梳理 文言实词 一、核心实词列表（20个）（教考衔接） 实词 核心义项 课文例句（人教版） 2025年高考真题例句（《士容》） 易错提示 容 仪容、风度 《鸿门宴》常以身翼蔽沛公，庄不得击 此国士之容也 多指外在仪态风度 属 专注、连接 《赤壁赋》举匏樽以相属 傲小物而志属于大 注意与嘱区别 涉 经历、涉及 《赤壁赋》送夕阳，迎素月，亦谪居之胜概也 临患涉难而处义不越 本文为渡水，引申为经历 就 接近、担任 《劝学》金就砺则利 富贵弗就而贫贱弗弃 多用于官职、追求 赖 依赖、依靠 《史记》百赖其利 细利弗赖 否定句中义为贪图 遗 超脱、遗留 《师说》小遗大，终不解矣 耳目遗俗而可与定世 注意上下文判断 就 追求、接受 《劝学》金就砺则利 富贵弗就 否定句中义为不追求 訾 诋毁、非议 《礼记》不苟訾 宽裕不訾 注意与赀区别 厉 高远、严厉 《论语》听其言也厉 中心甚厉 此处为志向高远 折 屈服、折断 《劝学》锲而舍之，朽木不折 必不妄折 多指气节方面的屈服 桎 束缚、拘束 《左传》桎梏而死 欲其取鼠也则桎之 本文为刑具，引申为束缚 谕 明白、知晓 《唐雎不辱使命》寡人谕矣 有谕乎人心者 通过迹象使人理解 被 穿着、遭受 《陈涉世家》将军身被坚执锐 被服中法 注意读音（pī） 度 法度、度量 《郑伯克段于鄢》今京不度 进退中度 指符合法度规范 掩 掩饰、遮盖 《左传》掩耳盗铃 客所掩敛 与敛连用指收敛行为 长 高大、生长 《庄子》长大息曰 身必不长 指身体发育 方 方法、道义 《论语》可谓仁之方也已 众无谋方 指正确方法原则 矜 夸耀、怜悯 《陈情表》犹蒙矜育 非徼而矜其名也 此处为夸耀义 徼 求取、追求 《论语》恶徼以为知者 非徼而矜其名也 指刻意求取名声 殆 恐怕、危险 《论语》思而不学则殆 殆乎非士也 表推测语气 二、分类实词列表（50个） 品行修养类（12词） 实词 核心义项 课文例句 高考例句 易错提示 容 仪容风度 《鸿门宴》常以身翼蔽沛公  此国士之容也 多指外在仪态 廉 正直、廉洁 《屈原列传》其行廉 （常见于廉洁主题） 注意与价廉区别 俭 节俭、约束 《谏太宗十思疏》戒奢以俭 （常见于修身主题） 与俭相通 侈 奢侈、放纵 《训俭示康》侈，恶之大也  南面称寡而不以侈大 贬义词 矜 夸耀、怜惜 《陈情表》犹蒙矜育  非徼而矜其名也 一词多义 徼 求取、边界 《论语》恶徼以为知者  非徼而矜其名 注意读音（jiǎo） 訾 诋毁、计量 《礼记》不苟訾  宽裕不訾 否定句中义为不非议 厉 高远、严厉 《论语》听其言也厉  中心甚厉 此处指志向高远 属 专注、连接 《赤壁赋》举匏樽以相属  志属于大 通嘱时义为嘱咐 方 方法、道义 《论语》可谓仁之方也已  众无谋方 指正确方法 涉 经历、渡水 《赤壁赋》送夕阳，迎素月  临患涉难 本文为渡水 就 追求、接近 《劝学》金就砺则利  富贵弗就 否定句中义为不追求 政事军事类（10词） 实词 核心义项 课文例句 高考例句 易错提示 伐 攻打、夸耀 《曹刿论战》齐师伐我 （常见于战争主题） 注意语境 克 战胜、能够 《曹刿论战》彼竭我盈，故克之 （常见于史传文） 本文为胜任 戍 守卫、驻防 《石壕吏》三男邺城戍 （常见于边塞主题） 注意与戎区别 徭 劳役、徭役 《过秦论》徭役繁重 （常见于政论类） 常与役连用 赋 赋税、创作 《捕蛇者说》岁赋其二 （常见于政论文） 本文为征收 讼 争论、诉讼 《论语》吾未见能见其过而内自讼者也 （常见于政论类） 注意与公区别 狱 案件、监狱 《曹刿论战》小大之狱 （常见于政论文） 本文为案件 黜 罢免、贬斥 《谏太宗十思疏》黜恶 （常见于史传文） 与陟相对 陟 提升、登高 《出师表》陟罚臧否 （常见于奏疏类） 本文为登高 谪 贬官、责备 《岳阳楼记》滕子京谪守巴陵郡 （常见于文人作品） 注意与适区别 日常生活类（10词） 实词 核心义项 课文例句 高考例句 易错提示 饔 早餐、熟食 《孟子》饔飧而治 （常见于生活类） 常与飧连用 飧 晚餐、熟食 《孟子》饔飧而治 （常见于生活类） 注意读音（sūn） 耨 锄草、农具 《寡人之于国也》深耕易耨 （常见于农耕主题） 本文为锄草 穑 收获、农事 《诗经》不稼不穑 （常见于农耕主题） 常与稼连用 廪 粮仓、俸米 《论积贮疏》仓廪实而知礼节 （常见于政论文） 本文为粮仓 庠 学校、教育 《寡人之于国也》谨庠序之教 （常见于教育主题） 周代学校名 序 学校、次序 《寡人之于国也》谨庠序之教 （常见于教育主题） 商代学校名 牖 窗户、开导 《过秦论》瓮牖绳枢 （常见于建筑描写） 本文为窗户 枢 门轴、关键 《过秦论》瓮牖绳枢 （常见于建筑描写） 引申为关键 耒 农具、耕地 《五蠹》耒耨之利 （常见于农耕主题） 本文为农具 心理情感类（8词） 实词 核心义项 课文例句 高考例句 易错提示 恻 悲痛、怜悯 《齐桓晋文之事》恻隐之心 （常见于说理文） 常与隐连用 怃 失意、惊愕 《论语》夫子怃然曰 （常见于神态描写） 注意与抚区别 戚 忧愁、亲属 《庄子》而色若戚者 （常见于情感描写） 一词多义 惕 警惕、恐惧 《陈情表》夙遭闵凶，常恐朝不虑夕 （常见于心理描写） 本文为警惕 惴 恐惧、不安 《送东阳马生序》惴惴焉 （常见于心理描写） 常重叠使用 愠 恼怒、怨恨 《论语》人不知而不愠 （常见于修养主题） 注意读音（yùn） 罹 遭受、忧患 《诗经》逢此百罹 （常见于不幸遭遇） 本文遭受 怆 悲伤、凄怆 《登幽州台歌》独怆然而涕下 （常见于抒情文） 形容悲伤 自然事物类（10词） 实词 核心义项 课文例句 高考例句 易错提示 濯 洗涤、光大 《爱莲说》濯清涟而不妖 （常见于自然描写） 本文为洗涤 潦 积水、潦草 《滕王阁序》潦水尽而寒潭清 （常见于自然描写） 注意读音（lǎo） 壑 山谷、沟壑 《醉翁亭记》林壑尤美 （常见于景物描写） 本文为山谷 峦 山峰、山峦 《滕王阁序》层峦耸翠 （常见于景物描写） 常与层连用 湍 急流、湍急 《三峡》急湍甚箭 （常见于水文描写） 本文为急流 渚 水中小洲 《滕王阁序》鹤汀凫渚 （常见于水文描写） 注意与诸区别 汀 水边平地 《滕王阁序》鹤汀凫渚 （常见于水文描写） 常与渚对举 皋 水边高地 《滕王阁序》鹤汀凫渚 （常见于地理描写） 本文为高地 隰 低湿之地 《诗经》山有榛，隰有苓 （常见于地理描写） 与皋相对 阜 土山、丰富 《诗经》如山如阜 （常见于地理描写） 本文为土山 文言虚词 于 速记口诀 自从由于和对于，在给向到被和比 【谐音】自从鱿鱼和对鱼，再给向导杯和笔 【奇思妙想】 　　记忆时同学们要这样联想： 　　我们去海南旅游，自从向导带我们买了便宜鱿鱼和对鱼（在内地百元一斤，在海南却只要五角钱一斤），我们非常开心，不仅感谢的话说了一箩筐，回来后我们再给向导送了一个杯子和一支笔。大热天她帮我们讨价还价，一口水都没来得及喝，所以送个杯子给她喝水。送笔的原因，是我们这群人竟然没人会写表扬信，只好让她以我们的名义写一份表扬信，带回旅游公司。 记住经典 归纳义项 (1)乃设九宾礼于廷。(《廉颇蔺相如列传》) (1)介词,在 (2)月出于东山之上,徘徊于斗牛之间。(《赤壁赋》) (2)介词,自、从 (3)从径道亡,归璧于赵。(《廉颇蔺相如列传》) (3)介词,到,到达 (4)寡人之于国也。(《寡人之于国也》) (4)介词,对,对于 (5)不拘于时,学于余。(《师说》) (5)介词,向 (6)业精于勤,荒于嬉。(《进学解》) (6)介词,由,由于 (7)此非孟德之困于周郎者乎?(《赤壁赋》) (7)介词,表示被动,译为“被” (8)冰,水为之,而寒于水。(《劝学》) (8)介词,表示比较,译为“比” 与 速记口诀 动与给参与结交亲，同跟和连介叹测疑 【谐音】冻鱼给单于结交亲，同根荷莲借探测仪 【奇思妙想】 　　记忆时同学们要这样联想： 　　西汉初年，汉王朝和匈奴打仗，总是打败仗。为了搞好两国关系，减少军事对抗，汉王朝采用了和亲政策，也就是把公主嫁给单于。当时的嫁妆很有意思，两样东西：冰冻带鱼和同根莲藕。吃冰冻带鱼前，要先解冻，这就寓意两国关系的解冻。莲藕同根，表示永结连理的意思。据科学家借助探测仪测得，最古老的莲距今已有5000多年了，估计那时人们结婚不送戒指，送莲子。 释义举例  “与”字动词、连词、介词、语气助词四种词性。 1、用作动词，译为译为“给与”“参与”“结交”“亲附”。2、用作连词，“同”“和”“跟”。3、用作介词，“同”“和”“跟”；“给”“替”；“和……比较”；4、通“欤”，句末语气词，表示感叹、测度、疑问语气。 记住经典 归纳义项 (1)沛公军霸上,未得与项羽相见。(《鸿门宴》) (1)介词,译为“和、跟、同” (2)况吾与子渔樵于江渚之上。(《赤壁赋》) (2)连词,译为“和、跟、同” (3)则与一生彘肩。(《鸿门宴》) (3)动词,给予,授予 (4)因人之力而敝之,不仁;失其所与,不知。(《烛之武退秦师》) (4)动词,结交,亲附 (5)吾与点也。(《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》) (5)动词,赞许,同意 (6)蹇叔之子与师。(《左传》) (6)动词,参加,读“yù” (7)唯赤则非邦也与?(《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》) (7)句末语气助词,通“欤”,表示感叹或疑问语气 焉 速记口诀 句尾词尾常不译，反诘语气常译呢，代词什么之哪里，兼词相当于是之，疑副怎么和哪里。 【谐音】锯尾吃尾常不易反截鱼鳍长翼呢带刺什么知那里见刺相当于是之姨夫怎么和哪里 【奇思妙想】 　　记忆时同学们要这样联想： 　　今天我去姨夫家，姨夫说烧鱼给我吃。北冥有鱼，其名为鲲，化而为鸟，其名为鹏。这么大的鱼，吃起来很费劲，吃个尾巴都要用锯子锯，还很难锯下来。鲲的鱼鳍，也就将来鹏鸟的长翼，被称作鱼翅。不吃鱼尾了，反过来截鱼鳍。什么？不知道那里居然带刺，刺有多粗？《茶馆》看过吗？相当于是之扮演的王掌柜家的茶碗那么粗。我说：“姨夫，怎么吃啊？这哪里是吃鱼翅，简直是啃大树。” 释义举例   “焉”有助词、代词、兼词、副词四种用法。 1、用作助词，在句中或句尾，或作形容词、副词词尾，一般不译；用于反诘语气，译为“呢”。2、用作代词，相当于“之”可译为“他”、“它” ；疑问代词，译为“什么”“哪里”等。3、兼词，相当于“于是”“于之”，译为“在其中”“从这里”等。4、用作疑问副词，译为“怎么”“哪里”。 记住经典 归纳义项 (1)犹且从师而问焉。(《师说》) (1)代词,作宾语,相当于“之”,代指“老师” (2)且焉置土石?(《愚公移山》) (2)疑问代词,相当于“怎么”“哪里” (3)覆杯水于坳堂之上,则芥为之舟,置杯焉则胶。(《逍遥游》) (3)兼词,兼有介词和代词的功能,相当于“于+之” (4)于是余有叹焉。 (《游褒禅山记》) (4)句末助词,表示感叹语气或陈述语气,译为“了”“啊” (5)盘盘焉,囷囷焉,蜂房水涡。(《阿房宫赋》) (5)助词,形容词或拟声词的词尾,相当于“然” (6)句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉,小学而大遗,吾未见其明也。(《师说》) (6)助词,用于句中,表停顿 何 速记口诀 代定宾谓，什么哪里原因，副形动前首，多么怎么为什么 【谐音】 待定病危，什么哪里原因，福星洞前兽，多么怎么为什么 【奇思妙想】 　　记忆时同学们要这样联想： 　　同桌告诉你，有一位同学，是否病危，待定。听到这个消息，你慌忙问：“什么，他病危？在哪里住院？什么原因？”又一次，同桌告诉你，山洞前有一头野兽是福星。你好奇地问：“多么奇怪的事情，怎么回事？他为什么是福星呢？” 释义举例 “何”字有代词和副词两种词性。 1、疑问代词可以作定语、宾语、谓语，定语译为“什么”“哪”；宾语译为 “什么” “哪里”；谓语问原因，后面常有语气助词“哉”“也”。2、副词可以放在形容词、动词前面或句首。用在形容词前，表示程度深，可译为“多么”“怎么”；用在句首或动词前，常表示反问，可译为可以译为 “怎么”“为什么”。 记住经典 归纳义项 (1)大王来何操?(《鸿门宴》) (1)疑问代词,译为“什么” (2)何也?仁义不施而攻守之势异也。(《过秦论》) (2)疑问代词,译为“为什么” (3)吾实为之,其又何尤!(《祭十二郎文》) (3)疑问代词,译为“谁”“哪里” (4)徐公何能及君也?(《邹忌讽齐王纳谏》) (4)疑问副词,译为“怎么、哪里、为什么”,表示反问 (5)至于誓天断发,泣下沾襟,何其衰也!(《伶官传序》) (5)副词,译为“多么”,表示感叹 (6)信臣精卒陈利兵而谁何。(《过秦论》) (6)作动词,译为“呵问” (7)樊哙曰:“今日之事何如?”(《鸿门宴》) (7)“何如”,常用于疑问句中,表示疑问或诘问,相当于“怎么样” (8)王问:“何以知之?”(《廉颇蔺相如列传》) (8)“何以”,常用于疑问句中,表示疑问或诘问,相当于“凭什么” 其 速记口诀 一三人称指示代假设选择是连词句首句中表语气婉商期望反诘度 【谐音】一三人称指示袋假设选择是连吃局中举手标余棋晚上棋王反劫夺 【奇思妙想】 　　记忆时同学们要这样联想： 　　有一次，我和小明去看澳洲棋王袋鼠和考拉下围棋，袋鼠下得太臭，眼看就要输给考拉了，我和他（第一第三人称）指示袋鼠：假设选择的是连吃，就一定会满盘皆输，不如在局中举手示意暂停，先把余下的棋表上记号。晚上棋王袋鼠来了个中盘大逆转，反过来打劫（围棋术语），夺取了最后的胜利。 释义举例  “其”字有代词、连词、副词三种词性。 1、用作代词，可用作第一人称，译为“我（的）”；可用作第三人称，指代人、事、物，译为“他（的）”“她（的）”“它（的）”“他们（的）”“它们（的）”；可以用作指示代词，译为“其中的”“那”“那个”“那些”“那里”。2、用作连词，表假设，译为“如果”“假如”“要是”；表选择，译为“还是”。3、放在句首或句中，表示测度、反诘、婉商、期望等语气，常和放在句末的语气助词配合，可译为“大概”“难道”“还是”等或省去。 记住经典 归纳义项 (1)臣从其计,大王亦幸赦臣。(《廉颇蔺相如列传》) (1)代词,表第三人称领属关系。“他(她、它)的”或“他(她、它)们的” (2)其闻道也固先乎吾。(《师说》) (2)指代第三人称,“他(她、它)”或“他(她、它)们” (3)而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。(《游褒禅山记》) (3)活用为第一人称,“我”“我自己” (4)则或咎其欲出者。(《游褒禅山记》) (4)指示代词,表远指。译为“那”“那些” (5)一狼径去,其一犬坐于前。(《狼》) (5)指示代词,表特指。译为“其中的、当中的”,后面多为数词 (6)其可怪也欤!(《师说》) (6)副词,表反问语气。译为“难道”“怎么” (7)圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?(《师说》) (7)表示揣测语气。译为“恐怕、或许、大概、可能” (8)与尔三矢,尔其无忘乃父之志!(《伶官传序》) (8)表示祈使语气。译为“应当、一定” (9)因人之力而敝之,不仁;失其所与,不知;以乱易整,不武。吾其还也。(《烛之武退秦师》) (9)表示商量语气。译为“还是” (10)天之苍苍,其正色邪?其远而无所至极邪?(《逍遥游》) (10)连词,表示选择关系。常常是两个以上的分句中都用“其”,译为“是……还是……” (11)其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳。(《送东阳马生序》) (11)表示假设关系。译为“如果,假如” (12)静女其姝,俟我于城隅。(《诗经·静女》) (12)助词,起调节音节的作用,可不译 若 速记口诀 代词你们和这样连词如果与或者 【谐音】呆痴你们喝这样莲池如果鱼活着 【奇思妙想】 　　记忆时同学们要这样联想： 　　一群醉汉喝高了，在公园的莲花池里吐了一池脏东西。公园的管理员看见了，生气地说：“呆痴啊，你们？喝这样干嘛？这莲池里的金鱼是美国总统赠送的，明天如果活着，就算了；如果你们吐的东西把金鱼醉死了，你们就等着进拘留所吧！ 释义举例   “若”有代词和连词两种词性。 1、用作代词，表对称，译为“你（的）”“你们（的）”；表近指，译为“这”“这样”。2、用作连词，表假设，译为“如果”“假设”等；表选择，译为“或”“或者”。 记住经典 归纳义项 (1)若入前为寿,寿毕,请以剑舞。(《鸿门宴》) (1)人称代词,译为“你” (2)君子哉若人!尚德哉若人!(《论语·宪问》) (2)指示代词,译为“如此,这样” (3)若使烛之武见秦君,师必退。(《烛之武退秦师》) (3)连词,表假设关系,译为“假如,如果” (4)“公之视廉将军孰与秦王?”曰:“不若也。”(《廉颇蔺相如列传》) (4)动词,译为“及,比得上” (5)怒而飞,其翼若垂天之云。(《逍遥游》) (5)动词,译为“像”“好像”“如同” (6)桑之未落,其叶沃若。(《诗经·氓》) (6)助词,形容词词尾,相当于“然” (7)若夫乘天地之正,而御六气之辩,以游无穷者,彼且恶乎待哉?(《逍遥游》) (7)复音虚词,“若夫”“至若”放于句首,表示意义的他转 因 速记口诀 趁经通因凭，于是便顺承 【谐音】曾精通音频，于是便顺成 【奇思妙想】 　　记忆时同学们要这样联想： 　　学校需要用电脑合成新校歌，我曾精通音频制作，于是便顺利地成功地完成了任务。 释义举例 “因”字有介词和连词两种词性。 1、用作介词，译为“趁着”“经由” “通过”“因为”“凭借”等。2、用作连词。表示顺接上文，译为“于是”“便”。 记住经典 归纳义项 (1)项王即日因留沛公与饮。(《鸿门宴》) (1)副词,表顺承关系,译为“就”“于是” (2)因击沛公于坐。(《鸿门宴》) (2)副词,趁机 (3)不哀丧而求国,难;因乱以入,殆。(《国语》) (3)介词,趁着,趁 (4)罔不因势象形,各具情态。(《核舟记》) (4)介词,依照,根据 (5)因人之力而敝之,不仁。(《烛之武退秦师》) (5)介词,凭借,依靠 (6)因宾客至蔺相如门谢罪。(《廉颇蔺相如列传》) (6)介词,经由,通过 (7)因噎废食(成语) (7)介词,因为,由于 (8)蒙故业,因遗策。(《过秦论》) (8)动词,沿袭 (9)批大郤,导大窾,因其固然。(《庖丁解牛》) (9)动词,依顺,顺着 (10)加之以师旅,因之以饥馑。(《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》) (10)连词,接着,继而 为 速记口诀 动谓算是做成任 介因被动给对向 语气助词放句尾 疑问反诘和感叹 【谐音】 董伟算是做成人 借鹰背董给对象 玉琪主持放菊味 疑问反诘和感叹 【奇思妙想】 　　记忆时同学们要这样联想： 　　老董的儿子董伟小时候很听话，现在算是作为成年人了，背着老董，把家里喂养了多年的猫头鹰借给对象玉琪玩。玉琪这姑娘太顽皮，竟然主张往猫头鹰放菊华牌味精。猫头鹰疑惑地看着他们，问：“不会害我吧？”董伟和玉琪异口同声：“不会的。”猫头鹰反诘道：“不会？董伟你小子害我还少吗？”董伟说：“就相信我这 一次，我对我爸发誓，我决不会害你。”猫头鹰半信半疑地吃了菊花味精，感叹道：“世风日下啊！臭小子，看老董回来怎么收拾你！” 释义举例 “为”字有动词、介词、语气助词三种词性。 1、用作动词，通“谓”；或译为“算是”“是”“做”“成为”“担任”等。2、用作介词，译为“因为”“被”“给” “对” “向”。3、用作语气助词，位于句尾，表疑问、感叹、反诘，可译为“呢”。 记住经典 归纳义项 (1)身死人手,为天下笑者,何也?(《过秦论》) (1)介词,读wèi,译为“被”,表示被动 (2)谁为大王为此计者?(《鸿门宴》) (2)介词,译为“给,替” (3)不足为外人道也。(《桃花源记》) (3)介词,译为“对,向” (4)乡为身死而不受,今为所识穷乏者得我而为之。(《鱼我所欲也》) (4)介词,表原因或目的,译为“因为”“由于”“为了” (5)如今人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为?(《鸿门宴》) (5)语气助词,读wéi,用在句末,常与“何”“奚”等相配合,表疑问或反问 (6)固知一死生为虚诞,齐彭殇为妄作。(《兰亭集序》) (6)动词,读wéi,“是”,表判断 (7)我为赵将,有攻城野战之大功。(《廉颇蔺相如列传》) (7)译为“做”“担任” 所 速记口诀 所字结构加被动，所以连用目凭因 【谐音】数字结构架百洞，所以连用穆娉英 【奇思妙想】 　　记忆时同学们要这样联想： 　　杨门女将的穆桂英有一个妹妹叫穆娉英，她是一位杰出的建筑专家，在修建高速铁路的功臣中她的贡献最大，穿山隧道工程总离不开她，她利用先进的数字结构在山洞里架起悬浮铁轨，使工程质量达到了世界先进水平，所以铁路建设总公司总是连用她，让她任总工程师。 释义举例 “所”的助词用法主要有三种。 1、“所”放在动词前同动词组成“所字结构”，表示“所……的人”、“所……的事物”、“所……的情况”“所……地方”等。2、 “为”和“所”呼应，组成“为……所……”的格式，表示被动。3、“所”“以”连用，主要有两种：一种表示原因，一种表示凭借和目的。 记住经典 归纳义项 (1)今入关,财物无所取,妇女无所幸,此其志不在小。(《鸿门宴》) (1)助词,放在动词前,与动词相结合组成名词性词组 (2)为国者无使为积威之所劫哉!(《六国论》) (2)助词,用在被动句中,“为”和“所”呼应,组成“为……所……”的格式 (3)圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?(《师说》) (3)复音虚词,“所以”,表示原因,译为“……的原因” (4)师者,所以传道受业解惑也。(《师说》) (4)复音虚词,“所以”,表示凭借的手段或方式等,译为“用来……的”或“……的凭借” 以 速记口诀 由于带领把据照借用，连词并递承接修果目 【谐音】由于带领把剧照借用，莲池病弟承接修果木 【奇思妙想】 　　记忆时同学们要这样联想： 　　由于我带领一帮同学把大影星的剧照借来用，老师生气了。中午饥肠辘辘地回到家，看到妈妈写的留言条：“你莲花乡的弟弟承包接手修整果木，累病了，妈妈去看他了，午饭自己动手做。”今天咋这么不顺呢？ 释义举例 “以”字有介词、连词两种词性。 1、用作介词，译为“由于”“带领”“ 把”“依据”“按照”“ 凭借”“用”等。2、用作连词，表示并列、递进、承接、修饰、因果、目的关系。 记住经典 归纳义项 (1)愿以十五城请易璧。(《廉颇蔺相如列传》) (1)介词,表使用,译为“拿”或“用” (2)若舍郑以为东道主。(《烛之武退秦师》) (2)介词,表处置,译为“把” (3)乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者。(《苏武传》) (3)介词,表凭借,译为“凭”“凭借”“根据”“以……身份” (4)犹不能不以之兴怀。(《兰亭集序》) (4)介词,表原因,译为“因为”“由于” (5)果予以未时还家,而汝以辰时气绝。(《祭妹文》) (5)介词,表时间或地点,译为“在”“于” (6)夫夷以近,则游者众。(《游褒禅山记》) (6)连词,表并列,可译为“而”“又”和”并且” (7)木欣欣以向荣,泉涓涓而始流。(《归去来兮辞》) (7)连词,表修饰,表示动作行为的方式,相当于“而” (8)以其无礼于晋,且贰于楚也。(《烛之武退秦师》) (8)连词,表原因,译为“因为” (9)作《师说》以贻之。(《师说》) (9)连词,表目的,译为“来”“用来” (10)恐托付不效,以伤先帝之明。(《出师表》) (10)连词,表结果,译为“因而”“以致” (11)日以尽矣,荆卿岂无意哉?(《荆轲刺秦王》) (11)副词,通“已”,译为“已经” (12)母、孙二人,更相为命,是以区区不能废远。(《陈情表》) (12)复音虚词,“是以”,即“以是”的倒装。译为“因此” (13)君何以知燕王?(《廉颇蔺相如列传》) (13)复音虚词,“何以”,即“以何”的倒装。译为“用什么”“怎么” (14)南取百越之地,以为桂林、象郡。(《过秦论》) (14)复音虚词,“以为”,根据语境灵活翻译。译为“以……为”,即“把……作为” (15)皆以美于徐公。(《邹忌讽齐王纳谏》) (15)动词,认为 则 速记口诀 连词假承并转让，判断副词是就是 【谐音】莲池贾承并转让，判断扶持是就是 【奇思妙想】 　　记忆时同学们要这样联想： 　　村民贾承包村里的莲花池，并且把他转让给了邻村人。有人向村委会举报村民贾让“肥水流到了外人田”。村委会主任来判断这个事情，当他知道外村需要扶持时，就说：“什么转包不转包的，是就是，不是也是，毕竟远亲不如近邻嘛！” 释义举例 “则”字有连词、副词两种词性。 1、用作连词，表示假设、承接、并列、转折、让步关系，译为“如果”“便”“ 就”“ 却”“ 倒是”等。2、用作副词，在判断句中，起强调和确认作用，译为“是”“就是”。 记住经典 归纳义项 (1)故木受绳则直,金就砺则利。(《劝学》) (1)连词,表示承接关系,译为“就”“便” (2)使秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君,谁得而族灭也?(《阿房宫赋》) (2)连词,表示条件、假设关系。“则”如果出现在前一个分句中,译为“如果”;如果出现在后一个分句中,译为“那么”“就” (3)位卑则足羞,官盛则近谀。(《师说》) (3)连词,表示并列关系,这种用法都是两个或两个以上的“则”连用,每个“则”字都用在意思相对、结构相似的一个分句里,表示分句之间是并列关系。可译为“就”或不译 (4)欲苟顺私情,则告诉不许。(《陈情表》) (4)连词,表示转折、让步关系。表示转折时,用在后一分句中,译为“可是”“却”;表示让步时,用在前一分句中,可译为“虽然”“但是” (5)其培之也,若不过焉则不及。(《种树郭橐驼传》) (5)连词,表示选择关系。和“非”或“不”连用,译为“不是……就是……” (6)此则岳阳楼之大观也。(《岳阳楼记》) (6)副词,用在判断句中,起强调和确认作用,可译作“是”“就是” 而 速记口诀 你的修假并因转承递 【谐音】 你的休假病因专程递 【奇思妙想】 　　记忆时同学们要这样联想： 　　你生病要休假，病假要写明病因，专程递给你的班主任。 释义举例 “而”字用法有两种：1、用作代词，第二人称，译为“你”“你的”。2、用作连词，表示目的、修饰、假设、并列、因果、转折、承接，递进关系。 记住经典 归纳义项 (1)某所,而母立于兹。(《项脊轩志》) (1)代词,通“尔”,译为“你(们)、你(们)的” (2)劳苦而功高如此,未有封侯之赏,而听细说。(《鸿门宴》) (2)连词,表示并列关系,译为“和、又” (3)亚父受玉斗,置之地,拔剑撞而破之。(《鸿门宴》) (3)连词,表示承接关系,译为“就、然后”,或者不译 (4)君子博学而日参省乎己。(《劝学》) (4)连词,表示递进关系,译为“并且、而且” (5)登高而招,臂非加长也,而见者远。(《劝学》) (5)连词,表转折关系,译为 “然而、却” (6)今以秦之强而先割十五都予赵。(《廉颇蔺相如列传》) (6)连词,表示假设关系,译为“如果” (7)而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。(《游褒禅山记》) (7)连词,表示因果关系,译为“因而、所以” (8)吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也。(《劝学》) (8)连词,表示修饰关系,连接状语和动词 (9)籍吏民,封府库,而待将军。(《鸿门宴》) (9)连词,表示目的关系 (10)故夫知效一官,行比一乡,德合一君,而征一国者。(《逍遥游》) (10)名词,通“能”,才能 (11)闻道有先后,术业有专攻,如是而已。(《师说》) (11)限止语气,罢了 (12)虽在下愚,知其不可,而况于明哲乎!(《谏太宗十思疏》) (12)表递进 (13)既而以吴民之乱请于朝,按诛五人。(《五人墓碑记》) (13)不久,一会儿 且 速记口诀 连词并递和让步，副词将要暂姑且 【谐音】莲池并蒂荷让步，扶持将要站古砌 【奇思妙想】 　　记忆时同学们要这样联想： 　　莲花池里开了一枝并蒂莲，她们说：“请让一下，请让我们过去。”荷叶听了纷纷让路。她们相互扶持着，将要站到水池边那古砖砌成的台阶上去，她们难道要去表演双人芭蕾吗？ 释义举例 “且”字有连词和副词两种词性。 1、用作连词，表示并列、递进和让步关系，译为“而且”“并且” “况且”“再说”“尚且”。2、用作副词，译为“将要”“暂且”“姑且”。 记住经典 归纳义项 (1)不出,火且尽。(《游褒禅山记》) (1)副词,译为“将要” (2)北山愚公者,年且九十。(《愚公移山》) (2)副词,译为“将近,几近” (3)存者且偷生,死者长已矣。(《石壕吏》) (3)副词,译为“暂且” (4)王不行,示赵弱且怯也。(《廉颇蔺相如列传》) (4)连词,表并列关系,连接两个动词或形容词,译为“又……又……”或“一边……一边……” (5)臣死且不避,卮酒安足辞!(《鸿门宴》) (5)表示让步或假设关系,译为“尚且”或“即使” (6)且燕赵处秦革灭殆尽之际。(《六国论》) (6)表递进关系,译为“而且”“并且” (7)穷且益坚,不坠青云之志。(《滕王阁序》) (7)表转折关系,译为“反而”“却” (8)且夫天下非小弱也,雍州之地,崤函之固,自若也。(《过秦论》) (8)复音虚词,“且夫”,句首助词,表示另提一事或进一步议论,译为“再说” 乃 速记口诀 背转顺限紧，二称乃判断 【谐音】背转顺陷井，二层乃判断 【奇思妙想】 　　记忆时同学们要这样联想： 　　矿井塌陷，幸存的矿工们背着伤员，转身顺着塌陷的矿井往二层逃。在那里，他们欣喜地发现有风吹进来，他们判断前方一定有出口。果然，他们找到了出路，得救了。 释义举例 “乃”字用法有三种： 1、用作副词。也可表示前后两事在情理上是逆转相背的，可译为“却”“竟然”“反而”等；表示前后两事在情理上的顺承，或时间上的紧接，可译为“于是”“就”等；还可表示对事物范围的一种限制，可译为“才”等。2、用作第二人称代词，一般作定语，相当于“你”、“你的”。3、表判断，译为“是”或“本来是”。 记住经典 归纳义项 (1)尔其无忘乃父之志!(《伶官传序》) (1)代词,译为“你,你的” (2)所谓华山洞者,以其乃华山之阳名之也。(《游褒禅山记》) (2)副词,表肯定判断,译为“是”“为” (3)既已,无可奈何,乃遂收盛樊於期之首,函封之。(《荆轲刺秦王》) (3)表顺承,译为“于是,就” (4)巫医乐师百工之人,君子不齿,今其智乃反不能及。(《师说》) (4)表转折,译为“却”“竟然” (5)项王乃复引兵而东,至东城,乃有二十八骑(《项羽之死》) (5)表范围的限定,仅仅,只 之 速记口诀 指代一三动，标志主谓音 【谐音】 纸袋一三洞，煮煨标志音 【奇思妙想】 　　记忆时同学们要这样联想： 　　同学们都吃过茶叶蛋，你们知道怎么煮吗？教大家一个有趣的办法，将鸡蛋装进纸袋里，纸袋上面扎上十三个小洞，放进装有茶叶和作料的水锅里，然后放在灶上先煮后煨，什么时候开始煨呢？时间标志是听水声，水刚发出声音，就把火打小，再煨上十分钟，香喷喷的茶叶蛋就煮好了。由于鸡蛋是装在纸袋里的，因此不会沾上茶叶等作料。 释义举例 “之”字有代词、动词和助词两种词性。 1、用作代词。批示代词，表近指，译为“这”；第一、第三人称，代人、代物、代事，译为“他（他们”“它（它们）”。 2、用作动词，译为“去”“往”“到”等。3、用作结构助词。定语的标志，用在定语和中心语（名词）之间，译为“的”，有的可不译；补语的标志，用在中心语（动词、形容词）和补语之间，译为“得”；宾语前置的标志，用在被提前的宾语之后，动词谓语或介词之前，译时应省去；用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，不译。4、用作音节助词，用在形容词、副词或某些动词的末尾，或用在三个字之间，使之凑成四个字，只起调整音节的作用，无义，译时应省去。 记住经典 归纳义项 (1)之二虫又何知!(《逍遥游》) (1)指示代词,译为“这”“此” (2)鄙贱之人,不知将军宽之至此也!(《廉颇蔺相如列传》) (2)代词,做宾语,译为“我” (3)古之圣人,其出人也远矣。(《师说》) (3)结构助词,用在定语和中心词之间,相当于现代汉语的助词“的”,有时可不译 (4)行李之往来,共其乏困。(《烛之武退秦师》) (4)结构助词,用在主语和谓语之间,取消句子的独立性 (5)句读之不知,惑之不解。(《师说》) (5)结构助词,作宾语前置的标志 (6)蚓无爪牙之利,筋骨之强。(《劝学》) (6)结构助词,作定语后置的标志 (7)填然鼓之,兵刃既接,弃甲曳兵而走。(《寡人之于国也》) (7)音节助词,用以调整音节或表示提顿,没有实在意义 (8)及其所之既倦,情随事迁,感慨系之矣。(《兰亭集序》) (8)动词,译为“往、到达” 乎 速记口诀句中不译介词于，语气助词叹测疑 【谐音】居中不移劫持鱼，语气助词探测仪 【奇思妙想】 　　记忆时同学们要这样联想： 　　一个强盗在路中间放了一个大箱子，水产公司的运鱼车来了，他也不移开。司机下来搬开箱子，“轰”的一声爆炸了，原来箱子里装有地雷。司机惨叫：“天啊！难道运鱼还要带探测仪吗？”最后，强盗把一车鱼给劫持走了。 释义举例 “乎”字有介词，语气助词两种词性。 1、介词相当“于”。2、语气助词可以表示感叹、测度、疑问语气，可译为“啊”“吧”“吗”等；也可以在句中表停顿，不译。 记住经典 归纳义项 (1)苏子曰:“客亦知夫水与月乎?”(《赤壁赋》) (1)助词,表疑问语气。相当于“吗” (2)尽吾志也而不能至者,可以无悔矣,其孰能讥之乎?(《游褒禅山记》) (2)助词,表反问语气。相当于“吗”“呢” (3)圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?(《师说》) (3)助词,表揣测语气。相当于“吧” (4)善哉乎鼓琴,巍巍乎若太山。(《吕氏春秋》) (4)助词,表示感叹或赞美。相当于“啊”或“呀” (5)胡为乎遑遑欲何之?(《归去来兮辞》) (5)助词,用在句中起缓和语气作用或表示语气的停顿 (6)浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止。(《赤壁赋》) (6)助词,用在形容词词尾,译为“……的样子” (7)生乎吾前,其闻道也固先乎吾。(《师说》) (7)介词,相当于“于” 者 速记口诀 者字与停顿，数时后判断 【谐音】折纸雨停顿，硕士后判断 【奇思妙想】 　　记忆时同学们要这样联想： 　　“博士后”这个词，同学们都不陌生；“硕士后”这个词，可能大家就没听过了。其实，这个词不是指那些学习优秀的硕士，而是指那些因贪玩没有能按期毕业的硕士留级生。这些硕士后最喜欢下雨天，在雨天的课堂上给女朋友折纸船，下课后和女朋友打着伞去校园的水渠放纸船，多浪漫！盼望着、盼望着，今天好不容易盼到了雨天，纸船还没折好，雨却停了，硕士后根据窗外的彩虹判断，雨不会再下了，真扫兴！ 释义举例 “者”字有五种用法：1、者字结构，附在形容词、动词或动词性短语之后，组成名词性短语。2、放在一个词或一组词后边，起提顿作用，先用“……者”提出在说明的事物，稍微停顿一下，然后说明或论断。3、放在数词后边，译为“个”“样”等。4、有时放在时间副词之后，起语助作用，可不译。5、“者”“也”连用，表示判断。 记住经典 归纳义项 (1)先破秦入咸阳者王之。(《鸿门宴》) (1)代词,用在形容词、动词、动词词组或主谓词组之后,组成“者”字结构,用以指代人、事、物,译为“的人”“的事”“的东西” (2)此三者,吾遗恨也。(《伶官传序》) (2)代词,用在数词之后,指代上文所说的几种人或几件事物,可译为“……种”“……样” (3)今者项庄拔剑舞,其意常在沛公也。(《鸿门宴》) (3)代词,用在时间词语的后面,表示“……的时候” (4)不者,若属皆且为所虏!(《鸿门宴》) (4)用于否定词之后,表示“……的话” (5)客有吹洞箫者,倚歌而和之。(《赤壁赋》) (5)助词,作定语后置的标志 (6)廉颇者,赵之良将也。(《廉颇蔺相如列传》) (6)助词,用在主语后,起提顿作用,引出判断 (7)臣所以去亲戚而事君者,徒慕君之高义也。(《廉颇蔺相如列传》) (7)助词,用在主语后,引出原因解释 (8)谁为大王为此计者?(《鸿门宴》) (8)助词,放在疑问句句末,表示疑问语气等 也 速记口诀 感判肯停疑 【谐音】敢判啃庭姨 【奇思妙想】 　　记忆时同学们要这样联想： 　　审判庭长有个奇怪的姓，姓“啃”。啃庭长是个耿直暴躁的汉子，单位同事都怵他。有一次，他小姨酒后开车撞了人，法官都不敢判这个案子。啃庭长急了，开会说：“敢判啃庭姨，工资加两级。”话音刚落，底下举手如林。 记住经典 归纳义项 (1)张良曰:“沛公之参乘樊哙者也。(《鸿门宴》) (1)语气助词,表示判断语气,不译 (2)使秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君,谁得而族灭也?(《阿房宫赋》) (2)语气助词,表示反问语气,译为“呢” (3)邻国之民不加少,寡人之民不加多,何也?(《寡人之于国也》) (3)语气助词,表示疑问语气,译为“呢” (4)上食埃土,下饮黄泉,用心一也。(《劝学》) (4)语气助词,表示陈述或解释语气,不译 (5)鄙贱之人,不知将军宽之至此也!(《廉颇蔺相如列传》) (5)语气助词,表示感叹语气,译为“啊” (6)且夫水之积也不厚,则其负大舟也无力。(《逍遥游》) (6)助词,通常用在主语和谓语之间,起舒缓语气的作用,无意义,不译 高中学业水平考试中对文言文阅读的考查主要有实词、虚词、断句、翻译、理解。其中实词虚词等词汇是考查要点，题型上以选择题为主。 考点一：文言实词 文言实词的考查主要是一词多义、通假字、词类活用、古今异义等。首先要准确掌握教材注释等重要实词，以本义为核心，掌握引申义，能够辨识相关词汇现象，如活用、通假等。 例题1 （2025·山东）11.下列对文中加点词语的解释，不正确的一项是(3分) A.武王使人候殷 候：侦查 B.殷其乱矣 其：大概 C.而纣为禽 禽：禽兽 D.将以甲子至殷郊 以：在 例题2 （2024·山东）10.对[甲]文中加点词语的解释，不正确的一项是(2分) A.擢用宿儒 擢：选拔 B.指具肩舆 具：备办 C.次御帐少憩 次：次序 D.就其罅望之 就：靠近 1．下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（　　） A．唤渠朝餐歇半霎 渠：他 B．指点江山 指点：评论 C．秧根未牢莳未匝 匝：周、圈 D．薄言掇之 掇：拾取，摘取 2．下列选项中加点字词类活用形式相同的一项是（　　） A．非能水也 是故圣益圣 B．木受绳则直 积善成德 C．粪土当年万户侯 而耻学于师 D．上食埃土 其下圣人也亦远矣 3．下列加点字词的含义、用法与现在的含义、用法相同的一项是（　　） A．古之学者必有师 B．暮去朝来颜色故 C．君子博学而日参省乎己 D．君子不齿 4．下列各句中加点词语的意思与现代汉语意义完全不同的一项是（　　） ①一日克己复礼 ②然皆祖屈原之从容辞令 ③恻隐之心，人皆有之 ④且陛下春秋高 ⑤颜色憔悴，形容枯槁 ⑥以浮游尘埃之外 ⑦设诡辩于怀王之宠姬郑袖 ⑧惶恐饮药而死 ⑨以货物与常 ⑩武等实在 ⑪小子何莫学夫《诗》 ⑫民之从事 A.①⑤⑦⑨⑩⑪⑫ B．①③④⑤⑥⑨⑫ C.②④⑤⑥⑦⑧⑪ D．②③④⑦⑧⑨⑩ 5．下列各句中对加点词语的解释，不正确的一项是（　　） A．①金就砺则利（锐利，锋利） ②枉用相存（保存，保留） B．①而绝江河（横渡） ②冰泉冷涩弦凝绝（断，停顿） C．①圣人无常师（老师） ②吾师道也（学习） D．①其皆出于此乎（产生，发生） ②其出人也远矣（超过） 考点二：文言虚词 文言虚词的考查重点是用法和关系。需要依据句意、语境分析，在掌握常见虚词用法的基础之上，进行分析和辨识。重点虚词：而、其、以、之、于。 例题3【2024·山东】11.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是(3分) A.①曲阜实夫子之庭 ②杳不知其所之也 B. ①其字大如碗 ②其可怪也欤 C.①肃然无纤滓 ②凌万顷之茫然 D.①若与昆仑争雄长 ②与嬴而不助五国也 例题4【2023·山东】 13.下列各组句子中加点词的意义和用法，相同的一组 (3分) A.为浩所宠信 盘庚不为怨者故改其度 B.与俱入朝 与赢而不助五国也 C.臣多于浩 冰，水为之，而寒于水 D.欲匄其生耳 今其智乃反不能及 1．下列各句中加点词的意义和用法相同的一组是（　　） A．欲人之无惑也难矣 道之所存，师之所存也 B．青，取之于蓝，而青于蓝 吾尝终日而思矣 C．耻学于师 不拘于时，学于余 D．生乎吾前，其闻道也固先乎吾 其可怪也欤 2．下列各句中加点词的意义和用法相同的一项是（　　） A．其“恕”乎 谓其君不能者 B．人而不仁 见不贤而内自省也 C．为之于未有 吾为其无用而掊之 D．民之从事 兄之不慈弟 3．下列各组句子中加点词的意义和用法不相同的一组是（　　） A． 死而不亡者寿 常于几成而败之 B．千里之行 复众人之所过 C． 贼其君者也 不失其所者久 D． 凿户牖以为室 是以圣人欲不欲 4．下列各项加点字解释和用法不正确的一项是（　　） A．青，取之于蓝，而青于蓝（而：表转折，却） B．君子博学而日参省乎己（而：表递进，并且） C．吾尝终日而思矣（而：表修饰，可不译） D．积善成德，而神明自得（而：表并列，不译） 5．下列各项加点字解释和用法不正确的一项是（　　） A．圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？（表反问，难道） B．授之书而习其句读者。（代词，指书） C．惑而不从师，其为惑也，终不解矣。（代词，指不跟从老师学习而遗留下的问题） D．今其智乃反不能及，其可怪也欤！（加强反问语气） 考点三：文言句式及翻译 （一）文言句式 辨析文言句子的句式需要明确常见特殊句式，如省略句、被动句、判断句和倒装句。重点是倒装句，如主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置，要能依据句式特征，结合句子意思进行分析和解析。 （二）文言翻译 文言翻译应达到“信”“达”“雅”的标准。 信：要求准确表达原文的意思，忠实于原文，不歪曲、不遗漏，也不随意增减。达：要求明白通畅，符合汉语的表述习惯，没有语病。雅：要求造句考究，文笔优美。 解析此类试题，需要正确翻译重点实词、理解虚词表示的关系，能够辨析句式，结合语意进行分析。要明确以直译为主，用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。 例题5（2025·山东）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(3分) 不子欺，将之殷也。 例题6（2024·山东）14.对文中画线句子的翻译不正确的一项是 (3分) A.既而敌行益迩———不久敌人走得越来越近 B.敌人纷堕如落叶——敌人纷纷倒在落叶里 C.瞻予马首可也————看我的指挥行事就可以了 D.欲以火器困吾也————是想用枪炮来使我们陷于困境 1．下列句子翻译正确的一项是（　　） A．阙秦以利晋，唯君图之。——削弱秦国对晋国有利，唯一的君主考虑这件事。 B．臣之所好者道也，进乎技矣。——我追求的是道，已经接近一般的技术了。 C．此非所以跨海内、制诸侯之术也。——这不是能用来驾驭天下，制服诸侯的方法啊。 D．邑有成名者，操童子业，久不售。——县里有个叫成名的人，是个念书人，一直没有可卖的东西。 2．下列句子翻译不正确的一项是（　　） A．如其礼乐，以俟君子——至于礼乐教化，（自己的能力是不够的，）那就得等待君子（来推行了）。 B．族庖岁更刀，折也——家中的厨房每年都要换一次刀，因为（刀）被硬生生地折断了。 C．辟邪说，难壬人，不为拒谏——批驳不正确的言论，排斥巧辩的佞人，不能算是拒绝规劝。 D．苍山负雪，明烛天南——青黑色的山上覆盖着白雪，雪反射的光照亮了南面的天空。 3．下列句子翻译正确的一项是（　　） A．是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。——这是自然界无穷无尽的宝藏，是我和你共同食用的东西。 B．吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。——我曾经踮起脚后跟向远处望，（结果）不如登到高处见得广。 C．臣之所好者道也，进乎技矣。——我追求的是（事物的）自然规律，已经超过技术的境界了。 D．因人之力而敝之，不仁。——因为别人的力量，而后伤害他，这是不仁义。 4．下列句子翻译正确的一项是（　　） A．辞楼下殿，辇来于秦——辞别楼下的宫殿，乘辇车来到秦国。 B．技经肯綮之未尝——脉络相连和筋骨相结合的地方，不曾拿刀去尝试。 C．假此科敛丁口——假装向百姓摊派（进贡蟋蟀的）有关费用。 D．余音袅袅，不绝如缕——尾声细弱而婉转悠长，一缕一缕地在空中飘荡。 5．下列句子的翻译不正确的一项是（　　） A．臣之所好者道也，进乎技矣。译文：我所追求的是（事物的）自然规律，与（一般的）技术相接近了。 B．吾幸而得汝，又何不幸而生今日之中国！卒不忍独善其身。译文：我有幸得到你做妻子，又多么不幸生在今天的中国！我终究不忍心只顾自己。 C．故今具道所以，冀君实或见恕也。译文：所以现在详细地说出我之所以这样做的理由，希望您或许能够宽恕我吧。 D．至丹以荆卿为计，始速祸焉。译文：到了燕太子丹用荆轲（刺秦王）作为（对付秦国的）策略，才招致祸患。 考点四：文言断句 给文言文断句，首先要研读短文，理解文段的大意。 熟读精思，理解内容是正确断句的前提。因为读不懂就点不断，不理解就点不准。我们在大致掌握了文章意思之后，凭语感把确有把握、容易分辨的地方先断开来，逐步缩小范围，然后再集中分析难断的句子。下面一些语言标志，可以帮助我们断句： 1．文言文在叙述人物的对话时，经常用“曰”“云”“言”等字，所以，遇到“曰”“云”“言”等字，如果它是表示“说”的意思时，后面应断开，如“其乡人曰”等。 2．句首的语气词“其、盖、唯、夫、且夫、若夫”等前面可断句；常用于句首的相对独立的叹词，如“嗟夫、嗟乎、呜呼”等，前后都可断句。 3．句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句。“乎”作介词用，相当于“于”时除外，如：“生乎吾前，其闻道也，固先乎吾，吾从而师之。” 4．有些常用在句首的关联词，如“苟、纵、是故、于是、乃、向使、然而、无论、是以、继而、纵使、然则”等前面大多可以断开。 5．常用在句首的时间词，如“顷之、向之、未几、已而、既而、俄而”等，前面应当断开，后面有时也可断开。 6．文言文的一些习惯句式，如“何……之有”（宋何罪之有？）、“如……何”（如太行王屋何？）、“不亦……乎”（不亦说乎？）、“得无……乎”（得无异乎？）等，可在其前后断句。 7．文言文习惯上较为固定的结构（词组），如“有所、无所、有以、无以、以为、何所、孰若、至于、足以、得无、无乃、何以、于是、然则”等，不要把它们拆开。一些专有名词，如官名、地名、人名等，中间也不能断开。 8．相同词语紧相连，如果不属于形容词、名词的重叠形式，一般说来，它们分属两句话，应当从中间点断，如：“汝心之固，固不可彻”，“子又生孙，孙又生子，子又有子，子又有孙”等。 9．名词、代词经常做主语或宾语，如果判断这个名词或代词做主语，就在它的前面断开；如果判断这个名词或代词做宾语，就在它的后面断开。动词的前后往往都不能断开，因为它前面往往有主语，后面往往有宾语。 10．古人写文章，很多时候讲究对仗工整，多用对偶句、排比句、反复句。利用这一特点，也可以帮助我们提高断句的准确率。 例题7（2025·山东）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分) A.人为人之所欲/己为人之所恶/先陈何益/适令武王不耕而获 B.人为人之所欲己/为人之所恶先陈/何益适令/武王不耕而获 C.人为人之所欲己/为人之所恶/先陈何益/适令武王不耕而获 D.人为人之所欲/己为人之所恶先陈/何益适令/武王不耕而获 例题8（2024·山东）下列对[甲]文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(2分) A.公谓所亲曰/登顶之约/盖不敢定/苟晴矣/乃行/否则恐劳而人 B.公谓所亲/曰登顶之约/盖不敢定/苟晴矣/乃行/否则恐劳而人 C.公谓所亲曰/登顶之约/盖不敢定/苟晴矣/乃行否/则恐劳而人 D.公谓所亲/曰登顶之约/盖不敢定/苟晴矣/乃行否/则恐劳而人 1．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ） 初范阳祖逖少有大志与刘琨俱为司州主簿同寝中夜闻鸡鸣蹴琨觉曰此非恶声也因起舞（节选自《通鉴纪事本末·祖逖北伐》） A．初/范阳祖逖少有大志/与刘琨俱为司州主簿/同寝中夜/闻鸡鸣/蹴琨觉曰/此非恶声也/因起舞/ B．初/范阳祖逖少/有大志/与刘琨俱为司州主簿/同寝中夜/闻鸡鸣/蹴琨/觉曰/此非恶声也/因起舞/ C．初/范阳祖逖少有大志/与刘琨俱为司州主簿/同寝/中夜闻鸡鸣/蹴琨觉曰/此非恶声也/因起舞/ D．初/范阳祖逖少/有大志/与刘琨俱为司州主簿同寝/中夜闻鸡鸣/蹴琨/觉曰/此非恶声也/因起舞/ 2．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ） A．能不龟/手一也或/以封或/不免于洴澼絖/则所用之异也/ B．能不龟/手一也/或以封/或不免/于洴澼絖则所用之/异也/ C．能不龟手一也/或以封/或不免于洴澼絖/则所用之异也/ D．能不龟手一也/或以封或不/免于洴澼絖则所用之/异也/ 3．下列对文中画波浪线句子的断句，正确的一项是（   ） 安石，临川人。故事，秩满，许献文求试馆职，安石独不求试，调知鄞县。起堤堰，决陂塘，为水陆之利。贷谷与民，出息以偿，俾新陈相易，邑人便之。寻通判舒州。文彦博荐安石恬退乞不次进用以激奔竞之风召试馆职不就欧阳修荐为谏官安石以祖母年高辞修以其须禄养，复言于朝，用为群牧判官，又辞。 （节选自《宋史纪事本末·王安石变法》） A．文彦博荐安石/恬退乞不次进/用以激奔竞之风/召试馆职/不就欧阳修/荐为谏官/安石以祖母年高辞/ B．文彦博荐安石恬退/乞不次进用/以激奔竞之风/召试馆职/不就/欧阳修荐为谏官/安石以祖母年高辞/ C．文彦博荐安石/恬退乞不次进用/以激奔竞之风/召试馆职/不就/欧阳修荐为谏官/安石以祖母年高辞/ D．文彦博荐安石恬退/乞不次进/用以激奔竞之风/召试馆职/不就欧阳修/荐为谏官/安石以祖母年高辞/ 4． 贞观初，尝谓公卿曰：“人欲自照必须明镜主欲知过必藉忠臣至于隋炀帝暴虐臣下钳口卒令不闻其过遂至灭亡。前事不远，公等每看事有不利于人，必须极言规谏。” 下列对文中画波浪线句子的断句，正确的一项是（   ） A．人欲自照／必须明镜／主欲知过／必藉忠臣／至于隋炀帝暴虐／臣下钳口／卒令不闻其过／遂至灭亡 B．人欲自照必／须明镜／主欲知过／必藉忠臣／至于隋炀帝／暴虐臣下钳口／卒令不闻其过／遂至灭亡 C．人欲自照必／须明镜／主欲知过／必藉忠臣／至于隋炀帝暴虐／臣下钳口／卒令不闻其过／遂至灭亡 D．人欲自照／必须明镜／主欲知过／必藉忠臣／至于隋炀帝暴虐臣下／钳口卒令／不闻其过／遂至灭亡 5．阅读下面的文言文，完成后面的题目。 王涣字稚子广汉郪人也父顺安定太守涣少好侠尚气力数通剽轻少年晚而改节敦儒学习《尚书》读律令略举大义。为太守。 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ） A．王涣字稚子/广汉郪人也/父顺/安定太守/涣少好侠/尚气力/数通剽轻少年/晚而改节敦/儒学习《尚书》/读律令/略举大义/ B．王涣字稚子/广汉郪人也/父顺/安定太守/涣少好侠/尚气力/数通剽轻少年/晚而改节/敦儒学/习《尚书》/读律令/略举大义/ C．王涣字稚子/广汉郪人也/父顺/安定太守/涣少/好侠尚气力/数通剽轻少年/晚而改节敦/儒学习《尚书》/读律令/略举大义/ D．王涣字稚子/广汉郪人也/父顺/安定太守/涣少/好侠尚气力/数通剽轻少年/晚而改节/敦儒学/习《尚书》/读律令/略举大义/ 6．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ） 壬申，以司马光为枢密副使，固辞不拜。初，光素与王安石厚，及行新法，贻书开陈再三，又与吕惠卿辩论于经筵，安石不乐。帝欲大用光，访之安石，安石曰：“光外托劘①上之名内怀附下之实所言尽害政之事所与尽害政之人而欲置之左右使预国论此消长之机也光才岂能害政﹖但在高位，则异论之人倚以为重。韩信立汉赤帜，赵卒气夺。今用光，是与异论者立赤帜也。”及安石称疾不出，帝乃以光为枢密副使，光辞曰：“陛下所以用臣，盖察其狂直，庶有补于国家。若徒以禄位荣之，而不取其言，是以天官私非其人也。臣徒以禄位自荣，而不能救生民之患，是盗窃名器以私其身也。陛下诚能罢制置条例司，追还提举官，不行青苗、助役法，虽不用臣，臣受赐多矣。青苗之散，使者恐其逋负，必令贫富相保，贫者无可偿则散而之四方，富者不能去，必责使代偿。十年之外，贫者既尽，富者亦贫。常平又废，加之以师旅，因之以饥谨，民之羸者必委死沟壑，壮者必聚而为盗贼，此事之必至者也。”疏凡九上，帝使谓之曰：“枢密，兵事也，官各有职，不当以他事为辞。”光对曰：“臣未受命则犹侍从也，于事无不可言者。”会安石复起视事，乃下诏允光辞，收还敕诰。 （节选自《宋史纪事本末·王安石变法》） 注释：①劘（mò）：规劝，直言劝谏。 A．光/外托劘上之名/内怀附下之实/所言尽害政之事/所与尽害政之人而欲置之左右/使预国论/此消长之机也/ B．光/外托劘上之名/内怀附下之实/所言尽害政之事/所与尽害政之人而欲置之左右使预国论此/消长之机也/ C．光/外托劘上之名/内怀附下之/实所言尽害政之事/所与尽害政之人而欲置之左右使预国论/此消长之机也/ D．光/外托劘上之名/内怀附下之/实所言尽害政之事/所与尽害政之人而欲置之左右/使预国论此/消长之机也/ 7．下列对文中划波浪线部分的断句，正确的一项是（   ） 贞观二年，太宗谓侍臣曰：“凡事皆须务本。国以人为本，人以衣食为本，凡营衣食，以不失时为本。夫不失时者，在人君简静乃可致耳。若兵戈屡动，土木不息，而欲不夺农时，其可得乎？”王珪曰：“昔秦皇、汉武，外则穷极兵戈，内则崇侈宫室，人力既竭，祸难遂兴。彼岂不欲安人乎？失所以安人之道也。亡隋之辙，殷鉴不远，陛下亲承其弊，知所以易之。然在初则易，终之实难。伏愿慎终如始，方尽其美。”太宗曰：“公言是也。夫安人宁国，惟在于君。君无为则人乐，君多欲则人苦。朕所以抑情损欲，克己自励耳。” 贞观二年，京师旱，蝗虫大起。太宗入苑视禾，见蝗虫，掇数枚而咒曰：“人以谷为命，而汝食之，是害于百姓。百姓有过，在予一人，尔其有灵，但当蚀我心，无害百姓。”将吞之，左右遽谏曰：“恐成疾，不可。”太宗曰：“所冀移灾朕躬，何疾之避？”遂吞之。自是蝗不复为灾。贞观五年，有司上书言：“皇太子将行冠礼，宜用二月为吉，请追兵以备仪注①。”太宗曰：“今东作方兴，恐妨农事。”令改用十月。太子少保萧瑀奏言：“准阴阳家，用二月为胜。”太宗曰：“阴阳拘忌，朕所不行。若动静必依阴阳不顾理义欲求福祐其可得乎若所行皆遵正道自然常与吉会且吉凶在人岂假阴阳拘忌农时甚要不可暂失 贞观十六年，太宗以天下粟价率计斗值五钱，其尤贱处，计斗值三钱，因谓侍臣曰：“国以民为本，人以食为命。若禾黍不登，则兆庶非国家所有。既属丰稔若斯，朕为亿兆人父母，唯欲躬务俭约，必不辄为奢侈。朕常欲赐天下之人，皆使富贵，今省徭赋，不夺其时，使比屋之人恣其耕稼，此则富矣。敦行礼让，使乡闾之间，少敬长，妻敬夫，此则贵矣。但令天下皆然，朕不听管弦，不从畋猎，乐在其中矣！” （摘自《贞观政要·论务农》） 【注】①增加兵卫仪仗的规模，使礼节齐备。 A．若动静必依/阴阳不顾/理义欲求/福祐其可得乎/若所行皆遵正道/自然常与吉会/且吉凶在人/岂假阴阳拘忌/农时甚要/不可暂失/ B．若动静必依阴阳/不顾理义/欲求福祐/其可得乎/若所行皆遵正道/自然常与吉会/且吉凶在人/岂假阴阳拘忌/农时甚要/不可暂失/ C．若动静必依阴阳/不顾理义/欲求福祐/其可得乎/若所行皆遵正道自然/常与吉会/且吉凶在人/岂假阴阳拘忌/农时甚要/不可暂失/ D．若动静必依阴阳/不顾理义/欲求福祐/其可得乎/若所行皆遵正道/自然常与吉会/且吉凶在人/岂假阴阳拘忌/农时甚要不可暂失/ 阅读下面的文字，完成下面小题。 甲 嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒。独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！ 呜呼！灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。 （《阿房宫赋》） 乙 呜呼！以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉！ 夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。 （《六国论》） 1．下列选项中加点字“爱”的解释，与例句中的“爱”相同的一项是（   ） 例句：秦爱纷奢，人亦念其家 A．使六国各爱其人 B．齐国虽褊小，吾何爱一牛 C．晋陶渊明独爱菊 D．爱而不见，搔首踟蹰 2．下列选项中加点字“为”的意义和用法，与例句中的“为”相同的一项是（   ） 例句：为国者无使为积威之所劫哉 A．吾属今为之虏矣 B．则递三世可至万世而为君 C．如今人方为刀俎，我为鱼肉 D．为国以礼，其言不让 3．下列对文中词语相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．赋，是中国古代的一种独特文体，它讲究文采和韵律，同时兼具诗歌和散文的性质，它的特点在于“铺采擒文，体物写志”，如《赤壁赋》。 B．论，是一种论文文体，《昭明文选》认为可分成议论古今时世言论的政论文和在传末对历史人物进行善恶评价的史论文，《六国论》属后者。 C．九土，即九州，《书·禹贡》作冀、兖、青、徐、扬、荆、豫、梁、雍九州，自战国以来九州即为古代中国的代称，后以“九州”泛指天下。 D．楚人一炬，是指在秦二世时，陈胜吴广发动起义，刘邦等相继举事，攻下函谷关，而在他先入关破秦之后，项羽做出了纵火烧毁秦宫室一事。 4．下列句中加点词的活用类型与例句相同的一项是（   ） 例句：族秦者秦也，非天下也 A．则思江海下百川 B．明足以察秋毫之末 C．后人哀之而不鉴之 D．日削月割，以趋于亡 5．对下列各句的翻译，不正确的一项是（   ） A．奈何取之尽锱铢，用之如泥沙——为何搜刮钱财时一分一厘都觉得少，使用挥霍起来像泥沙都觉得多？ B．秦人不暇自哀，而后人哀之——秦人来不及为自己悲哀，而后人为他们悲哀。 C．而犹有可以不赂而胜之之势——却还有可以不贿赂秦国而战胜它的形势。 D．下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣——自降身份追随六国灭亡的前例，这就又在六国之下了。 6．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（   ） A．甲文主要总结秦国灭亡的原因，连带谈到六国灭亡的原因，强调要爱民，不能穷奢极欲；乙文总结六国灭亡的原因，强调不可贿赂邻国。 B．甲文运用比喻和排比，极言秦始皇不顾人民生死和民心向背，残民自肥，最终导致灭亡；乙文则运用对比，主要根据自己的看法发议论。 C．甲文立论的独创性表现在作者将一个具体的事物作为立论角度，把阿房宫作为秦皇骄奢淫逸的象征，把阿房宫焚毁当作王朝覆灭的标志。 D．乙文总结全文，表面上写秦和六国，但实际是借古讽今，隐喻辽、西夏和北宋的关系，指明现实弊端，充满沉痛又激切的感性色彩。 阅读下面的文言文，完成下面小题。 魏征，字玄成，魏州曲城人。少孤，落魄，弃赀产不营，有大志，通贯书术。武阳郡丞元宝藏举兵应魏公李密，以征典书檄。密得宝藏书，辄称善，既闻征所为，促召之。后从密来京师，久之未知名。时李勣尚为密守，征与书曰：“始魏公起叛，徒振臂大呼，众数十万，威之所被半天下，然而一败不振，卒归唐者，固知天命有所归也。今君处必争之地，不早自图，则大事去矣！”勣得书遂定计归会窦建德陷黎阳获征伪拜起居舍人建德败，与裴矩走入关，隐太子引为洗马。征见秦王功高，阴劝太子早为计。太子败，王责谓曰：“尔阋吾兄弟，奈何？”答曰：“太子蚤从征言，不死今日之祸。”王器其直，无恨意。即位，拜谏议大夫，封钜鹿县男。左右有毁征阿党亲戚者，帝使温彦博按讯，非是，然俾彦博行让证。征见帝，顿首曰：“愿陛下俾臣为良臣，毋俾臣为忠臣。”帝曰：“忠、良异乎？”曰：“良臣，稷、契、咎陶也；忠臣，龙逢、比干也。良臣，身荷美名，君都显号，子孙傅承，流祚无疆；忠臣，己婴祸诛，君陷昏恶，丧国夷家，只取空名。此其异也。”帝曰：“善。”贞观三年，以秘书监参豫朝政。十年，为侍中。尚书省滞讼不决者，诏征平治。征不素习法，但存大体，处事以情，人人悦服。进左光禄大夫、郑国公，知门下省事，诏朝章国典，参议得失。十七年，疾甚。令中郎将宿其第，动静辄以闻，药膳赐遗无算，中使者缀道。带亲问疾，屏左右，语终日乃还。 （节选自《新唐书·魏征传》） 7．对下列句中加点词的解释，不正确的一项是（   ） A．征与书曰　　　　　　与：给 B．卒归唐者　　　　　　卒：士兵 C．阴劝太子早为计　　　阴：私下 D．王器其直　　　　　　器：器重 8．下列各句中加点词的意义和用法相同的一组是（   ） A．久之未知名　　　　　师道之不传也久矣 B．以秘书监参豫朝政　　木欣欣以向荣 C．令中郎将宿其第　　　吾其还也 D．语终日乃还　　　　　臣乃敢上璧 9．下列句子与例句句式不相同的一项是（   ） 例句：良臣，稷、契、咎陶也 A．道之所存，师之所存也 B．亚父者，范增也 C．马之千里者，一食或尽粟一石 D．廉颇者，赵之良将也 10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ） A．勣得书遂定/计归/会窦建德陷黎阳/获征/伪拜起居舍人/ B．勣得书/遂定计归/会窦建德陷黎阳/获征伪/拜起居舍人/ C．勣得书/遂定计归/会窦建德陷黎阳/获征/伪拜起居舍人/ D．勣得书遂定/计归/会窦建德陷黎阳/获征伪/拜起居舍人/ 11．下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．孤，古时指幼年死去父亲，或指古代王侯的自称，文中是“幼年丧父”之意。 B．顿首，指古代跪拜礼，为九拜中最为隆重的一种，常为臣子拜见君父时所用。 C．贞观，是唐太宗李世民的年号，年号是中国的封建王朝用来纪年的一种名号。 D．门下省，官署名，隋唐设立三省六部制时，是与尚书省、中书省并列的三省之一。 12．下列对文中画横线句子的翻译，正确的一项是（   ） 帝使温彦博按讯，非是，然俾彦博行让征。 A．太宗派遣温彦博去调查审问，结果不是这样，但是他还是让温彦博去责备魏征。 B．太宗派遣温彦博去按时审问，结果不是这样，但是他还是让温彦博去责备魏征。 C．太宗派遣温彦博去调查审问，结果不是这样，但是他还是让温彦博对魏征表示谦让。 D．太宗派遣温彦博去按时审问。结果不是这样，但是他还是让温彦博对魏征表示谦让。 13．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（   ） A．魏征学识渊博，受人器重。魏征通达诗书术数，李密听说元宝藏的书信是魏征所作，非常认可他的才华并召他前来。 B．魏征眼光独到，识微见远。他认为天命归于唐而李勣处在兵家必争之地，处境危险，就写信给李勣并成功劝其归唐。 C．魏征见解深刻，进谏有法。魏征在拜见太宗时阐明了良臣和忠臣的不同，这个颇有新意的论断得到了唐太宗的认可。 D．魏征执法公正，精于办案。他做秘书监时，审理了尚书省久拖不决的案件，他虽不熟悉法律，办案却令人心悦诚服。 阅读下面的文言文，完成下面小题。 勃，三尺微命，一介书生。无路请缨，等终军之弱冠；有怀投笔，慕宗悫之长风。舍簪笏于百龄，奉晨昏于万里。非谢家之宝树，接孟氏之芳邻。他日趋庭，叨陪鲤对；今兹捧袂，喜托龙门。杨意不逢，抚凌云而自惜；钟期既遇，奏流水以何惭？ 呜呼！胜地不常，盛筵难再，兰亭已矣，梓泽丘墟。临别赠言，幸承恩于伟饯；登高作赋，是所望于群公。敢竭鄙怀，恭疏短引，一言均赋，四韵俱成。请洒潘江，各倾陆海云尔。 （节选自《滕王阁序》 14．下列对文中加点字的解释，不正确的一项是（   ） A．慕宗悫之长风        慕：仰慕 B．接孟氏之芳邻  接：接待 C．他日趋庭，叨陪鲤对  对：教诲 D．恭疏短引      引：序 15．下列句子中加点的词语活用类型与其他不同的一项是（   ） A．梓泽丘墟 B．窜梁鸿于海曲 C．腾蛟起凤 D．屈贾谊于长沙 16．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．书生：封建社会里的秀才，泛指读书人。古时多指儒生。 B．请缨：请求皇帝赐给一根长缨去缚住敌人，后指作战勇猛。 C．弱冠：指20岁，古代以20岁为弱年，行冠礼，为成年人。 D．投笔：指弃文从武，投身疆场，为国立功，施展抱负。 阅读下面的文言文，完成下面小题。 赤壁赋（节选） 苏轼 ①壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。…… ②于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声然呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。 ③苏子愀然，正襟危坐而问客曰：“何为其然也？”客曰：“‘月明星稀、乌鹊南飞’，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，美长江之无穷。挟飞仙以邀游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。” 17．下列对文中加点词语的解释，正确的一项是（   ） A．举酒属客    属：嘱托 B．正襟危坐    危：高高 C．下江陵    下：攻占 D．知不可乎骤得    骤：多次 18．下列对文中相关文化常识的解说，不正确的一项是（   ） A．壬戌，干支纪时，这里是纪月。 B．既望，通常指农历每月十六日。 C．斗牛，星宿名，指斗宿和牛宿。 D．美人，这里指所思慕的人。 19．下列对文中画横线语句的翻译，不正确的一项是（   ） A．扣舷而歌之 译文：敲着船边打着节拍，唱起歌来。 B．击空明兮溯流光 译文：用手向天空搏击，追着月光前行。 C．山川相缪，郁乎苍苍 译文：山水环绕，一片苍翠。 D．况吾与子渔樵于江渚之上 译文：何况我同你在江边捕鱼砍柴。 20．下列对原文有关内容的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．第①段叙写作者与友人夜游赤壁，畅游之乐自笔下泉涌而出。 B．第②段由饮酒纵歌的欢乐，转写客人箫声的悲凉，文气跌宕。 C．第③段以客问主答的方式抒发了作者对人生短促无常的感叹。 D．行文偶散结合，错落有致，有整饬之美，又有通达流转之妙。 阅读下面的文言文，完成下面小题。 白起者，郿人也。善用兵。秦以郢为南郡，白起迁为武安君。昭王三十四年，白起攻魏，虏三晋将，斩首十三万。与赵将贾偃战，沈①其卒二万人（   ）河中。 四十八年，秦复定上党郡。韩、赵恐，使苏代厚币说秦相应侯曰：“武安君禽马服子②（   ）？”曰：“然。”又曰：“即围邯郸乎？”曰：“然。”“赵亡则秦王王矣，武安君为三公。武安君所为秦战胜攻取者七十余城，南定鄢、郢、汉中，北禽赵括之军，虽周、召、吕望之功不益于此矣。今赵亡，秦王王，则武安君必为三公，君能为之下乎？虽无欲为之下，固不得已矣。故不如因而割之，无以为武安君功也。”于是应侯言于秦王曰：“秦兵劳，请许韩、赵之割地以和，且休士卒。”王听之，割韩垣雍、赵六城以和。武安君闻之，由是与应侯有隙。 九月，秦复发兵，使五大夫王陵攻赵邯郸。是时武安君病，不任行。病愈，秦王欲使武安君代陵将。武安君言曰：“邯郸实未易攻也。（   ）诸侯救日至，彼诸侯怨秦之日久矣。今秦虽破长平军，而秦卒死者过半，国内空。远绝河山而争人国都，赵应其内，诸侯攻其外，破秦军必矣。不可。”秦王自命，不行；乃使应侯请之，武安君终辞不肯行，遂称病。 秦王使王龁代陵将，不能拔。楚使春申君及魏公子将兵数十万攻秦军，秦军多失亡。武安君言曰：“秦不听臣计，今如何矣！”秦王闻之怒强起武安君武安君遂称病笃于是免武安君为士伍迁之阴密。既行，出咸阳西门十里，至杜邮。秦昭王与应侯群臣议曰：“白起之迁，其意尚怏怏不服，有馀言。”秦王乃使使者赐之剑，自裁。武安君引剑将自刭，曰：“我何罪于天而至此哉？”良久，曰：“我固当死。长平之战，赵卒降者数十万人，我诈而尽坑之，是足以死。”遂自杀。 (节选自《史记·白起王翦列传》,有删改) 注：①沈:同“沉”。②马服子:赵括。 21．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（   ） A．使苏代厚币说秦相应侯      币：礼物 B．北禽赵括之军              北：向北 C．且休士卒                  休：停止、休整 D．由是与应侯有隙           隙：隔阂、嫌隙 22．依次填入文中括号里的虚词，最恰当的一项是（   ） ①沈其卒二万人（   ）河中。 ②武安君禽马服子（   ）？  ③（   ）诸侯救日至。 A．之 耶 则 B．于 乎 且 C．与 乎 则 D．于 耶 且 23．下列对文中加点词语相关含义的理解，不正确的一项是（   ） A．迁是调动官职，包括升官、贬官、平级转调三种情况。左迁表示贬官、降职，右迁表示升官。 B．“昭王三十四年”，是我国古代的年号纪年法，此外还有王公即位年次纪年法和天干地支纪年法。 C．应侯的侯是爵位，春秋时期有公、侯、伯、子、男五等爵位，比如“晋侯、秦伯”。 D．《史记》是我国历史上第一部纪传体通史，体例之一的列传是历代各阶层有影响力的人传记。 24．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ） A．秦王闻之/怒/强起武安君/武安君遂称病笃/于是免武安君为士伍/迁之阴密 B．秦王闻之怒/强起武安君/武安君遂称/病笃/于是免武安君/为士伍迁之阴密 C．秦王闻之/怒强起武安君/武安君遂称/病笃/于是免武安君/为士伍/迁之阴密 D．秦王闻之怒/强起武安君/武安君遂称病笃/于是免/武安君为士伍/迁之阴密 25．下列给文中加点的句子补出的省略内容，有误的一项是（   ） A．（武安君）虽无欲为之下，固不得已矣 B．王听之，（秦）割韩垣雍、赵六城以和 C．（秦军）远绝河山而争人国都 D．秦王使王龁代陵将（秦军），不能拔 26．下列对原文有关内容的分析和概述，不正确的一项是 （   ） A．秦军再次平定上党郡时，韩、赵两国派苏代贿赂秦国丞相应侯，并借机成功离间白起与应侯的关系，秦国最后放弃以武力攻打韩、赵两国。 B．秦王多次派人去请武安君代替王陵统率部队去攻打赵国邯郸，武安君都不肯赴任，之后秦王改派王龁率兵作战，结果秦军确实如白起所言。 C．武安君向秦王进言，认为邯郸委实不易攻下。而且诸侯营救的日子到了，他们对秦国的怨恨已经积聚很久了，再加上秦国兵力损失很大，秦兵必然被打败。 D．文中展现了白起对军事形式的透彻分析，刻画了其军事才能，同时嗜杀成性的性格缺陷也在文中有所体现，体现了《史记》“不虚美，不隐恶”的史家传统。 阅读下面的文言文，完成下题。 朱竹君先生，名筠，大兴人，字美叔，又字竹君，与其弟石君珪，少皆以能文有名。先生中乾隆十九年进士，授编修，进至日讲起居注官，翰林院侍读学士，督安徽学政，以过降级，复为编修。先生初为诸城刘文正公所知，以为疏俊奇士。及在安徽，会上下诏求遗书，先生奏言：“翰林院贮有《永乐大典》，内多有古书世未见者，请开局使寻阅。”且言搜辑之道甚备。时文正在军机处，顾不喜，谓“非政之要而徒为烦”，欲议寝之。而金坛于文襄公独善先生奏，与文正固争执，卒用先生说上之，四库全书馆自是启矣。先生入京师，居馆中纂修《日下旧闻》。未几，文正卒，文襄总裁馆事，尤重先生。先生顾不造谒，又时以持馆中事与意忤，文襄大憾。一日见上，语及先生，上遽称许“朱筠学问、文章殊过人”，文襄默不得发，先生以是获安。 先生为人，内友于兄弟，而外好交游。称述人善，惟恐不至；即有过，辄复掩之。后进之士，多因以得名。室中自晨至夕，未尝无客，与客饮酒谈笑穷日夜，而博学强识不衰，时于其间属文。其文才气奇纵，于义理、事物、情态无不备，所欲言者无不尽。尤喜小学，为学政时，遇诸生贤者与言论若同辈劝人为学先识字语意谆勤去而人爱思之。所欲着书皆未就，有诗文集合若干卷。 （选自[清]姚鼐《朱竹君先生传》、有删改） 27．对下列语句中加点词的解释，不正确的一项是（   ） A．会上下诏求遗书。                    适逢 B．而金坛于文公独善先生奏。            友好 C．与文正固争执                        坚决 D．又时以持馆中事与意忤。              违背 28．下列对文中波浪线部分的断句，正确的一项是（   ） A．遇诸生贤者与言论/若同辈劝人/为学先识字/语意谆勤去/而人爱思之 B．遇诸生贤者与言论/若同辈劝人/为学先识字/语意谆勤/去而人爱思之 C．遇诸生贤者/与言论若同辈/劝人为学先识字/语意谆勤去/而人爱思之 D．遇诸生贤者/与言论若同辈/劝人为学先识字/语意谆勤/去而人爱思之 29．下列对原文的概括和分析，不符合的一项是（   ） A．文正和文襄二公对朱竹君从《永乐大典》中搜寻古书的奏言持不同意见。 B．文襄公对朱竹君态度的变化，从侧面表现了他不攀附、不阿谀的性格。 C．因为朱竹君的称赞和爱护，不少后学之辈得到了好名声。 D．朱竹君因为交友广泛而见识广博，且酒量很好，才气纵横。 30．把文中划线的句子翻译成现代汉语。 （1）督安徽学政，以过降级，复为编修。 （2）未几，文正卒，文襄总裁馆事，尤重先生。 3 / 3 学科网（北京）股份有限公司 $