小放牛（教学设计）-2025-2026学年人教版（简谱）音乐二年级上册

课堂教学设计 【课型】 欣赏课型 【教学内容】 人教版二年级上册第二单元《燕赵大地连津门》第3课时《小放牛》 【教材分析】 《小放牛》是人教版二年级上册第二单元《燕赵大地连津门》第3课时欣赏课。《小放牛》是河北地区广为流传的民间歌舞小戏，以村姑与牧童对歌对舞的形式展现田园生活。其曲调融合河北传统戏剧元素，歌词多取材于民间传说，如“鲁班修桥”“张果老倒骑驴”等故事，兼具娱乐性与教育意义。作为河北吹歌的代表性曲目，它体现了劳动人民对美好生活的向往，歌曲采用五声音阶徵调式，符合民间歌舞的律动特点。 全曲由五个乐句构成，第一、三乐句为同头换尾关系，第二、四乐句旋律相似但节奏扩展，第五乐句重复第四乐句以增强稳定性。运用大切分节奏与前半拍休止，模拟对话中的停顿感，配合滑音、颤音等装饰音，突显诙谐对答的趣味性 【学情分析】 二年级学生此前已具备简单模唱能力与节奏感知基础，对河北民歌有初步接触，且通过赵州桥相关内容，易理解歌曲中 “赵州桥” 的核心元素，能快速建立学习联结。但学生对歌曲里 “1=C” 调号对应的音高把握需加强，虽有节奏练习经验，对附点节奏、空拍的精准处理仍需巩固。此外，学生对歌词中 “柴王爷推车” 等民俗典故较陌生，对河北民歌 “欢乐地” 的地域风格表现不足，需借助具象化引导助力理解与情感表达。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 能以 “欢乐地” 的情绪模唱《小放牛》片段，唱准 1=C 调号下的音高，精准把握附点节奏与空拍；尝试识读并书写歌曲前四小节乐谱，提升音乐读写与演唱实践能力。 (二)艺术表现 聆听《小放牛》，感受河北民歌欢快的风格特点，辨析歌曲中领唱与应答式的旋律走向，能说出歌曲传递的愉悦情感。 (三)创意实践 参与小组合作演唱或师生互动，围绕歌曲内容进行简单情境表现，培养音乐合作意识与表现力。 （四）文化理解 了解“赵州桥传说”“八仙过海”等民间故事在音乐中的体现，认识河北地域文化对音乐创作的影响。 【教学重难点】 (一)教学重点 1.有感情的演唱歌曲 (二)教学难点 1.歌曲节奏和情感的把握 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 一．问题导入 教师：同学们，提问：“同学们知道赵州桥的传说吗？” 预设：回答问题 教师：让我们通过一段视频来了解一下。 教师：同学们，刚刚我们在视频里看到了一座特别的桥 —— 赵州桥，它不仅是古代建筑的奇迹，还藏在一首好听的河北民歌里呢！赵州桥的玉石栏杆、过往行人为它增添了许多故事感，而今天要学的《小放牛》，就用歌声把这些故事唱了出来。大家想不想跟着歌声，一边回忆赵州桥的模样，一边探寻歌里 “赵州桥来什么人修” 的答案呀？现在，就让我们一起走进这首充满趣味的河北民歌吧！（书写板书《小放牛》）。 【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】 二、师生互动，走进音乐 (一)聆听音乐，感受情绪 教师：聆听歌曲，听听这首歌曲的情绪是怎样的？（播放音乐） 预设：回答问题 教师：歌曲中你听到了哪种演唱形式？ 预设：回答问题 教师：你能听出歌曲讲了一个怎样的故事吗？ 预设：回答问题 教师：《小放牛》是河北地区广为流传的民间歌舞小戏，以村姑与牧童对歌对舞的形式展现田园生活。于是二人就一问一答,边歌边舞地演唱起民间流行的对歌来。该唱段音调明快流畅、富于表情、形式生动、活泼风趣，充分表现了村姑与牧童的聪明才智和开朗乐观的性格。 歌曲由几个乐句组成？ 预设：回答问题 教师：全曲由五个乐句构成，第一、三乐句为同头换尾关系，第二、四乐句旋律相似但节奏扩展，第五乐句重复第四乐句以增强稳定性。运用大切分节奏与前半拍休止，模拟对话中的停顿感，配合滑音、颤音等装饰音，突显诙谐对答的趣味性 【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】 (二)分析音乐，表现音乐 教师：下面请跟琴演唱第一乐句简谱 预设：演唱简谱 教师：注意大切分节奏和附点节奏的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：下面我们学唱第二个乐句，请跟琴演唱第二乐句简谱 预设：演唱简谱 教师：注意一字多音、附点的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：下面我们学唱第三个乐句，请跟琴演唱第三乐句简谱 预设: 演唱简谱 教师：注意大切分、一字多音、附点节奏的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：下面我们学唱第四个乐句，请跟琴演唱第四乐句简谱 预设：演唱简谱 教师：注意一字多音、附点节奏的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：下面我们学唱第五个乐句，请跟琴演唱第五乐句简谱 预设：演唱简谱 教师：这个乐句你熟悉吗？ 预设：回答问题 教师：第五乐句是第四乐句的重复，请注意一字多音、附点节奏的演唱，请再次演唱 【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】 三、精彩演绎，自由发挥 教师：下面请同学上台利用肢体动作和乐器为歌曲伴奏。 预设：表现音乐 【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】 四、拓展思路，开阔视野 教师：下面我们欣赏视频 预设：欣赏 教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？ 预设：回答问题 【设计意图：通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福生活的情感，培养乐观向上的生活态度。激发学生对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】 五、结语 教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。 六、课堂小结（或教学反思） 本课通过“故事导入—乐理分析—角色实践—创意改编”的递进式设计，有效提升了学生的参与度。学生在切分节奏训练中表现出较高兴趣，但润腔技巧的掌握仍需加强，部分小组在集体表演时存在动作与歌唱脱节的问题。后续教学可增加“一对一润腔指导”环节，并引入河北梆子等地方戏曲的对比欣赏，帮助学生更深入理解装饰音的文化内涵。 七、课堂达标 1.《小放牛》片段是一首 （地区）民歌。 2.歌曲《小放牛》的速度是 。 答案：1.河北 2.中速 【板书设计】 《小放牛》 中速、欢乐地 河北民歌 学科网（北京）股份有限公司 $