京改版九年级上册第七单元第23课《出师表》教学设计

《出师表》教学设计 张海英 教学目标： 1、知识与技能： 在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；整体感知文章内容，概括内容要点；多层面解读文章，培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力；品读语言情感的深切，体会行文构思的明晰的特点；掌握阅读“表”这一文言文体的基本方法。 2、过程与方法： 反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点，在读中品味语言情感的深切，在读中质疑探究、迁移发现；鼓励学生对课文内容有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并用合作的方式，共同探讨疑难问题；强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的互动；引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。 3、情感态度与价值观：  通过对本文的学习，学会怎样对他人“声情并茂”地陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的责任等问题。在讨论思辨中形成正确的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。 教学重点：理清并分析文章情理并进的写作脉络，深刻理解诸葛亮的政治主张。 教学难点： 1．掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。 2．正确理解诸葛亮的“忠” 教具：多媒体 课型：新授课   第一课时   一、对对联导入新课 请同学们把六句话对成三副对联。这三副对联是写中国古代一位历史人物，请同学们说一说是谁？ 1．出师一表真名世。2.千载谁堪伯仲间? 3．“出师一表千载无。4.远比管乐盖有余。 5．“出师一表通今古。6.夜半挑灯更细看。 二、简介时代背景 1、本文为何用“表”这种形式？“表”具有什么特点？     2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。 三、整体感知 1、老师配乐范读课文。 学生自读课文，要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。 注音：崩殂(     )　　恢弘(     )    忠谏（