专题15 古诗鉴赏（讲义，江苏专用）语文学业水平考试合格考总复习

专题15 古诗鉴赏 目录 学考要求速览 考点解读 备考策略 必备知识梳理 高频考点精讲 典型例题 即时演练 实战能力训练 【考点解读】 考 点：古诗鉴赏（①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧②评价作品的思想内容和作者的观点） 能力层级：学业质量水平D 学业要求： 基础理解能力：要求学生能读懂唐宋等主流时期的经典诗歌，准确把握诗句字面意思，理清诗歌中的意象、场景等基础内容，比如读懂《送李侍御赴安西》中 “金鞭指铁骢” 描绘的友人整装出发的画面。 鉴赏分析能力：达到 D 级能力要求，能鉴赏诗歌的形象、语言和艺术技巧，像判断比喻、借景抒情等手法并分析其作用；同时能评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，比如体会怀古类诗歌中历史兴衰的感慨，边塞诗中对友人的期许等情感。 规范表达能力：针对非选择题，需能用简洁准确的语言组织答案，适当运用诗歌鉴赏术语，避免口语化表述，比如用 “借景抒情” 而非 “用景色表达感情”。 命题形式： 分值固定：从江苏学业水平合格性考试语文科目分值分布来看，古代诗歌阅读固定占 6 分。 题型固定：两道选择题，或者“1 道单项选择题 + 1 道简答题” 的组合模式。选择题 3 分，侧重对诗歌内容、手法、情感等的正误判断，如判断选项中对颈联地点含义的解读是否正确；简答题 3 分，聚焦诗歌思想感情的分析或概括，如2023年真题，分析《送李侍御赴安西》表达的多重情感。 命题特点：纵观历年真题，学生水平考试，对于古诗词鉴赏的考查，有以下特点。 1.选材聚焦经典：所选诗歌多为唐宋时期的名篇或经典诗作，题材集中在怀古、边塞、送别等常见类型。比如你提供的唐彦谦怀古诗、高适边塞送别诗，这类诗歌情感鲜明、手法典型，契合学业水平考试的基础考查定位，且篇幅多为绝句、律诗，篇幅短小精悍，适合考场快速阅读。 2.考点侧重核心：选择题常围绕诗句解读、手法判断、情感辨析等设题，错误选项多为情感误读、内容错位，如将送别诗中对友人的期许错解为诗人自身的遗憾；简答题核心围绕思想感情设题，偶尔涉及简单的手法效果分析，不考查过于生僻的艺术技巧。 3.贴合文本语境：命题不脱离诗歌文本本身，极少设置需要课外大量拓展知识的题目。即便考查手法或情感，也能通过诗句关键词、上下文推导得出，如从 “慨古”“遗古迹” 等词可判断怀古情感，降低了过度依赖课外积累的难度。 【备考策略】 学业水平测试对诗歌鉴赏的考查，与高考要求基本一致，难度略低，既需要扎实阅读功底，也需要一定的解题技巧，二者缺一不可。备考建议： 1.夯实基础，梳理归类：一是分类积累题材，按怀古、边塞、送别等题材梳理高频意象和情感，如送别诗中 “酒”“柳” 常关联惜别之情；二是牢记基础手法，重点掌握比喻、借代、借景抒情、虚实结合等常考手法的特点，每种手法搭配 1 - 2 个诗句案例记忆。 2.精做真题，总结规律：集中练习近 3 - 5 年江苏学业水平考试诗歌真题，总结选择题错误选项的常见陷阱，如情感颠倒、范围扩大等；针对简答题，总结答题模板，比如分析情感时可采用 “诗句定位 + 情感概括 + 简要阐释” 的模式，确保答案逻辑清晰。 3.强化表达，规范术语：积累 “借景抒情”“意象”“意境”“怀古伤今” 等基础鉴赏术语，避免答案口语化；练习时有意识地用术语组织语言，比如分析 “山自青青水自流” 可表述为 “以景结情，用自然的永恒反衬历史兴衰，舒缓沉郁心绪”。 4.知人论世，辅助解读：简单了解唐宋主流诗人的生平经历和创作风格，如知道高适擅长边塞诗，多抒发报国豪情，这能帮助快速把握其诗歌的情感基调，减少情感解读偏差，辅助理解诗歌主旨。 古代诗歌的基本知识及相关考点梳理 一、诗歌的形象 1.景物形象 景物形象，是诗人的情感载体，也就是情中景。如曾巩的《西楼》从视觉和听觉两个方面写浪卷、云涌、风吹、雷鸣，渲染了“山雨欲来风满楼”的气势，描写了海滨暴风雨来临的壮美景象。 2.事物形象 事物形象，即诗人描摹歌咏的对象，多是咏物诗当中的物象。如于谦《石灰吟》中的石灰，虞世南的《蝉》中的蝉等。 《石灰吟》：刻画了石灰身经磨难，但是不畏磨难、不怕牺牲、保留清白的品质。 《蝉》：刻画了蝉高洁，以及不需要某种外在的凭借，自能声名远播的自信的形象。 3.人物形象 （1）诗人形象 诗人“我”的形象也就是抒情主人公的形象。 形象 例讲 傲视权贵、傲岸不羁，如李白 如《梦游天姥吟留别》：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了李白淡于富贵、傲视权贵的思想，塑造了一个不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。 心忧天下、忧国忧民，如杜甫、白居易、陆游 如杜甫。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足？”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。 怀才不遇、壮志难酬，如陈子昂、李白、杜甫、柳宗元 如陈子昂。《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤得流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。 矢志报国、慷慨愤世，如辛弃疾、陆游、文天祥、王昌龄 如陆游和辛弃疾。两位诗人的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感。如《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《破阵子》。 友人送别、思念故乡，如王维、李白等 如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》 寄情山水、归隐田园，如陶渊明、王维、孟浩然 如陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。 献身边塞、反对征伐，如王翰、王昌龄、杜甫等 王翰的《凉州词》，王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国，献身边塞之情。而杜甫的《兵车行》则体察人民痛苦，反对战争。 爱恨情长，如柳永、李商隐等 柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。 （2）主人公形象 主人公形象，即诗歌中描写的人物形象。如《静女》中的青年恋人，《孔雀东南飞》中的刘兰芝等。 《静女》：刻画了一对青年恋人的形象，男青年热烈痴情、淳朴憨厚，女青年漂亮活泼、伶俐俏皮；《孔雀东南飞》：刻画的同封建家长制作斗争的刘兰芝、焦仲卿等。 二、诗歌主题与情感 1.边塞诗 边塞诗是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。这类诗词大多和民族战争有联系，题材广泛，内容丰富。盛唐时期的边塞诗大多激情奔放，中唐以后的边塞诗大多感慨深沉。 ①描写边塞风光，表现边塞生活的艰苦单调。 ②表现戍边将士忠君报国，建功立业的渴望，保家卫国的决心，英勇杀敌，视死如归的精神。 ③反对不义战争，揭示战争给人民带来的痛苦。 ④揭露统治者穷兵黩武。 ⑤揭露将士苦乐不均，呼唤英主良将。 ⑥思念家乡，思念亲人。 例如：王昌龄《从军行》“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。” 2.爱国诗 ①山河沦丧的痛苦。 ②对祖国的热爱和对收复失地的强烈渴望。 ③对建功立业的渴望。 ④年华消逝，怀才不遇，壮志未酬，报国无门的悲伤和感慨。 ⑤对统治者腐败无能，不思进取的不满和愤慨。 例如：陆游《示儿》“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。” 3.山水田园诗 山水田园诗属于写景诗的范畴，侧重于歌咏自然景物中的山水田园。山水田园诗在盛唐形成一个诗碑。这类诗歌的主要艺术特点就是“一切景语皆情语”，亦即作者运用白描手法将笔下的山水自然景物都融入了作者的主观情愫，借景抒情，情景交融。 ①描写优美动人的田园山水风光。 ②对田园隐居生活的热爱。 ③对和谐美好的人际关系的热爱。 ④表达对于官场生活的厌恶和不与世俗同流合污的高尚情趣。 ⑤揭露封建统治者的残暴，反映农村生活的艰辛以及农民的痛苦。 例如：陶渊明《饮酒》“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。” 4.怀古诗 怀古（含咏史）诗词是诗人在阅读史书或游览古迹时，有感于历史人物或事件的是非，引发出对时局或自己身世的共鸣，或借古以喻今，或借古以讽今之作。 ①感慨朝代兴替变化。 ②抒发物是人非的沧桑感。 ③对自己的境况表示不满。 ④对统治者的政策失当表示不满。 ⑤赞扬古人建功立业的事迹，表达自己渴望建功立业的雄心。 例如：杜甫《蜀相》“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。” 5.咏物诗 咏物和写景是不同的。咏物诗一般是以一个物象为描绘对象，借以抒发思想感情的诗歌。咏物和写景是不同的，咏物要契合物象本身的特点，如外形和属性等。景是物与物之间组合而成的场面。写景要切中这个场面本身的特点。咏物诗多采用托物寄情、借物言理、借物讽喻、托物言志的手法。 ①表现诗人高尚情操。 ②表现自己的某种人生感悟、生活哲理。 ③单纯表达诗人的喜好和兴趣，咏叹事物的美好。 ④抒发自身的愁情幽愤。 ⑤讽刺时代或社会上丑恶的人性或现象 例如：于谦《石灰吟》“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。” 6.送别诗 ①表达对离人眷恋不舍、依依惜别之情以及朋友间的真挚情意。 ②叮咛、称颂、劝慰勉励友人。 ③借送别表达志向或怀抱。 ④寄无限人生感慨于依依惜别之中。 例如：王维《送元二使安西》“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 三、诗歌的语言 1.品味词语 （1）动词 动词具有凝聚、形象、生动传神的特点，同时在勾勒人物形象、传情达意、摹写物态方面有独特的功能。 如张养浩的《山坡羊·潼关怀古》：峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌蹰。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦！亡，百姓苦！ 曲中，“聚”“怒”二词化静为动。山本来是静止的，着一“聚”字，很好地表现了峰峦众多，聚集到一起的动态。“怒”赋予河水以人的情感和意志，写出了波涛汹涌澎湃的气势。 张先《天仙子》：沙上并禽池上瞑，云破月来花弄影。 月本是相对静止的，但因为有了云的飘动，将“月”也写得动起来了。着一“破”字，写出明月冲破云层的动感。“花”本也是相对静止的，但着一”弄”字，便将它写得摇曳多姿起来。“弄”字意在点明：从云缝中探出头来的月亮，把月光洒在娇花上，像给娇花蒙上了一层轻柔的白纱，晚风轻轻地撩拨着含羞带娇的花。花在月光的映照下摆弄着娇羞柔美的倩影。“破”“弄”两词，将云、月、花三种景物都人格化了，富有生命感。 宋祁《玉楼春》：绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 “春意”是只可感知，不可听闻的。春天来了，红色的杏花挤满枝头，诗人就在这幅春景图上着一“闹”字，用拟人手法，把它写活了。这一“闹”字既是绘景，又是写情，它不仅描绘了杏花盛开的艳丽景色，还写出了在春风吹拂下，杏枝摇曳，花儿微动的活泼神情。 （2）形容词 形容词在绘景摹状上有独特的功能，可以让人如闻其声，如见其人，如触其物，如临其境。 如王之涣《凉州词》：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 一个“孤”字，写尽环境之孤寂，人心之孤苦。 李白《早发白帝城》：两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 诗人遇赦，飞船东下，一个“轻”字联结虚实，实写船行速度快，虚写乘舟人的心情轻快，这样写别有一番意韵。 （3）叠词 叠词具有形象性、确切性和音乐性的特点，用于增强语言的韵律感或起突出强调。具体而言，叠词可使所描绘的自然景色或人物特征更加形象；叠词既可以摹声，又可以摹色，达到摹状的修辞效果，使表达的意象更加确切；叠字可使诗的音律和谐，琅琅上口，声声悦耳。 如《迢迢牵牛星》：迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。 诗中用了“迢迢”“皎皎”“纤纤”“札札”“盈盈”“脉脉”六个叠音词，“迢迢”写牵牛星之远，“皎皎”写织女星之明，“纤纤”写素手之细，“札札”写机杼之声，“盈盈”写银河之水，“脉脉”写相视之态。这些叠音词既是对外在情景的细致描绘，又是作者内心真挚感情的巧妙抒发。 （4）色彩词 表颜色的词语可以增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛，烘托感情。 如杜甫《绝句四首》：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 一二句中黄与翠、白与青，互相映衬，物象的色相、明度、彩度之间是那么协调，整个画面展现出清晰的空间感与和谐的暖色感。 “桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。花落家童未归，莺啼山客犹眠。”（王维） 把红色同绿色相对，让它们相互映衬，相互对照，构成富有情调的和谐画面，来表现大自然的绚丽多彩。粉红的桃花，翠绿的细柳，缀着隔夜明亮的雨珠，又笼在灰白的晨雾之中，再加上黄莺婉转的啼鸣，好一幅有声有色的山村春晓图。这里红绿对照，洋溢着一种蓬勃、热烈的气息。作用:颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。 （5）数量词 前村深雪里，昨夜一枝开。 “一枝”比“数枝”更能突出梅花先于百花开的特点，更能突出诗题中的“早”字。 桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯。 上句追忆京城相聚之乐，下句抒写别后相思之深。 （6）副词 闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。 前两句写少妇经过梳妆打扮之后，兴冲冲地登上翠楼，去赏春景。这时候，作者用了一个“忽”字，取漫不经心而恰到好处之意。所遇者：闯入眼帘的柳色，使她想起了当年与丈夫折柳送别的场景，想起了丈夫，不禁伤感。这是一位满脸稚气的少妇。一个“忽”字将这种情绪上的变化写得淋漓尽致，而这正是本诗耐人寻味之处。 2.明了风格 （1）平实质朴。其特点是选用确切的字眼直接陈述，或用白描，不加修饰，显得真切深刻，平易近人。 如贾岛的《访隐者不遇》：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。” 白居易《卖炭翁》中的“卖炭翁，伐薪烧炭南山终，卖炭得钱何所营”，关汉卿《四块玉·别情》中的“自送别，心难舍，一点相思几时绝”，都接近口语，通俗易懂。又如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，于平淡之中蕴涵着诗人超脱尘世、悠然自得的情趣。 （2）含蓄隽永。诗歌最富有灵气，诗的灵气在于隽永，在于“字短情长”，字里行间总是留着启人联想、开人悟性的“空白”。 如李商隐的《雨夜寄北》：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。” 天各一方的夫妻间挂念问候，其时其境其情，归家团聚作长夜之谈的憧憬，统统显于言外，隐于空白。还有杜牧的绝句、李清照后期的词。 （3）清新雅致。其特点是用语新颖别致，不落俗套，给人一种清新美的愉悦。 孟浩然的《过故人庄》：“故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。” 绿树、青山、村舍、场圃、桑麻和谐地打成一片，这是一幅优美宁静的田园风景画，清新、自然。 如杜甫《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”四句写四景，有动有静，色彩绚丽，语言清新生动。白居易的“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，杨万里的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”等给人以耳目一新的感觉。 （4）绚丽飘逸。语言追求华丽的词藻、绚烂的文采、工整的对仗。 如李白的《望庐山瀑布》：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 诗中描绘的自然景色新奇而真切，使得整个形象更为丰富多彩，雄奇瑰丽。白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，语言有鲜明的色彩感，而且设色对比强烈，写出了春日江南的明艳如画，抒发了诗人无比喜悦之情。 （5）简洁明快。其特点是：语言简练利落、洗练、浅显、明白如话、不加修饰。如贾岛的诗、马致远的散曲等。 如杜甫的《闻官军收河南河北》：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 “即”“穿”“便”“向”，表现了快捷的速度和跳跃的节奏，诗人喜不自胜的心情跃然纸上。 （6）雄浑壮丽。其特点是：骨力挺健，气壮山河。 如曹操的《观沧海》：日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。 显得胸襟豁达，豪情横溢。 最具代表的是盛唐诗歌中以高适、岑参为代表的边塞诗人。在他们的笔下，有狼山，有大漠，有绝域，有孤城，有奇寒，有酷热，有同仇敌忾的愤慨，有誓死戍边的决心。 （7）粗犷豪放。李白是豪放风格之集大成者，情感激荡，格调昂扬，想象奇特，夸张出格，是李白豪放诗风的特点。 如李白的《将进酒》：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。 气势浩荡，一泻千里； 宋词中的豪放派，以苏、辛为最杰出代表。 如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》： 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 词句将滚滚长江与历史长河融于一体，凸现了历史荡涤千古风流的奔放气势，使读者体味到作者兀立江岸对景抒情的豪迈气魄。 （8）沉郁顿挫。 如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 沉郁，就是指情感的浑厚、浓郁、忧愤、蕴藉。杜甫之诗，为浓郁之极至。忧愁是杜诗沉郁的主要内容，他的忧愁，不只是个人的，更是国家的、民族的、人民的，因而这种忧愁具有丰富的情感层次，使其沉郁获得深厚的情感和崇高的价值。他的“三吏”“三别”“兵车行”。 （9）悲壮慷慨。 如陈子昂的《登幽州台歌》。最激动人心的悲慨之诗。 （10）缠绵哀怨。如柳永、李清照、姜夔的词。诗作婉曲，感情细腻。 三、诗歌的表达技巧 1.表达方式 （1）记叙 记叙人物的经历或事情的发生、发展、变化过程。一般用于叙事诗的表达，例如：《琵琶行》和《孔雀东南飞》。律诗和绝句当中也有出现，如：杜甫的《登岳阳楼》：“昔闻洞庭水，今上岳阳楼。” （2）议论 对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见。例如：秦观的《鹊桥仙》中：“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？”柳永的《雨霖铃》：“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节？” （3）描写 用生动形象的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。如：《孔雀东南飞》中对刘兰芝的描写：“足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。” ①感官“五觉”：视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉。 例如：白居易《夜雪》“已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。” 作者从三种感官来表现夜雪之大这一主题：一、从“衾枕冷”写，写被子、枕头的冷，衬托雪之大，这是从触觉的角度来写。二、从“窗户明”来写，这是视觉所见，雪越大，就越明亮，看到的越明亮，反映雪也就越大。三、从“折竹声”来写，是听到的，雪大，积压在竹上的雪就多，竹子自然就会被压折，“折竹声”自然烘托雪大。 ②描写角度：上下，远近，俯视仰视，远眺近看。 例如：杜甫《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。” 下景是几棵翠绿的垂柳，黄莺儿在枝头婉转歌唱；上景是青湛湛的天，一行白鹭映于碧空；远景是高山明灭可睹，遥望峰巅犹是经年不化的积雪；近景是露出半边茅屋，门前一条大河，水面停泊着远方来的船只。在描写角度上有上下结合，有近景远景结合。 ③描写方法：正侧结合、虚实结合、动静结合、点面结合、白描、工笔。 a.正侧结合 正侧结合即正面描写和侧面描写有机结合。正面描写指的是对描写对象进行正面的直接描写。侧面描写就是对对象周围的事物（包括人物）进行描写，侧面描写的目的使对象更加鲜明突出。 例如：林逋《山园小梅》“众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。 霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。幸有微吟可相狎，不须檀板共金樽。” 首联与颔联是正面描写。首联正面描写梅花在“众芳摇落”时节“独暄妍”独特的生活环境和引人入胜的“风情”；颔联进一步从正面具体描写梅花“疏影横斜”的姿态和“暗香浮动”的神韵。颈联与尾联是侧面烘托。颈联从“霜禽”与“粉蝶”受梅花的吸引进一步烘托梅花的美好形象，尾联从诗人抒情的角度，烘托梅花品格：说只有诗人的低吟品赏才可以与梅花的品格相般配，是容不得世俗的“擅板与金樽”（歌舞饮宴）染杂其间的。这样正侧结合的描写，使梅花的美好形象更加丰满，突出了梅花的高洁品格；充分地抒发了作者对梅花的喜爱之情。 b.虚实结合 有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；显者为实，隐者为虚；现实为实，想象为虚；客观为实，虚构为虚。虚实结合指眼前的、现实的、具体的景、事与过去的、想象中的、虚构的景、事互相映衬、交织，表达某种思想感情。 例如：李白《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。” 李商隐《夜雨寄北》“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。” 后两句是对未来团聚时的幸福想象。那时诗人返回故乡，同妻子在西屋的窗下窃窃私语，情深意长，彻夜不眠，以致蜡烛结出了蕊花。他们剪去蕊花，言不尽重逢后的喜悦。这首诗既描写了今日身处巴山倾听秋雨时的寂寥之苦，又想象了来日聚首之时的幸福欢乐。 c.动静结合。 动静结合是指对事物、景物作动态、静态的描写，两者相互映衬，构成一种情趣。 如王维《山居秋暝》“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。” 首联、颔联写自然美景：一阵新雨过后，青山翠谷越发显得静幽，夜幕降临，凉风习习，更令人感到秋意浓厚。明亮的月光照映着松林，泉水从石上潺潺流过。颈联进一步写动景：竹林中传来阵阵欢声笑语，原来是洗衣少女们归来，莲叶浮动，那是顺流而下的渔舟。 d.白描和工笔。 白描本是国画的一种技法，纯用线条勾勒，不加渲染烘托的表现手法。 如马致远《天净沙·秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。” 把经过选择的九种事物，巧妙地排列开来，勾勒出荒远古道上秋风飒飒的凄凉景象，写出了“断肠人”眼中的凄凉景象，通过景象有力地烘托了人物的伤感之情。 工笔即细节描写，指用细腻的笔触对重点描写对象作精细地刻画和描绘，使读者有清晰、深刻的印象，这与白描大体勾画轮廓的方法恰恰相反。 如张籍《秋思》：“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。” 作者写了这样一个细节：家书将要发出时，又觉得有话要说，故“又开封”。表达了漂泊异乡的游子对家乡亲人的无尽思念。 e.点面结合 所谓“点”，指的是对某个事物或多个事物的详细描写；所谓“面”，指的是多个事物的概括描写。点面结合就是详写和略写的相结合。 什么是点面结合呢？所谓“点”，指的是最能显示人事景物的形象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人事景物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。“点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度。点面结合，可以既有深度又有广度地反映人事景物的形象状态，最充分地表现思想，抒发感情。 例如:柳宗元的《江雪》“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。” “蓑笠翁”在画面上显得比较小，但处在非常显眼的位置,是诗的中心，“孤舟蓑笠翁”属于点的描绘；前两句“千山鸟飞绝，万径人踪灭”属于面的铺陈，诗句从“鸟飞绝”到“人踪灭”写尽了人物处境的苦寒与孤寂，并在“山”“径”前冠之以数量词“千”“万”，对突出人物坚忍不拔、卓然而立的品格起到了很好的作用，可以称之为点面结合，指出一点，隐括全面。 （4）抒情 表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒、哀乐等主观感情。抒情，有直接抒情，也有间接抒情。间接抒情在诗歌鉴赏中一般表现为借景抒情、乐景哀情、托物言志等，而这一般又称之为抒情方式。有直抒胸臆、间接抒情，间接抒情多为借景抒情、托物言志、借用典故、借古喻今等。 ①直接抒情，如陈子昂《登幽州台歌》。 全诗以慷慨悲凉的基调，通过登幽州台直接表达了诗人功业难就、空怀壮志的悲愤和失意苦闷的情怀。 ②间接抒情 a.借景抒情。例如：王维《送元二使安西》“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。” “朝雨”烘托出诗人送别友人时的忧伤之情；“杨柳”象征离别，折柳相赠表示留恋之情，增加了浓厚的离别情意。 景与情的关系可分为： 即景抒情：先写景后抒情 寓情于景：只写景，通过情感语言来抒情 融情入景：通过特定意象来抒情 情景交融：景语即情语，“杨柳岸，晓风残月”再如《琵琶行》中的“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。” b.托物言志。例如：虞世南《蝉》“垂绥饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。” 诗人借自然界中的某物自身具有的特征，来表达某种志向或情感，诗中的物带有了人格化色彩。诗人塑造具体的诗歌形象来抒发自己的感情（品格、情操、志向、理想），多见于咏物诗。 诗中三四句借蝉声远传的独特感受，道出了蕴含的真理，也就是立身品格高洁的人，不需要某种外在的凭借，自能声名远播，从而表达出对人的内在品格的热情赞颂和高度自信。 c.借古讽今（喻今、伤今）。例如：李清照《绝句》“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。” 咏史诗中常见的表现手法，借历史上的事件来讽喻当朝。 这是一首借古讽今的怀古诗。作者通过赞颂楚霸王项羽的英雄气概，谴责了宋王朝仓皇南逃、不思北上的行为；简洁而有意味，颇显豪气。 d.寓情于事。例如：李白《早发白帝城》“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。” 在叙事中，寓含着作者急于回家与家人团聚的迫切心情。诗人把自己的情感寓于叙事之中。 2.表现手法 （1）衬托 衬托就是利用事物间近似或对立的条件，用一些事物作陪衬来突出所要表现的事物的表现手法。有正衬和反衬两类。 例如：李白《赠汪伦》“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。” 王籍《入若耶溪》“蝉噪林欲静，鸟鸣山更幽。” 《诗经·采薇》“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。” 当初离家出征的时候，心里是悲伤的，却用杨柳春风这样的明媚春光来反衬；如今走在回家的路上，心里是高兴的，却用大雪纷飞这样的严寒景象来反衬。清人王夫之说这四句诗“以乐景写哀，以哀景写乐，以倍增其哀乐。 （2）对比 对照，把两种不同的事物或情形作对照，互相比较。 例如：李白《越中览古》“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。” 前三句描写昔日繁荣和最后一句描写今日冷落凄凉形成强烈的对比，使读者感受特别深切，其中蕴含着诗人深沉的历史思考。 （3）联想 由一事物联系到与之相关联的另一事物,或把事物中类似的特点联系起来造成一个典型。 例如：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。” 诗人由柳枝的纷纷下垂，婀娜多姿联想到翠绿的丝带,运用巧妙的比喻,塑造出别具浪漫色彩的新颖形象。 （4）想象 人们在已有材料和观念的基础上，经过联想、推断、分析、综合，创造出新的形象的思维过程。 例如：杜甫《月夜》“今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。” 该诗是作者被禁于长安时望月思家之作。此诗借助想象，抒写妻子对自己的思念，也写出自己对妻子的思念。首联想象妻子在鄜州望月思念自己，说透诗人在长安的思亲心情；颔联说儿女随母望月而不理解其母的思念亲人之情，表现诗人想念儿女、体贴妻子之情；颈联写想象中的妻子望月长思，充满悲伤的情绪；尾联寄托希望，以将来相聚共同望月，反衬今日相思之苦。 （5）渲染 是画国画时用水墨或淡色涂抹画面以加强艺术效果的一种技法。用于艺术创作是指对环境、景物等做多方面的正面描写形容，以突出形象，营造意境。 例如：《夜归》“夜深归客依筇行，冷鳞依萤聚土塍。村店月昏泥径猾，竹窗斜漏补衣灯。” 赵师秀《约客》“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。” 诗人以“冷鳞、萤、村店月”等意象渲染夜色的凄凉,以夜深还在田塍、泥径中孤身前行的艰难,表现出归家的心切。 诗人以“家家雨”“处处蛙”渲染一种夜深人静的氛围。 （6）烘托 烘托是国画的一种技法，用于艺术创作，是指通过侧面描写，使所要表现的事物鲜明突出的手法。即不说本意，只说与此有关的其他事物，达到突出本意的目的。 例如：高适的《别董大》首二句“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。” 《陌上桑》“行者见罗敷，下担捋髭须；少年见罗敷，脱帽着绡头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。” 直接状写眼前之景，展示出一幅暮日黄昏、沙尘漫天、遥空断雁、大雪纷飞的北方荒原天寒地冻的暮天景象。通过这送别时的环境描写，烘托出离愁别恨的低沉气氛。 作者意欲极写罗敷之美，却未对罗敷的美貌作任何正面描写，而是通过描写行者、少年、耕者、锄者见到罗敷时的惊叹、赞赏、痴迷等各种反应，烘托出了秦罗敷的美貌。 （7）象征 根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。 例如，“龙”象征皇上最高权力，“凤凰”象征皇上的德行，“梅”象征高洁、清秀、淡雅、素朴，“菊”象征高洁、傲霜斗雪的坚强，被称为“隐逸之花”；“兰芷”象征名贵、孤芳、清高等等。 例如：《石灰吟》“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。” 本诗运用了象征的手法，借物喻人，咏物言志。表面上写石灰，实际上写人、写自己。将物性与人格巧妙地融为一体，形象地表达了自己以石灰为榜样的高尚情操。 （8）用典 用典有用事和引用前人诗句两种。用事是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿望等等，属于借古抒怀。引用或化用前人诗句目的是加深诗词中的意境，促使人联想而寻意于言外。 例如：辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。” 姜夔《扬州慢》“过春风十里，尽荠麦青青。” 这首词除了回顾作者43年前南下经历一层外，全是用事。“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”写的是刘裕当年北伐抗敌的英雄气概。作者借赞扬刘裕，讽刺南宋王朝主和派屈辱求和的无耻行径，表现出作者抗金的主张和恢复中原的决心。 “春风十里”引用杜牧的诗句，表现往日扬州十里长街的繁荣景况，是虚写；“尽荠麦青青”，写词人今日所见的凄凉情形，是实写。这两幅对比鲜明的图景寄寓着词人昔盛今衰的感慨。 （9）抑扬结合 把要贬抑否定的方面和要肯定的方面同时说出来,只突出强调其中一个方面以达到抑此扬彼或抑彼扬此的目的。 例如：李商隐《贾生》“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。” 叶绍翁《游园不值》“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。” 《贾生》采用了欲抑先扬的手法，前两句从正面着笔，不露贬义，仿佛热烈歌颂文帝求贤若渴、虚怀若谷的品质，体现出对贾谊的赞叹。后两句点明文帝郑重求贤，乃至“夜半虚席”，不问治国之道，却问鬼神，揭露了晚唐皇帝服药求仙，荒于政事，不顾民生的昏庸特性。 《游园不值》采用了欲扬先抑的手法，前两句写诗人乘兴游园，却被拒之门外；后两句现出了诗人另有所得，看到了满园春色，另有收获。前面遗憾，后面高兴，欲扬先抑，情感分明。 3.篇章结构 结构技巧：重章叠句、铺垫、照应、卒章显志、以小见大、先总后分、层层深入等。 （1）重章叠句 指上下句或上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表现手法。 例如：辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》“少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。” 上片写的是年轻时候无所事事，无病呻吟的“闲愁”，下片写的是而今关怀国事报国无门的“哀愁”。上下两片采用了重章叠句的结构形式，在反复咏唱中，既使语言具有音乐美，又在内容上形成鲜明对比。 （2）铺垫 即以前面一系列非主要情节做后面主要情节的准备或高潮到来前的气氛酝酿。 例如：杜牧《山行》“远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。” 前三句是宾，第四句是主，前三句是为第四句描绘背景、创造气氛起铺垫和烘托作用的。 另外，在写景抒情诗中，我们也可以说，诗歌中的写景是为抒情作铺垫。 （3）照应 照应指诗中对前面所写的作必要的回答。恰当运用这种方法使结构显得紧凑、严谨。 例如：韦应物《赋得暮雨送李胄》“楚江微雨里，建业暮钟时。漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。” 首联两句写黄昏时分诗人伫立在细雨蒙蒙的江边，这里点明了诗题中的“暮雨”，又照应了诗题中的“送”字。 （4）卒章显志 诗人往往在诗歌的结尾直接表达自己的心志或情怀，如李白的《行路难》。 （5）以小见大 在表现大题材时，诗人不是叙述描写大事件、大场面，而是着眼于小事情、小景象，通过“小事”“小物”“小景”来反映大境界、大主题，这种手法叫做以小见大。 例如：杜牧的《过华清宫》“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。” 诗人选取“妃子笑”入诗，却暴露出唐玄宗杨贵妃的腐化生活。 4.修辞方法 比喻：化深奥为浅显，化平淡为生动，化抽象为具体，化繁冗为简洁。 夸张：突出特征，强化感情；烘托气氛，增强感染力。 拟人：化物为人，亲切自然；生动活泼，具体形象。 对偶：结构对称，形式整齐；节奏鲜明，音节和谐；高度概括，富有表现力。 排比：结构紧凑，文意贯通；增强文章的气势，增强文章的感染力。（增强语势，强化感情。） 反复：突出内容，强化感情，增强感染力。 借代：生动活泼，使语言形象鲜明，利于表达作者的思想感情。（形象突出，特点鲜明，具体生动。） 反问：加强语气，加重语势；激发感情，加深印象。 设问：提出问题，引起注意；启发思考，加深理解。 引用：增添文句意蕴，丰富文章的内容，增强表达效果，增强说服力。 双关：表达含蓄，语义丰富。 顶真：环环紧扣，引人入胜。议事说理，准确、谨严、周密。抒情写意，格调清新。壮物叙事，条理清晰。 通感：感觉互换，生动形象，启人联想，耐人寻味。 读懂诗歌通用“六步法” 读懂，是做题的前提。读懂古诗词，需要大量的知识储备和一定的阅读技巧，知识储备需要平时积累，通用的阅读方法是可以通过训练获得的。通用方法如下。 1.读诗题 古诗词多数是有标题的，它们或标明写作重点，或表现感情基调，或揭示诗歌题材。 如陆游的《卜算子·咏梅》是一首咏物诗，交代了写作重点，整首词围绕“梅”展开描写； 如杜甫的《孤雁》是一首咏物诗，围绕“孤雁”展开描写，也表明了诗人欲借“孤雁”表达自己孤苦伶仃、流离失群的痛苦心情。 2.读作者 了解著名诗人的生平，积累常见诗人的写作风格。 如陶渊明，其大量田园诗描绘农村风光和劳动情景，流露出对污浊社会的憎恶和对田园生活的热爱；风格平淡自然，韵味隽永；语言简洁含蓄，深厚而富有意境。 再如杜甫，其诗显示唐朝由盛及衰，称为“诗史”，思想深厚，境界开阔；以古体、律诗见长，反映民间疾苦，表达爱国之情；风格多样，以沉郁顿挫为主。 3.读注释 注释有交代写作背景的，有交代作者简介的，有解释疑难字词的，有揭示典故含义的。它们对理解诗词具有一定的作用。 如杜甫的《孤雁》提供了一条注释：“此诗是杜甫于安史之乱期间流落夔州时所作。”由此可以揣测到诗人表达了在社会还乱中的漂泊流离之苦。 4.读意象 “意”是指诗人的主观情意；“象”是指诗人感受到的客观物象，“意象”即意中之象，融入了诗人情思的形象。而古诗词中常用的意象往往有比较稳定的含义，同时也有灵活性。 如柳宗元的《江雪》中的“千山”“鸟”“孤舟”“蓑笠翁”“寒江”“雪”。 但切记不能机械地理解，如“杨柳”一般用来抒写离情别绪，但“柳暗花明又一村”等句中的“柳”则不谐音“留”，与离情别绪无联系。意象应联系起来看，多个意象组合起来，形成意境，即由多个意象群组合而成的艺术氛围，从而获得更深的体会。 5.读“明示” 注意诗歌当中的关键词句，它们往往会明示着思想情感倾向，阅读时对这些可贵的信息应圈点出来，结合全诗加以体会。 如李清照《声声慢·寻寻觅觅》末尾“这次第，怎一个愁字了得！”中的“愁”字，表明了李清照的面对国破、家亡、夫死时的愁苦之情。 6.明大意 在读诗题、看注释、抓意象、知“明示”的基础上，通过联想，做到知人论世，把握诗歌大概内容，体会诗歌情感。 练 例题1（2024·江苏） 阅读下面这首唐诗，完成12-13题。 碧树凉生宿雨收 唐彦谦 碧树凉生宿雨收，荷花荷叶满汀洲。登高有酒浑忘醉，慨古无言独倚楼。 宫殿六朝遗古迹，衣冠千古漫荒丘。太平时节殊风景，山自青青水自流。 12.下列各项中，最适合作这首诗标题的一项是（3分） A.秋日咏荷 B.金陵怀古 C.登高忘醉 D.太平风景 13.下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（3分） A.首联以“碧树”“荷花”“荷叶”等意象，描绘了一幅清新明净的画面。 B.中间两联写诗人痴迷于欣赏六朝遗迹，体现了诗人深深的历史自豪感。 C.尾联中“山自青”“水自流”的景象舒缓了诗人“慨古无言”的心绪。 D.诗中，当下之景与六朝遗迹形成的时空对照，增强并丰富了诗歌的情感。 例题2（2023·江苏） 阅读下面这首唐诗，完成12-13题。 送李侍御赴安西 高适 行子对飞蓬，金鞭指铁骢。功名万里外，心事一杯中。 虏障燕支北，秦城太白东。离魂莫惆怅，看取宝刀雄！ 12.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3 分） A. 首联以 “飞蓬” 喻行子，以 “金鞭”“铁骢” 描绘出李侍御扬鞭跃马、意气风发的形象。 B. 颔联 “功名万里外，心事一杯中”，将功名之念与惜别之情融为一体，含蓄深沉。 C. 颈联 “虏障燕支北，秦城太白东”，既点明了李侍御此行的目的地，又交代了自己的故乡。 D. 尾联 “离魂莫惆怅，看取宝刀雄”，以豪迈的口吻鼓励友人，展现出诗人的慷慨豪情。 13.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？请简要分析。（3 分）   一、阅读下面诗歌，完成后面的小题。 长安秋望 赵嘏 云物凄清拂曙流，汉家宫阙动高秋。残星几点雁横塞，长笛一声人倚楼。 紫艳半开篱菊静，红衣落净渚莲愁。鲈鱼正美不归去，空戴南冠学楚囚。 1.下面对诗歌内容的理解，不正确的一项是（3 分）（ ） A.首联写长安景色，伴随着丰富的联想：清晨时分，云雾在缓缓飘动，仿佛汉朝雄伟壮丽的宫阙在眼前浮动。 B.第三句以 “残星” 写时辰，晨星寥落，曙光初现；以 “雁横塞” 点时令，南归的秋雁正在掠过北方的天空。 C.颈联写触目所见：竹篱旁边，一丛丛紫艳的菊花似开未开；水塘旁边，一朵朵凋残的莲花花瓣落尽。D. 尾联使用两个典故，言简而意丰。含蓄地表达了诗人羁旅京城，思念故乡而又不能归去的惆怅情怀。 2.请简要赏析 “残星几点雁横塞，长笛一声人倚楼” 的妙处。（3 分） 二、阅读下面这首宋诗，完成后面的小题。 村行 王禹偁 马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。 棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。何事吟余忽惆怅？村桥原树似吾乡。 1.对这首诗各联的赏析，不恰当的一项是（ ）（3分） A.首联点明地点和时令，写出了诗人信马徐行观赏山景的悠然兴致。 B.第二联上下句构成对比，表现出山中有时喧响有时静穆的景象。 C.第三联以 “胭” 和 “白雪” 为喻，描绘出沿途绚丽多彩的秋景。 D. 最后两句自问自答，交代了诗人一番吟咏之后感到惆怅的原因。 2.对这首诗的分析，最恰当的一项是（ ）（3分） A. 全诗抒发的是诗人观赏山村美丽景色时悠然自得的心情。 B. 诗的主旨是表达诗人对美丽幽静山村的由衷赞美与向往。 C. 全诗情景交融，诗人思乡的惆怅心情已经渗透在前面的景物描写之中。 D. 诗中通过情绪的陡然转折，表现了诗人深藏于内心、随时会被触发的怀乡之情。 三、阅读下面这首诗，完成小题。 送李副使赴碛西官军 岑参 火山六月应更热，赤亭道口行人绝。 知君惯度祁连城①，岂能愁见轮台月②。 脱鞍暂入酒家垆，送君万里西击胡。 功名只向马上取，真是英雄一丈夫。 注：①祁连城：在今甘肃张掖南。②轮台：在今新疆境内，李副使赴碛西经过此地。 1.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．诗歌开篇即点明时令，以“火山”“赤亭”起笔，暗含一路珍重的送别之意。 B．诗歌融叙事、抒情、议论于一体，并且有别于其他送别诗，令人耳目一新。 C．最后两句直抒胸臆，“功名只向马上取”语气坚决，这是诗人对李副使的勉励。 D．诗人劝说李副使脱鞍稍驻，暂入酒家，饮酒话别，悲伤的惜别之情感人至深。 2.诗歌从哪些方面写李副使“英雄一丈夫”的形象？请简要分析。（3分） 一、阅读下面这首古诗，完成下面小题。 和王中丞闻琴 谢朓 凉风吹月露，圆景动清阴。蕙风入怀抱，闻君此夜琴。 萧瑟满林听，轻鸣响涧音。无为澹容与，蹉跎江海心。 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．开头两句写秋夜的风、月、露，“吹”“动”二字，以动衬静，更显出秋夜的静谧。 B．第三句写秋夜中弥漫着香气。用“入怀抱”描写蕙风吹送芬芳，灵动而有感情。 C．第五句正面写琴声，使用比拟的修辞，似乎整个山林都在聆听这萧瑟的琴声。 D．最后两句是“闻琴”引起的感慨，总结全篇，琴声使人神远心驰，更增隐逸之想。 2.刘学锴先生说，谢朓《和王中丞闻琴》“全诗境界，可用一个‘清’字概括”，请结合诗歌内容，分析“清”在诗歌中的具体体现。（3分） 二、阅读下面这首诗歌，完成小题。 归园田居（其一） 陶渊明 少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。 方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。 1.下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．本诗在表达向往田园生活的同时，也直接表达了对黑暗官场的强烈批判。 B．这首诗运用了白描的手法，勾勒出了乡村的日常生活图景。 C．“暧暧远人村，依依墟里烟”中巧用叠词，写出了平静祥和的乡村生活。 D．诗歌中运用巧妙的比喻，形象地表达了诗人归隐的愿望。 2.诗人在这首诗中表达了哪些情感？（3分） 三、阅读下面这首宋诗，完成小题。 禾熟 孔平仲① 百里西风禾黍香，鸣泉落窦谷登场。 老牛粗了耕耘债，啮草坡头卧斜阳。 【注】①孔平仲，做过地方官吏，曾多次遭受贬谪。 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．首句中“禾黍香”运用比喻的手法，表现诗人闻到米饭香的喜悦心情。 B．次句写落泉清越之音与谷场劳作之声交杂，构成一幅喜人的农村秋景。 C．三、四句描绘了一幅富有乡村特色的画面，意境恬淡悠远，生动传神。 D．本诗描写农事，抒发内心感怀，用意虽深却信笔写来，风格清新自然。 2.诗人描写老牛怎样的情态？表达了怎样的情感？（3分） 四、阅读下面这首唐诗，完成小题。 和王七玉门关听吹笛 高适 胡人吹笛戍楼间，楼上萧条海月闲。 借问落梅凡几曲，从风一夜满关山。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．诗题中“和”即“与”，表明诗人和王七在玉门关听吹笛。 B．首句侧重听觉描写，以悠扬的笛声反衬戍楼夜晚的宁静。 C．次句侧重视觉描写，以闲静的海月突出边塞的空阔与冷寂。 D．本诗意象与情感浑融天成，意境壮阔苍凉，韵味悠长。 2．本诗后两句与“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”（李白《春夜洛城闻笛》）情感表达方式不同。请简要分析。（3分） 五、阅读下面这两首宋诗，完成下面小题。 楝花① 张蕴 绿树菲菲紫白香，犹堪缠黍吊沉湘。 江南四月无风信，青草前头蝶思狂。 寄胡籍溪 詹慥 雨过溪头乌篆沙，溪山深处野人家。 门前桃李都飞尽，又见春光到楝花。 [注]①楝花：《荆楚岁时记》有“始梅花，终楝花，凡二十四番花信风”。 1.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．张诗首句写楝树的繁茂、楝花的颜色和香味，照应了标题，引出了下文对楝花的描写。 B．“缠黍吊沉湘”以人们用楝树花叶裹粽子悼念屈原的习俗点明楝树花叶的具体作用。 C．“鸟篆沙”从动态角度写鸟儿用喙啄食沙子的景色，以此表现山野人家生活的孤寂。 D．从咏花角度看，詹诗先写楝花生长环境，再写开放时间，最后推出题旨，情景交融。 2.张诗的“青草前头蝶思狂”和詹诗的“门前桃李都飞尽”都写了花谢的景象，但手法不同。请结合具体的诗句说说这两句诗使用的写作手法和表达的情感。（3分） 六、阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 呀鹘行① 杜甫 病鹘孤飞俗眼丑，每夜江边宿衰柳。 清秋落日已侧身，过雁归鸦错回首。 紧脑雄姿迷所向，疏翮稀毛不可状。 强神迷复皂雕②前，俊才早在苍鹰上。 风涛飒飒寒山阴，熊罴③欲蛰龙蛇深。 念尔此时有一掷，失声溅血非其心。 【注】①此诗作于大历三年，诗人因好友严武去世，离开蜀地到荆楚一带的公安县暂住。鹘：鸷鸟名，即隼。②皂雕：一种黑色大型猛禽。③熊罴：熊和罴，皆为猛兽。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ）（3分） A．一、二句写病鹘在世俗人眼中十分丑陋，孤单宿于江边衰柳之上，包含悲凉之意。 B．七、八句写病鹘强打精神也无法再飞到皂雕之前，只因皂雕的本领已在苍鹰之上。 C．九、十句突出了环境的寒冷阴沉，连凶猛的熊罴和龙蛇都想蛰伏、深藏起来。 D．末尾两句写病鹘在垂垂病死之前仍想奋力一搏，但只能悲鸣失声以至口血飞溅。 2．有人说杜甫此诗实为自况之作，请指出本诗寄寓的情感与《登岳阳楼》后两联“亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流”所表达情感的相同之处。（3分） 七、阅读下面这首诗，然后回答问题。 送韩十四江东觐省① 杜甫 兵戈不见老莱衣②，叹息人间万事非 。我已无家寻弟妹，君今何处访庭闱？ 黄牛峡③静滩声转，白马江④寒树影稀。此别应须各努力，故乡犹恐未同归。 注：①韩十四：名不详，十四是指他的排行。②老莱衣：传说春秋时代楚国隐士，七十岁还常常穿上彩衣，模仿儿童，欢娱他的双亲。③黄牛峡：长江峡名，在今湖北宜昌西。韩十四去江东探亲要经过此地。④白马江：在蜀州（治所在今四川崇庆）东北十里处，当时诗人寓居于此。 1.下列对本诗的理解不正确的一项是（ ） （3分） A.首联苍劲中蕴藏一股郁抑之气，暗扣题目，交代背景，揭示战争把天伦之乐、甚至人间万事都破坏的现实。 B.颔联写自己与朋友的经历，前后形成流水对，用自己的经历引出对方的遭遇，宾主分明，寄寓遥深，一气流贯。 C.颈联虚实结合，实写黄牛峡水声回响不绝，虚写稀疏的树影在白马江边掩映摇曳，秋意更深，景象更觉怅然。 D.尾联“此别”总括前面离别的情景，“各”字收束全诗，“犹恐”二字与“叹息人间万事非”前后呼应，意味深长。 2.全诗表达了诗人哪些情感？请结合诗句分析。 八、阅读下面的唐诗，完成小题。 访戴天山道士不遇 李白 犬吠水声中，桃花带露浓。 树深时见鹿，溪午不闻钟。 野竹分青霭，飞泉挂碧峰。 无人知所去，愁倚两三松。 1.下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．开头两句从听觉和视觉角度描绘出山中犬吠泉鸣、桃花带露的美好景象。 B．麋鹿的出没表现了山中之幽静，正午听不到道院的钟声暗示道士已外出。 C．野竹青霭、白色飞泉与青碧山峰相映成趣，道院如同一片净土令人神往。 D．全诗围绕“访”与“不遇”而写，突出了拜访路途的艰险和不遇的惆怅。 2.尾句“愁倚两三松”是怎样抒发情感的？请简要分析。（3分） 九、阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 送集贤①崔八叔承恩括图书 钱起 雨露满儒服，天心知子虚②。 还劳五经笥③，更访百家书。 赠别倾文苑，光华比使车。 早云随客散，寒树出关疏。 相见应朝夕，归期在玉除④。 【注】①集贤：集贤殿书院的省称。②子虚：指汉文学家司马相如所著《子虚赋》。③五经笥：藏五经的竹箱。④玉除：借指朝廷。 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．前两句“雨露”比喻崔八叔所受天子恩宠，“子虚”是委婉称许崔八叔的才华。 B．崔八叔离京，文坛人士纷纷写诗为他送别，他和朝廷派出的使臣并肩而行。 C．早云消散、寒树稀疏都是虚写，是诗人想象崔八叔出关搜集图书赶路的情景。 D．最后两句呼应题目的“送”字，诗人推想崔八叔很快就能回来与自己相见。 2.诗人除了称许崔八叔的才华，还表达了哪些情感态度？请简要概括。（3分） 十、阅读下面这首诗，然后回答问题。 早寒江上有怀 孟浩然 木落雁南度，北风江上寒。我家襄水曲，遥隔楚云端。 乡泪客中尽，孤帆天际看。迷津【注】欲有问，平海夕漫漫。 【注】《论语·微子》记载孔子周游列国时找不到渡口，使子路问津。遇到两个隐者长沮、桀溺，长沮、桀溺不说津（渡口）的所在，反而嘲讽孔子栖栖遑遑、奔走四方，以求见用，引出了孔子的一番慨叹。 1.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 首联捕捉了典型性事物，点明季节。从诗中木落叶、雁南度和北风吹，可知写此诗时是在秋季。 B. 颔联“遥隔”指客所与诗人的故乡遥遥相隔，表现出了空间的遥远，透露出诗人深深的思乡之情。 C. 颈联“乡泪客中尽”，“尽”字将感情一泄无余；“孤帆天际看”运用对写手法将思乡的感情抒发得更为强烈。 D. 尾联先运用了孔子使子路问津的典故，又以景结情，委婉含蓄地表达了作者深深的思归之情。 2. 结合全诗赏析“木落雁南度，北风江上寒”。（3分） 第 1 页 共 12 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题15 古诗鉴赏 目录 学考要求速览 考点解读 备考策略 必备知识梳理 高频考点精讲 典型例题 即时演练 实战能力训练 【考点解读】 考 点：古诗鉴赏（①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧②评价作品的思想内容和作者的观点） 能力层级：学业质量水平D 学业要求： 基础理解能力：要求学生能读懂唐宋等主流时期的经典诗歌，准确把握诗句字面意思，理清诗歌中的意象、场景等基础内容，比如读懂《送李侍御赴安西》中 “金鞭指铁骢” 描绘的友人整装出发的画面。 鉴赏分析能力：达到 D 级能力要求，能鉴赏诗歌的形象、语言和艺术技巧，像判断比喻、借景抒情等手法并分析其作用；同时能评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，比如体会怀古类诗歌中历史兴衰的感慨，边塞诗中对友人的期许等情感。 规范表达能力：针对非选择题，需能用简洁准确的语言组织答案，适当运用诗歌鉴赏术语，避免口语化表述，比如用 “借景抒情” 而非 “用景色表达感情”。 命题形式： 分值固定：从江苏学业水平合格性考试语文科目分值分布来看，古代诗歌阅读固定占 6 分。 题型固定：两道选择题，或者“1 道单项选择题 + 1 道简答题” 的组合模式。选择题 3 分，侧重对诗歌内容、手法、情感等的正误判断，如判断选项中对颈联地点含义的解读是否正确；简答题 3 分，聚焦诗歌思想感情的分析或概括，如2023年真题，分析《送李侍御赴安西》表达的多重情感。 命题特点：纵观历年真题，学生水平考试，对于古诗词鉴赏的考查，有以下特点。 1.选材聚焦经典：所选诗歌多为唐宋时期的名篇或经典诗作，题材集中在怀古、边塞、送别等常见类型。比如你提供的唐彦谦怀古诗、高适边塞送别诗，这类诗歌情感鲜明、手法典型，契合学业水平考试的基础考查定位，且篇幅多为绝句、律诗，篇幅短小精悍，适合考场快速阅读。 2.考点侧重核心：选择题常围绕诗句解读、手法判断、情感辨析等设题，错误选项多为情感误读、内容错位，如将送别诗中对友人的期许错解为诗人自身的遗憾；简答题核心围绕思想感情设题，偶尔涉及简单的手法效果分析，不考查过于生僻的艺术技巧。 3.贴合文本语境：命题不脱离诗歌文本本身，极少设置需要课外大量拓展知识的题目。即便考查手法或情感，也能通过诗句关键词、上下文推导得出，如从 “慨古”“遗古迹” 等词可判断怀古情感，降低了过度依赖课外积累的难度。 【备考策略】 学业水平测试对诗歌鉴赏的考查，与高考要求基本一致，难度略低，既需要扎实阅读功底，也需要一定的解题技巧，二者缺一不可。备考建议： 1.夯实基础，梳理归类：一是分类积累题材，按怀古、边塞、送别等题材梳理高频意象和情感，如送别诗中 “酒”“柳” 常关联惜别之情；二是牢记基础手法，重点掌握比喻、借代、借景抒情、虚实结合等常考手法的特点，每种手法搭配 1 - 2 个诗句案例记忆。 2.精做真题，总结规律：集中练习近 3 - 5 年江苏学业水平考试诗歌真题，总结选择题错误选项的常见陷阱，如情感颠倒、范围扩大等；针对简答题，总结答题模板，比如分析情感时可采用 “诗句定位 + 情感概括 + 简要阐释” 的模式，确保答案逻辑清晰。 3.强化表达，规范术语：积累 “借景抒情”“意象”“意境”“怀古伤今” 等基础鉴赏术语，避免答案口语化；练习时有意识地用术语组织语言，比如分析 “山自青青水自流” 可表述为 “以景结情，用自然的永恒反衬历史兴衰，舒缓沉郁心绪”。 4.知人论世，辅助解读：简单了解唐宋主流诗人的生平经历和创作风格，如知道高适擅长边塞诗，多抒发报国豪情，这能帮助快速把握其诗歌的情感基调，减少情感解读偏差，辅助理解诗歌主旨。 古代诗歌的基本知识及相关考点梳理 一、诗歌的形象 1.景物形象 景物形象，是诗人的情感载体，也就是情中景。如曾巩的《西楼》从视觉和听觉两个方面写浪卷、云涌、风吹、雷鸣，渲染了“山雨欲来风满楼”的气势，描写了海滨暴风雨来临的壮美景象。 2.事物形象 事物形象，即诗人描摹歌咏的对象，多是咏物诗当中的物象。如于谦《石灰吟》中的石灰，虞世南的《蝉》中的蝉等。 《石灰吟》：刻画了石灰身经磨难，但是不畏磨难、不怕牺牲、保留清白的品质。 《蝉》：刻画了蝉高洁，以及不需要某种外在的凭借，自能声名远播的自信的形象。 3.人物形象 （1）诗人形象 诗人“我”的形象也就是抒情主人公的形象。 形象 例讲 傲视权贵、傲岸不羁，如李白 如《梦游天姥吟留别》：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了李白淡于富贵、傲视权贵的思想，塑造了一个不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。 心忧天下、忧国忧民，如杜甫、白居易、陆游 如杜甫。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足？”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。 怀才不遇、壮志难酬，如陈子昂、李白、杜甫、柳宗元 如陈子昂。《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤得流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。 矢志报国、慷慨愤世，如辛弃疾、陆游、文天祥、王昌龄 如陆游和辛弃疾。两位诗人的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感。如《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《破阵子》。 友人送别、思念故乡，如王维、李白等 如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》 寄情山水、归隐田园，如陶渊明、王维、孟浩然 如陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。 献身边塞、反对征伐，如王翰、王昌龄、杜甫等 王翰的《凉州词》，王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国，献身边塞之情。而杜甫的《兵车行》则体察人民痛苦，反对战争。 爱恨情长，如柳永、李商隐等 柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。 （2）主人公形象 主人公形象，即诗歌中描写的人物形象。如《静女》中的青年恋人，《孔雀东南飞》中的刘兰芝等。 《静女》：刻画了一对青年恋人的形象，男青年热烈痴情、淳朴憨厚，女青年漂亮活泼、伶俐俏皮；《孔雀东南飞》：刻画的同封建家长制作斗争的刘兰芝、焦仲卿等。 二、诗歌主题与情感 1.边塞诗 边塞诗是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。这类诗词大多和民族战争有联系，题材广泛，内容丰富。盛唐时期的边塞诗大多激情奔放，中唐以后的边塞诗大多感慨深沉。 ①描写边塞风光，表现边塞生活的艰苦单调。 ②表现戍边将士忠君报国，建功立业的渴望，保家卫国的决心，英勇杀敌，视死如归的精神。 ③反对不义战争，揭示战争给人民带来的痛苦。 ④揭露统治者穷兵黩武。 ⑤揭露将士苦乐不均，呼唤英主良将。 ⑥思念家乡，思念亲人。 例如：王昌龄《从军行》“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。” 2.爱国诗 ①山河沦丧的痛苦。 ②对祖国的热爱和对收复失地的强烈渴望。 ③对建功立业的渴望。 ④年华消逝，怀才不遇，壮志未酬，报国无门的悲伤和感慨。 ⑤对统治者腐败无能，不思进取的不满和愤慨。 例如：陆游《示儿》“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。” 3.山水田园诗 山水田园诗属于写景诗的范畴，侧重于歌咏自然景物中的山水田园。山水田园诗在盛唐形成一个诗碑。这类诗歌的主要艺术特点就是“一切景语皆情语”，亦即作者运用白描手法将笔下的山水自然景物都融入了作者的主观情愫，借景抒情，情景交融。 ①描写优美动人的田园山水风光。 ②对田园隐居生活的热爱。 ③对和谐美好的人际关系的热爱。 ④表达对于官场生活的厌恶和不与世俗同流合污的高尚情趣。 ⑤揭露封建统治者的残暴，反映农村生活的艰辛以及农民的痛苦。 例如：陶渊明《饮酒》“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。” 4.怀古诗 怀古（含咏史）诗词是诗人在阅读史书或游览古迹时，有感于历史人物或事件的是非，引发出对时局或自己身世的共鸣，或借古以喻今，或借古以讽今之作。 ①感慨朝代兴替变化。 ②抒发物是人非的沧桑感。 ③对自己的境况表示不满。 ④对统治者的政策失当表示不满。 ⑤赞扬古人建功立业的事迹，表达自己渴望建功立业的雄心。 例如：杜甫《蜀相》“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。” 5.咏物诗 咏物和写景是不同的。咏物诗一般是以一个物象为描绘对象，借以抒发思想感情的诗歌。咏物和写景是不同的，咏物要契合物象本身的特点，如外形和属性等。景是物与物之间组合而成的场面。写景要切中这个场面本身的特点。咏物诗多采用托物寄情、借物言理、借物讽喻、托物言志的手法。 ①表现诗人高尚情操。 ②表现自己的某种人生感悟、生活哲理。 ③单纯表达诗人的喜好和兴趣，咏叹事物的美好。 ④抒发自身的愁情幽愤。 ⑤讽刺时代或社会上丑恶的人性或现象 例如：于谦《石灰吟》“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。” 6.送别诗 ①表达对离人眷恋不舍、依依惜别之情以及朋友间的真挚情意。 ②叮咛、称颂、劝慰勉励友人。 ③借送别表达志向或怀抱。 ④寄无限人生感慨于依依惜别之中。 例如：王维《送元二使安西》“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 三、诗歌的语言 1.品味词语 （1）动词 动词具有凝聚、形象、生动传神的特点，同时在勾勒人物形象、传情达意、摹写物态方面有独特的功能。 如张养浩的《山坡羊·潼关怀古》：峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌蹰。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦！亡，百姓苦！ 曲中，“聚”“怒”二词化静为动。山本来是静止的，着一“聚”字，很好地表现了峰峦众多，聚集到一起的动态。“怒”赋予河水以人的情感和意志，写出了波涛汹涌澎湃的气势。 张先《天仙子》：沙上并禽池上瞑，云破月来花弄影。 月本是相对静止的，但因为有了云的飘动，将“月”也写得动起来了。着一“破”字，写出明月冲破云层的动感。“花”本也是相对静止的，但着一”弄”字，便将它写得摇曳多姿起来。“弄”字意在点明：从云缝中探出头来的月亮，把月光洒在娇花上，像给娇花蒙上了一层轻柔的白纱，晚风轻轻地撩拨着含羞带娇的花。花在月光的映照下摆弄着娇羞柔美的倩影。“破”“弄”两词，将云、月、花三种景物都人格化了，富有生命感。 宋祁《玉楼春》：绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 “春意”是只可感知，不可听闻的。春天来了，红色的杏花挤满枝头，诗人就在这幅春景图上着一“闹”字，用拟人手法，把它写活了。这一“闹”字既是绘景，又是写情，它不仅描绘了杏花盛开的艳丽景色，还写出了在春风吹拂下，杏枝摇曳，花儿微动的活泼神情。 （2）形容词 形容词在绘景摹状上有独特的功能，可以让人如闻其声，如见其人，如触其物，如临其境。 如王之涣《凉州词》：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 一个“孤”字，写尽环境之孤寂，人心之孤苦。 李白《早发白帝城》：两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 诗人遇赦，飞船东下，一个“轻”字联结虚实，实写船行速度快，虚写乘舟人的心情轻快，这样写别有一番意韵。 （3）叠词 叠词具有形象性、确切性和音乐性的特点，用于增强语言的韵律感或起突出强调。具体而言，叠词可使所描绘的自然景色或人物特征更加形象；叠词既可以摹声，又可以摹色，达到摹状的修辞效果，使表达的意象更加确切；叠字可使诗的音律和谐，琅琅上口，声声悦耳。 如《迢迢牵牛星》：迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。 诗中用了“迢迢”“皎皎”“纤纤”“札札”“盈盈”“脉脉”六个叠音词，“迢迢”写牵牛星之远，“皎皎”写织女星之明，“纤纤”写素手之细，“札札”写机杼之声，“盈盈”写银河之水，“脉脉”写相视之态。这些叠音词既是对外在情景的细致描绘，又是作者内心真挚感情的巧妙抒发。 （4）色彩词 表颜色的词语可以增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛，烘托感情。 如杜甫《绝句四首》：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 一二句中黄与翠、白与青，互相映衬，物象的色相、明度、彩度之间是那么协调，整个画面展现出清晰的空间感与和谐的暖色感。 “桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。花落家童未归，莺啼山客犹眠。”（王维） 把红色同绿色相对，让它们相互映衬，相互对照，构成富有情调的和谐画面，来表现大自然的绚丽多彩。粉红的桃花，翠绿的细柳，缀着隔夜明亮的雨珠，又笼在灰白的晨雾之中，再加上黄莺婉转的啼鸣，好一幅有声有色的山村春晓图。这里红绿对照，洋溢着一种蓬勃、热烈的气息。作用:颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。 （5）数量词 前村深雪里，昨夜一枝开。 “一枝”比“数枝”更能突出梅花先于百花开的特点，更能突出诗题中的“早”字。 桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯。 上句追忆京城相聚之乐，下句抒写别后相思之深。 （6）副词 闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。 前两句写少妇经过梳妆打扮之后，兴冲冲地登上翠楼，去赏春景。这时候，作者用了一个“忽”字，取漫不经心而恰到好处之意。所遇者：闯入眼帘的柳色，使她想起了当年与丈夫折柳送别的场景，想起了丈夫，不禁伤感。这是一位满脸稚气的少妇。一个“忽”字将这种情绪上的变化写得淋漓尽致，而这正是本诗耐人寻味之处。 2.明了风格 （1）平实质朴。其特点是选用确切的字眼直接陈述，或用白描，不加修饰，显得真切深刻，平易近人。 如贾岛的《访隐者不遇》：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。” 白居易《卖炭翁》中的“卖炭翁，伐薪烧炭南山终，卖炭得钱何所营”，关汉卿《四块玉·别情》中的“自送别，心难舍，一点相思几时绝”，都接近口语，通俗易懂。又如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，于平淡之中蕴涵着诗人超脱尘世、悠然自得的情趣。 （2）含蓄隽永。诗歌最富有灵气，诗的灵气在于隽永，在于“字短情长”，字里行间总是留着启人联想、开人悟性的“空白”。 如李商隐的《雨夜寄北》：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。” 天各一方的夫妻间挂念问候，其时其境其情，归家团聚作长夜之谈的憧憬，统统显于言外，隐于空白。还有杜牧的绝句、李清照后期的词。 （3）清新雅致。其特点是用语新颖别致，不落俗套，给人一种清新美的愉悦。 孟浩然的《过故人庄》：“故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。” 绿树、青山、村舍、场圃、桑麻和谐地打成一片，这是一幅优美宁静的田园风景画，清新、自然。 如杜甫《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”四句写四景，有动有静，色彩绚丽，语言清新生动。白居易的“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，杨万里的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”等给人以耳目一新的感觉。 （4）绚丽飘逸。语言追求华丽的词藻、绚烂的文采、工整的对仗。 如李白的《望庐山瀑布》：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 诗中描绘的自然景色新奇而真切，使得整个形象更为丰富多彩，雄奇瑰丽。白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，语言有鲜明的色彩感，而且设色对比强烈，写出了春日江南的明艳如画，抒发了诗人无比喜悦之情。 （5）简洁明快。其特点是：语言简练利落、洗练、浅显、明白如话、不加修饰。如贾岛的诗、马致远的散曲等。 如杜甫的《闻官军收河南河北》：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 “即”“穿”“便”“向”，表现了快捷的速度和跳跃的节奏，诗人喜不自胜的心情跃然纸上。 （6）雄浑壮丽。其特点是：骨力挺健，气壮山河。 如曹操的《观沧海》：日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。 显得胸襟豁达，豪情横溢。 最具代表的是盛唐诗歌中以高适、岑参为代表的边塞诗人。在他们的笔下，有狼山，有大漠，有绝域，有孤城，有奇寒，有酷热，有同仇敌忾的愤慨，有誓死戍边的决心。 （7）粗犷豪放。李白是豪放风格之集大成者，情感激荡，格调昂扬，想象奇特，夸张出格，是李白豪放诗风的特点。 如李白的《将进酒》：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。 气势浩荡，一泻千里； 宋词中的豪放派，以苏、辛为最杰出代表。 如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》： 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 词句将滚滚长江与历史长河融于一体，凸现了历史荡涤千古风流的奔放气势，使读者体味到作者兀立江岸对景抒情的豪迈气魄。 （8）沉郁顿挫。 如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 沉郁，就是指情感的浑厚、浓郁、忧愤、蕴藉。杜甫之诗，为浓郁之极至。忧愁是杜诗沉郁的主要内容，他的忧愁，不只是个人的，更是国家的、民族的、人民的，因而这种忧愁具有丰富的情感层次，使其沉郁获得深厚的情感和崇高的价值。他的“三吏”“三别”“兵车行”。 （9）悲壮慷慨。 如陈子昂的《登幽州台歌》。最激动人心的悲慨之诗。 （10）缠绵哀怨。如柳永、李清照、姜夔的词。诗作婉曲，感情细腻。 三、诗歌的表达技巧 1.表达方式 （1）记叙 记叙人物的经历或事情的发生、发展、变化过程。一般用于叙事诗的表达，例如：《琵琶行》和《孔雀东南飞》。律诗和绝句当中也有出现，如：杜甫的《登岳阳楼》：“昔闻洞庭水，今上岳阳楼。” （2）议论 对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见。例如：秦观的《鹊桥仙》中：“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？”柳永的《雨霖铃》：“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节？” （3）描写 用生动形象的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。如：《孔雀东南飞》中对刘兰芝的描写：“足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。” ①感官“五觉”：视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉。 例如：白居易《夜雪》“已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。” 作者从三种感官来表现夜雪之大这一主题：一、从“衾枕冷”写，写被子、枕头的冷，衬托雪之大，这是从触觉的角度来写。二、从“窗户明”来写，这是视觉所见，雪越大，就越明亮，看到的越明亮，反映雪也就越大。三、从“折竹声”来写，是听到的，雪大，积压在竹上的雪就多，竹子自然就会被压折，“折竹声”自然烘托雪大。 ②描写角度：上下，远近，俯视仰视，远眺近看。 例如：杜甫《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。” 下景是几棵翠绿的垂柳，黄莺儿在枝头婉转歌唱；上景是青湛湛的天，一行白鹭映于碧空；远景是高山明灭可睹，遥望峰巅犹是经年不化的积雪；近景是露出半边茅屋，门前一条大河，水面停泊着远方来的船只。在描写角度上有上下结合，有近景远景结合。 ③描写方法：正侧结合、虚实结合、动静结合、点面结合、白描、工笔。 a.正侧结合 正侧结合即正面描写和侧面描写有机结合。正面描写指的是对描写对象进行正面的直接描写。侧面描写就是对对象周围的事物（包括人物）进行描写，侧面描写的目的使对象更加鲜明突出。 例如：林逋《山园小梅》“众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。 霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。幸有微吟可相狎，不须檀板共金樽。” 首联与颔联是正面描写。首联正面描写梅花在“众芳摇落”时节“独暄妍”独特的生活环境和引人入胜的“风情”；颔联进一步从正面具体描写梅花“疏影横斜”的姿态和“暗香浮动”的神韵。颈联与尾联是侧面烘托。颈联从“霜禽”与“粉蝶”受梅花的吸引进一步烘托梅花的美好形象，尾联从诗人抒情的角度，烘托梅花品格：说只有诗人的低吟品赏才可以与梅花的品格相般配，是容不得世俗的“擅板与金樽”（歌舞饮宴）染杂其间的。这样正侧结合的描写，使梅花的美好形象更加丰满，突出了梅花的高洁品格；充分地抒发了作者对梅花的喜爱之情。 b.虚实结合 有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；显者为实，隐者为虚；现实为实，想象为虚；客观为实，虚构为虚。虚实结合指眼前的、现实的、具体的景、事与过去的、想象中的、虚构的景、事互相映衬、交织，表达某种思想感情。 例如：李白《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。” 李商隐《夜雨寄北》“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。” 后两句是对未来团聚时的幸福想象。那时诗人返回故乡，同妻子在西屋的窗下窃窃私语，情深意长，彻夜不眠，以致蜡烛结出了蕊花。他们剪去蕊花，言不尽重逢后的喜悦。这首诗既描写了今日身处巴山倾听秋雨时的寂寥之苦，又想象了来日聚首之时的幸福欢乐。 c.动静结合。 动静结合是指对事物、景物作动态、静态的描写，两者相互映衬，构成一种情趣。 如王维《山居秋暝》“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。” 首联、颔联写自然美景：一阵新雨过后，青山翠谷越发显得静幽，夜幕降临，凉风习习，更令人感到秋意浓厚。明亮的月光照映着松林，泉水从石上潺潺流过。颈联进一步写动景：竹林中传来阵阵欢声笑语，原来是洗衣少女们归来，莲叶浮动，那是顺流而下的渔舟。 d.白描和工笔。 白描本是国画的一种技法，纯用线条勾勒，不加渲染烘托的表现手法。 如马致远《天净沙·秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。” 把经过选择的九种事物，巧妙地排列开来，勾勒出荒远古道上秋风飒飒的凄凉景象，写出了“断肠人”眼中的凄凉景象，通过景象有力地烘托了人物的伤感之情。 工笔即细节描写，指用细腻的笔触对重点描写对象作精细地刻画和描绘，使读者有清晰、深刻的印象，这与白描大体勾画轮廓的方法恰恰相反。 如张籍《秋思》：“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。” 作者写了这样一个细节：家书将要发出时，又觉得有话要说，故“又开封”。表达了漂泊异乡的游子对家乡亲人的无尽思念。 e.点面结合 所谓“点”，指的是对某个事物或多个事物的详细描写；所谓“面”，指的是多个事物的概括描写。点面结合就是详写和略写的相结合。 什么是点面结合呢？所谓“点”，指的是最能显示人事景物的形象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人事景物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。“点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度。点面结合，可以既有深度又有广度地反映人事景物的形象状态，最充分地表现思想，抒发感情。 例如:柳宗元的《江雪》“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。” “蓑笠翁”在画面上显得比较小，但处在非常显眼的位置,是诗的中心，“孤舟蓑笠翁”属于点的描绘；前两句“千山鸟飞绝，万径人踪灭”属于面的铺陈，诗句从“鸟飞绝”到“人踪灭”写尽了人物处境的苦寒与孤寂，并在“山”“径”前冠之以数量词“千”“万”，对突出人物坚忍不拔、卓然而立的品格起到了很好的作用，可以称之为点面结合，指出一点，隐括全面。 （4）抒情 表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒、哀乐等主观感情。抒情，有直接抒情，也有间接抒情。间接抒情在诗歌鉴赏中一般表现为借景抒情、乐景哀情、托物言志等，而这一般又称之为抒情方式。有直抒胸臆、间接抒情，间接抒情多为借景抒情、托物言志、借用典故、借古喻今等。 ①直接抒情，如陈子昂《登幽州台歌》。 全诗以慷慨悲凉的基调，通过登幽州台直接表达了诗人功业难就、空怀壮志的悲愤和失意苦闷的情怀。 ②间接抒情 a.借景抒情。例如：王维《送元二使安西》“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。” “朝雨”烘托出诗人送别友人时的忧伤之情；“杨柳”象征离别，折柳相赠表示留恋之情，增加了浓厚的离别情意。 景与情的关系可分为： 即景抒情：先写景后抒情 寓情于景：只写景，通过情感语言来抒情 融情入景：通过特定意象来抒情 情景交融：景语即情语，“杨柳岸，晓风残月”再如《琵琶行》中的“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。” b.托物言志。例如：虞世南《蝉》“垂绥饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。” 诗人借自然界中的某物自身具有的特征，来表达某种志向或情感，诗中的物带有了人格化色彩。诗人塑造具体的诗歌形象来抒发自己的感情（品格、情操、志向、理想），多见于咏物诗。 诗中三四句借蝉声远传的独特感受，道出了蕴含的真理，也就是立身品格高洁的人，不需要某种外在的凭借，自能声名远播，从而表达出对人的内在品格的热情赞颂和高度自信。 c.借古讽今（喻今、伤今）。例如：李清照《绝句》“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。” 咏史诗中常见的表现手法，借历史上的事件来讽喻当朝。 这是一首借古讽今的怀古诗。作者通过赞颂楚霸王项羽的英雄气概，谴责了宋王朝仓皇南逃、不思北上的行为；简洁而有意味，颇显豪气。 d.寓情于事。例如：李白《早发白帝城》“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。” 在叙事中，寓含着作者急于回家与家人团聚的迫切心情。诗人把自己的情感寓于叙事之中。 2.表现手法 （1）衬托 衬托就是利用事物间近似或对立的条件，用一些事物作陪衬来突出所要表现的事物的表现手法。有正衬和反衬两类。 例如：李白《赠汪伦》“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。” 王籍《入若耶溪》“蝉噪林欲静，鸟鸣山更幽。” 《诗经·采薇》“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。” 当初离家出征的时候，心里是悲伤的，却用杨柳春风这样的明媚春光来反衬；如今走在回家的路上，心里是高兴的，却用大雪纷飞这样的严寒景象来反衬。清人王夫之说这四句诗“以乐景写哀，以哀景写乐，以倍增其哀乐。 （2）对比 对照，把两种不同的事物或情形作对照，互相比较。 例如：李白《越中览古》“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。” 前三句描写昔日繁荣和最后一句描写今日冷落凄凉形成强烈的对比，使读者感受特别深切，其中蕴含着诗人深沉的历史思考。 （3）联想 由一事物联系到与之相关联的另一事物,或把事物中类似的特点联系起来造成一个典型。 例如：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。” 诗人由柳枝的纷纷下垂，婀娜多姿联想到翠绿的丝带,运用巧妙的比喻,塑造出别具浪漫色彩的新颖形象。 （4）想象 人们在已有材料和观念的基础上，经过联想、推断、分析、综合，创造出新的形象的思维过程。 例如：杜甫《月夜》“今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。” 该诗是作者被禁于长安时望月思家之作。此诗借助想象，抒写妻子对自己的思念，也写出自己对妻子的思念。首联想象妻子在鄜州望月思念自己，说透诗人在长安的思亲心情；颔联说儿女随母望月而不理解其母的思念亲人之情，表现诗人想念儿女、体贴妻子之情；颈联写想象中的妻子望月长思，充满悲伤的情绪；尾联寄托希望，以将来相聚共同望月，反衬今日相思之苦。 （5）渲染 是画国画时用水墨或淡色涂抹画面以加强艺术效果的一种技法。用于艺术创作是指对环境、景物等做多方面的正面描写形容，以突出形象，营造意境。 例如：《夜归》“夜深归客依筇行，冷鳞依萤聚土塍。村店月昏泥径猾，竹窗斜漏补衣灯。” 赵师秀《约客》“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。” 诗人以“冷鳞、萤、村店月”等意象渲染夜色的凄凉,以夜深还在田塍、泥径中孤身前行的艰难,表现出归家的心切。 诗人以“家家雨”“处处蛙”渲染一种夜深人静的氛围。 （6）烘托 烘托是国画的一种技法，用于艺术创作，是指通过侧面描写，使所要表现的事物鲜明突出的手法。即不说本意，只说与此有关的其他事物，达到突出本意的目的。 例如：高适的《别董大》首二句“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。” 《陌上桑》“行者见罗敷，下担捋髭须；少年见罗敷，脱帽着绡头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。” 直接状写眼前之景，展示出一幅暮日黄昏、沙尘漫天、遥空断雁、大雪纷飞的北方荒原天寒地冻的暮天景象。通过这送别时的环境描写，烘托出离愁别恨的低沉气氛。 作者意欲极写罗敷之美，却未对罗敷的美貌作任何正面描写，而是通过描写行者、少年、耕者、锄者见到罗敷时的惊叹、赞赏、痴迷等各种反应，烘托出了秦罗敷的美貌。 （7）象征 根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。 例如，“龙”象征皇上最高权力，“凤凰”象征皇上的德行，“梅”象征高洁、清秀、淡雅、素朴，“菊”象征高洁、傲霜斗雪的坚强，被称为“隐逸之花”；“兰芷”象征名贵、孤芳、清高等等。 例如：《石灰吟》“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。” 本诗运用了象征的手法，借物喻人，咏物言志。表面上写石灰，实际上写人、写自己。将物性与人格巧妙地融为一体，形象地表达了自己以石灰为榜样的高尚情操。 （8）用典 用典有用事和引用前人诗句两种。用事是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿望等等，属于借古抒怀。引用或化用前人诗句目的是加深诗词中的意境，促使人联想而寻意于言外。 例如：辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。” 姜夔《扬州慢》“过春风十里，尽荠麦青青。” 这首词除了回顾作者43年前南下经历一层外，全是用事。“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”写的是刘裕当年北伐抗敌的英雄气概。作者借赞扬刘裕，讽刺南宋王朝主和派屈辱求和的无耻行径，表现出作者抗金的主张和恢复中原的决心。 “春风十里”引用杜牧的诗句，表现往日扬州十里长街的繁荣景况，是虚写；“尽荠麦青青”，写词人今日所见的凄凉情形，是实写。这两幅对比鲜明的图景寄寓着词人昔盛今衰的感慨。 （9）抑扬结合 把要贬抑否定的方面和要肯定的方面同时说出来,只突出强调其中一个方面以达到抑此扬彼或抑彼扬此的目的。 例如：李商隐《贾生》“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。” 叶绍翁《游园不值》“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。” 《贾生》采用了欲抑先扬的手法，前两句从正面着笔，不露贬义，仿佛热烈歌颂文帝求贤若渴、虚怀若谷的品质，体现出对贾谊的赞叹。后两句点明文帝郑重求贤，乃至“夜半虚席”，不问治国之道，却问鬼神，揭露了晚唐皇帝服药求仙，荒于政事，不顾民生的昏庸特性。 《游园不值》采用了欲扬先抑的手法，前两句写诗人乘兴游园，却被拒之门外；后两句现出了诗人另有所得，看到了满园春色，另有收获。前面遗憾，后面高兴，欲扬先抑，情感分明。 3.篇章结构 结构技巧：重章叠句、铺垫、照应、卒章显志、以小见大、先总后分、层层深入等。 （1）重章叠句 指上下句或上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表现手法。 例如：辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》“少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。” 上片写的是年轻时候无所事事，无病呻吟的“闲愁”，下片写的是而今关怀国事报国无门的“哀愁”。上下两片采用了重章叠句的结构形式，在反复咏唱中，既使语言具有音乐美，又在内容上形成鲜明对比。 （2）铺垫 即以前面一系列非主要情节做后面主要情节的准备或高潮到来前的气氛酝酿。 例如：杜牧《山行》“远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。” 前三句是宾，第四句是主，前三句是为第四句描绘背景、创造气氛起铺垫和烘托作用的。 另外，在写景抒情诗中，我们也可以说，诗歌中的写景是为抒情作铺垫。 （3）照应 照应指诗中对前面所写的作必要的回答。恰当运用这种方法使结构显得紧凑、严谨。 例如：韦应物《赋得暮雨送李胄》“楚江微雨里，建业暮钟时。漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。” 首联两句写黄昏时分诗人伫立在细雨蒙蒙的江边，这里点明了诗题中的“暮雨”，又照应了诗题中的“送”字。 （4）卒章显志 诗人往往在诗歌的结尾直接表达自己的心志或情怀，如李白的《行路难》。 （5）以小见大 在表现大题材时，诗人不是叙述描写大事件、大场面，而是着眼于小事情、小景象，通过“小事”“小物”“小景”来反映大境界、大主题，这种手法叫做以小见大。 例如：杜牧的《过华清宫》“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。” 诗人选取“妃子笑”入诗，却暴露出唐玄宗杨贵妃的腐化生活。 4.修辞方法 比喻：化深奥为浅显，化平淡为生动，化抽象为具体，化繁冗为简洁。 夸张：突出特征，强化感情；烘托气氛，增强感染力。 拟人：化物为人，亲切自然；生动活泼，具体形象。 对偶：结构对称，形式整齐；节奏鲜明，音节和谐；高度概括，富有表现力。 排比：结构紧凑，文意贯通；增强文章的气势，增强文章的感染力。（增强语势，强化感情。） 反复：突出内容，强化感情，增强感染力。 借代：生动活泼，使语言形象鲜明，利于表达作者的思想感情。（形象突出，特点鲜明，具体生动。） 反问：加强语气，加重语势；激发感情，加深印象。 设问：提出问题，引起注意；启发思考，加深理解。 引用：增添文句意蕴，丰富文章的内容，增强表达效果，增强说服力。 双关：表达含蓄，语义丰富。 顶真：环环紧扣，引人入胜。议事说理，准确、谨严、周密。抒情写意，格调清新。壮物叙事，条理清晰。 通感：感觉互换，生动形象，启人联想，耐人寻味。 读懂诗歌通用“六步法” 读懂，是做题的前提。读懂古诗词，需要大量的知识储备和一定的阅读技巧，知识储备需要平时积累，通用的阅读方法是可以通过训练获得的。通用方法如下。 1.读诗题 古诗词多数是有标题的，它们或标明写作重点，或表现感情基调，或揭示诗歌题材。 如陆游的《卜算子·咏梅》是一首咏物诗，交代了写作重点，整首词围绕“梅”展开描写； 如杜甫的《孤雁》是一首咏物诗，围绕“孤雁”展开描写，也表明了诗人欲借“孤雁”表达自己孤苦伶仃、流离失群的痛苦心情。 2.读作者 了解著名诗人的生平，积累常见诗人的写作风格。 如陶渊明，其大量田园诗描绘农村风光和劳动情景，流露出对污浊社会的憎恶和对田园生活的热爱；风格平淡自然，韵味隽永；语言简洁含蓄，深厚而富有意境。 再如杜甫，其诗显示唐朝由盛及衰，称为“诗史”，思想深厚，境界开阔；以古体、律诗见长，反映民间疾苦，表达爱国之情；风格多样，以沉郁顿挫为主。 3.读注释 注释有交代写作背景的，有交代作者简介的，有解释疑难字词的，有揭示典故含义的。它们对理解诗词具有一定的作用。 如杜甫的《孤雁》提供了一条注释：“此诗是杜甫于安史之乱期间流落夔州时所作。”由此可以揣测到诗人表达了在社会还乱中的漂泊流离之苦。 4.读意象 “意”是指诗人的主观情意；“象”是指诗人感受到的客观物象，“意象”即意中之象，融入了诗人情思的形象。而古诗词中常用的意象往往有比较稳定的含义，同时也有灵活性。 如柳宗元的《江雪》中的“千山”“鸟”“孤舟”“蓑笠翁”“寒江”“雪”。 但切记不能机械地理解，如“杨柳”一般用来抒写离情别绪，但“柳暗花明又一村”等句中的“柳”则不谐音“留”，与离情别绪无联系。意象应联系起来看，多个意象组合起来，形成意境，即由多个意象群组合而成的艺术氛围，从而获得更深的体会。 5.读“明示” 注意诗歌当中的关键词句，它们往往会明示着思想情感倾向，阅读时对这些可贵的信息应圈点出来，结合全诗加以体会。 如李清照《声声慢·寻寻觅觅》末尾“这次第，怎一个愁字了得！”中的“愁”字，表明了李清照的面对国破、家亡、夫死时的愁苦之情。 6.明大意 在读诗题、看注释、抓意象、知“明示”的基础上，通过联想，做到知人论世，把握诗歌大概内容，体会诗歌情感。 练 例题1（2024·江苏） 阅读下面这首唐诗，完成12-13题。 碧树凉生宿雨收 唐彦谦 碧树凉生宿雨收，荷花荷叶满汀洲。登高有酒浑忘醉，慨古无言独倚楼。 宫殿六朝遗古迹，衣冠千古漫荒丘。太平时节殊风景，山自青青水自流。 12.下列各项中，最适合作这首诗标题的一项是（3分） A.秋日咏荷 B.金陵怀古 C.登高忘醉 D.太平风景 【答案】B 【解析】 A 项错误：“秋日咏荷” 仅聚焦首联 “荷花荷叶” 的意象，未涵盖诗中 “六朝遗古迹”“慨古” 等核心怀古内容，标题涵盖范围过窄，无法概括全诗主旨。 B 项正确：全诗以 “登高倚楼” 为触发点，由眼前清新之景转入对 “六朝宫殿遗迹” 的凭吊，核心情感是 “慨古”（感慨历史兴衰），“金陵怀古” 既点明了怀古的核心主题，又暗合六朝都城金陵（今南京）的背景，精准契合全诗内容。 C 项错误：“登高忘醉” 仅对应颔联 “登高有酒浑忘醉” 一句，是诗人登高时的瞬间状态，并非全诗核心情感与主旨，作为标题过于片面。 D 项错误：“太平风景” 仅对应尾联 “太平时节殊风景”，且尾联以 “山自青青水自流” 的自然永恒反衬历史兴衰，并非单纯赞美太平风景，标题未能体现全诗的怀古意蕴，概括不准确。 13.下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（3分） A.首联以“碧树”“荷花”“荷叶”等意象，描绘了一幅清新明净的画面。 B.中间两联写诗人痴迷于欣赏六朝遗迹，体现了诗人深深的历史自豪感。 C.尾联中“山自青”“水自流”的景象舒缓了诗人“慨古无言”的心绪。 D.诗中，当下之景与六朝遗迹形成的时空对照，增强并丰富了诗歌的情感。 【答案】B 【解析】 A 项恰当：首联 “碧树凉生宿雨收，荷花荷叶满汀洲”，以 “碧树”“荷花”“荷叶” 构成清新明净的画面，“凉生” 呼应雨后初晴的清爽，意象鲜明，描绘准确。 B 项不恰当：中间两联 “登高有酒浑忘醉，慨古无言独倚楼。宫殿六朝遗古迹，衣冠千古漫荒丘”，核心情感是 “慨古”—— 诗人凭吊六朝遗迹，看到昔日宫殿沦为古迹、先贤衣冠化作荒丘，流露的是历史兴衰的感慨与怅惘，而非 “深深的历史自豪感”，情感解读错误。 C 项恰当：尾联 “太平时节殊风景，山自青青水自流”，以山水自然的永恒、舒缓，对冲了中间两联 “慨古无言” 的沉郁心绪，使情感趋于平和，解读合理。 D 项恰当：诗中 “碧树”“荷花” 等当下清新之景，与 “六朝遗古迹”“荒丘” 等历史遗迹形成时空对照，既凸显了历史的沧桑变化，又丰富了 “感慨兴衰、物是人非” 的情感层次，赏析准确。 例题2（2023·江苏） 阅读下面这首唐诗，完成12-13题。 送李侍御赴安西 高适 行子对飞蓬，金鞭指铁骢。功名万里外，心事一杯中。 虏障燕支北，秦城太白东。离魂莫惆怅，看取宝刀雄！ 12.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3 分） A. 首联以 “飞蓬” 喻行子，以 “金鞭”“铁骢” 描绘出李侍御扬鞭跃马、意气风发的形象。 B. 颔联 “功名万里外，心事一杯中”，将功名之念与惜别之情融为一体，含蓄深沉。 C. 颈联 “虏障燕支北，秦城太白东”，既点明了李侍御此行的目的地，又交代了自己的故乡。 D. 尾联 “离魂莫惆怅，看取宝刀雄”，以豪迈的口吻鼓励友人，展现出诗人的慷慨豪情。 【答案】C 【解析】 A 项正确：首联 “行子对飞蓬，金鞭指铁骢” 中，“飞蓬” 喻指漂泊远行的李侍御，贴合送别语境；“金鞭”“铁骢”（黑色骏马）勾勒出友人扬鞭催马、整装待发的形象，尽显意气风发，解读准确。 B 项正确：颔联 “功名万里外，心事一杯中” 以工整对仗将两种情感交融 ——“功名万里外” 寄寓对友人建功立业的期许，“心事一杯中” 浓缩着离别时的不舍与牵挂，含蓄深沉，耐人寻味，赏析恰当。 C 项错误：颈联 “虏障燕支北，秦城太白东” 中，“虏障燕支北” 明确李侍御此行目的地（安西，今新疆一带，燕支山为西北边地标志）；“秦城太白东” 指友人出发的地方（秦地都城以东，太白为秦岭主峰，代指秦地），并非 “交代诗人自己的故乡”，而是点明友人的离别之地，解读错位。 D 项正确：尾联 “离魂莫惆怅，看取宝刀雄” 以豪迈语气劝慰友人，不要因离别惆怅，应怀揣报国壮志奔赴边疆，既体现对友人的鼓励，也彰显诗人自身的慷慨豪情，格调高昂，赏析准确。 13.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？请简要分析。（3 分） 【答案】 ①惜别之情，从 “行子对飞蓬”“心事一杯中” 等句可看出诗人对友人离别的不舍。②对友人的鼓励和期望，从 “离魂莫惆怅，看取宝刀雄” 等句可看出诗人鼓励友人要勇往直前，建功立业。③豪迈的情怀，整首诗意境开阔，格调高昂，如 “功名万里外” 等句，展现出诗人的豪迈气概。   一、阅读下面诗歌，完成后面的小题。 长安秋望 赵嘏 云物凄清拂曙流，汉家宫阙动高秋。残星几点雁横塞，长笛一声人倚楼。 紫艳半开篱菊静，红衣落净渚莲愁。鲈鱼正美不归去，空戴南冠学楚囚。 1.下面对诗歌内容的理解，不正确的一项是（3 分）（ ） A.首联写长安景色，伴随着丰富的联想：清晨时分，云雾在缓缓飘动，仿佛汉朝雄伟壮丽的宫阙在眼前浮动。 B.第三句以 “残星” 写时辰，晨星寥落，曙光初现；以 “雁横塞” 点时令，南归的秋雁正在掠过北方的天空。 C.颈联写触目所见：竹篱旁边，一丛丛紫艳的菊花似开未开；水塘旁边，一朵朵凋残的莲花花瓣落尽。D. 尾联使用两个典故，言简而意丰。含蓄地表达了诗人羁旅京城，思念故乡而又不能归去的惆怅情怀。 【答案】A 【解析】“汉家宫阙动高秋” 意思是宫殿在高高的秋空下仿佛在浮动，是实写，并非联想。 2.请简要赏析 “残星几点雁横塞，长笛一声人倚楼” 的妙处。（3 分） 【答案】 ①视觉与听觉相结合。“残星几点” 是视觉描写，“长笛一声” 是听觉描写，通过多感官描写，营造出清冷、孤寂的氛围。 ②动静结合。“残星几点”“雁横塞” 是动景，“人倚楼” 是静景，动静相互映衬，画面富有层次感，突出了诗人的孤独寂寞之感。 二、阅读下面这首宋诗，完成后面的小题。 村行 王禹偁 马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。 棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。何事吟余忽惆怅？村桥原树似吾乡。 1.对这首诗各联的赏析，不恰当的一项是（ ）（3分） A.首联点明地点和时令，写出了诗人信马徐行观赏山景的悠然兴致。 B.第二联上下句构成对比，表现出山中有时喧响有时静穆的景象。 C.第三联以 “胭” 和 “白雪” 为喻，描绘出沿途绚丽多彩的秋景。 D. 最后两句自问自答，交代了诗人一番吟咏之后感到惆怅的原因。 【答案】C 【解析】第三联 “棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香” 描绘的是秋景的萧瑟与清新，并非 “绚丽多彩”，选项对意象的情感色彩理解错误。 2.对这首诗的分析，最恰当的一项是（ ）（3分） A. 全诗抒发的是诗人观赏山村美丽景色时悠然自得的心情。 B. 诗的主旨是表达诗人对美丽幽静山村的由衷赞美与向往。 C. 全诗情景交融，诗人思乡的惆怅心情已经渗透在前面的景物描写之中。 D. 诗中通过情绪的陡然转折，表现了诗人深藏于内心、随时会被触发的怀乡之情。 【答案】D 【解析】前六句写景悠然，最后两句 “忽惆怅”“似吾乡” 情绪陡转，凸显深藏的怀乡之情。A、B 项仅关注景的悠然，忽略情感转折；C 项 “惆怅渗透在前面景物” 表述错误，惆怅是后发的。 三、阅读下面这首诗，完成小题。 送李副使赴碛西官军 岑参 火山六月应更热，赤亭道口行人绝。 知君惯度祁连城①，岂能愁见轮台月②。 脱鞍暂入酒家垆，送君万里西击胡。 功名只向马上取，真是英雄一丈夫。 注：①祁连城：在今甘肃张掖南。②轮台：在今新疆境内，李副使赴碛西经过此地。 1.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．诗歌开篇即点明时令，以“火山”“赤亭”起笔，暗含一路珍重的送别之意。 B．诗歌融叙事、抒情、议论于一体，并且有别于其他送别诗，令人耳目一新。 C．最后两句直抒胸臆，“功名只向马上取”语气坚决，这是诗人对李副使的勉励。 D．诗人劝说李副使脱鞍稍驻，暂入酒家，饮酒话别，悲伤的惜别之情感人至深。 【答案】D 【解析】（1）本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 D.“悲伤的惜别之情”错，整首诗感情豪迈，虽写送别，但从“岂能愁见”“真是英雄一丈夫”等可以看出并没有悲伤之情。故选D。 2.诗歌从哪些方面写李副使“英雄一丈夫”的形象？请简要分析。（3分） 【答案】①以李副使行程中必经的火山、赤亭写旅程艰苦，以此烘托李副使不畏艰辛、毅然前行的豪迈气概；②李副使的志向十分远大。他远赴万里击胡，希望在边塞立功扬名；③李副使经常出入边地，长期驰骋沙场，早已置乡愁于脑后。 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。 ①根据诗句“火山六月应更热，赤亭道口行人绝”可以看出环境的恶劣，路途的艰辛，以此烘托出李副使不畏艰辛、毅然前行的豪迈气概。无论是六月的火山酷热，还是荒无人烟的赤亭道口，他皆无畏无惧。 ②诗句“送军万里西击胡“和”功名只向马上取”表明此次西行“击胡”的使命来创造英雄业绩。“只向”，语气恭敬而坚决，进而展现李副使远赴万里击胡，希望在边塞立功扬名的远大志向。 ③诗句“知君惯度祁连城，岂能愁见轮台月？”这里“岂能”故作反问，暗示出李副使长期驰骋沙场，早已把乡愁置于脑后了。李副使经常出入边地，长期驰骋沙场，看到明月已将乡愁置之度外了，可以看出其经历非凡。 一、阅读下面这首古诗，完成下面小题。 和王中丞闻琴 谢朓 凉风吹月露，圆景动清阴。蕙风入怀抱，闻君此夜琴。 萧瑟满林听，轻鸣响涧音。无为澹容与，蹉跎江海心。 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．开头两句写秋夜的风、月、露，“吹”“动”二字，以动衬静，更显出秋夜的静谧。 B．第三句写秋夜中弥漫着香气。用“入怀抱”描写蕙风吹送芬芳，灵动而有感情。 C．第五句正面写琴声，使用比拟的修辞，似乎整个山林都在聆听这萧瑟的琴声。 D．最后两句是“闻琴”引起的感慨，总结全篇，琴声使人神远心驰，更增隐逸之想。 2.刘学锴先生说，谢朓《和王中丞闻琴》“全诗境界，可用一个‘清’字概括”，请结合诗歌内容，分析“清”在诗歌中的具体体现。（3分） 【答案】 1． C 2．①意境清幽。“闻琴”的环境气氛是清凉、清静、散发着蕙风清香的； ②琴声清雅。如同林风涧音，极富清韵； ③兴致清逸。听闻琴声，引起清逸的隐居意兴。 【解析】 1．本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。 C.“使用比拟的修辞”错误。本诗五、六两句均为比喻，说琴声如秋风之萧瑟，满林传遍其飒飒秋声，又如涧水轻鸣，发出琮琮作响的清韵。“听”与“音”相对，也是声音的意思，而不是说树林在聆听。 故选C。 2．本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。 诗的前四句“凉风吹月露，圆景动清阴。蕙风入怀抱，闻君此夜琴”是描写听琴的环境，时届秋令，入夜凉风吹拂，枝头暗凝的露水滴沥有声，一轮圆月高悬中天，投下皎洁的清光。蕙是香草，蕙风实即首句所谓凉风，此处不从触觉而从嗅觉感受着眼，故说：“蕙风”。不说蕙风吹送芬芳，而说“入怀抱”，不仅把蕙风写得极有灵性与感情，仿佛知道诗人有听琴的雅兴，而多情地投入怀抱，而且写出了诗人那种愉悦感与陶醉感。四句写秋夜凉风月露，夜色中弥漫着蕙风的清香，着意渲染清凉感和宁静感。体现出“境清”的特点。 诗的颔联“萧瑟满林听，轻鸣响涧音”则是对琴音的描摹，全篇中写琴声的只有这两句，如一味着力刻画，反而难以尽致传神。诗人采取虚涵的笔法，着重传达琴声所给予自己的主观印象和它的神韵意境，说琴声如秋风之萧瑟，满林传遍其飒飒秋声；又如涧水轻鸣，发出淙淙作响的清韵。这里将摹声、造境与传神结合起来，不仅使人对琴声的萧瑟清雅有真切的感受，而且由此产生林泉幽胜的美好联想，写得极富画面美、音乐美和诗歌意境美，即所谓“声清”。 最后，诗的尾联“无为澹容与，蹉跎江海心”是“闻琴”引起的感慨，也是全篇的归结。琴声把人们带到一个远离尘嚣、充满林下风致、山水清音的境界，使人神远心驰，更增隐逸之想，因此告诫自己不要再容与迟延，以致耽误了归隐江海的时间，消磨了隐逸的意兴。美景和琴音使诗人神远心驰，生发了清逸的隐居意兴，即“神清”。 所以全诗境界，可用一“清”字概括。所引起的又是清逸的隐居意兴。全篇便在这“清的境界中达到和谐的统一。 二、阅读下面这首诗歌，完成小题。 归园田居（其一） 陶渊明 少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。 方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。 1.下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．本诗在表达向往田园生活的同时，也直接表达了对黑暗官场的强烈批判。 B．这首诗运用了白描的手法，勾勒出了乡村的日常生活图景。 C．“暧暧远人村，依依墟里烟”中巧用叠词，写出了平静祥和的乡村生活。 D．诗歌中运用巧妙的比喻，形象地表达了诗人归隐的愿望。 2.诗人在这首诗中表达了哪些情感？（3分） 【答案】 1． A 2．这首诗表达了诗人对污浊官场的厌恶，对田园隐居生活的无限向往与怡然陶醉。 【解析】 1．本题考查鉴赏诗歌的思想内容的能力。 A.“直接表达”错，误落尘网中”“久在樊笼里”，诗人将官场生活比作束缚自由的“尘网”“樊笼”，表示诗人已看透了官场的污秽黑暗，委婉表达了对官场的极大厌弃。 故选A。 2．本题考查学生鉴赏诗歌的表达技巧和思想感情的能力。 “误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”意思为：错误地陷落在人世的罗网中，一去就是三十年。关在笼中的鸟儿依恋居住过的树林，养在池中的鱼儿思念生活过的深潭。诗人作为一个熟读儒家经书、欲在社会中寻求成功的知识分子，也必须进入社会的权力组织；便是为了供养家小、维持较舒适的日常生活，也需要做官。所以不能不违逆自己的“韵”和“性”，奔波于官场。回头想起来，那是误入歧途，误入了束缚人性而又肮脏无聊的世俗之网。虽是“误入尘网”，却是情性未移。“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”，两句集中描写做官时的心情，强化了厌倦旧生活、向往新生活的情绪。后几句描写和平宁静的田园景色，最后说“久在樊笼里，复得返自然”。“自然”，既是指自然的环境，又是指顺适本性、无所扭曲的生活。从中可见诗人对官场的厌恶，对田园生活的喜爱。 三、阅读下面这首宋诗，完成小题。 禾熟 孔平仲① 百里西风禾黍香，鸣泉落窦谷登场。 老牛粗了耕耘债，啮草坡头卧斜阳。 【注】①孔平仲，做过地方官吏，曾多次遭受贬谪。 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．首句中“禾黍香”运用比喻的手法，表现诗人闻到米饭香的喜悦心情。 B．次句写落泉清越之音与谷场劳作之声交杂，构成一幅喜人的农村秋景。 C．三、四句描绘了一幅富有乡村特色的画面，意境恬淡悠远，生动传神。 D．本诗描写农事，抒发内心感怀，用意虽深却信笔写来，风格清新自然。 2.诗人描写老牛怎样的情态？表达了怎样的情感？（3分） 【答案】 1．A 2．①老牛悠闲地在夕阳下的山坡吃草；②作者以牛自况，表达个人情感，地方为官多年，职分已尽，如今多次被贬，只能暂且闲居。 【解析】 1．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 A.“禾黍香”没有比喻，是一种超前夸张，“闻到米饭香”也就不正确了。 故选A。 2．本题考查学生鉴赏诗歌形象和作者的思想情感的能力。 ①“老牛粗了耕耘债，啮草坡头卧夕阳”老牛刚释了重负，如今横卧坡头啮咬青草，何其悠闲自在。 ②诗人借刚释重负、卧坡吃草的老牛抒发内心的感慨：结合注释“做过地方官吏”，诗人地方为官多年，官场劳顿，职分已尽，何异于老牛了却了耕耘之债？结合注释“曾多次遭受贬谪”，如今多次被贬，只能暂且闲居。 四、阅读下面这首唐诗，完成小题。 和王七玉门关听吹笛 高适 胡人吹笛戍楼间，楼上萧条海月闲。 借问落梅凡几曲，从风一夜满关山。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．诗题中“和”即“与”，表明诗人和王七在玉门关听吹笛。 B．首句侧重听觉描写，以悠扬的笛声反衬戍楼夜晚的宁静。 C．次句侧重视觉描写，以闲静的海月突出边塞的空阔与冷寂。 D．本诗意象与情感浑融天成，意境壮阔苍凉，韵味悠长。 2．本诗后两句与“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”（李白《春夜洛城闻笛》）情感表达方式不同。请简要分析。（3分） 【答案】 1． A 2．示例一：高诗以景结情，婉曲地表达了思乡之情，情感表达含蓄悠长；李诗以问结情，直陈思乡之情，情感抒发强烈直白。 示例二：李白的“此夜”句，直抒胸臆，表达了诗人的思乡之情。而本诗的后两句相对前两句是虚写，想象在茫茫夜色中，《梅花落》曲子借着风传满关山，营造了深远的意境，思乡之情含蓄隽永。 【解析】 1．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。 A.“诗题中‘和’即‘与’”说法错误。题目中的“和”不是“与”的意思，是酬和，此诗是对王之涣《凉州词》的酬和之作。 故选A。 2．本题考查学生对诗歌情感表达方式的分析鉴赏能力。 诗歌的情感表达方式主要包括直接抒情和间接抒情两种方式。‌直接抒情，‌也称为直抒胸臆，‌间接抒情包括借景抒情、‌托物言志、‌借古讽今、‌用典抒情等多种手法，还常用虚实等表达技巧及比喻、‌拟人、‌象征等修辞手法。‌ 高诗结尾写的是景，长风万里吹拂一夜洒满关山，属于以景结情的方法。诗人塞上闻笛而生乡关之思，但首先却展现出月光下的广袤胡天，然后再在明月与戍楼之间托出羌笛之声，在荒漠塞外与故乡春色的鲜明反差之中透露出缕缕乡思，思乡之情表达婉转含蓄悠长。 高诗前两句是实景描写，在笛声和月色中，边塞一片祥和，弥漫着一种柔和明朗的氛围。后两句写的是虚景。在这里，诗人写到了”落梅“，即古代笛子曲《梅花落》。在茫茫的宁静夜色中，《梅花落》曲子借着风传满关山，构成一种深远的意境。虚实相生，搭配和谐，共同营构出一种美妙阔远的意境。诗中的思乡之情含蓄隽永，委婉深沉，令人咀嚼不尽。 李诗的结尾，春风传来的笛声，吹奏的是表现离情别绪的《折杨柳》，于是紧接一句问句，哪个能不被引发思念故乡家园的情感呢？结尾问句，以问结情，并且直抒胸臆，表达思乡之情。 五、阅读下面这两首宋诗，完成下面小题。 楝花① 张蕴 绿树菲菲紫白香，犹堪缠黍吊沉湘。 江南四月无风信，青草前头蝶思狂。 寄胡籍溪 詹慥 雨过溪头乌篆沙，溪山深处野人家。 门前桃李都飞尽，又见春光到楝花。 [注]①楝花：《荆楚岁时记》有“始梅花，终楝花，凡二十四番花信风”。 1.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．张诗首句写楝树的繁茂、楝花的颜色和香味，照应了标题，引出了下文对楝花的描写。 B．“缠黍吊沉湘”以人们用楝树花叶裹粽子悼念屈原的习俗点明楝树花叶的具体作用。 C．“鸟篆沙”从动态角度写鸟儿用喙啄食沙子的景色，以此表现山野人家生活的孤寂。 D．从咏花角度看，詹诗先写楝花生长环境，再写开放时间，最后推出题旨，情景交融。 2.张诗的“青草前头蝶思狂”和詹诗的“门前桃李都飞尽”都写了花谢的景象，但手法不同。请结合具体的诗句说说这两句诗使用的写作手法和表达的情感。（3分） 【答案】 1．C 2．①张诗使用比拟的手法，用蝴蝶到草上寻找花朵表现江南花谢的情景，委婉表达了作者对楝花已谢的伤感。②詹诗以桃李花都谢了反衬楝花之盛，表达了作者对楝花盛开的喜悦之情。 【解析】1．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C.“用喙啄食沙子”错，“鸟篆沙”是指鸟儿在溪沙上留下的像篆形文字的印迹。 故选C。 2．本题考查学生赏析诗歌情感及其抒情手法能力。 张诗的这句诗主要写蝴蝶在青草上飞舞，“思狂”用比拟的手法写出蝴蝶翩飞，似对楝花的急切寻觅之态，委婉表达了作者对楝花凋谢的遗憾和伤感。蝴蝶翩翩而来，欲狂般地寻找着已经凋谢的花朵，那份执着与无奈，恰似诗人对逝去美好时光的深深眷恋。这种婉约而含蓄的表达方式，使得读者能够深切感受到作者对楝花已谢的淡淡伤感，仿佛也置身于那江南的春色之中。 詹诗则以“门前桃李”都谢了而楝花才刚开放，反衬楝花的繁盛和美好，表达了作者对楝花盛开的喜悦之情。独特的反衬手法，将桃李花的凋零与楝花的盛开形成了鲜明的对比。桃李花虽美，但终究难逃凋零的命运，而楝花却在这春末夏初之际，依然盛开得如火如荼。这种强烈的对比，不仅突出了楝花的独特魅力，更表达了诗人对楝花盛开的由衷喜悦。这种欢快而热烈的情感，使得詹诗充满了生机与活力。 六、阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 呀鹘行① 杜甫 病鹘孤飞俗眼丑，每夜江边宿衰柳。 清秋落日已侧身，过雁归鸦错回首。 紧脑雄姿迷所向，疏翮稀毛不可状。 强神迷复皂雕②前，俊才早在苍鹰上。 风涛飒飒寒山阴，熊罴③欲蛰龙蛇深。 念尔此时有一掷，失声溅血非其心。 【注】①此诗作于大历三年，诗人因好友严武去世，离开蜀地到荆楚一带的公安县暂住。鹘：鸷鸟名，即隼。②皂雕：一种黑色大型猛禽。③熊罴：熊和罴，皆为猛兽。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ）（3分） A．一、二句写病鹘在世俗人眼中十分丑陋，孤单宿于江边衰柳之上，包含悲凉之意。 B．七、八句写病鹘强打精神也无法再飞到皂雕之前，只因皂雕的本领已在苍鹰之上。 C．九、十句突出了环境的寒冷阴沉，连凶猛的熊罴和龙蛇都想蛰伏、深藏起来。 D．末尾两句写病鹘在垂垂病死之前仍想奋力一搏，但只能悲鸣失声以至口血飞溅。 2．有人说杜甫此诗实为自况之作，请指出本诗寄寓的情感与《登岳阳楼》后两联“亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流”所表达情感的相同之处。（3分） 【答案】 1．B 2．①处境恶劣、四处漂泊的凄凉；②年老多病、孤独无依的悲寂；③有心无力，壮志难酬的感伤。 【解析】 1．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 B.“只因皂雕的本领已在苍鹰之上”错误，七、八句写“病鹘无法飞到皂雕之前，但昔日的病鹘的俊才在苍鹰之上”，可见不是皂雕的本领超过苍鹰了，而是描写病鹘如今老弱的状态，但实则是对病鹘内在品质的赞颂，表面不复往日风采，但强大内心和卓越才能不减当年。 故选B。 2．本题考查学生评价、比较诗歌中作者的思想情感的能力。 ①“孤舟”“戎马”写战乱时诗人在一只小船上顺水漂泊，“风涛飒飒寒山阴”写病鹘周围寒风凛冽，波涛汹涌，都渲染了凄清、恶劣氛围，让人倍感处境凄凉。 ②“亲朋无一字，老病……”与“病鹘孤飞”“过雁归鸦错回首”“疏翮稀毛”相似，都写主人公独自一人四处漂泊、年老病弱的悲伤、孤寂。 ③“戎马关山北，凭轩涕泗流”表达杜甫为战乱忧虑，一直想报效国家但无能为力，自己已到垂死之年，壮志难酬，不禁凭轩悲痛；病鹘曾经“俊才早在苍鹰上”，现在依然想奋起拼搏，却“失声溅血”，这和杜甫才能卓异却报国无门相似，表达了有心无力、壮志难酬的感伤。 七、阅读下面这首诗，然后回答问题。 送韩十四江东觐省① 杜甫 兵戈不见老莱衣②，叹息人间万事非 。我已无家寻弟妹，君今何处访庭闱？ 黄牛峡③静滩声转，白马江④寒树影稀。此别应须各努力，故乡犹恐未同归。 注：①韩十四：名不详，十四是指他的排行。②老莱衣：传说春秋时代楚国隐士，七十岁还常常穿上彩衣，模仿儿童，欢娱他的双亲。③黄牛峡：长江峡名，在今湖北宜昌西。韩十四去江东探亲要经过此地。④白马江：在蜀州（治所在今四川崇庆）东北十里处，当时诗人寓居于此。 1.下列对本诗的理解不正确的一项是（ ） （3分） A.首联苍劲中蕴藏一股郁抑之气，暗扣题目，交代背景，揭示战争把天伦之乐、甚至人间万事都破坏的现实。 B.颔联写自己与朋友的经历，前后形成流水对，用自己的经历引出对方的遭遇，宾主分明，寄寓遥深，一气流贯。 C.颈联虚实结合，实写黄牛峡水声回响不绝，虚写稀疏的树影在白马江边掩映摇曳，秋意更深，景象更觉怅然。 D.尾联“此别”总括前面离别的情景，“各”字收束全诗，“犹恐”二字与“叹息人间万事非”前后呼应，意味深长。 2.全诗表达了诗人哪些情感？请结合诗句分析。 【答案】 1.C。 2.①对国家战乱动荡、世事沧桑的忧愤：首联诗人叹息干戈遍地的今天，老莱子彩衣娱亲的美谈已经很难找到；②对骨肉同胞的思念，对家破人散的哀痛：颔联写自己与弟妹离散，朋友韩十四与父母不知哪里相见；③与朋友分别的离愁别绪：颈联写朋友离去后，诗人依然凝想入神；④对朋友的勉励之情：劝告朋友分别之后各自努力，珍重前程；⑤对未来的担忧：世事难料，担心不能与韩十四一同回乡。 【解析】 1.选项 A：该选项表述正确。首联以 “兵戈” 点出安史之乱的战乱背景，“老莱衣” 关联 “觐省” 的探亲题意，战乱中再也见不到老莱子彩衣娱亲的天伦之乐，既扣住送别友人探亲的主题，又揭示出战争对天伦与社会秩序的破坏，诗句苍劲的语气里满是对乱世的郁抑慨叹，符合诗歌开篇的情感与作用。 选项 B：该选项表述正确。颔联 “我已无家寻弟妹，君今何处访庭闱” 属于典型的流水对。诗人先诉说自己在战乱中与弟妹离散、无家可寻的遭遇，进而自然引出对友人韩十四 “何处访庭闱” 的关切，以自身经历衬托友人探亲之路的渺茫，二者宾主相互呼应，情感真挚且文脉连贯，寄寓的乱世感慨十分深沉。 选项 C：该选项表述错误。结合注释可知，诗人当时寓居在白马江，而黄牛峡是友人韩十四远行的必经之地。诗人伫立白马江头送别友人时，眼前白马江畔寒风吹拂、树影稀疏的景象是亲眼所见的实景；而黄牛峡的滩声，是诗人想象友人途中会遇到的景象，属于虚景。选项恰好颠倒了二者的虚实属性，这是对诗句描写手法的误判。 选项 D：该选项表述正确。尾联中 “此别” 二字，将前文送别时的不舍、对友人行程的牵挂等情景进行汇总收束；“各” 字兼顾行者与留者，既指友人要在乱世中奔赴江东，也指自己仍漂泊蜀地，起到收束全诗的作用。“犹恐未同归” 的担忧，与首联 “叹息人间万事非” 所体现的乱世无常感相呼应，暗含对未来的迷茫，韵味悠长。 2.本题考查对诗歌情感的分层提炼，答案围绕战乱背景下诗人的家国之思、离别之情展开，每一种情感均有明确的诗句依托，具体解析如下： 对国家战乱动荡、世事沧桑的忧愤：首联是情感的起点。“兵戈” 直接点明朝代正处于安史之乱的动荡中，原本老莱子彩衣娱亲的天伦美谈，在战乱里已不复存在。诗人借这一对比，既体现出战争对传统人伦温情的摧毁，也饱含对整个社会秩序崩塌、世事颠倒的痛心与忧愤。 对骨肉同胞的思念与家破人散的哀痛：颔联承接首联的乱世感慨，聚焦自身遭遇。诗人在战乱中与弟妹长期离散，连寻找他们的去处都没有，“无家寻弟妹” 直白地道出骨肉分离的痛苦。而友人韩十四前往江东探亲，也因时局动荡面临 “何处访庭闱” 的困境，诗人在关切友人的同时，也进一步强化了自身与他人在乱世中家破人散的哀痛。 与朋友分别的离愁别绪：颈联以景物描写烘托离愁。诗人送别友人后，仍伫立江边凝思。眼前白马江的寒景是实景，想象中黄牛峡的滩声是虚景，一实一虚交织，既体现出对友人行程的牵挂，也将自己的离愁别绪融入萧瑟景色中，满是分别后的怅惘。 对朋友的勉励之情：尾联前句 “此别应须各努力” 跳出离愁的伤感。诗人深知乱世中彼此的前路都充满未知，于是以这句劝勉，希望自己与友人能各自珍重、积极面对困境，既展现出对友人的关怀，也体现出超越个人悲喜的豁达。 对未来的担忧：尾联后句 “故乡犹恐未同归” 转折回现实的无奈。诗人与友人或许是同乡，本有同归故乡的期许，但在 “人间万事非” 的乱世中，他不得不担忧世事难料，两人最终可能无法一同返回故乡。这份担忧既是对两人未来的迷茫，也深化了战乱给人带来的命运无常之感。 八、阅读下面的唐诗，完成小题。 访戴天山道士不遇 李白 犬吠水声中，桃花带露浓。 树深时见鹿，溪午不闻钟。 野竹分青霭，飞泉挂碧峰。 无人知所去，愁倚两三松。 1.下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．开头两句从听觉和视觉角度描绘出山中犬吠泉鸣、桃花带露的美好景象。 B．麋鹿的出没表现了山中之幽静，正午听不到道院的钟声暗示道士已外出。 C．野竹青霭、白色飞泉与青碧山峰相映成趣，道院如同一片净土令人神往。 D．全诗围绕“访”与“不遇”而写，突出了拜访路途的艰险和不遇的惆怅。 2.尾句“愁倚两三松”是怎样抒发情感的？请简要分析。（3分） 【答案】 1.D (2.“愁”为神态描写，“倚”为动作描写，呈现了诗人在松树之间徘徊的情形，表达了诗人访道士不遇之焦躁不安的心绪和怅然若失的愁情；也侧面折射出诗人对道士的渴慕。 【解析】 1.本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。 D.“突出了拜访路途的艰险”错误，前六句写“访”，重在写景，突出山中美景和幽静环境，并未突出拜访路途的艰险，故选D。 2.本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 “愁倚两三松”，写得极其生动形象，写诗人等待道士回来，倚靠遍了道士门前的两三棵松树，而道士仍然未回。 “愁”字，颇能传神，把诗人着急的神态刻画得清晰可见，如在眼前；以倚松两三的动作写出了诗人在松树之间徘徊的情形，表达“不遇”道士的惆怅。李白去拜访道士，道士不在道院，又无人知道去向，怎能不使他十分着急呢？诗句以神态和动作生动呈现出诗人访道士不遇之焦躁和怅然若失的愁情，侧面折射出诗人对道士的渴慕。 九、阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 送集贤①崔八叔承恩括图书 钱起 雨露满儒服，天心知子虚②。 还劳五经笥③，更访百家书。 赠别倾文苑，光华比使车。 早云随客散，寒树出关疏。 相见应朝夕，归期在玉除④。 【注】①集贤：集贤殿书院的省称。②子虚：指汉文学家司马相如所著《子虚赋》。③五经笥：藏五经的竹箱。④玉除：借指朝廷。 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．前两句“雨露”比喻崔八叔所受天子恩宠，“子虚”是委婉称许崔八叔的才华。 B．崔八叔离京，文坛人士纷纷写诗为他送别，他和朝廷派出的使臣并肩而行。 C．早云消散、寒树稀疏都是虚写，是诗人想象崔八叔出关搜集图书赶路的情景。 D．最后两句呼应题目的“送”字，诗人推想崔八叔很快就能回来与自己相见。 2.诗人除了称许崔八叔的才华，还表达了哪些情感态度？请简要概括。（3分） 【答案】1．B 2．①赞美崔八叔奉皇命搜集各种图书，荣耀堪比使臣，为其被赋予重任而骄傲。②相信崔八叔会不负皇恩，不辞辛苦搜集图书，是对其能力的相信。③盼友人能早日完成任务，归来相见。 【解析】 1．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。 B.“他和朝廷派出的使臣并肩而行”错误，诗句意思是崔八叔离京的荣耀堪比朝廷派出的使臣。 故选B。 2.本题考查学生赏析诗歌情感的能力。 解答此题，需要在大体读懂诗歌内容的基础上，结合具体的诗句的理解，划分诗歌的层次，进而概括诗歌的主要情感。 前两句，写崔八叔文学才华极高，赞许崔八叔的才华；三至六句，因为皇上对他的恩宠与信任，他不辞辛苦的去搜集各种图书，荣耀堪比使臣，赞美崔八叔受朝廷委托搜寻遗失的先秦诸子百家典籍，为其被赋予重任而骄傲；七、八句，虚写崔八叔出关赶路的情景，实际是在想象崔八叔努力搜寻图书，表明相信崔八叔会不负皇恩，不辞辛苦搜集图书，是对其能力的相信；最后两句中，“玉除”借指朝廷，写出希望崔八叔早日完成使命，回朝相见。 十、阅读下面这首诗，然后回答问题。 早寒江上有怀 孟浩然 木落雁南度，北风江上寒。我家襄水曲，遥隔楚云端。 乡泪客中尽，孤帆天际看。迷津【注】欲有问，平海夕漫漫。 【注】《论语·微子》记载孔子周游列国时找不到渡口，使子路问津。遇到两个隐者长沮、桀溺，长沮、桀溺不说津（渡口）的所在，反而嘲讽孔子栖栖遑遑、奔走四方，以求见用，引出了孔子的一番慨叹。 1.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 首联捕捉了典型性事物，点明季节。从诗中木落叶、雁南度和北风吹，可知写此诗时是在秋季。 B. 颔联“遥隔”指客所与诗人的故乡遥遥相隔，表现出了空间的遥远，透露出诗人深深的思乡之情。 C. 颈联“乡泪客中尽”，“尽”字将感情一泄无余；“孤帆天际看”运用对写手法将思乡的感情抒发得更为强烈。 D. 尾联先运用了孔子使子路问津的典故，又以景结情，委婉含蓄地表达了作者深深的思归之情。 2. 结合全诗赏析“木落雁南度，北风江上寒”。（3分） 【答案】 1.D 2.①借景抒情。落木萧萧，鸿雁南飞，北风呼啸，天气寒冷，通过描绘一幅深秋萧瑟凄清的景象衬托悲凉心境。②运用起“兴”的手法。借鸿雁南飞，引起客居思归之情。使诗很自然地进入第二联。③对比。鸿雁南飞，人却漂泊在外，倍增孤苦。④双关。“寒”照应题目中的“早寒”，同时一语双关，既写出天寒，也写出了羁旅之凄苦。 【解析】 1.本题考查诗歌内容、手法、情感及典故作用的综合赏析，错误选项核心问题是对尾联情感与典故内涵的解读偏差，具体分析如下： 选项 A：表述正确。首联 “木落”（树叶飘落）、“雁南度”（大雁南飞）、“北风” 均是秋季典型物象，精准点明诗歌创作的季节背景，赏析符合诗句内容。 选项 B：表述正确。颔联 “我家襄水曲，遥隔楚云端” 中，“遥隔” 直接点出客居之地与故乡襄水的空间距离，“楚云端” 以夸张手法强化遥远之感，字里行间自然流露对故乡的深切思念，解读贴合诗句情感。 选项 C：表述正确。“乡泪客中尽” 的 “尽” 字，写出客居他乡时思乡之泪早已流干，将思乡之情推向极致；“孤帆天际看” 运用对写手法 —— 诗人想象故乡亲人也在天边眺望自己的孤帆，而非自己看孤帆，从对方视角强化思乡之情，抒发更为强烈真挚，赏析准确。 选项 D：表述错误。尾联运用孔子问津的典故，并非仅表达 “深深的思归之情”。结合注释可知，典故暗含诗人仕途迷茫、四处奔走却无出路的怅惘；“平海夕漫漫” 以景结情，既渲染出迷茫辽阔的意境，也烘托出诗人既有思归之情，更有人生失意、前途未卜的苦闷。选项仅单一解读 “思归之情”，忽略了典故承载的仕途迷茫感，解读片面。 2.本题考查诗句的表达技巧与作用赏析，需结合诗句意象、手法及全诗情感脉络分析，具体解析如下： 借景抒情，奠定基调：诗句选取 “落木”“鸿雁”“北风”“江水” 等深秋意象，描绘出树叶凋零、大雁南飞、北风呼啸、江风寒冷的萧瑟凄清画面。景与情交融，以凄冷之景烘托诗人客居他乡的悲凉心境，为全诗奠定沉郁思乡的情感基调。 起兴手法，引出主旨：以 “雁南度” 起兴 —— 大雁顺应时节南飞归巢，自然触发诗人的客居思归之情，使诗歌从写景平滑过渡到颔联对故乡的直接思念（“我家襄水曲，遥隔楚云端”），衔接自然，脉络连贯。 情景对比，强化孤苦：大雁有南飞归巢的归宿，而诗人却漂泊异乡、无家可归，二者形成鲜明对比。通过 “雁归” 与 “人留” 的对照，突出诗人的孤独无依，让思乡之苦与羁旅之愁更加强烈。 双关手法，意蕴丰富：“寒” 字既紧扣题目 “早寒”，实写深秋江水的寒冷；又一语双关，虚写诗人羁旅他乡的内心凄苦与孤独。一字双关，使诗句含义更为深厚，将景的寒冷与情的悲凉融为一体。 第 1 页 共 12 页 学科网（北京）股份有限公司 $