3.2 众多的人口 第一课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期中图版（2024）

该初中地理教学设计聚焦中国人口数量、增长趋势及分布特征，以春运拥堵与西部草原视频对比导入，通过数据量化、图表分析、小组讨论构建知识支架，衔接人口国情与增长、分布的系统探究。 特色在于融合中美人口倍数计算、增长曲线图解读等直观素材，小组任务分析增长影响培养综合思维，结合地形气候图探究分布原因强化区域认知，思维导图小结与社区调查作业提升地理实践力，助力学生树立人地协调观，为教师提供生动的参与式教学方案。

中图版（地理）-七年级上册 《第二节 众多的人口（第一课时）》 教学目标： 准确说出中国的人口总数（截至最新统计数据），明确中国是世界上人口最多的国家这一核心事实。 掌握中国人口增长的时间变化特点，理解人口增长过快、过慢带来的不同影响。 学会阅读人口增长曲线图，能从图表中提取人口增长的关键信息（增长高峰、增长放缓节点等）。 了解中国人口分布的地理界线（黑河 — 腾冲线），能描述人口分布 “东多西少” 的总体特征。 教学重难点： （一）教学重点 中国人口增长的时空特征（时间上的增长趋势、空间上的分布差异）。 黑河 — 腾冲线的地理意义及中国人口 “东多西少” 的分布特点。 中国人口众多的基本国情及人口政策的合理性。 （二）教学难点 理解人口增长过快或过慢对经济、社会、资源、环境的深远影响。 分析中国人口分布 “东多西少” 的自然和社会经济原因。 引导学生辩证看待人口问题，树立科学的人口观。 学情分析： 七年级学生刚接触系统的地理学习，具备以下特点： 认知基础：小学阶段通过常识课、新闻媒体等，对 “中国人口多” 有初步感知，但缺乏对人口增长规律、分布特征及影响因素的系统认识；已掌握基本的图表阅读能力，但分析地理数据、解读地图背后地理意义的能力较弱。 思维特点：好奇心强，喜欢直观、生动的教学素材（图片、视频、案例），但抽象思维和逻辑推理能力仍在发展中，对 “人口与资源环境的关系” 等抽象问题理解难度较大。 学习习惯：活泼好动，适合采用小组讨论、互动探究等参与式教学方法，但注意力集中时间有限，需要通过多样化的教学活动维持学习兴趣。 生活关联：学生生活中能感受到人口多带来的现象（上学拥挤、交通拥堵），但对人口政策（三孩政策）的背景和意义了解较少，可从生活实例切入引发共鸣。 教学内容分析： （一）教材地位与作用 本节选自中图版七年级上册《中国的疆域和人口》第三章第二节，是中国地理 “人文地理” 部分的开篇内容。人口是地理环境中最活跃的因素，人口问题直接影响资源开发、环境保护、经济发展和社会进步，因此本节内容是学习后续 “中国的自然资源”“中国的经济发展” 等章节的基础，具有承上启下的重要作用。 （二）教材内容编排逻辑 教材以 “人口众多” 为核心主线，第一课时主要围绕 “人口数量与增长”“人口分布” 两大板块展开： 先通过数据呈现中国人口总数及世界排名，明确基本国情； 再通过人口增长曲线图，展示人口增长的时间变化，引导学生分析增长特点及原因； 最后通过人口密度分布图，引出黑河 — 腾冲线，描述人口分布差异并简要分析原因。 教材编排遵循 “现象 — 规律 — 原因” 的认知逻辑，注重图文结合（数据表格、曲线图、分布图），符合七年级学生的认知规律。 教学准备： 教学课件（PPT）：包含中国人口最新数据、人口增长曲线图、黑河 — 腾冲线分布图、人口问题相关视频（交通拥堵、老龄化现象）、案例材料（不同国家人口政策对比）。 学具：人口增长数据表格、简易地图（供学生标注黑河 — 腾冲线）、小组讨论任务单。 实物教具：中国政区图（大比例尺）、人口密度分布挂图。 预设问题：针对不同教学环节设计梯度化问题，引导学生逐步深入思考。 教学过程： （一）导入新课：情境激趣，引出主题（5 分钟） 情境呈现：播放 1 分钟短视频，内容包含两部分：一是热闹的春节返乡春运场景（人山人海的火车站、高速公路拥堵画面）；二是广袤的西部草原、戈壁画面（人烟稀少）。 提问引导： “视频中两个场景给你最直观的感受是什么？（人口多少的差异）” “你知道中国目前有多少人口吗？在世界上处于什么地位？” 学生互动：邀请 2-3 名学生分享已知信息，教师不急于纠正，引导学生带着疑问进入新课。 板书课题：众多的人口（第一课时）—— 人口数量、增长与分布 【设计意图】通过直观的视频对比，引发学生对人口多少差异的感知，结合生活经验提问，激发学习兴趣，自然引入课题。 （二）探究一：中国 —— 世界上人口最多的国家（7 分钟） 数据呈现：课件展示最新中国人口统计数据（ 2023 年末全国总人口约 14.09 亿），并对比世界人口排名前 5 的国家（印度、美国、印度尼西亚、巴基斯坦），制作表格下： 计算活动：让学生快速计算 “中国人口约相当于多少个美国人口”（约 4.2 倍），直观感受中国人口规模。 结论总结：教师强调 “中国是世界上人口最多的国家，人口总数约占世界 1/5”，这是中国最基本的国情之一，为后续学习人口问题奠定基础。 过渡提问：“中国的人口是一直这么多吗？它的增长过程有什么特点？” 【设计意图】通过数据对比和简单计算，让学生量化感知中国人口的 “多”，明确基本国情；过渡提问自然引出下一探究环节。 （三）探究二：中国人口的增长（12 分钟） 1. 阅读图表，分析增长趋势（5 分钟） 课件展示 “中国人口增长曲线图”。 小组任务：结合教材数据，完成以下问题（任务单形式发放）： 新中国成立后，中国人口增长总体呈什么趋势？ 哪个时期人口增长最快？（提示：观察曲线斜率， 1960-1980 年） 近年来（2000 年后）人口增长速度有何变化？（放缓） 学生小组讨论（3 分钟），派代表发言，教师引导学生结合曲线特征总结：“总体呈上升趋势，中间有快速增长期，近年来增长放缓”。 2. 分析原因，理解增长变化（4 分钟） 教师提问：“为什么新中国成立后人口会快速增长？近年来又为什么放缓？” 结合历史背景和学生认知，补充分析： 快速增长原因：①社会稳定，战乱结束；②经济发展，生活水平提高；③医疗卫生条件改善，死亡率下降；④人口基数大。 增长放缓原因：①计划生育政策的实施（1982 年定为基本国策）；②人们生育观念的转变（晚婚晚育、少生优生）；③生活成本提高，养育压力增大。 课件展示 “人口自然增长率变化图”，辅助说明：人口自然增长率 = 出生率 - 死亡率，增长率下降直接导致人口增长放缓。 3. 辩证思考，探讨增长影响（3 分钟） 案例呈现： 正面案例：人口增长为经济发展提供充足劳动力（改革开放初期的制造业发展）； 负面案例：人口增长过快导致资源紧张（耕地不足、水资源短缺）、社会压力大（教育、就业、医疗资源紧张）。 小组辩论：“人口增长越快越好吗？”“人口增长越慢越好吗？”（简单辩论，各小组发言 1 分钟） 教师总结：人口增长应与经济社会发展、资源环境承载力相适应，过快或过慢都会带来问题，引导学生树立 “适度增长” 的人口观。 【设计意图】通过 “读图分析 — 原因探究 — 辩证思考” 的梯度设计，让学生从现象到本质理解人口增长规律；小组讨论和辩论激发参与感，突破 “人口增长影响” 这一难点。 （四）探究三：中国人口的分布（13 分钟） 1. 认识人口密度（3 分钟） 教师讲解：人口密度是衡量人口分布的重要指标，计算公式为 “人口密度（人 / 平方千米）= 总人口数（人）÷ 总面积（平方千米）”。 计算练习：中国陆地面积约 960 万平方千米，总人口约 14.09 亿，计算中国平均人口密度（约 147 人 / 平方千米），并对比世界平均人口密度（约 58 人 / 平方千米），说明中国人口密度较大。 2. 读图观察，发现分布规律（5 分钟） 展示 “中国人口密度分布图”，引导学生观察： 哪些地区人口密度大（东部地区，长江中下游平原、华北平原）？ 哪些地区人口密度小（西部地区，青藏高原、内蒙古高原）？ 教师在地图上标注 “黑河（黑龙江省）— 腾冲（云南省）” 一线，强调：这是中国人口分布的重要地理界线，又称 “胡焕庸线”。 数据补充：该线以东面积约占全国 43%，人口约占全国 94%；以西面积约占全国 57%，人口约占全国 6%，明确 “东多西少” 的分布特征。 3. 合作探究，分析分布原因（5 分钟） 小组任务：结合 “中国地形分布图”“中国气候类型分布图”，从自然因素（地形、气候、水源）和社会经济因素（交通、经济、开发历史）分析：为什么东部人口多，西部人口少？ 小组讨论（3 分钟），教师巡视指导，引导学生从以下角度思考： 自然因素：东部地形平坦（平原、丘陵）、气候适宜（季风气候，雨热同期）、水源充足（河流众多），适合人类居住和农业发展；西部地形崎岖（高原、山地）、气候恶劣（高寒、干旱）、水源短缺，生存条件差。 社会经济因素：东部交通便利、经济发达（工业、农业基础好）、开发历史悠久；西部交通不便、经济相对落后、开发较晚。 各小组派代表发言，教师总结归纳，帮助学生梳理逻辑，突破 “人口分布原因” 这一难点。 【设计意图】通过 “概念讲解 — 读图观察 — 原因探究” 的流程，让学生逐步掌握人口分布特征及影响因素；结合地形、气候等已学知识，体现地理知识的关联性，培养综合分析能力。 （五）课堂小结与巩固练习（5 分钟） 1. 课堂小结（2 分钟） 教师引导学生回顾本节课核心内容，用思维导图形式展示： 众多的人口（第一课时） 基本国情：世界人口最多（约14.09亿） 人口增长：总体上升→快速增长期→近年来放缓（原因+影响） 人口分布：东多西少（黑河—腾冲线，自然+社会经济原因） 强调：人口问题是中国重要的国情问题，人口增长和分布都与自然、经济、社会密切相关，后续将学习针对人口问题的政策措施。 2. 巩固练习（3 分钟） 单选题： 中国人口总数居世界第（ ）位？（A. 1 B. 2 C. 3） 中国人口分布的重要界线是（ ）？（A. 秦岭 — 淮河线 B. 黑河 — 腾冲线 C. 长城线） 简答题： 简述中国人口增长的总体趋势及近年来增长放缓的主要原因。 学生独立完成，教师核对答案，针对易错点（黑河 — 腾冲线的名称、人口增长放缓的原因）进行强调。 【设计意图】通过思维导图梳理知识体系，帮助学生构建完整的认知框架；练习题针对性强，及时巩固重点知识，反馈学习效果。 （六）布置作业（3 分钟） 基础作业：完成教材课后活动题（人口增长曲线绘制、人口分布差异分析）。 拓展作业：调查自己所在社区或乡镇的人口数量、近年来人口变化情况，思考人口变化可能带来的影响，下节课分享。 预习作业：预习第二课时 “人口政策”，了解我国现行的三孩政策及配套支持措施，思考政策出台的背景。 【设计意图】基础作业巩固课堂知识，拓展作业联系生活实际，培养实践能力；预习作业为下节课学习做好铺垫，形成学习闭环。 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $