Unit 4 Friends Lesson 1 （教学设计）-2025-2026学年三年级英语上册（人教精通版）

该小学英语教学设计聚焦身体部位单词（hair, mouth, nose, ear, eyes）及句型“This is my...”，通过AI生成的Coco机器人情境导入，以收集能量卡任务为主线，串联对话学习、游戏操练等环节，构建连贯学习支架。 特色在于AI技术赋能与情境化教学融合，如AI数字人演绎对话、Coco机器人首尾呼应，结合翻牌游戏、TPR活动提升语言能力和学习能力，帮助学生在任务中掌握知识，激发兴趣，为教师提供直观高效的教学资源。

教学设计 课程基本信息 课题 Unit 4 My Friends (Lesson 1) 课型 新授课 学科 英语 年级 三年级上册 学段 小学 版本章节 人教精通版 教学目标： 1.听懂、会说、初步认读表示身体部位的单词：hair, mouth, nose, ear, eyes。理解并运用核心句型“This is my...”来介绍自己的身体部位。听懂指令“Touch your...”并做出相应动作。 2.通过机器人Coco创设的情境，在完成收集能量卡的任务中，学习新知并操练巩固。通过观看AI数字人对话、参与互动游戏、吟唱等方式，激发学习兴趣，提高听说能力。 3.乐于介绍自己，敢于开口说英语。在游戏和活动中体验英语学习的乐趣，培养与同伴合作的精神。 教学重难点： 重点：掌握身体部位单词和介绍性句型“This is my...”。 难点：“this”的发音要清晰。理解“ear”与“ears”的单复数区别，并在句型中正确运用。 学情分析： 本课授课对象为小学三年级学生，他们活泼好动，好奇心强，对形象生动、富有故事性和游戏化的内容感兴趣。他们处于英语学习启蒙阶段，善于模仿，但注意力持续时间较短。因此，教学需通过多变的活动、直观的媒介和积极的激励来维持其学习兴趣。 教学准备： 多媒体课件、Coco机器人形象视频、歌曲视频及去人声伴奏版、音频材料 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计 （AI应用） 情境导入 1. 播放AI生成的Coco机器人视频，Coco来自外太空，对人类外貌感兴趣，希望同学们帮助它收集能量以学习人类知识。 2. Coco提出今天的学习挑战任务。 利用外星机器人这一新奇概念，快速吸引学生注意力，激发其好奇心和求知欲，为整节课的学习创设一个连贯、有趣的情境主线。 使用AI生成逼真、可爱的外星机器人Coco形象，并让其进行自我介绍和任务发布，增加课堂的科技感和沉浸感。 任务一：Let's Talk （收集第一张能量卡） 1. 观看对话：播放由AI数字人动态演绎的课本对话，展示两个女孩用“This is my...”介绍身体部位。 2. 词汇与句型讲解：教师逐句讲解，学习单词hair, mouth, nose, ear。讲解“This is...”句型的功能（介绍某人/某物）。简单说明“Cute”的含义。 3. 初步操练：教师带领学生用“This is my...”介绍自己的五官。 通过动态数字人让课本对话“活”起来，使输入更直观、更具吸引力。教师讲解夯实语言基础，为后续输出做准备。 应用AI数字人技术，将教材静态人物转化为会说话、有动作的数字形象，生动呈现语言应用场景，提升学习兴趣。 任务二：Look, say and chant （收集第二张能量卡） 1. 听吟唱：观看视频，听一个小男孩将所学内容编成歌谣吟唱。 2. 活动一：I can say：学生上台参与互动翻牌游戏。点击镜子，根据出现的五官，用“This is my...”句型回答。 3. 活动二：我会唱：播放去人声伴奏视频，学生跟随动画和小男孩的口型，集体吟唱歌谣。 歌谣环节将词汇句型韵律化，利于记忆。翻牌游戏增加课堂趣味性和学生参与感。“我会唱”活动培养学生的语感和节奏感，并鼓励大胆开口。 翻牌游戏可利用课件实现随机性，增加趣味。“去人声”视频技术让学生成为主角，实现个性化跟唱练习。 任务三：Look, listen and tick （收集第三张能量卡） 1.听力练习：课件呈现四组图片，播放四段描述身体部位的音频。 2.选择与核对：学生根据所听内容，选择正确的图片并打勾。师生共同核对答案。 训练学生的听力理解能力和信息捕捉能力，将语音与图像意义进行匹配，检验词汇掌握情况。 利用多媒体课件集成音频与图片，实现高效的听力任务布置与反馈。 任务四：Let's play （收集最后能量卡） 1.教师指令：教师说“Touch your eyes/ears/nose...”，学生迅速触摸相应部位。 2.学生表达：学生触摸后，用“This is my...”句型说出所触摸的部位。 3.同伴互动：学生之间可互相发出指令和进行回应。 “TPR”（全身反应法）活动，让学生动起来，在玩中学，强化词汇记忆和反应速度，并综合运用本节课的核心句型和词汇。 总结与评价 1. Coco的感谢：播放Coco收集满能量后的感谢视频，祝贺同学们完成任务。 2. 回顾总结：师生共同回顾本节课所学的单词和句型。 Coco的感谢视频形成情境闭环，给予学生完成任务的成功感和喜悦感。总结环节帮助学生梳理知识，加深印象。 再次使用AI生成的Coco视频，首尾呼应，使情境故事有始有终，增强课 作业设计 二选一：1. 为好朋友画一幅肖像，并在画旁用“This is his/her...”句型介绍朋友的五官。 2. 观察图片，找出人物五官并写下正确的英语单词。 将课堂学习延伸到课外，提供选择性作业尊重学生个体差异。任务一更具创造性，任务二侧重基础巩固。 板书设计： 课堂小结： 同学们，今天我们帮助外星朋友Coco成功地收集了四张能量卡，完成了一次非常棒的学习探险！让我们一起回顾一下我们的收获： 我们学会了介绍自己：我们掌握了非常重要的句型——“This is my...”。 我们认识了新的身体单词：hair、mouth、nose、ear，eyes。 我们还会玩有趣的游戏：我们学会了听指令做动作——“Touch your...!”，并且能立刻指出来。 大家今天表现得都非常勇敢和积极，Coco也非常感谢大家。希望你们回家后能用今天学到的句子向爸爸妈妈介绍一下自己，做一个小小英语介绍官！ 教学反思： 本节课以“外星机器人Coco收集能量”为情境主线，成功创设了一个充满趣味性和挑战性的学习环境，充分调动了学生的学习积极性。以下是对本课的反思： 成功之处： 情境驱动，兴趣盎然：AI生成的Coco形象贯穿始终，使各个教学环节自然连贯。学生为了帮助Coco而学习，从“要我学”转变为“我要学”，学习内驱力显著增强。 技术赋能，直观生动：AI数字人对话和互动游戏等环节，将抽象的语言知识以动态、可视化的形式呈现，降低了理解难度，极大地吸引了学生的注意力，符合低年级学生的认知特点。 活动多样，层层递进：教学设计从观看、聆听到说话、吟唱、游戏，环节丰富，节奏紧凑。任务难度由浅入深，从词汇、句型到综合运用，符合语言习得规律，有效达成了教学目标。 全员参与，学以致用：“I can see”翻牌游戏和“Let's play”的TPR活动，保证了学生的课堂参与度，让学生在“做中学”、“玩中用”，在实践中巩固了知识，体验了成功。 待改进之处： 个体关注度的平衡：在集体活动和游戏中，容易关注到表现积极的学生，而对于一些性格内向、基础稍弱的学生可能关照不足。未来可以增加小组活动，如同桌间互相发出“Touch your...”指令，让每个学生都有更多的开口和练习机会。 生成性资源的利用：课堂中学生的即兴反应和回答是宝贵的教学资源。教师可以更灵活地捕捉学生现场产生的火花，例如，当学生介绍到“mouth”时，可以顺势引导“What can your mouth do? (Sing!)”，进行简单的拓展，让课堂更具生成性。 时间分配的优化：由于活动较多，需严格控制每个环节的时间，避免前松后紧。例如，“Let's play”游戏环节学生兴趣高涨，需提前设定好轮次或时间，确保课堂节奏张弛有度。 学科网（北京）股份有限公司 $