《13.吹气球》教学设计-2025-2026学年科学三年级上册苏教版

《13.吹气球》教学设计 【教材分析】 《吹气球》是义务教育小学科学苏教版教材三年级上册《空气的性质》单元的第1课。教材从三年级小朋友们的认知水平出发，设计了一系列的探究活动研究空气的性质。本课共分为三个模块。模块一，气球吹不大的原因。一是通过“吹不大的气球”活动，观察并描述实验现象，激发学生的探究兴趣； 二是通过满的粉笔盒无法装粉笔和满的水杯无法倒水的现象，引导学生建立“占据空间”的概念，知道空气和粉笔、水一样，也要占据空间； 三是通过“漏斗倒水”“打不湿的纸”这两个活动，边猜边做，尝试用刚刚学过的知识解释现象； 四是通过“听话的乒乓球”活动，巩固空气占据空间的概念，也借助可见媒介塑料袋和水，让学生更加清楚的观察到空气不仅存在，还要占据空间。同时认识到空气是地球上一种重要的物质，遍布各处。模块二，空气的形状和体积。通过捏气球和转移气球里的气体，让学生看到空气没有确定的形状和体积。再通过挤压注射器的活动，引导学生发现空气占据的空间是可以被压缩的，而且压缩后的空气有弹性。模块三，压缩空气的用途。引导学生认识到压缩空气在生活中的一些实际应用。 【学情分析】 从学生的年龄结构和心理特征来看，三年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。通过一年级下《空气》单元的学习，学生对空气的存在和物理性质已经有了初步的认识，他们知道周围到处都有空气，空气看不见、摸不着，也知道了空杯子、空瓶子并不真正是空的，它们里面有空气等等。但是学生对于空间的概念还是比较陌生的，而且空气看不见也摸不着，比固体、液体的观察要更加抽象。本节课通过分析比较、提出假设，再用实验的方法，去研究空气的性质，将看不见的空气借助水和气球变得可视化，帮助学生建立起“空气占据空间”和“空气容易压缩”“空气没有确定的体积”等概念。 【教学目标】 科学观念：通过吹气球、漏斗倒水、打不湿的纸、听话的乒乓球等活动知道空气占据空间。知道空气没有确定的形状和体积。知道空气容易被压缩，压缩后的空气具有弹性。能举例说出压缩空气在生活中的应用，认识到空气与我们的生活密切有关。 科学思维：能对吹气球等活动的现象做出合理的分析；能有根据地预测实验结果，并对实验的现象做出合理解释。 探究实践：通过不同的实验方法，证明空气占据空间。会做压缩空气实验，观察到空气容易被压缩，压缩后的空气具有弹性，并能尝试对生活中的现象做出解释。 态度责任：对空气的特征表现出探究的兴趣；乐于表达、讲述自己的想法；能按照要求进行交流和合作学习。 【重点与难点】 重点：认识空气具有占据空间、没有确定的形状和体积、压缩后的空气具有弹性等性质。 难点：分析瓶内空气吹不大的原因，寻找空气占据空间的证据。 【教学准备】 教师材料：教学课件；配套视频；“吹气球”演示实验材料（气球、塑料瓶、图钉、剪刀、水槽）；“漏斗倒水”演示实验材料（漏斗、橡皮塞、玻璃瓶）；“转移空气和水”演示实验材料（气球、充气袋）；回弹效果不同的两个篮球。 学生分组材料：“吹气球”实验材料（气球、塑料瓶）；“不会湿的纸巾”实验材料（烧杯、纸巾、水槽）；“听话”的乒乓球实验材料（乒乓球、去底的塑料瓶、保鲜袋）；压缩空气实验材料（注射器、橡皮）。 【教学用时】2 课时。 【教学过程】 第一课时 模块一：探究气球吹不大的原因 一、通过吹气球活动，建立空气占据空间的概念 1.出示课题，进行吹气球的活动 （1）谈话：老师今天带来了一个小玩具，看看是什么？（出示气球）今天我们就一起来吹吹它。（板书课题：吹气球） （2）提问：待会儿我们用两种方法来吹气球，1号和2号同学直接吹，3号和4号同学吹套在瓶口的气球，你觉得，它们都能吹大吗？ （3）讲述：刚刚很多同学提出了自己的猜测，下面就让我们亲自试一试，仔细观察现象，一会儿来交流。 （4）学生分组活动，教师巡视指导。 （5）汇报交流：看到了什么现象？可能与什么有关？ （6）追问：与哪里的空气有关？为什么瓶子里面有空气气球就吹不大呢？难道它会阻止气球吹大吗？ 2.尝试用类比的方法解释为什么瓶中气球吹不大 （1）谈话：大家提出了很多的猜想，还可以从类似的现象中去寻找可能的解释和猜想，这样的方法叫做类比。这两个物品你熟悉吗？（出示粉笔盒和杯子图片）还能继续往里装粉笔吗？为什么？ （2）建立占据空间的概念：装进东西的前提是有空间容纳这个东西。观察装满粉笔的盒子，粉笔占据了粉笔盒的空间，还有多余的空间装粉笔吗？试着用完整和科学的语言再来解释一下。 学生汇报：粉笔占据了粉笔盒的空间，没有多余的空间再装粉笔了。 （3）继续追问：让我们来看看这个瓶子（装满水的瓶子），还能继续往里加水吗？为什么？ 学生汇报：水占据了瓶子的空间，没有多余的空间再装水了。 （4）把水倒掉，再一次解释现象：还有东西在占据瓶子的空间吗？为什么空气占据了瓶子的空间，气球就吹不大呢？ （5）明确假设：现在我们认为，瓶内气球吹不大的原因是空气占据了瓶内空间，没有多余的空间让给气球，所以瓶内气球吹不大。这是我们用类比的方法形成的猜想。 （6）验证假设：根据这个假设，要吹大瓶中的气球，需要做到什么？如何改造这个装置？ 请学生上台，边说边演示；气球吹大了吗？如何证明有一部分空气从瓶子里跑出来了？ （7）小结：刚刚我们猜想瓶内气球吹不大与空气占据瓶子空间有关，通过实验，验证了自己的猜想。空气占据空间还会产生什么现象呢？让我们接着来研究。 二、演示漏斗倒水实验 1.出示装置，聚焦问题：看，这是一个漏斗，当我往里面倒水的时候水会流下去。如果把它装在一个玻璃瓶上，再倒水，水会全部流入瓶中吗？ 学生做出猜测，教师演示倒水。 2.谈话：又看到了什么现象？水为什么漏不下去？ 3.提问：想让水流入瓶中，可以怎么做？为什么？ 4.思考：有什么办法能看见空气跑出来？泡泡里的空气来自哪里？ 小朋友们可真棒！再一次通过实验验证了自己的想法。 三、做“打不湿”的纸分组实验 1.提问：老师这里还有一个烧杯，它的底部塞了一团纸，如果将这个烧杯倒过来，垂直放入水中，你觉得纸会湿吗？ 2.讲解实验注意点：下面就请你试一试，老师有几点提醒，第一：在整个实验过程中，请你牢牢抓住杯子，千万不要松手；第二：拿起杯子的时候先保持杯子倒立的状态，不要立刻翻转它，第三：仔细观察现象，一会交流分享。 3.学生分组活动，教师巡视指导。 4.汇报交流：看到了什么现象？你的猜想被验证了吗？ 5.解释现象：能帮忙分析一下为什么这个组的纸巾会湿吗？ 6.谈话：通过刚刚的实验、猜想、验证，我们发现了空气的什么特点？ 四、玩“听话的乒乓球” 1.谈话：老师今天还带来了一个乒乓球，想不想用它来玩个小游戏？将它放到水里，它会？如果用一个去底的瓶子罩上去会怎么样？（动图） 2.出示套了塑料袋的塑料瓶：如果用这个装置呢？（动图）它还可以控制乒乓球哦！你看，下，再往下，还可以停住和往上呢！想不想玩一玩？（出示视频） 3.学生分组活动，教师巡视指导。 4.汇报交流：你是怎么做的？为什么会这样？ 5.小结：空气占据了塑料袋和瓶子的空间，用手挤压塑料袋，空气占据瓶子更多的空间，水面下降，乒乓球也随之向下。松手时空气会回到塑料袋中，让出占据的瓶内空间，水进入瓶子，水面就会上升，乒乓球也会随之上升。 通过吹气球、漏斗倒水等活动，我们发现空气像固体、液体一样，它也要占据一定的空间，空气具有占据空间的性质。空气是地球上一种重要的物质，遍布各处。 6.提问：生活中你还见过哪些空气占据空间的现象？ 老师最近在收纳家里的一些衣物，发现了一个有趣的现象，仔细观察，你发现了什么？衣服没有减少，抽出空气后所占空间变小，衣橱就能放进更多衣物了 在低年级的科学课上，我们玩过泡泡，现在你能试着分析一下，为什么泡泡变小了吗？泡泡缩小术，抽出泡泡里的空气，泡泡里面的空气少了，泡泡随之变小。 总结与收获：今天你学到了什么？ 我们通过做实验、玩游戏学会了像科学家一样思考和解释现象，发现了看不见的空气也有占据空间的性质。在接下来的科学课上，我们还会继续研究空气，期待你们能有更多的发现。 【板书设计】 第二课时 复习导入、承前启后 谈话：上节课我们一起认识了空气。还记得我们做了哪些有趣的活动吗？空气具有什么性质？ （1）学生汇报：吹气球、不湿的纸巾等。证明空气占据空间。 （2）空气还有哪些性质，这节课我们继续来了解。 模块二：空气的形状和体积 1.探究空气的形状 （1）出示：我们都知道，粉笔、书、杯子等固体都有自己确定的形状，你知道水是什么形状？那空气是什么形状？ 学生发表个人观点。 （2）空气有没有形状呢？如果有，空气是什么形状？ （3）出示图片，谈话：同学们生活中常常见到各种各样的气球，它们的空间都被空气占据，气球里的空气有形状吗？分别是什么形状？ 生逐一回答。 2.展示气球连通装置：将气球里的空气和水通过连通装置转移到充气袋中 （1）老师这个气球里的空气是什么形状？生：圆形、球形。 （2）老师将气球口通过这根紧紧连接的吸管插入充气袋，请你猜一猜，打开封闭绳之后会出现什么现象？ 生：气体转移到充气袋中，形状发生了变化，变成袋子的形状。充气袋也是鼓鼓的。 （3）老师操作，提问：你看到了什么现象？空气现在是什么形状？ 生：空气从球形变成了袋子的形状； 师:那你能尝试总结，空气究竟是什么形状吗？ （4）总结：空气没有确定的形状（板书） （5）出示装有水的的连通装置，现在的气球是什么形状？对比水和空气转移后的形态，它们有什么相同点和不同点？ 生：都没有确定的形状。不同地方是：水会聚集在低处，空气遍布袋子各处。 （6）两组实验总结：空气没有确定的形状，且空气会分散在空间的各个位置。 3.出示注射器，完成压缩空气的活动 （1）谈话：之前的学习中，我们研究水的性质时使用过注射器，注射器有刻度方便我们取一定体积的水，按压活塞发现水难以压缩。现在如果用它来压缩空气，怎么做，会出现什么现象？ （2）视频讲解实验步骤和要求，用注射器将空气从20毫升分别压缩到15毫升和10毫升。 （3）学生分组活动，教师巡视指导。 （4）汇报交流：你是怎么做的？观察到了什么现象？说明了什么？ （5）总结：通过刚才的活动，我们发现了更多空气的特点。空气没有确定的体积，容易被压缩，压缩后的空气具有弹性。 模块三：压缩空气的应用 1. 出示两个篮球，从同一个高度落下。问：同样的篮球，为什么回弹高度不一样？ 生：压缩空气有弹性；气不足，回弹力不够。 追问：如何证明？（按压两个球）如何解决气不足的问题？（充气时借助球压表判断足不足） 2.思考：想一想，生活中哪些物品用到了压缩空气？ （1）学生交流：轮胎、气球、空气动力车等。 （2）过程中师追问：这其中压缩空气起到什么作用？ 3.交流：人们利用空气的性质设计了一些物品，下列物品中都用到了压缩空气，哪些是为了提供动力？哪些是为了缓冲与承重？哪些是为了方便携带？  小组交流：分析压缩空气的作用。 4.视频展示生活中压缩空气的应用。 交流：你还看到生活中有哪些压缩空气的应用？ 生：空气储能装置等。 5.认识了压缩空气的性质和作用，让我们一起来玩一玩吧！ （1）老师展示竹筒空气枪，见过吗？这里面有什么神奇之处，一起来看。教师现场展示空气枪。 （2）师介绍：这就是一把竹筒枪：是一种流传久远的民间玩具。在缺少现代制造工艺的年代，这是农村孩子的主要玩具之一。 想一想空气枪里的子弹是怎么打出去的？为什么子弹要打湿？ （3）展示材料，你能用这些物品制作一个简易压缩空气枪吗？ 作业：做一只压缩工具枪，测一测你的“子弹”能射多远。想一想怎样做才能将纸团射得更远？ 【板书设计】 ( 7 ) 学科网（北京）股份有限公司 $