2《我是什么》教学设计-2025-2026学年二年级语文上册统编版

该小学语文教学设计围绕“水的三态变化及利与弊”核心知识点，以单元主题“大自然的秘密”为脉络，通过AI数字人情境导入衔接《小蝌蚪找妈妈》等前序内容，搭建“提取信息-梳理过程-逻辑推理”的学习支架，引导学生探索水的变化奥秘。 特色在于跨学科整合科学实验、道德与法治及艺术元素，结合AI互动任务（如变身Vlog、情景表演），通过“落、打、飘”动词对比训练语言运用，角色扮演与手抄报创作提升审美创造，帮助学生建立水循环逻辑思维，教师可直接借鉴多学科活动设计提升教学效率。

《我是什么》教学设计 石家庄市 冯素丽 一、单元教材说明 单元整合：本单元主题“大自然的秘密”，与《小蝌蚪找妈妈》《植物妈妈有办法》共同引导学生探索自然现象的奥秘，培养观察与思考能力。能力进阶：在延续“提取信息-梳理过程”的基础上，强化逻辑推理（因果关系）和辩证思维（水的利与弊）的训练。跨学科实践：深度融合科学（水的三态变化实验）、道德与法治（节水环保）、艺术（绘画、朗读）等多学科元素。生活化拓展：强调语文学习与生活实际的紧密联系，引导学生从课本走向生活实践。 二、教材分析 这篇科学童话以第一人称“我”的口吻，生动形象地讲述了水的各种形态变化、在不同场地的活动状态（池、溪、江、海）以及它与人类的密切关系（温和与暴躁）。语言充满童趣，句式反复中有变化（“有时候……有时候……”），动词运用精准（“落、打、飘”），是进行朗读训练、语言积累、思维训练和科学启蒙的典范文本。 三、学情分析 二年级学生对水的日常形态(雨、雪等)有初步认知，但对其变化原理缺乏系统了解。在语言学习上，已能借助拼音朗读课文，但对多音字(如“没”“种”)、形声字的掌握需强化；对拟人化表达的理解停留在表面，缺乏对“变化逻辑“的梳理能力。另外，二年级学生好奇心强，喜欢猜谜、游戏等互动形式，可通过情境活动引导其主动探究水的特性与变化。 四、教学理念与设计说明 《我是什么》是一篇寓水的知识于趣味故事中的科学童话，运用拟人的修辞方法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的变化及其利与害。课文内容生动有趣，语言朴素。所以在教学过程中，教师根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中，从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主学习的意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。在教学中，教师先用随文识字的方法解决课文中的会认字、会写字等基础知识，并在此基础上，放手让学生自主读书，自悟课文内容；同时，通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染引导学生读中感悟，理解课文，在感悟理解课文内容的基础上进行有感情的朗读、个性化的朗读和表演，从而提高了学生自主读书、合作识字、自主探究、自主质疑、小组合作解决问题的能力，使学生知道只有合理地利用水资源，才能造福人类的道理，从而达到“激发学生观察大自然的兴趣，培养学生观察大自然能力”的目的。 五、教学目标 1.知识与技能目标： 1）认识“晒、极”等15个生字，读准多音字“没”“种”；会写“变、极”等10个生字。 2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段。 3）体会“落、打、飘”等动词的准确性，并能在语境中初步运用。能用“有时候……有时候……”说句子。 2.思维能力目标： 1）通过阅读和探究，梳理出水循环的完整过程（太阳晒→变成汽→升空变云→遇冷变雨/雹/雪→落回地面）。 2）通过对比，体会动词使用的差异和准确性。 3）能说出水对人类生活的利与弊（温和与暴躁），并思考简单的应对之策。   3.审美与创造目标： 1）感受科学童话语言的韵律美、节奏美和趣味性。 2）通过朗读、想象，感受水在不同形态和状态下的画面美和力量美。 3）能通过绘画、表演等形式创造性地表现水的不同形态。  4.文化自信与责任 1）了解水是生命之源，懂得珍惜水资源、节约用水的道理，初步形成环保意识。 2）了解人类利用科技（如水坝、灌溉）治理水、利用水的智慧，感受人水和谐的重要性。 六、教学重难点 教学重点： 1.借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识记17个生字，准确认读多音字“没”“种”，能在不同的语境中准确认读。 2.书写本课的生字，掌握左窄右宽生字的书写，和“带”的笔顺。 3.体会课文动词的用法，能感受“落”“打”“飘”用词的准确，并能仿照说句子。 教学难点 1.通过对课文中“我”会变成什么的自主梳理和个性表达， 培养学生提取、概括信息的能力，促进思维发展。 2.在比较、仿说的练习中发展学生的创造性思维。 七、课时安排：2课时 八、课前准备：多媒体课件、水加热变化的设备或视频 九、教学过程： 第一课时 课时目标： 1.认识“晒、极”等生字，会写“海、极”等左右结构的生字。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪。 环节设计： 一、AI情景导入： AI数字人引入：本单元我们将一同踏入奇妙的自然世界，解锁藏在其中的奥秘。上节课，我们跟着可爱的小蝌蚪一路寻找妈妈，感受了生命成长的乐趣；这节课，让我们把目光投向神秘的水世界，去探寻一个特别的问题——“我是什么”。准备好了吗？现在就出发，让我们化身小小科普讲解员，揭开这份水下的秘密吧。 【设计意图】通过情境衔接、兴趣激发和角色赋能，为新课学习搭建认知桥梁，调动学生主动探究的积极性，为本节课学习打好基础。 二、初读课文，随文识字。 1.引导学生自由读课文，用笔圈出生字新词，多读几遍。 2.指名分段读课文，引导学生评议读书情况。(评议要点：字音是否正确，语句是否通畅。) 纠正词语的读音。(如：“晒”和“冲”是翘舌音，“猜”是平舌音，“没”是多音字，在本课是漫过的意思，读mò。) 3.随文识字，认读生字词。 （出示生字注音）学生开火车认读，教师指名读，相机纠正读音。 （出示第一组词语：水汽、低温、水滴、海洋） 教师指名读，学生齐读。 教师讲解：含“氵”的字都和水有关。空气中的水汽遇到低温就变成小水滴落下来，一滴滴小水滴汇聚在一起，流向小溪和河流，流向广阔的海洋。 （出示第二组词语：奔跑、发动、管住） 学生自由读，教师指名读。 （出示第三组词语：越过、机器、庄稼、房屋、灾害） 教师指名读，学生齐读。 【设计意图】通过多种形式的读字、读词活动，帮助学生读准字音，初步理解词语含义。结合“氵”字的特点进行讲解，引导学生发现汉字构字规律，为后续学习打下基础，同时培养学生自主识字的能力。 三、发现规律，集中识字 1.字卡出示课文中的14个会认字和多音字“没”“种”，引导学生在小组内互认。 2.鼓励学生交流识字方法，引导学生创造性地认读生字。 (1)按部首分类记忆：“滴、溪、洋、没”都与水有关。“晒”字与太阳有关。 (2)联想记忆：“傍”晚时需要有个人陪在身旁。 (3)用会认字组成词语：“晒太阳、极小、傍晚、越升越高、小水滴、小溪、奔跑、海洋、坏事、淹没、冲毁、房屋、猜猜”，练习认读。重点认读“傍晚、冲毁”。 (4)在课文中找生字集中的句子，在语境中读句子学习生字。如：“我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害”。“庄稼”的“稼”要读轻声。 3.请学生当小老师领读生字卡片。 4.组织学生分组比赛读，教师随机正音。 5.分男女生两大组，开火车认读去掉拼音的生字，检测生字的掌握情况。读得好的奖励一张生字卡片。 【设计意图】依据二年级学生的年龄和学习特征，在识字环节，教师重点激发学生的参与意识。学生通过自主识字、创造性识字、小老师领读识字、赛读识字等，真正让学生成为识字学习的小主人，提高识字的效率。 四、示范引领，自主写字 1.课件出示会写字中的字，引导学生仔细观察生字特点。 2.组织学生交流观察结果。“变、带”是上下结构的字，上下两部分大小相当；“片”是独体字；“极、傍、海、洋、作、坏、给”都是左右结构的字。 3.教师根据学生交流情况，重点指导笔画笔顺。如：“变”的上面先写点、横，再按照先中间后两边的顺序写竖、竖、左点、右点，左点、右点的收笔分别与横的起笔和收笔上下对齐；“极”右边的“及”先写撇，再写横折折撇、捺；“海”中的“母”先写竖折、横折钩，再从上到下写点、横、点；“片”先写撇，再写竖、横、横折；“带”的上面先写横，然后从左到右写竖、竖、竖。 4.教师示范书写生字，学生仔细观察，并用小手跟着书空。 5.学生描红，临写，自由练写。教师巡视重点指导“带”的写法和组成，再把“常”和“带”放在一起比较异同，“带”不要多写“口”，“带”上下窄，中间的秃宝盖最宽。 6.投影展示学生的书写成果，师生共同评议。 【设计意图】按照规范认真写好汉字是教学的基本要求。所以教师强调练字的过程应是在学生仔细观察、发现规律的基础上进行的，然后教师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进行书写指导。 五、再读课文，初步感知课文内容，理清脉络。 1.自由朗读课文，标出自然段序号。 2.鼓励学生选择自己喜欢的方式读课文，可以边表演边读，也可以和好朋友一起读。 3.引导学生进行二次读书并质疑。 (1)过渡：发现问题，往往比解决问题更重要。请同学们再读课文，标画出自己没读懂的字词或句子，也可以在书的空白处写下自己的问题。 (2)学生再次读课文，标出自己不懂的地方。 (3)组织学生先在小组内交流解疑，小组解决不了的班内共同探讨解决。教师重点提示：文中的“我”究竟是什么？ 生：水。 师：你能用自己积累的词语来形容自己看到的水吗？(课件出示各种水的图片，学生看图片说出自己积累的词语：宁静、美丽、平静、清澈、调皮、活跃、奔腾不息、川流不息、汹涌澎湃……) 【设计意图】教师充分尊重学生的意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容进行有效的学习，培养学生的自主意识，体会成功的快乐。学贵有疑。引导学生在积极读准字音、读懂课文内容的基础上，学着问出心中的疑难，训练学生的思考意识。 课堂小结： 这节课我们认识了 “汽、越” 等 15 个生字，学会了 “低、海、洋、许、作、法”6 个字的书写。通过朗读和感悟，我们知道了水在太阳的照射下会变成汽，汽又会变成云，云还能变成雨、冰雹和雪，水的变化可真奇妙呀！ 第二课时 教学目标： 1.能简单说说水的变化过程。体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。 2.了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。 教学环节： 第二课时 一、复习旧知 1.认读生字词。 通过开火车的游戏复习以下字词：晒太阳、极小、傍晚、越升越高、小水滴、小溪、奔跑、海洋、坏事、淹没、冲毁、房屋、灾难、种类、猜猜。同时复习两个多音字的用法： 2.问题： “我”是什么？ 二、品读感悟，了解变化。 任务二：寻“变身密码”(Ai水人发布更多挑战任务（2-5自然段） 1.朗读、感悟第1、2自然段。学习变成“汽”的部分。（课件出示：我会变。太阳一晒，我就变成汽。） 2.指名读。 出示两组图片：第一组图（晒太阳、晒被子、晒谷子……），第二组图（干枯的河床、流汗的运动员、清晨阳光下的露珠……）说一说：“你通过看图片，有什么感受？”体会“晒”的意思。 3.学习变成“云”的部分。（课件出示：描写云的句子和对应的图片，细细地品读。） 4.比较句子：如果把“有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服……”换成“有时候我是白云，有时候我是黑云……”，你们觉得好不好？ 学生交流。（预设：不好，课文中的原句把云当作人来写，运用了拟人的手法，使课文内容更加生动。） 5.自由朗读第2自然段。 练习说话：我是云，我会变成（ 雨 ）、（ 冰雹 ）和（ 雪 ）。 6.“雨、冰雹、雪”分别是什么样的？指名读一读教师出示的句子。（出示“雨是小水滴，冰雹是小硬球，雪是小花朵”） 谁能根据它们的样子到黑板上画一画？ 指名在黑板上画一画。 7.同学们，它们从天而降的样子一样吗？你是从哪儿看出来的？（重点理解“落、打、飘”） （1）小雨滴落在了哪里？那是一种什么样的感觉？学生想象。 （预设：有的落在森林里，有的落在庄稼地里，有的落在……体会小雨滴在“落”的过程中自由自在的形象。）你能演一演吗？ （2） 为什么没有说冰雹落下来，雪花落下来呢？学生交流。 （预设：冰雹是小硬球，很重，所以是打下来；雪花很轻，所以是飘下来。） 8.对比读句子，想一想：“落”“打”“飘”可以调换位置吗？ （预设：不可以。“落”形容冰雹重砸下来时的样子，很形象。雨点比冰雹轻一些，所以用“打”，雪花最轻，没什么重量，所以“飘”下来，每一个词都很准确，很形象。） 9.你能简单说说水的变化过程吗？ AI邀请观看变身Vlog。 拓展生活观察，提问：“除了课文里提到的，生活中你还见过水变成什么形态呢？”（引导学生说出雾、露珠、霜等，联系生活经验加深理解）。 【设计意图】通过品读课文、结合图片、比较句子、动手画画、表演等多种形式，引导学生了解水的变化过程，体会“落、打、飘”等词语使用的准确性，感受拟人的修辞手法的妙处，培养学生的语言感悟能力和想象能力。 三、研读课文，感悟表达 任务三：探“活动地点”。 1.学习第3自然段：引导学生运用恰当的语气读好第3自然段。 2.（出示相关的图片）结合图片，带着感受读。教师指名读，学生分组读，齐读。 3.指导朗读。现在有几个调皮的词语藏起来了，你还能读得那么好吗？ 平常我在池子里________，在小溪里________，在江河里________，在海洋里________，________，__________。 4.思考：同学们，你们也能照样子说两句吗?  学生交流讨论。 （预设：下课了，同学们在操场上跳皮筋，在篮球架前打篮球，在乒乓球台打乒乓球。） 任务四：品“水之脾气”。 学习第4自然段,了解“我”对人类做了些什么。 教师引导：请同学们自由朗读第4自然段,边读边想：“我”对人类做了些什么?  1.引导学生了解“我”的脾气，并分清“好事”“坏事”。 (1)学生自主阅读，教师提问：谁来介绍一下水的脾气? 预设：有时候我很温和，有时候我却很暴躁 。(板书：很温和  很暴躁) 教师提问：这句话中还有一对反义词呢! 你能找到吗? 预设：温和—暴躁。 (2)让学生画一画“我”做了哪些好事，又做了哪些坏事。教师提醒：用不同的符号圈画。(板书：做好事 做坏事) (3)课件展示图片，教师提问：该图片展示了哪一幅画面?  预设：冲毁房屋。 学生认读“冲毁”,知道“冲毁”的意思是被水冲击损毁。 （4）出示例句，仿照句式练写。  例：有时候我很温和，有时候我却很暴躁。 教师指名让学生回答。 2.交流探讨。 出示句子：人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。 3.读底自然段最后一句话，说一说人们是怎样管理水的？（修建水坝，排洪，蓄水，发电；修建水渠，合理利用水资源） （1） 教师提问：同学们，你们知道哪些办法能让水光做好事，不做坏事呢？说一说。 学生自由回答，教师相机指导。 （预设：修水车灌溉农田、浇果树、让牛啊马啊羊啊等喝水解渴，等等） （2）教师提问：在日常生活中，你还知道水能做些什么吗? 预设：浇花、洗衣服、洗脸。 【设计意图】通过多种形式的朗读，结合图片和填空练习，帮助学生感悟课文的表达，理解水在不同地方的活动状态和水的不同脾气，了解人们管理水的方法，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。 四、总结写法，拓展迁移 师：你能模仿本课的写法吗？用几句话写一样东西，不说这样东西的名字，只说这样东西的特点，并用上拟人的手法。写好以后同桌互相读一读，让别人猜猜你写的是什么。 学生活动：按照要求进行写作练习，写完后和同桌互相交流，猜测对方所写的东西。 【设计意图】通过模仿课文写法进行写作练习，让学生巩固所学的拟人的修辞手法，提高写作能力和想象力，同时培养学生的合作交流能力。 五、任务五：展“学习成果” 1. 情景表演：让学生选择喜欢的场景（如水变云、水做好事等），小组合作表演，通过肢体和语言再现水的变化或作用。 2. 跨学科联结：画手抄报，简单渗透科学知识——“为什么水会有这么多变化？”（结合“遇热变汽、遇冷变冰”等基础科学原理，不用深入讲解，激发探索兴趣）。 六、指导书写，练习写字 教师活动： 1.（出示生字）数、连、灾、办。 2.教师范写，并提示这四个字的书写要领。①数：笔画较多，注意左部下面的“女”字要变形。②连：半包围结构，先内后外。③灾：宝盖头不要写成穴字头。④办：独体字，最后一笔是点不是捺。 3.学生练写这四个字及“太阳、天空”等12个词语。 【设计意图】通过教师的示范和指导，让学生掌握生字的书写要领，练习书写生字和词语，进一步巩固所学知识，培养学生的书写能力和良好的书写习惯。 七、课堂总结 小朋友们，今天的水世界探秘之旅要告一段落啦！现在大家肯定都知道“我”是谁了吧？对啦，“我”就是水呀！ 你们看，水可厉害啦——它能变成汽、变成云，还能变成雨、雪和冰雹，就像会变魔术一样；它有时候很温和，帮我们灌溉田地、让机器转动；有时候又会有点“小脾气”，不小心就会带来麻烦。 水和我们的生活就像好朋友一样，每天都离不开它。所以呀，我们一定要好好爱护它、珍惜它，从现在开始，都做守护水的小卫士，好不好？ 八、课堂作业 基础作业： 抄写本课要求会写的生字。 提升作业： 结合课文内容，画一画水的变化过程（从水到汽、云、雨、冰雹、雪的转化），制作一份手抄报。或者以“节约用水，保护环境”为主题，设计一份手抄报。 【设计意图】 分层作业兼顾“基础巩固”与“能力提升”，既满足全体学生对生字和文本核心内容的掌握需求，又为学有余力的学生提供拓展空间，体现“因材施教理念。通过“写”与“画”的结合，让学生在不同形式的实践中巩固知识发展思维，真正实现“在玩中学、在学中悟”。 九、板书设计 十、教学反思 一、AI创设情境，激发兴趣。 利用AI技术，创设出解密情境，激发学生学习兴趣。通过AI，展示水的变化形态，以寻找谜底为主线任务，借助AI来引发学生的学习。 二、以读促思，鼓励学生大胆质疑。 在教学时，我充分发挥学生的主体作用，先让学生用自己喜欢的方式自由读，再通过读、说、演等形式，充分理解课文。学生自由读，教师指导读，读得好的同学读给大家欣赏……使整堂课声情并茂，大大激发了学生的朗读兴趣，使学生不知不觉融入到课文描述的情境之中。 为更好的理解课文做铺垫，在教学云变成雨、雹子、雪这一段时，我抓住了“落、打、飘”三个动词来感受它们的不同特点,让学生加动作表演出来。同时又结合课件演示，使学生进一步感悟到文章用词的准确，然后渗透到感情朗读上。 充分朗读课文后，学生会提出各种问题，如“极小极小”是什么意思?“汽”为什么会变成“云”?冰雹是什么等等。教师再根据学生的质疑，及时地对这些问题进行梳理、归类、解答。这样既让学生熟悉了课文的内容又拓展了学生的思维，学生依据自己的阅读思考理解感悟，把阅读心理过程外化，学生经历提出问一分析问一一解决问的完整训练，主体地位凸现。 三、学有所得，感悟提升。 学生通过课文学习，受到了环保知识的教育，相信在以后的生活中回去从身边的小事做起，节约用水，保护环境。总结写法，引导学生模仿课文的拟人写法，用几句话写一种东西，将课本知识点学以致用，提高学生的语文素养。最后，在课程结束之际，我又布置了学生乐于接受的作业：1.画一画水的变化的连环画，并讲给家长听。2.阅读《一滴水的履行》或者以“节约用水，保护环境”为主题，设计一份手抄报。两份作业使学生的课堂所学得以延伸。 四、运用多媒体帮助学生理解课文。 小学低年级学生的抽象思维离不开具体形象的支撑，当学生通过读课文理解了水变成汽的过程后，我又通过课件演示，把深奥的自然常识变得浅显易懂，加强了教学效果。在教学中，我还注意引导学生联想和想象，帮助学生理解课文，使他们懂得了课文写的“我在池子里睡觉，在……跳舞、唱歌、开大会。”中“睡觉”是水安静的样子；“散步、奔跑”是水在流动；“跳舞、唱歌”是海水在翻滚及它发出的声音；“开大会”是指水很多，百川皆入海。 五、今后努力的方向 当然课堂也有不足之处，个别同学还没有完全融入课文的学习之中，可能是积极性调动还不够。课前应该让孩子们提前收集有关水的相关资料，课堂上交流讨论收集的有关水对人类所作的贡献的资料，就可以让学生通过交流，知道了人们植树造林，建三峡大坝来防洪、发电、航运等。这样既得到了口语交际训练，也能培养其收集和处理信息的能力。拓展迁移的小练笔中，发现很多同学对于新知识只停留在掌握状态，并不能很好地进行运用。今后的课堂教学应该更多地进行对本课知识点的运用练习。 总之，以后的教学中我将扬长避短，使自己的语文教学水平更上一层楼。 学科网（北京）股份有限公司 $